腈綸的用途生產(chǎn)及工藝課件

腈綸的用途生產(chǎn)及工藝46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栯婢]的用途生產(chǎn)及工藝腈綸的用途生產(chǎn)及工藝46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柌戮]的用途生產(chǎn)及工藝03041200504205張群甲腈腈綸(Panfiber名又稱聚丙烯腈纖維我國還稱為“人造羊毛”,在國外則稱為奧綸”、“開司米綸”腈綸通常是指用8%以的丙烯腈與第二和第當單體的共聚物,經(jīng)濕法或法紡絲制得的合成纖維OceanUniversityofChina袁衛(wèi)星老師曾經(jīng)這樣生動地描述語文："語文是眩目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是推敲不定的月下門，是但求一字的數(shù)莖須；是莊子的逍遙之游，是孔子的顛沛流離；......"品味著這些優(yōu)美的語句，我們無不感受到了語文獨特的魅力。如何引導學生從品讀語言文字中感受祖國語言的魅力？如何在閱讀教學踐行新課標？這成為我們語文教師急待解決的問題！在這里筆者就閱讀這一模塊談談個人的一些粗淺的看法：一、解讀課程標準何為課程標準？課程標準以往稱為教學大綱，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的有關于學科教學內(nèi)容的指導性文件。課程標準是聯(lián)系課程計劃與課堂教學的中間橋梁，可以確保不同的教師有效、連貫而目標一致地開展教學工作，對教師的教學具有直接的指導作用，對課程質(zhì)量有重要影響。新的課程標準堅持了舊課程標準的課程性質(zhì)、三維目標、課程理念、繼承傳統(tǒng)。加強社會主義核心價值觀教育、重視書法教育、注重理解，強調(diào)運用、強調(diào)語文學習的實踐性、體現(xiàn)語文發(fā)展的時代特點。課標規(guī)定的語文課程因致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。課標要求閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的主要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。二、在閱讀中落實新課標閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生潛入文本，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。俗話說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。由于每個人的時代、經(jīng)驗、閱歷、個性的差異，所以不同的人對相同的文本會有不同的感受。作為語文教師，要想借助文本傳遞給學生正確獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維的信息，對教材的解讀提出了更高的要求，要求能正確理解語言文字，摸準情感基調(diào)，把握分寸尺度。對學生進行有效地指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考，要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但也要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。比如，在引導學生品讀"我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。"這一段文字時，通過了設計有創(chuàng)意的讀法，分句讓學生通過反復的朗讀，讀中感悟，引導學生讀中體會到駱駝的吃態(tài)怎么樣？駱駝吃得怎么樣？從而去感悟駱駝的悠閑自得。在教學《狼牙山五壯士》一課，品析"班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊地，全神貫注地瞄準敵人射擊。"這一片段時，設計了一個填空：（）地打。引導學生抓住所填入的形容詞來感悟人物的年齡、閱歷、職務不一樣，表達的詞語也就不一樣。從而讓學生感受到祖國文字的博大精深。在"滿腔怒火"這個"火"字我們不僅讀出了槍膛里噴出的火星，更要讀出戰(zhàn)士們心中的怒火，對日本侵略者的仇恨。引導學生理解作者的寫作意圖，理解文章所含蘊的哲理和所表現(xiàn)的情感，理解作者遣詞造句的妙處。也就落實了課標規(guī)定的語文課程應致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力這一要求。巢宗祺說過："閱讀教學可以從具體語言文字運用現(xiàn)象入手，通過對課文的品味、咀嚼、來探索文本的意蘊；也可以從整體閱讀的感悟出發(fā)，到語言文字中找出依據(jù)。"三、在朗讀中體現(xiàn)新課標課標中指出："閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。"各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。1-9年的級朗讀目標中都要求"有感情地朗讀"，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀是學生領略課文蘊涵情感的最佳途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳觸覺的表現(xiàn)。因此，閱讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，例如，在《在大海中永生》第一段可以這樣指導：第一句："1997年3月2日上午，一架銀色的飛機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周。然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海。"指導學生用低沉的語調(diào)朗讀，讓學生體會"低低地"表明飛機飛行的高度很低、"緩緩地"表明飛機飛行的速度很慢。"低低"、"緩緩"這兩個詞，為全文定下了悲痛的感情基調(diào)，烘托了人民對鄧小平爺爺?shù)牟簧嶂?。第二句?機艙里/安放著/全黨、全軍和全國人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?"衷心愛戴"應讀重音，使學生在朗讀中也和人們一樣沉浸在對鄧小平爺爺?shù)某缇春蛺鄞髦?。讓學生在朗讀中實現(xiàn)與文本之間的對話。四、在合作中體現(xiàn)新課標。新課標指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精思，關注個體差異和不同的學習需求。教師盡最大努力調(diào)動學生學習的主動性和積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地讓學參與到知識形成的過程中來。在教學《推敲》一文時，先要求學生自己仔細讀課文，然后讓學生自找合作伙伴，自編、自導、自演《推敲》的故事情節(jié)，學生通過自主、合作的討論，相互進行思維的碰撞，語言的交流，可以誘發(fā)對言語的感悟，可以進一步感悟字里行間里作者未寫出來的未盡之意，為了之情，以及弦外之音、言外之意、和不言之意?？傊?，新課標的實施，為語文教學帶來了新的契機，也為語文的閱讀教學注入了新的血液。我們認真領會新課標的實質(zhì)內(nèi)容及要求，從閱讀教學的人文性出發(fā)，注重學生閱讀的個性化理解，努力開創(chuàng)閱讀教學的的新天地，讓學生的聰慧與靈感在課堂天地里得到淋漓盡致的發(fā)揮。思想品德教學是要引導學生認識真善美，用正確的世界觀、人生觀、價值觀來引導和規(guī)范自己的行為。中學生的思想還不成熟，特別是地處農(nóng)村中學的學生，他們越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，甚至很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。思想品德教師作為學生思想的引導者，應該在教學中更多地關注學生的思想發(fā)展，用對學生的愛、關心和尊重來構(gòu)建課堂。而生活是一切知識的源泉，思想政治課的教學要考慮縝密、充分，在課堂上不能簡單地照本宣科，簡單地讓學生成為一個聽眾，要把生活和知識緊密地聯(lián)系起來，讓學生參與到生活中去，讓他們動手動腦，反復感受到知識、親自體驗思想品德教學的過程。1.農(nóng)村中學思想品德教學生活化的現(xiàn)狀隨著新一輪基礎教育課程教學改革的深入進行，農(nóng)村中學思想品德教學生活化有了巨大的進步，對提升教學效果也起到了巨大的推動作用。但是，限于?r村地區(qū)的教學實際，仍舊存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.1導入環(huán)節(jié)與實際生活聯(lián)系欠缺。隨著新課程改革的深入進行，中學思想品德教材的編寫也取得了長足的進步，教材的生活化指向日益明顯，其中很多教學內(nèi)容都是不錯的課堂導入資源。1.2忽略部分重要的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容和教學形式是互為依存、相互統(tǒng)一的整體，在教學過程中不僅要重視教學形式的創(chuàng)新，更要注重對核心教學內(nèi)容的把握。但是，在農(nóng)村中學思想品德生活化教學中，由于受到各種主觀因素和客觀因素的影響，部分教師過分追求對教學形式的創(chuàng)新，而忽視了對教學內(nèi)容的有效挖掘，從而出現(xiàn)了矯枉過正的現(xiàn)象。在這些所謂的生活化教學課堂中，教師僅注重教學形式的趣味性，而忽視了學生對核心教學內(nèi)容的理性思考，進而影響教學的實際效果。1.3教學組織形式相對單一。教學組織形式是教師在教學過程中完成教學任務、實現(xiàn)教學目標的重要保障。因此，教學組織形式的選擇直接關系到教育本身的效果發(fā)揮。在農(nóng)村中學思想品德生活化教學中，受制于師資力量水平、教學軟硬件資源等主客觀因素的影響，教學組織形式單一的問題仍然比較突出。課堂教學主要以講授為主，缺乏必要的情境創(chuàng)設，很少采用活動、游戲、交流、社會實踐等反映新課程理念的教學組織形式。由于教學組織形式單一且缺乏創(chuàng)新，進一步拉大了思想教育內(nèi)容與學生實際生活的距離，不利于教學生活化的實現(xiàn)。2.農(nóng)村中學思想品德教學生活化的改進探究2.1強化新課導入的生活化。先入為主是人類感知客觀世界的重要特征，新課導入對學生的后續(xù)學習和知識能力構(gòu)建具有不可替代的重要作用。因此，要實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)中學思想品德教學的生活化，首先要實現(xiàn)課堂導入的生活化，要從學生熟悉的生活實際出發(fā)，選擇學生最熟悉的、感興趣的生活素材作為新課導入的資源。顯然，要實現(xiàn)上述目標，教師不能因循守舊，以教材資源作為新課導入的唯一資源，一定要實現(xiàn)導入素材的多元化和“農(nóng)村化”。2.2要實現(xiàn)教學組織形式的生活化。教學組織形式是教學活動順利進行，實現(xiàn)教學目標的重要保障。鑒于農(nóng)村中學思想品德生活化的教學組織形式單一，難以調(diào)動學生學習的主動性和積極性的問題，必須要采取有效措施予以應對，以實現(xiàn)教學組織形式的生活化。2.3多種教學方式的使用，提升課堂有效性。新課改實施后，中學思想品德課的教學方式日益豐富，更多新的方式應用字教學中，并起到了比較好的作用。2.3.1案例教學。中學生接觸的是一個真實的豐富多彩的世界，教師以課本案例為方向，來補充一些切合實際的、能夠提起學生學習興趣的案例。比如在學習人教版中學思想品德教材《讓挫折豐富我們的人生》一課時，教師可以選擇學生們熟悉的籃球明星林書豪的成名經(jīng)歷來作為案例。通過這種貼合實際的案例進行教學，可以引發(fā)學生們積極學習的態(tài)度，幫助學生理解課程內(nèi)容的深意，提高教學效率。2.3.2探究式合作式教學。探究合作式教學是將探究式教學和合作式學習相結(jié)合。對于思想品德課的知識構(gòu)建來說，有很多內(nèi)容是需要學生們進行思考的，也有一些內(nèi)容是需要學生和老師之間、學生和學生之間在思想的碰撞中得出最合適的答案。比如針對“老人在路上摔倒該不該扶”的熱點話題，可以讓學生展開小組討論，還可以將班里的學生分為正反兩方，進行辯論，指導學生最終得到一個既符合倫理道德、又能保護自己的答案。2.3.3多媒體教學。多媒體教學是現(xiàn)在中小學課堂上的常用輔助教學方式，雖然教師們現(xiàn)在基本都會制作多媒體課件，但是如何充實多媒體課件，不至于讓這一個手段淪為課本的副本是每一個教師需要用心研究的內(nèi)容。思想品德方面的知識比較抽象，有些知識點也比較散亂，教師需要結(jié)合學生的情況進行合力構(gòu)建，因此，多媒體課件就可以作為學生學習的一個課堂模板。圖文并茂的多媒體教學課件可以吸引學生的注意力，并讓學生理清學習的思路。在由多媒體構(gòu)建的相應情境中，學生們可以跟隨教師的講解來進行思考，提高教學效率。3.結(jié)語總體來說，重視農(nóng)村中學思想品德教學生活化是非常必要的，這有利于激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是改善當前的教學弊端，優(yōu)化學生學習體驗，使其構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而對中學思想品德課程的認知更為深刻。腈綸的用途生產(chǎn)及工藝46、法律有權打破平靜?！R·格林腈綸1猜綸的用途生產(chǎn)及工藝03041200504205張群甲猜綸的用途生產(chǎn)及工藝2腈腈綸(Panfiber名又稱聚丙烯腈纖維我國還稱為“人造羊毛”,在國外則稱為奧綸”、“開司米綸”腈綸通常是指用8%以的丙烯腈與第二和第當單體的共聚物,經(jīng)濕法或法紡絲制得的合成纖維OceanUniversityofChina腈3它表面平滑,具有良好的懸垂性能,可以生產(chǎn)保暖但是很輕的織物。它的彈性和回彈性具佳,并具有優(yōu)異的耐陽光和耐氣候性能。這種纖維可以水洗或干洗。但是聚丙烯腈纖維的強度一般,濕態(tài)時強度約降低20%,但是干燥后即行恢復。這是一種疏水性纖維(回潮率為1%)發(fā)生靜電和起球現(xiàn)象,其耐磨性能一般。OceanUniversityofchina它表面平滑,具有良好的4在我國化纖工業(yè)中,聚H維仿相或仿型物良好的耐光唯和保暖性可以和羊毛媲美,深受消費者歡迎。在我國毛紡及人造毛皮所用原料中腈綸占最主要地位。朋能使其在服裝、服你產(chǎn)業(yè)據(jù)不同的用餐可純紡或與天然纖維混混紡成毛線,或織成毛毯還可與棉纖維其他合成纖維混紡,織成各種衣料和室內(nèi)用品。OceanUniversityofChina在我國化纖工業(yè)中,聚H維仿相或仿型物5早在100多年前人們就已制得聚丙烯但因沒有合適的溶劑,未能制成絕1942年德國人萊因與美國人1瑟姆幾平同時發(fā)現(xiàn)了二甲基甲酰胺溶,并成功地得了聚丙烯腈纖維1950年,美國杜邦公司首先進行工業(yè)生產(chǎn)。以后,發(fā)現(xiàn)了多種溶劑,形成了多種生產(chǎn)工藝1954年,聯(lián)邦德國法本拜耳公司用丙烯酸甲酯與丙烯腈的共聚物制得纖維,改進了纖維性能,提高了實用性,促進了聚兩烯腈纖維的發(fā)展OceanUniversityofChina早在100多年前人們就已制得聚丙烯但因沒6腈綸工業(yè)從20世紀50年代在美國、德國和日本實現(xiàn)了工業(yè)化生產(chǎn),60年代和70年代世界腈綸工業(yè)快速發(fā)展,到80年代由于服用纖維轉(zhuǎn)向棉和天然纖維,而原料價格上漲,成本增加,導致腈綸增長減緩。表一世界主要纖維產(chǎn)量(1994年)纖維棉毛人造絲尼龍滌綸腈綸麇烯烴類產(chǎn)量(百萬噸)18.731.642.333.931.182.483.72注:1.毛的產(chǎn)量以需求計,2.猜綸產(chǎn)量包括改性腈綸資料來源:美國[Fiber(Organon]、[FiberEconomicBureau]表二1995年世界腈綸產(chǎn)量(按地區(qū)劃分)地區(qū)」亞洲/遠東日本中東/非洲西歐東歐拉美美國總計產(chǎn)量(千噸)658235635161208199246解來當石化顆問canuniversityofchina腈綸工業(yè)從20世紀50年代在美國、德國7近年來世界腈綸產(chǎn)量不斷減少。美國目前唯綸生產(chǎn)廠Solutia公司在2005年已退出綸產(chǎn)業(yè),墨西哥生產(chǎn)廠也宜布自2006年從腈綸退出歐洲和日本、韓國也在咸小腈綸產(chǎn)量OceanUniversityofChina近年來世界腈綸產(chǎn)量不8600我國主要差別化睛綸生產(chǎn)廠家品種生產(chǎn)廠產(chǎn)品規(guī)格品種生產(chǎn)廠產(chǎn)品規(guī)格撫順石化腈綸廠3.33dex,收縮率小于30%原液著色上海石化黑色、畜貴綠、寶藍、深藏青大慶石化腈綸廠3.33dex,收縮率小于30%安慶腈綸廠扁平形蘭州化纖廠3.33dex,收縮率小于30%異形上海石化扁平形高收縮漏博合成纖維廠3.33dex,收縮率小于30%秦皇島腈綸廠扁平形齊魯石化腈綸廠3.33dex,收縮率小于30%撫順石化睛綸廠腈氯綸安慶精輪廠67,333dhex,收縮率小于30%遠紅外上海石化1.67,3.33de1673d+x,.收縮率小于37%抗靜電上海石化1.67,3.33dte安慶腈綸廠0.89-1.33dtex抗菌導濕上海石化0.89,167,3.3de上海石化防螨抗菌上海石化089,1.67,3,33drx凝膠染色安慶腈綸廠彩色抗紫外安慶腈綸廠1.67,3.33d上海石化多色譜系列上海石化6009在世界經(jīng)濟一體化大趨發(fā)達網(wǎng)家勢中,睛綸產(chǎn)業(yè)鏈形成了差別化腈綸腈綸紡國際供需分工新格局腈綸生產(chǎn)技術腈綸關鍵設備丙烯睛紡織加L發(fā)達國家產(chǎn)品側(cè)重于化、功能化、環(huán)?；l(fā)展中國家卜綸制造常規(guī)腈綸技術化;發(fā)展中國家圖2腈綸產(chǎn)業(yè)鏈國際分工格局Fig2Distributionofintemationalacrylicfiberindustrialchain主要生產(chǎn)中低檔常規(guī)OceanUniversityofChina在世界經(jīng)濟一體化大趨10腈綸的主要生產(chǎn)工藝流程:聚合一紡絲→預熱心蒸汽牽伸二水洗→烘干熱定形卷曲一切斷→打包聚丙烯睛纖維的主要生產(chǎn)工藝工藝名稱最早工業(yè)生產(chǎn)年份最早工業(yè)生產(chǎn)公司二甲基甲酰胺法1950杜邦(美國)二甲基乙酰胺法1952孟山都(美國)硫氰酸鈉一步法1957科托茲(英國)硫氰酸鈉二步法1957依克絲蘭(日本)硝酸二步法1957旭化成工業(yè)(日本)二甲基亞砜1959東麗(日本)氯化鋅陶氏化學(美國)OceanUniversityofChina腈綸的主要生產(chǎn)工藝流程:11腈綸的用途生產(chǎn)及工藝課件12腈綸的用途生產(chǎn)及工藝課件13腈綸的用途生產(chǎn)及工藝課件14腈綸的用途生產(chǎn)及工藝課件15腈綸的用途生產(chǎn)及工藝課件16腈綸的用途生產(chǎn)及工藝課件17腈綸的用途生產(chǎn)及工藝課件18腈綸的用途生產(chǎn)及工藝課件19腈綸的用途生產(chǎn)及工藝課件20腈綸的用途生產(chǎn)及工藝課件21腈綸的用途生產(chǎn)及工藝課件22謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha23腈綸的用途生產(chǎn)及工藝46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栯婢]的用途生產(chǎn)及工藝腈綸的用途生產(chǎn)及工藝46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柌戮]的用途生產(chǎn)及工藝03041200504205張群甲腈腈綸(Panfiber名又稱聚丙烯腈纖維我國還稱為“人造羊毛”,在國外則稱為奧綸”、“開司米綸”腈綸通常是指用8%以的丙烯腈與第二和第當單體的共聚物,經(jīng)濕法或法紡絲制得的合成纖維OceanUniversityofChina袁衛(wèi)星老師曾經(jīng)這樣生動地描述語文："語文是眩目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是推敲不定的月下門，是但求一字的數(shù)莖須；是莊子的逍遙之游，是孔子的顛沛流離；......"品味著這些優(yōu)美的語句，我們無不感受到了語文獨特的魅力。如何引導學生從品讀語言文字中感受祖國語言的魅力？如何在閱讀教學踐行新課標？這成為我們語文教師急待解決的問題！在這里筆者就閱讀這一模塊談談個人的一些粗淺的看法：一、解讀課程標準何為課程標準？課程標準以往稱為教學大綱，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的有關于學科教學內(nèi)容的指導性文件。課程標準是聯(lián)系課程計劃與課堂教學的中間橋梁，可以確保不同的教師有效、連貫而目標一致地開展教學工作，對教師的教學具有直接的指導作用，對課程質(zhì)量有重要影響。新的課程標準堅持了舊課程標準的課程性質(zhì)、三維目標、課程理念、繼承傳統(tǒng)。加強社會主義核心價值觀教育、重視書法教育、注重理解，強調(diào)運用、強調(diào)語文學習的實踐性、體現(xiàn)語文發(fā)展的時代特點。課標規(guī)定的語文課程因致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。課標要求閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的主要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。二、在閱讀中落實新課標閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生潛入文本，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。俗話說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。由于每個人的時代、經(jīng)驗、閱歷、個性的差異，所以不同的人對相同的文本會有不同的感受。作為語文教師，要想借助文本傳遞給學生正確獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維的信息，對教材的解讀提出了更高的要求，要求能正確理解語言文字，摸準情感基調(diào)，把握分寸尺度。對學生進行有效地指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考，要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但也要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。比如，在引導學生品讀"我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。"這一段文字時，通過了設計有創(chuàng)意的讀法，分句讓學生通過反復的朗讀，讀中感悟，引導學生讀中體會到駱駝的吃態(tài)怎么樣？駱駝吃得怎么樣？從而去感悟駱駝的悠閑自得。在教學《狼牙山五壯士》一課，品析"班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊地，全神貫注地瞄準敵人射擊。"這一片段時，設計了一個填空：（）地打。引導學生抓住所填入的形容詞來感悟人物的年齡、閱歷、職務不一樣，表達的詞語也就不一樣。從而讓學生感受到祖國文字的博大精深。在"滿腔怒火"這個"火"字我們不僅讀出了槍膛里噴出的火星，更要讀出戰(zhàn)士們心中的怒火，對日本侵略者的仇恨。引導學生理解作者的寫作意圖，理解文章所含蘊的哲理和所表現(xiàn)的情感，理解作者遣詞造句的妙處。也就落實了課標規(guī)定的語文課程應致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力這一要求。巢宗祺說過："閱讀教學可以從具體語言文字運用現(xiàn)象入手，通過對課文的品味、咀嚼、來探索文本的意蘊；也可以從整體閱讀的感悟出發(fā)，到語言文字中找出依據(jù)。"三、在朗讀中體現(xiàn)新課標課標中指出："閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。"各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。1-9年的級朗讀目標中都要求"有感情地朗讀"，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀是學生領略課文蘊涵情感的最佳途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳觸覺的表現(xiàn)。因此，閱讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，例如，在《在大海中永生》第一段可以這樣指導：第一句："1997年3月2日上午，一架銀色的飛機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周。然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海。"指導學生用低沉的語調(diào)朗讀，讓學生體會"低低地"表明飛機飛行的高度很低、"緩緩地"表明飛機飛行的速度很慢。"低低"、"緩緩"這兩個詞，為全文定下了悲痛的感情基調(diào)，烘托了人民對鄧小平爺爺?shù)牟簧嶂?。第二句?機艙里/安放著/全黨、全軍和全國人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?"衷心愛戴"應讀重音，使學生在朗讀中也和人們一樣沉浸在對鄧小平爺爺?shù)某缇春蛺鄞髦?。讓學生在朗讀中實現(xiàn)與文本之間的對話。四、在合作中體現(xiàn)新課標。新課標指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精思，關注個體差異和不同的學習需求。教師盡最大努力調(diào)動學生學習的主動性和積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地讓學參與到知識形成的過程中來。在教學《推敲》一文時，先要求學生自己仔細讀課文，然后讓學生自找合作伙伴，自編、自導、自演《推敲》的故事情節(jié)，學生通過自主、合作的討論，相互進行思維的碰撞，語言的交流，可以誘發(fā)對言語的感悟，可以進一步感悟字里行間里作者未寫出來的未盡之意，為了之情，以及弦外之音、言外之意、和不言之意?？傊?，新課標的實施，為語文教學帶來了新的契機，也為語文的閱讀教學注入了新的血液。我們認真領會新課標的實質(zhì)內(nèi)容及要求，從閱讀教學的人文性出發(fā)，注重學生閱讀的個性化理解，努力開創(chuàng)閱讀教學的的新天地，讓學生的聰慧與靈感在課堂天地里得到淋漓盡致的發(fā)揮。思想品德教學是要引導學生認識真善美，用正確的世界觀、人生觀、價值觀來引導和規(guī)范自己的行為。中學生的思想還不成熟，特別是地處農(nóng)村中學的學生，他們越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，甚至很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。思想品德教師作為學生思想的引導者，應該在教學中更多地關注學生的思想發(fā)展，用對學生的愛、關心和尊重來構(gòu)建課堂。而生活是一切知識的源泉，思想政治課的教學要考慮縝密、充分，在課堂上不能簡單地照本宣科，簡單地讓學生成為一個聽眾，要把生活和知識緊密地聯(lián)系起來，讓學生參與到生活中去，讓他們動手動腦，反復感受到知識、親自體驗思想品德教學的過程。1.農(nóng)村中學思想品德教學生活化的現(xiàn)狀隨著新一輪基礎教育課程教學改革的深入進行，農(nóng)村中學思想品德教學生活化有了巨大的進步，對提升教學效果也起到了巨大的推動作用。但是，限于?r村地區(qū)的教學實際，仍舊存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.1導入環(huán)節(jié)與實際生活聯(lián)系欠缺。隨著新課程改革的深入進行，中學思想品德教材的編寫也取得了長足的進步，教材的生活化指向日益明顯，其中很多教學內(nèi)容都是不錯的課堂導入資源。1.2忽略部分重要的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容和教學形式是互為依存、相互統(tǒng)一的整體，在教學過程中不僅要重視教學形式的創(chuàng)新，更要注重對核心教學內(nèi)容的把握。但是，在農(nóng)村中學思想品德生活化教學中，由于受到各種主觀因素和客觀因素的影響，部分教師過分追求對教學形式的創(chuàng)新，而忽視了對教學內(nèi)容的有效挖掘，從而出現(xiàn)了矯枉過正的現(xiàn)象。在這些所謂的生活化教學課堂中，教師僅注重教學形式的趣味性，而忽視了學生對核心教學內(nèi)容的理性思考，進而影響教學的實際效果。1.3教學組織形式相對單一。教學組織形式是教師在教學過程中完成教學任務、實現(xiàn)教學目標的重要保障。因此，教學組織形式的選擇直接關系到教育本身的效果發(fā)揮。在農(nóng)村中學思想品德生活化教學中，受制于師資力量水平、教學軟硬件資源等主客觀因素的影響，教學組織形式單一的問題仍然比較突出。課堂教學主要以講授為主，缺乏必要的情境創(chuàng)設，很少采用活動、游戲、交流、社會實踐等反映新課程理念的教學組織形式。由于教學組織形式單一且缺乏創(chuàng)新，進一步拉大了思想教育內(nèi)容與學生實際生活的距離，不利于教學生活化的實現(xiàn)。2.農(nóng)村中學思想品德教學生活化的改進探究2.1強化新課導入的生活化。先入為主是人類感知客觀世界的重要特征，新課導入對學生的后續(xù)學習和知識能力構(gòu)建具有不可替代的重要作用。因此，要實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)中學思想品德教學的生活化，首先要實現(xiàn)課堂導入的生活化，要從學生熟悉的生活實際出發(fā)，選擇學生最熟悉的、感興趣的生活素材作為新課導入的資源。顯然，要實現(xiàn)上述目標，教師不能因循守舊，以教材資源作為新課導入的唯一資源，一定要實現(xiàn)導入素材的多元化和“農(nóng)村化”。2.2要實現(xiàn)教學組織形式的生活化。教學組織形式是教學活動順利進行，實現(xiàn)教學目標的重要保障。鑒于農(nóng)村中學思想品德生活化的教學組織形式單一，難以調(diào)動學生學習的主動性和積極性的問題，必須要采取有效措施予以應對，以實現(xiàn)教學組織形式的生活化。2.3多種教學方式的使用，提升課堂有效性。新課改實施后，中學思想品德課的教學方式日益豐富，更多新的方式應用字教學中，并起到了比較好的作用。2.3.1案例教學。中學生接觸的是一個真實的豐富多彩的世界，教師以課本案例為方向，來補充一些切合實際的、能夠提起學生學習興趣的案例。比如在學習人教版中學思想品德教材《讓挫折豐富我們的人生》一課時，教師可以選擇學生們熟悉的籃球明星林書豪的成名經(jīng)歷來作為案例。通過這種貼合實際的案例進行教學，可以引發(fā)學生們積極學習的態(tài)度，幫助學生理解課程內(nèi)容的深意，提高教學效率。2.3.2探究式合作式教學。探究合作式教學是將探究式教學和合作式學習相結(jié)合。對于思想品德課的知識構(gòu)建來說，有很多內(nèi)容是需要學生們進行思考的，也有一些內(nèi)容是需要學生和老師之間、學生和學生之間在思想的碰撞中得出最合適的答案。比如針對“老人在路上摔倒該不該扶”的熱點話題，可以讓學生展開小組討論，還可以將班里的學生分為正反兩方，進行辯論，指導學生最終得到一個既符合倫理道德、又能保護自己的答案。2.3.3多媒體教學。多媒體教學是現(xiàn)在中小學課堂上的常用輔助教學方式，雖然教師們現(xiàn)在基本都會制作多媒體課件，但是如何充實多媒體課件，不至于讓這一個手段淪為課本的副本是每一個教師需要用心研究的內(nèi)容。思想品德方面的知識比較抽象，有些知識點也比較散亂，教師需要結(jié)合學生的情況進行合力構(gòu)建，因此，多媒體課件就可以作為學生學習的一個課堂模板。圖文并茂的多媒體教學課件可以吸引學生的注意力，并讓學生理清學習的思路。在由多媒體構(gòu)建的相應情境中，學生們可以跟隨教師的講解來進行思考，提高教學效率。3.結(jié)語總體來說，重視農(nóng)村中學思想品德教學生活化是非常必要的，這有利于激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是改善當前的教學弊端，優(yōu)化學生學習體驗，使其構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而對中學思想品德課程的認知更為深刻。腈綸的用途生產(chǎn)及工藝46、法律有權打破平靜。——馬·格林腈綸24猜綸的用途生產(chǎn)及工藝03041200504205張群甲猜綸的用途生產(chǎn)及工藝25腈腈綸(Panfiber名又稱聚丙烯腈纖維我國還稱為“人造羊毛”,在國外則稱為奧綸”、“開司米綸”腈綸通常是指用8%以的丙烯腈與第二和第當單體的共聚物,經(jīng)濕法或法紡絲制得的合成纖維OceanUniversityofChina腈26它表面平滑,具有良好的懸垂性能,可以生產(chǎn)保暖但是很輕的織物。它的彈性和回彈性具佳,并具有優(yōu)異的耐陽光和耐氣候性能。這種纖維可以水洗或干洗。但是聚丙烯腈纖維的強度一般,濕態(tài)時強度約降低20%,但是干燥后即行恢復。這是一種疏水性纖維(回潮率為1%)發(fā)生靜電和起球現(xiàn)象,其耐磨性能一般。OceanUniversityofchina它表面平滑,具有良好的27在我國化纖工業(yè)中,聚H維仿相或仿型物良好的耐光唯和保暖性可以和羊毛媲美,深受消費者歡迎。在我國毛紡及人造毛皮所用原料中腈綸占最主要地位。朋能使其在服裝、服你產(chǎn)業(yè)據(jù)不同的用餐可純紡或與天然纖維混混紡成毛線,或織成毛毯還可與棉纖維其他合成纖維混紡,織成各種衣料和室內(nèi)用品。OceanUniversityofChina在我國化纖工業(yè)中,聚H維仿相或仿型物28早在100多年前人們就已制得聚丙烯但因沒有合適的溶劑,未能制成絕1942年德國人萊因與美國人1瑟姆幾平同時發(fā)現(xiàn)了二甲基甲酰胺溶,并成功地得了聚丙烯腈纖維1950年,美國杜邦公司首先進行工業(yè)生產(chǎn)。以后,發(fā)現(xiàn)了多種溶劑,形成了多種生產(chǎn)工藝1954年,聯(lián)邦德國法本拜耳公司用丙烯酸甲酯與丙烯腈的共聚物制得纖維,改進了纖維性能,提高了實用性,促進了聚兩烯腈纖維的發(fā)展OceanUniversityofChina早在100多年前人們就已制得聚丙烯但因沒29腈綸工業(yè)從20世紀50年代在美國、德國和日本實現(xiàn)了工業(yè)化生產(chǎn),60年代和70年代世界腈綸工業(yè)快速發(fā)展,到80年代由于服用纖維轉(zhuǎn)向棉和天然纖維,而原料價格上漲,成本增加,導致腈綸增長減緩。表一世界主要纖維產(chǎn)量(1994年)纖維棉毛人造絲尼龍滌綸腈綸麇烯烴類產(chǎn)量(百萬噸)18.731.642.333.931.182.483.72注:1.毛的產(chǎn)量以需求計,2.猜綸產(chǎn)量包括改性腈綸資料來源:美國[Fiber(Organon]、[FiberEconomicBureau]表二1995年世界腈綸產(chǎn)量(按地區(qū)劃分)地區(qū)」亞洲/遠東