漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略人的差異在于業(yè)余時(shí)間漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略1漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略漢語(yǔ)拼音教學(xué)的2漢語(yǔ)拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用第一,通過(guò)給漢字注音幫助學(xué)習(xí)漢字,即幫助解決字音問(wèn)題。第二,通過(guò)拼寫(xiě)語(yǔ)音幫助學(xué)習(xí)普通話。對(duì)漢語(yǔ)拼音的界定是“工具”,是幫助學(xué)習(xí)漢字和推廣普通話的工具。漢語(yǔ)拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用3漢語(yǔ)拼音的定位《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)漢語(yǔ)拼音的定位1963年:一年級(jí)的要求是“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音字母,能用來(lái)幫助識(shí)字。”1980年:沒(méi)有直呼的要求,也沒(méi)有借助漢語(yǔ)拼音閱讀的要求。1986年:建議有條件的六年制小學(xué)二年級(jí)可以逐步做到直呼,在一年級(jí)則沒(méi)有。1992年:“漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具?！弊龅街焙粢艄?jié),而且在教學(xué)要求中建議一年級(jí)“學(xué)生在寫(xiě)話的時(shí)候,可以用音節(jié)代替沒(méi)學(xué)過(guò)的漢字”對(duì)漢語(yǔ)拼音的定位是最高的漢語(yǔ)拼音的定位4漢語(yǔ)拼音的定位1994年:一年級(jí)“學(xué)生在寫(xiě)話的時(shí)候,可以用音節(jié)代替沒(méi)學(xué)過(guò)的漢字”,不作要求。2000年:“能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話?！痹诘汀⒅?、高三個(gè)學(xué)段都把漢語(yǔ)拼音單獨(dú)出來(lái),與識(shí)字寫(xiě)字、閱讀等并列沿襲了1992年大綱),但是回到了基本的定位漢語(yǔ)拼音的定位5漢語(yǔ)拼音的定位÷2001年:幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。”2001年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》漢語(yǔ)拼音的定位6編排特點(diǎn):課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有把漢語(yǔ)拼音和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀等并列,而是放在了識(shí)字與寫(xiě)字部分。(除了1992年和2000年的大綱之外,其余大綱都如此。)編排意圖:突出幫助識(shí)字的作用,即在學(xué)段目標(biāo)中沒(méi)有對(duì)漢語(yǔ)拼音與普通話之間做出明確的表述,在評(píng)價(jià)建議中,強(qiáng)調(diào)借助漢語(yǔ)拼音糾正地方音。編排特點(diǎn):課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有把漢語(yǔ)拼音和識(shí)字與寫(xiě)字、7今》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》做這樣的處理,主要原因如下:◆第一,把漢語(yǔ)拼音放在識(shí)字與寫(xiě)字部分,強(qiáng)調(diào)借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字和查字典,即漢語(yǔ)拼音與識(shí)字之間的關(guān)系僅僅如此,同時(shí)也避免產(chǎn)生與閱讀、寫(xiě)作進(jìn)行聯(lián)系的節(jié)外生枝的理解第二,借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)普通話,主要是發(fā)揮漢語(yǔ)拼音正音的作用,而糾正方音與認(rèn)讀漢字是密不可分的,這是最具體和直接的關(guān)系令第三,隨著推廣普通話工作的發(fā)展,語(yǔ)言環(huán)境最重要,在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境和氛圍,因此把學(xué)習(xí)普通話的要求貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在識(shí)字與寫(xiě)字中,能夠借助漢語(yǔ)拼音糾正方音今》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》做這樣的處理,主要原因如下:8漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的目標(biāo):“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母,熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。”—降低要求,減緩難度,突出“工具”的使用價(jià)值。漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)9漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)降低記的要求:從“默寫(xiě)”到“正確書(shū)寫(xiě)”,從“背誦”到“熟記”。降低拼讀的要求:從熟練拼讀、直呼音節(jié)到準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。降低了兩個(gè)層次的要求降低書(shū)寫(xiě)的要求。只要能夠正確地書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)就可以了。漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)10漢語(yǔ)拼音教學(xué)的建議教師準(zhǔn)確示范,學(xué)生多重實(shí)踐◆活動(dòng)情趣盎然,考核刪繁就簡(jiǎn)。重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力,借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字,糾正地方音的情況。刪去繁瑣的知識(shí)講解,讓學(xué)生多些模仿實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師準(zhǔn)確無(wú)誤的示范發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)口型是學(xué)生學(xué)好拼音最為重要的前提。漢語(yǔ)拼音教學(xué)的建議11漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件12漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件13漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件14漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件15漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件16漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件17漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件18漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件19漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件20漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件21漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件22漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件23漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件24漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件25漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件26漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件27漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件28漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件29漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件30漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件31漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件32漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件33漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件34漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件35漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件36漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件37漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件38漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件39漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件40漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件41謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，42人的差異在于業(yè)余時(shí)間漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略人的差異在于業(yè)余時(shí)間漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略43漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略漢語(yǔ)拼音教學(xué)的44漢語(yǔ)拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用第一,通過(guò)給漢字注音幫助學(xué)習(xí)漢字,即幫助解決字音問(wèn)題。第二,通過(guò)拼寫(xiě)語(yǔ)音幫助學(xué)習(xí)普通話。對(duì)漢語(yǔ)拼音的界定是“工具”,是幫助學(xué)習(xí)漢字和推廣普通話的工具。漢語(yǔ)拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用45漢語(yǔ)拼音的定位《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)漢語(yǔ)拼音的定位1963年:一年級(jí)的要求是“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音字母,能用來(lái)幫助識(shí)字。”1980年:沒(méi)有直呼的要求,也沒(méi)有借助漢語(yǔ)拼音閱讀的要求。1986年:建議有條件的六年制小學(xué)二年級(jí)可以逐步做到直呼,在一年級(jí)則沒(méi)有。1992年:“漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具?！弊龅街焙粢艄?jié),而且在教學(xué)要求中建議一年級(jí)“學(xué)生在寫(xiě)話的時(shí)候,可以用音節(jié)代替沒(méi)學(xué)過(guò)的漢字”對(duì)漢語(yǔ)拼音的定位是最高的漢語(yǔ)拼音的定位46漢語(yǔ)拼音的定位1994年:一年級(jí)“學(xué)生在寫(xiě)話的時(shí)候,可以用音節(jié)代替沒(méi)學(xué)過(guò)的漢字”,不作要求。2000年:“能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話?！痹诘汀⒅?、高三個(gè)學(xué)段都把漢語(yǔ)拼音單獨(dú)出來(lái),與識(shí)字寫(xiě)字、閱讀等并列沿襲了1992年大綱),但是回到了基本的定位漢語(yǔ)拼音的定位47漢語(yǔ)拼音的定位÷2001年:幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字?！?001年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》漢語(yǔ)拼音的定位48編排特點(diǎn):課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有把漢語(yǔ)拼音和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀等并列,而是放在了識(shí)字與寫(xiě)字部分。(除了1992年和2000年的大綱之外,其余大綱都如此。)編排意圖:突出幫助識(shí)字的作用,即在學(xué)段目標(biāo)中沒(méi)有對(duì)漢語(yǔ)拼音與普通話之間做出明確的表述,在評(píng)價(jià)建議中,強(qiáng)調(diào)借助漢語(yǔ)拼音糾正地方音。編排特點(diǎn):課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有把漢語(yǔ)拼音和識(shí)字與寫(xiě)字、49今》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》做這樣的處理,主要原因如下:◆第一,把漢語(yǔ)拼音放在識(shí)字與寫(xiě)字部分,強(qiáng)調(diào)借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字和查字典,即漢語(yǔ)拼音與識(shí)字之間的關(guān)系僅僅如此,同時(shí)也避免產(chǎn)生與閱讀、寫(xiě)作進(jìn)行聯(lián)系的節(jié)外生枝的理解第二,借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)普通話,主要是發(fā)揮漢語(yǔ)拼音正音的作用,而糾正方音與認(rèn)讀漢字是密不可分的,這是最具體和直接的關(guān)系令第三,隨著推廣普通話工作的發(fā)展,語(yǔ)言環(huán)境最重要,在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境和氛圍,因此把學(xué)習(xí)普通話的要求貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在識(shí)字與寫(xiě)字中,能夠借助漢語(yǔ)拼音糾正方音今》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》做這樣的處理,主要原因如下:50漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的目標(biāo):“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母,熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》?！薄档鸵?減緩難度,突出“工具”的使用價(jià)值。漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)51漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)降低記的要求:從“默寫(xiě)”到“正確書(shū)寫(xiě)”,從“背誦”到“熟記”。降低拼讀的要求:從熟練拼讀、直呼音節(jié)到準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。降低了兩個(gè)層次的要求降低書(shū)寫(xiě)的要求。只要能夠正確地書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)就可以了。漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)52漢語(yǔ)拼音教學(xué)的建議教師準(zhǔn)確示范,學(xué)生多重實(shí)踐◆活動(dòng)情趣盎然,考核刪繁就簡(jiǎn)。重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力,借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字,糾正地方音的情況。刪去繁瑣的知識(shí)講解,讓學(xué)生多些模仿實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師準(zhǔn)確無(wú)誤的示范發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)口型是學(xué)生學(xué)好拼音最為重要的前提。漢語(yǔ)拼音教學(xué)的建議53漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件54漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件55漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件56漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件57漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件58漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件59漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件60漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件61漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件62漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件63漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件64漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件65漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件66漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件67漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件68漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件69漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件70漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件71漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件72漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件73漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件74漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件75漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件76漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件77漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件78漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件79漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件80漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件81漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件82漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)與策略課件83謝謝你的閱讀