機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件

機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾機(jī)動車維修企業(yè)從業(yè)人員安全教育培訓(xùn)主講人:朱家軍(國家注冊安全工程師、化工工程師、?；范壈踩珮?biāo)準(zhǔn)化內(nèi)審員)2015年11月汽車維修車間不是一個安全的地方。在這里可能遇到許多的危命關(guān)天安全第化學(xué)教學(xué)是認(rèn)知與情感的教學(xué)，情感貫穿著教學(xué)的每一部分，在教學(xué)的過程中融入積極的情感能對學(xué)生起到積極的作用。情感是人格的重要組成部分，學(xué)生情感的培養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的全面發(fā)展離不開積極的情感，積極的情感能夠讓學(xué)生形成積極的態(tài)度和行為。在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生積極情感的培養(yǎng)能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的開端，正如宋代朱熹所說“教人不見情趣，必不樂學(xué)”。學(xué)生一旦對知識產(chǎn)生了興趣便會在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)得認(rèn)真，長此以往便會形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時也能在教學(xué)的過程中使師生的關(guān)系更加融洽，調(diào)節(jié)教學(xué)活動。融洽的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，正如《學(xué)記》中所講的“親其師，信其道”。教師運(yùn)用情感拉近與學(xué)生的距離，在某種程度上能夠感化學(xué)生，從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲和進(jìn)取心，這就為教學(xué)質(zhì)量的提高打下了基礎(chǔ)。另外，教學(xué)過程中的積極情感有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的建立和發(fā)展是與實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)和學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺少的手段，它可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解化學(xué)原理、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度?；瘜W(xué)發(fā)展的每一個里程碑都伴有成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)教學(xué)中，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生有直接的情感體驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中可以感受到成功的喜悅。在化學(xué)教學(xué)中，緊密聯(lián)系社會生活、生產(chǎn)實(shí)際，增加學(xué)生將知識與社會結(jié)合起來的意識，有利于學(xué)生獲得新的情感體驗(yàn)?；瘜W(xué)教學(xué)是將人類已知的化學(xué)知識和蘊(yùn)含的智慧轉(zhuǎn)化為學(xué)生的真知并內(nèi)化為包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的能力，形成服務(wù)于社會的情感、意志和性格。教學(xué)策略根據(jù)在教學(xué)過程中的功用分為：組織、傳播和管理策略。組織策略強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)內(nèi)容要素在空間上的組合；傳播策略強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)手段、方法在空間上的組合和時間上的排序；管理策略側(cè)重的是將教學(xué)中的各種元素綜合。在化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在情感和認(rèn)知上得到發(fā)展和提高的策略有：（一）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體多感官協(xié)同教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用使教學(xué)手段變得豐富，過去無法用圖像描述的抽象知識現(xiàn)在能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)通過形象的圖像進(jìn)行反映。在教學(xué)過程中采用多種教學(xué)媒體能夠在視聽等多種感官上給予學(xué)生刺激，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或者是集中學(xué)生的注意力。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在接受知識時，由于參與的感覺器官不同，記憶的保持效率也不同。如果只靠聽，3小時后能保持70%的記憶；只靠看能保持72%；視聽并用能保持85%以上。由此可見，在學(xué)習(xí)中，腦、手、口等多感官協(xié)同能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而多媒體教學(xué)手段能夠在教學(xué)中提供視、聽、說等方面的支持。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)積極調(diào)動學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)效果。（二）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境學(xué)生的學(xué)習(xí)情感總是在一定的情境活動中產(chǎn)生的。在壓抑緊張的情境中，學(xué)生很容易產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致厭學(xué)、學(xué)習(xí)效率不高等現(xiàn)象；在輕松愉快的教學(xué)情境中，可以觸發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得愉快、效率高。根據(jù)情感的“情境觸發(fā)規(guī)律”，在化學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的積極氣氛，把握住知識的直觀形象并參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，可引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生快樂高效學(xué)習(xí)。（三）將教學(xué)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際化學(xué)源于生活、生產(chǎn)實(shí)際，生活中的許多方面都與化學(xué)緊密相關(guān)。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，將化學(xué)知識與生活、生產(chǎn)實(shí)際巧妙地結(jié)合起來，可以縮短知識與實(shí)際的差距，讓抽象的知識變得形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，從而讓學(xué)生更加容易接受知識、理解知識，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)會學(xué)習(xí)。（四）發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的一種最有效的教學(xué)手段。課堂演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^地給予學(xué)生感官上的刺激，不僅能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鞏固理論學(xué)習(xí)概念，也能夠讓學(xué)生在觀察教師實(shí)驗(yàn)時學(xué)會實(shí)際操作，提高科學(xué)素質(zhì)。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，通過自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案并在教師的指導(dǎo)下動手實(shí)驗(yàn)，能夠很好地理解實(shí)驗(yàn)原理，提高自我實(shí)驗(yàn)探究能力，同時也能學(xué)會很多實(shí)驗(yàn)操作技能，提高動手操作的能力。因此，在化學(xué)教學(xué)中，要盡可能地實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究和開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。（五）建構(gòu)良好的課堂師生關(guān)系教師和學(xué)生都是有感情的人，教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高需要教師和學(xué)生都積極參與到教學(xué)當(dāng)中，融洽的師生關(guān)系是前提。師生關(guān)系融洽能夠拉近學(xué)生和教師之間的距離，減少甚至消除學(xué)生對教師的畏懼感，讓學(xué)生在心理上接受教師甚至“愛”上教師進(jìn)而愛上化學(xué)。所以，教師要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，讓每位學(xué)生都感受到教師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，因而教師處在主導(dǎo)的地位上，教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應(yīng)的情感交流途徑與方法，主動積極地營造融洽的師生關(guān)系。對于一名優(yōu)秀的教師來說，良好的教學(xué)能力在于能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況靈活地進(jìn)行相應(yīng)的變動，而不是預(yù)見課堂教學(xué)的全部細(xì)節(jié)。畢竟課堂是動態(tài)變化的，是向未知方向前進(jìn)的，隨時都有可能發(fā)生意想不到的情況。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要正確應(yīng)對課堂教學(xué)中的“意外”，及時生成教學(xué)資源，化“意外”為不期而遇的精彩，打造動態(tài)課堂。一、捕捉“錯誤”資源，演繹精彩有人說，“錯誤”也有“美麗”的地方。在教學(xué)過程中，錯誤暴露出學(xué)生們最真實(shí)、樸實(shí)的經(jīng)驗(yàn)與思想。當(dāng)遭遇這些錯誤時，如果教師能夠捕捉其中的亮點(diǎn)與價值，巧妙變動，錯誤也能化為啟迪學(xué)生思維、幫學(xué)生生成知識的“催化劑”，帶來意想不到的美麗與精彩，促進(jìn)學(xué)生的成長。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要靈活捕捉“錯誤”，甚至有意暴露學(xué)生的“錯誤”，再引導(dǎo)學(xué)生積極討論，自由發(fā)言，引出精彩，將課堂教學(xué)推向高潮。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時，對于騙子的評價，有些學(xué)生認(rèn)為騙子是不對的，而有些學(xué)生認(rèn)為騙子也有值得肯定的地方。對此，教師不必直接說好還是不好，而是將學(xué)生分為兩大組，組織課堂辯論會，討論騙子的行為是否正確，形成思維的交鋒與碰撞，演繹別樣的精彩。比如正方認(rèn)為：客觀上講，騙子揭穿了皇帝、大臣以及全國百姓的自欺欺人與虛偽，給了皇帝以及王公貴族一個深刻的教訓(xùn)。倘若此事后，國王關(guān)心國家事務(wù)，而不再醉心于著裝，那騙子的功勞不就功德無量嗎。反方認(rèn)為：騙子確實(shí)有值得肯定之處――有智慧與策略，善于觀察人性的弱點(diǎn)，會見機(jī)行事。然而騙子的行為卻讓人瞧不起，這兩人聰明過人，有膽識，卻以欺騙牟利。倘若兩人將自己的聰明勁放到對國家、社會有用的事上，則可造福百姓，即便未取得卓越成就，也不會留下罵名。因此，即使國王有錯，也不能說騙子的做法是正確合理的……這樣，隨著辯論的進(jìn)行，學(xué)生的思維也更加深刻、全面，課堂教學(xué)也洋溢著智慧與精彩。二、捕捉生成資源，動態(tài)生成學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，他們思維活躍，有時候有出其不意的想法，即便教師在課前充分預(yù)設(shè)，課堂上仍會出現(xiàn)一些“意外”。如學(xué)生突然發(fā)問，導(dǎo)致正常教學(xué)中斷；或者學(xué)生提出別樣看法，甚至和預(yù)設(shè)的價值迥然相反；或者出現(xiàn)“奇談怪論”，引起課堂“騷動”；或者因?yàn)閷W(xué)生理解的不同，出現(xiàn)多元反應(yīng)；又或者因文章的時代背景與學(xué)生的實(shí)際距離較大，出現(xiàn)認(rèn)知錯誤，等等。在教學(xué)時，當(dāng)“意外”不期而至?xí)r，教師不能排斥或逃避這些“意外”，而需要冷靜判讀，及時生成資源、靈活應(yīng)對、巧妙引導(dǎo)，說不定就能形成新的生長點(diǎn)，將“錯誤”演繹出別樣、美麗的精彩，讓課堂煥發(fā)色彩。如在教學(xué)《孔乙己》一文時，教師在要求同學(xué)們自主閱讀課文，說說孔乙己是個怎樣的人時，有位同學(xué)突然發(fā)問：“孔乙己姓甚名誰？”問題一提出，不少學(xué)生笑了起來，說：“孔乙己肯定叫孔乙己唄。”實(shí)際上，該同學(xué)提的問題很有思考與探究價值，是有效的生成資源。于是，教師反問他：“你認(rèn)為孔乙己是否為真名？”該同學(xué)想了想，認(rèn)為應(yīng)該是綽號。教師繼續(xù)誘導(dǎo)：“孔乙己算得上是讀書人，那為何有姓無名呢？”于是全班同學(xué)陷入“沉思”狀態(tài)。此時，教師立刻變換思路，簡單介紹孔乙己這一名字的由來：別人從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話中，替他取了綽號，這表明孔乙己當(dāng)時的地位是非常低的。此時，該同學(xué)又提出疑惑：“孔乙己好歹也是個讀書人，為何他不去找工作呢？這樣肯定就不會如此的窮困潦倒?！睂Υ耍處煵恢苯訂柎?，而是繼續(xù)追問：①文中說“孔乙己是站著喝酒而又穿長衫的唯一的人”，這其中隱含了哪些信息？②從“又臟又破，仿佛十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”來看，孔乙己具有怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生回答道：“短衣幫”都是窮困者，是“站著喝酒”的。因而可以看出孔乙己與短衣幫同樣窮困，經(jīng)濟(jì)地位低下。但孔乙己又不肯脫下那件又破又臟的長衫，說明他不屑于與短衣幫為伍，而是要擺讀書人的架子，以顯示自己非同一般，比“短衣幫”高貴。同時，也表現(xiàn)出好吃懶做的特點(diǎn)。而后教師進(jìn)行小結(jié)。對于初中生而言，因知識與經(jīng)驗(yàn)不足，往往不能準(zhǔn)確地理解文本，會產(chǎn)生諸多疑惑，對此，教師不能置之不理，而要及時捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生深入地探究，讓他們感悟發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)課堂動態(tài)生成。三、應(yīng)對突然事件，機(jī)智教學(xué)課堂“意外”，尤其是一些偶發(fā)事件，有著突發(fā)性與不可預(yù)見性。面對如此情況，教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)思路，有效處理“意外”，為學(xué)生開辟另一番學(xué)習(xí)新天地。同樣，在初中語文教學(xué)中，課堂教學(xué)是動態(tài)生成的過程，我們難以預(yù)見學(xué)習(xí)者的所有舉措。當(dāng)學(xué)習(xí)者的一些“節(jié)外生枝”的課堂行為使得教學(xué)無法如期進(jìn)行時，我們不妨調(diào)整思路，改變教學(xué)計(jì)劃，重設(shè)教學(xué)活動。如某次作文教學(xué)，正值寒冬時節(jié)，上課沒多久，突然天空中飄起了雪花。此時，同學(xué)們非常興奮，一個個眼望窗外，小聲嘀咕，注意力沒有集中到課堂上，課堂秩序也被打亂了。于是，教師大膽調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上賞雪，十分鐘后，再回到教室，要求學(xué)生相互交流賞雪的感受，而后圍繞“雪”的話題，寫篇400字左右的感想。于是學(xué)生紛紛動筆，寫出了富有意趣、生動真實(shí)的習(xí)作。機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧41、實(shí)際上，我們想要的不是針1機(jī)動車維修企業(yè)從業(yè)人員安全教育培訓(xùn)主講人:朱家軍(國家注冊安全工程師、化工工程師、?；范壈踩珮?biāo)準(zhǔn)化內(nèi)審員)2015年11月機(jī)動車維修企業(yè)從業(yè)人員2汽車維修車間不是一個安全的地方。在這里可能遇到許多的危命關(guān)天安全第汽車維修車間不是一3車間對人有害物品有那些概述比如說移動的零件、重物體、易燃物質(zhì)、酸、有害氣體、高氣壓、高電壓和高溫。為了在這樣的環(huán)境中保證安全,必須認(rèn)識這些危險(xiǎn),并知道如何避免。通過學(xué)習(xí)車間安全,將能夠做到保護(hù)自己的生命安全車間對人有害物品有那些概述4課堂內(nèi)容■維修手冊中的安全說明■人身安全不得■使用重物體■手動工具■電動工具舉升器和千斤頂■車輛電瓶■車間安全防火安全■急救■有害廢棄物的處置課堂內(nèi)容5車間維修工作什么最重要在汽車維修車間,對安全必須給予最優(yōu)先的重視。本單元提出了在工作中必須應(yīng)當(dāng)遵守的注意事項(xiàng)。經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)之后,環(huán)顧一下自己的車間,考慮應(yīng)當(dāng)遵守哪些注意事項(xiàng)。車間維修工作什么最重要6維修手冊的警告提示表示如果不遵守說明中的要求,則極有可能造成人身傷害或設(shè)備損壞表示如果不遵守說明中的要求,則極有可能造成嚴(yán)重人身傷害或生命損失。這些說明與維修手冊中所敘述的維修步驟有關(guān)。但并不是所有的維修操作都可以在維修手冊中找到,因此,在進(jìn)行任何一項(xiàng)操作之前,必須保證人身安全及車輛的安全都不會受到危害。維修手冊的警告提示7人身安全頭部長頭發(fā)很有可能被卷入發(fā)動機(jī)的移動部件和車問機(jī)器中。如果梳的是長頭發(fā),應(yīng)將它安全地扎在腦后,或戴上帽子在車輛下部工作的定要戴上安全帽。因?yàn)榍以谲囅旅鸵惶ь^很可能會使頭部受傷兒外液體和放腐蝕的會屬碎片也可能從車內(nèi)掉人身安全8眼部防護(hù)■工作時必須防止灰塵、蒸氣、金屬碎片、液體和焊接火花進(jìn)入眼部。磨削操作能夠產(chǎn)生細(xì)小的、快速移動的金屬(或塑料)顆粒。從割斷的軟管內(nèi)噴出的氣體和液體壓力極強(qiáng)。當(dāng)在車下工作時,油液或鐵銹很可能會掉在身上。因此,在這些情況下,一定要戴上眼部防護(hù)物。安全鏡和護(hù)目鏡必須具有耐沖擊鏡片,并能提供有效的側(cè)面保護(hù)。安全鏡、安全護(hù)目鏡和護(hù)面罩能夠保護(hù)眼部和面部操作時要使用適當(dāng)類型的防護(hù)物。例如,在焊接操作時戴上焊接護(hù)目鏡或焊接護(hù)面罩,在處理制冷劑時,戴上安全護(hù)目銻眼部防護(hù)9聽力長時間在極大的噪音中工作,會使聽力嚴(yán)重削弱(例如,在操作氣動工具的過程中)。因此,要戴上耳罩或耳塞以保護(hù)耳朵噴涂或處理可揮發(fā)有害煙霧的化學(xué)物質(zhì)時戴上面具或呼吸器,以防止有害煙霧2009/03/17的傷害聽力10工作服車間內(nèi)穿著的工作服必須耐用并且舒服。而且工作服的尺寸必須正確,因?yàn)閷捤傻墓ぷ鞣苋菀妆痪砣胲囕v或機(jī)器的移動部件中。長袖子和褲子要比短的好,因?yàn)楦毂酆痛笸瓤赡軙恍⌒呐龅綗岬幕蜾h利的物體工作服11機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件12機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件13機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件14機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件15機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件16機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件17機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件18機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件19機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件20機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件21機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件22機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件23機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件24機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件25機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件26機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件27機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件28機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件29機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件30機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件31機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件32機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件33機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件34機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件35機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件36機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件37機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件38機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件39機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件40機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件41機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件42機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件43機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件44機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件45機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件46機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件47機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件48機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件49機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件50機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件51機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件52機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件53機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件54機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件55機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件56機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件57機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件58機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件59機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件60機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件61機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件62機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件63機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件64機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件65機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件66機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件67機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧課件6831、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里69機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾機(jī)動車維修企業(yè)從業(yè)人員安全教育培訓(xùn)主講人:朱家軍(國家注冊安全工程師、化工工程師、?；范壈踩珮?biāo)準(zhǔn)化內(nèi)審員)2015年11月汽車維修車間不是一個安全的地方。在這里可能遇到許多的危命關(guān)天安全第化學(xué)教學(xué)是認(rèn)知與情感的教學(xué)，情感貫穿著教學(xué)的每一部分，在教學(xué)的過程中融入積極的情感能對學(xué)生起到積極的作用。情感是人格的重要組成部分，學(xué)生情感的培養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的全面發(fā)展離不開積極的情感，積極的情感能夠讓學(xué)生形成積極的態(tài)度和行為。在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生積極情感的培養(yǎng)能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的開端，正如宋代朱熹所說“教人不見情趣，必不樂學(xué)”。學(xué)生一旦對知識產(chǎn)生了興趣便會在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)得認(rèn)真，長此以往便會形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時也能在教學(xué)的過程中使師生的關(guān)系更加融洽，調(diào)節(jié)教學(xué)活動。融洽的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，正如《學(xué)記》中所講的“親其師，信其道”。教師運(yùn)用情感拉近與學(xué)生的距離，在某種程度上能夠感化學(xué)生，從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲和進(jìn)取心，這就為教學(xué)質(zhì)量的提高打下了基礎(chǔ)。另外，教學(xué)過程中的積極情感有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的建立和發(fā)展是與實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)和學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺少的手段，它可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解化學(xué)原理、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。化學(xué)發(fā)展的每一個里程碑都伴有成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)教學(xué)中，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生有直接的情感體驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中可以感受到成功的喜悅。在化學(xué)教學(xué)中，緊密聯(lián)系社會生活、生產(chǎn)實(shí)際，增加學(xué)生將知識與社會結(jié)合起來的意識，有利于學(xué)生獲得新的情感體驗(yàn)。化學(xué)教學(xué)是將人類已知的化學(xué)知識和蘊(yùn)含的智慧轉(zhuǎn)化為學(xué)生的真知并內(nèi)化為包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的能力，形成服務(wù)于社會的情感、意志和性格。教學(xué)策略根據(jù)在教學(xué)過程中的功用分為：組織、傳播和管理策略。組織策略強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)內(nèi)容要素在空間上的組合；傳播策略強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)手段、方法在空間上的組合和時間上的排序；管理策略側(cè)重的是將教學(xué)中的各種元素綜合。在化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在情感和認(rèn)知上得到發(fā)展和提高的策略有：（一）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體多感官協(xié)同教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用使教學(xué)手段變得豐富，過去無法用圖像描述的抽象知識現(xiàn)在能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)通過形象的圖像進(jìn)行反映。在教學(xué)過程中采用多種教學(xué)媒體能夠在視聽等多種感官上給予學(xué)生刺激，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或者是集中學(xué)生的注意力。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在接受知識時，由于參與的感覺器官不同，記憶的保持效率也不同。如果只靠聽，3小時后能保持70%的記憶；只靠看能保持72%；視聽并用能保持85%以上。由此可見，在學(xué)習(xí)中，腦、手、口等多感官協(xié)同能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而多媒體教學(xué)手段能夠在教學(xué)中提供視、聽、說等方面的支持。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)積極調(diào)動學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)效果。（二）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境學(xué)生的學(xué)習(xí)情感總是在一定的情境活動中產(chǎn)生的。在壓抑緊張的情境中，學(xué)生很容易產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致厭學(xué)、學(xué)習(xí)效率不高等現(xiàn)象；在輕松愉快的教學(xué)情境中，可以觸發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得愉快、效率高。根據(jù)情感的“情境觸發(fā)規(guī)律”，在化學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的積極氣氛，把握住知識的直觀形象并參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，可引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生快樂高效學(xué)習(xí)。（三）將教學(xué)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際化學(xué)源于生活、生產(chǎn)實(shí)際，生活中的許多方面都與化學(xué)緊密相關(guān)。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，將化學(xué)知識與生活、生產(chǎn)實(shí)際巧妙地結(jié)合起來，可以縮短知識與實(shí)際的差距，讓抽象的知識變得形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，從而讓學(xué)生更加容易接受知識、理解知識，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)會學(xué)習(xí)。（四）發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的一種最有效的教學(xué)手段。課堂演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^地給予學(xué)生感官上的刺激，不僅能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鞏固理論學(xué)習(xí)概念，也能夠讓學(xué)生在觀察教師實(shí)驗(yàn)時學(xué)會實(shí)際操作，提高科學(xué)素質(zhì)。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，通過自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案并在教師的指導(dǎo)下動手實(shí)驗(yàn)，能夠很好地理解實(shí)驗(yàn)原理，提高自我實(shí)驗(yàn)探究能力，同時也能學(xué)會很多實(shí)驗(yàn)操作技能，提高動手操作的能力。因此，在化學(xué)教學(xué)中，要盡可能地實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究和開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。（五）建構(gòu)良好的課堂師生關(guān)系教師和學(xué)生都是有感情的人，教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高需要教師和學(xué)生都積極參與到教學(xué)當(dāng)中，融洽的師生關(guān)系是前提。師生關(guān)系融洽能夠拉近學(xué)生和教師之間的距離，減少甚至消除學(xué)生對教師的畏懼感，讓學(xué)生在心理上接受教師甚至“愛”上教師進(jìn)而愛上化學(xué)。所以，教師要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，讓每位學(xué)生都感受到教師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，因而教師處在主導(dǎo)的地位上，教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應(yīng)的情感交流途徑與方法，主動積極地營造融洽的師生關(guān)系。對于一名優(yōu)秀的教師來說，良好的教學(xué)能力在于能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況靈活地進(jìn)行相應(yīng)的變動，而不是預(yù)見課堂教學(xué)的全部細(xì)節(jié)。畢竟課堂是動態(tài)變化的，是向未知方向前進(jìn)的，隨時都有可能發(fā)生意想不到的情況。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要正確應(yīng)對課堂教學(xué)中的“意外”，及時生成教學(xué)資源，化“意外”為不期而遇的精彩，打造動態(tài)課堂。一、捕捉“錯誤”資源，演繹精彩有人說，“錯誤”也有“美麗”的地方。在教學(xué)過程中，錯誤暴露出學(xué)生們最真實(shí)、樸實(shí)的經(jīng)驗(yàn)與思想。當(dāng)遭遇這些錯誤時，如果教師能夠捕捉其中的亮點(diǎn)與價值，巧妙變動，錯誤也能化為啟迪學(xué)生思維、幫學(xué)生生成知識的“催化劑”，帶來意想不到的美麗與精彩，促進(jìn)學(xué)生的成長。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要靈活捕捉“錯誤”，甚至有意暴露學(xué)生的“錯誤”，再引導(dǎo)學(xué)生積極討論，自由發(fā)言，引出精彩，將課堂教學(xué)推向高潮。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時，對于騙子的評價，有些學(xué)生認(rèn)為騙子是不對的，而有些學(xué)生認(rèn)為騙子也有值得肯定的地方。對此，教師不必直接說好還是不好，而是將學(xué)生分為兩大組，組織課堂辯論會，討論騙子的行為是否正確，形成思維的交鋒與碰撞，演繹別樣的精彩。比如正方認(rèn)為：客觀上講，騙子揭穿了皇帝、大臣以及全國百姓的自欺欺人與虛偽，給了皇帝以及王公貴族一個深刻的教訓(xùn)。倘若此事后，國王關(guān)心國家事務(wù)，而不再醉心于著裝，那騙子的功勞不就功德無量嗎。反方認(rèn)為：騙子確實(shí)有值得肯定之處――有智慧與策略，善于觀察人性的弱點(diǎn)，會見機(jī)行事。然而騙子的行為卻讓人瞧不起，這兩人聰明過人，有膽識，卻以欺騙牟利。倘若兩人將自己的聰明勁放到對國家、社會有用的事上，則可造福百姓，即便未取得卓越成就，也不會留下罵名。因此，即使國王有錯，也不能說騙子的做法是正確合理的……這樣，隨著辯論的進(jìn)行，學(xué)生的思維也更加深刻、全面，課堂教學(xué)也洋溢著智慧與精彩。二、捕捉生成資源，動態(tài)生成學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，他們思維活躍，有時候有出其不意的想法，即便教師在課前充分預(yù)設(shè)，課堂上仍會出現(xiàn)一些“意外”。如學(xué)生突然發(fā)問，導(dǎo)致正常教學(xué)中斷；或者學(xué)生提出別樣看法，甚至和預(yù)設(shè)的價值迥然相反；或者出現(xiàn)“奇談怪論”，引起課堂“騷動”；或者因?yàn)閷W(xué)生理解的不同，出現(xiàn)多元反應(yīng)；又或者因文章的時代背景與學(xué)生的實(shí)際距離較大，出現(xiàn)認(rèn)知錯誤，等等。在教學(xué)時，當(dāng)“意外”不期而至?xí)r，教師不能排斥或逃避這些“意外”，而需要冷靜判讀，及時生成資源、靈活應(yīng)對、巧妙引導(dǎo)，說不定就能形成新的生長點(diǎn)，將“錯誤”演繹出別樣、美麗的精彩，讓課堂煥發(fā)色彩。如在教學(xué)《孔乙己》一文時，教師在要求同學(xué)們自主閱讀課文，說說孔乙己是個怎樣的人時，有位同學(xué)突然發(fā)問：“孔乙己姓甚名誰？”問題一提出，不少學(xué)生笑了起來，說：“孔乙己肯定叫孔乙己唄。”實(shí)際上，該同學(xué)提的問題很有思考與探究價值，是有效的生成資源。于是，教師反問他：“你認(rèn)為孔乙己是否為真名？”該同學(xué)想了想，認(rèn)為應(yīng)該是綽號。教師繼續(xù)誘導(dǎo)：“孔乙己算得上是讀書人，那為何有姓無名呢？”于是全班同學(xué)陷入“沉思”狀態(tài)。此時，教師立刻變換思路，簡單介紹孔乙己這一名字的由來：別人從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話中，替他取了綽號，這表明孔乙己當(dāng)時的地位是非常低的。此時，該同學(xué)又提出疑惑：“孔乙己好歹也是個讀書人，為何他不去找工作呢？這樣肯定就不會如此的窮困潦倒。”對此，教師不直接問答，而是繼續(xù)追問：①文中說“孔乙己是站著喝酒而又穿長衫的唯一的人”，這其中隱含了哪些信息？②從“又臟又破，仿佛十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”來看，孔乙己具有怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生回答道：“短衣幫”都是窮困者，是“站著喝酒”的。因而可以看出孔乙己與短衣幫同樣窮困，經(jīng)濟(jì)地位低下。但孔乙己又不肯脫下那件又破又臟的長衫，說明他不屑于與短衣幫為伍，而是要擺讀書人的架子，以顯示自己非同一般，比“短衣幫”高貴。同時，也表現(xiàn)出好吃懶做的特點(diǎn)。而后教師進(jìn)行小結(jié)。對于初中生而言，因知識與經(jīng)驗(yàn)不足，往往不能準(zhǔn)確地理解文本，會產(chǎn)生諸多疑惑，對此，教師不能置之不理，而要及時捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生深入地探究，讓他們感悟發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)課堂動態(tài)生成。三、應(yīng)對突然事件，機(jī)智教學(xué)課堂“意外”，尤其是一些偶發(fā)事件，有著突發(fā)性與不可預(yù)見性。面對如此情況，教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)思路，有效處理“意外”，為學(xué)生開辟另一番學(xué)習(xí)新天地。同樣，在初中語文教學(xué)中，課堂教學(xué)是動態(tài)生成的過程，我們難以預(yù)見學(xué)習(xí)者的所有舉措。當(dāng)學(xué)習(xí)者的一些“節(jié)外生枝”的課堂行為使得教學(xué)無法如期進(jìn)行時，我們不妨調(diào)整思路，改變教學(xué)計(jì)劃，重設(shè)教學(xué)活動。如某次作文教學(xué)，正值寒冬時節(jié)，上課沒多久，突然天空中飄起了雪花。此時，同學(xué)們非常興奮，一個個眼望窗外，小聲嘀咕，注意力沒有集中到課堂上，課堂秩序也被打亂了。于是，教師大膽調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上賞雪，十分鐘后，再回到教室，要求學(xué)生相互交流賞雪的感受，而后圍繞“雪”的話題，寫篇400字左右的感想。于是學(xué)生紛紛動筆，寫出了富有意趣、生動真實(shí)的習(xí)作。機(jī)動車維修企業(yè)安全教育培訓(xùn)技巧41、實(shí)際上，我們想要的不是針70機(jī)動車維修企業(yè)從業(yè)人員安全教育培訓(xùn)主講人:朱家軍(國家注冊安全工程師、化工工程師、?；范壈踩珮?biāo)準(zhǔn)化內(nèi)審員)2015年11月機(jī)動車維修企業(yè)從業(yè)人員71汽車維修車間不是一個安全的地方。在這里可能遇到許多的危命關(guān)天安全第汽車維修車間不是一72車間對人有害物品有那些概述比如說移動的零件、重物體、易燃物質(zhì)、酸、有害氣體、高氣壓、高電壓和高溫。為了在這樣的環(huán)境中保證安全,必須認(rèn)識這些危險(xiǎn),并知道如何避免。通過學(xué)習(xí)車間安全,將能夠做到保護(hù)自己的生命安全車間對人有害物品有那些概述73課堂內(nèi)容■維修手冊中的安全說明■人身安全不得■使用重物體■手動工具■電動工具舉升器和千斤頂■車輛電瓶■車間安全防火安全■急救■有害廢棄物的處置課堂內(nèi)容74車間維修工作什么最重要在汽車維修車間,對安全必須給予最優(yōu)先的重視。本單元提出了在工作中必須應(yīng)當(dāng)遵守的注意事項(xiàng)。經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)之后,環(huán)顧一下自己的車間,考慮應(yīng)當(dāng)遵守哪些注意事項(xiàng)。車間維修工作什么最重要75維修手冊的警告提示表示如果不遵守說明中的要求,則極有可能造成人身傷害或設(shè)備損壞表示如果不遵守說明中的要求,則極有可能造成嚴(yán)重人身傷害或生命損失。這些說明與維修手冊中所敘述的維修步驟有關(guān)。但并不是所有的維修操作都可以在維修手冊中找到,因此,在進(jìn)行任何一項(xiàng)操作之前,必須保證人身安全及車輛的安全都不會受到危害。維修手冊的警告提示76人身安全頭部長頭發(fā)很有可能被卷入發(fā)動機(jī)的移動部件和車問機(jī)器中。如果梳的是長頭發(fā),應(yīng)將它安全地扎在腦后,或戴上帽子在車輛下部工作的定要戴上安全帽。因?yàn)榍以谲囅旅鸵惶ь^很可能會使頭部受傷兒外液體和放腐蝕的會屬碎片也可能從車內(nèi)掉人身安全77眼部防護(hù)■工作時必須防止灰塵、蒸氣、金屬碎片、液體和焊接火花進(jìn)入眼部。磨削操作能夠產(chǎn)生細(xì)小的、快速移動的金屬(或塑料)顆粒。從割斷的軟管內(nèi)噴出的氣體和液體壓力極強(qiáng)。當(dāng)在車下工作時,油液或鐵銹很可能會掉在身上。因此,在這些情況下,一定要戴上眼部防護(hù)物。安全鏡和護(hù)目鏡必須具有耐沖擊鏡片,并能提供有效的側(cè)面保護(hù)。安全鏡、安全護(hù)目鏡和護(hù)面罩能夠保護(hù)眼部和面部操作時要使用適當(dāng)類型的防護(hù)物。例如,在焊接操作時戴上焊接護(hù)目鏡或焊接護(hù)面罩,在處理制冷劑時,戴上安全護(hù)目銻眼部防護(hù)78聽力長時間在極大的噪音中工作,會使聽力嚴(yán)重削弱(例如,在操作氣動工具的過程中)。因此,要戴上耳罩或耳塞以保護(hù)耳朵噴涂或處理可揮發(fā)有害煙霧的化學(xué)物質(zhì)時戴上面具或呼吸器,以防止有害煙霧2009/03/17的傷害聽力79工作服車間內(nèi)穿著的工作服必須耐用并且舒服。而且工作服的尺寸必須正確,因?yàn)閷捤傻墓ぷ鞣苋菀妆痪砣胲囕v或機(jī)器