幼兒園教師怎樣寫好教學(xué)隨筆

—幼兒園教師怎樣寫好教學(xué)隨筆教育隨筆它一般篇幅不長，不用經(jīng)過縝密的構(gòu)思后再動(dòng)筆，而是像寫日記一樣，興之所至，一揮而就，把教育實(shí)踐中最有意義的所見、所聞、所感、所歷鋪展成文。下面是由給大家?guī)淼挠變簣@老師怎樣寫好教學(xué)隨筆7篇，讓我們一起來看看！幼兒園老師怎樣寫好教學(xué)隨筆篇1不明白誰曾說過這樣一句話，每個(gè)孩子都是一本好玩的書，要想讀懂這本書并不簡單，只有愛他們的人才會(huì)讀懂。作為老師，更應(yīng)當(dāng)付出更多的“愛心”來愛這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。“老師，讓我來分吧!”早點(diǎn)時(shí)間到了，我提著籃子匆忙走到孩子們中間，就聽見徐世英小好友在我背后輕聲說，我扭頭一看，她張著兩個(gè)小手，抬頭看著我，正等候我的答案?！昂冒?”我一邊說著，一邊將幾個(gè)小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他趕緊“忙”起來了。說起徐世英，他的確算不上我們班非常乖巧聽話的孩子，在剛進(jìn)幼兒園時(shí)，她的頑皮好動(dòng)愛哭也著實(shí)讓我和其她老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)徐世英不像許多頑皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只明白玩，不學(xué)學(xué)問。他頑皮好動(dòng)，卻也非常聰慧好學(xué)，在老師講故事、發(fā)書給小好友、教小好友唱歌時(shí)，他都一改往常的頑皮好動(dòng)，悄悄的聽著，認(rèn)真的學(xué)著。不僅如此，興樺小好友喜愛出頭，當(dāng)老師帶小好友復(fù)習(xí)從前學(xué)過的歌曲時(shí)，他就站在前面，面對(duì)大家，做給其他小好友看；當(dāng)我?guī)『糜褢敉饣顒?dòng)結(jié)束回教室時(shí)，他就站在門口，像老師似的摸著小好友衣服，讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來，雖然這也經(jīng)常讓很多膽小的小好友不敢進(jìn)教室；當(dāng)我們開頭吃飯時(shí)，他就跑過來“忙前忙后”。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我跟其她老師也不再認(rèn)為他那是不聽話，違反紀(jì)律了，而是經(jīng)常滿意他的“小虛榮心”。結(jié)果，他卻明顯比從前聽話了。最讓我意外感動(dòng)的是，他的那一句“謝謝”。離園時(shí)間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子?！袄蠋?，我鞋帶開了?！毙焓烙⒃谖遗赃呎f?！澳抢蠋煄湍阆瞪稀保倚χf。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來離開，“謝謝”，他輕輕的抿著嘴說。聽到這兩個(gè)字，我一愣，參與幼師工作幾年了，每天離園時(shí)，幫小好友穿外套、戴帽子、系鞋帶，徐世英是第一個(gè)對(duì)我說謝謝的小好友，這兩個(gè)字也在我心里回旋了很久，我又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這個(gè)頑皮好動(dòng)卻也聰慧好學(xué)的孩子。看到孩子的進(jìn)步我心里感到特別的快樂。幼兒園老師怎樣寫好教學(xué)隨筆篇2在幼兒園，我們?yōu)榱颂岣咝『糜褌兊氖盅蹍f(xié)調(diào)力量，總會(huì)用各種各樣的運(yùn)動(dòng)，來輔助幫忙!磊磊這幾天在訓(xùn)練乒乓顛球的時(shí)分很認(rèn)真，由于是這學(xué)期新教的乒乓動(dòng)作技能，有些孩子由于動(dòng)作協(xié)調(diào)力量弱所以有些跟不上腳步，可磊磊并沒有因此而放棄。今天，磊磊仍舊在訓(xùn)練“小青蛙跳荷葉”，可是小青蛙總是會(huì)掉下來，磊磊看看我，一臉的無奈有些無助，我激勵(lì)他：“你的小青蛙可真頑皮，總是喜愛跳到地上去做游戲，有什么好方法可以讓它跟乒乓板做游戲呢？”磊磊很肯定的告知我：“把他粘在乒乓板上就不會(huì)跳到地上去了!”“可是粘住它的話它就動(dòng)不了了，還怎么做游戲呢？你再想想我們平常顛球念的要領(lǐng)?！崩诶诤軕岩傻目粗?，陷入了深思中，然后我就去指導(dǎo)其他的孩子顛球，過了一會(huì)兒，當(dāng)我再轉(zhuǎn)回來再看磊磊時(shí)，他已經(jīng)能顛三兩個(gè)球了，我為他的鍥而不舍感到快樂。磊磊雖然一開頭沒有學(xué)會(huì)顛球，但他有一股不氣餒、鍥而不舍地精神，我覺得這是當(dāng)前孩子們要學(xué)習(xí)的精神。在磊磊沒有領(lǐng)悟顛球要領(lǐng)時(shí)，只是一味地嘗試和訓(xùn)練，在與老師的交談后，記起來平常在與小好友學(xué)習(xí)顛球時(shí)始終念的動(dòng)作口訣，這讓磊磊有些恍然大悟的感覺，在堅(jiān)持的練球和嘗試中，磊磊的耐煩戰(zhàn)勝了挫折，終于初步地把握了顛球的技巧。在這個(gè)案例中，讓我有一個(gè)思索，那就是在平常的顛球訓(xùn)練中，有很多的孩子在面對(duì)困難時(shí)不能做到磊磊的耐煩和堅(jiān)持。在抗挫力好的孩子面前，我們給與激勵(lì)和表揚(yáng)，并讓他連續(xù)保持這種做事鍥而不舍的精神。當(dāng)面反抗挫力不好的孩子時(shí)，我們又該如何教育呢，這是我在磊磊身上陷入的思索。在面臨顛球總是失誤的孩子時(shí)，我覺得按時(shí)的疏導(dǎo)是非常必要的，幫忙孩子分析失誤的原因，找出失利的根源，當(dāng)然激勵(lì)也非常重要，孩子對(duì)認(rèn)清了失利，但老師若不按時(shí)激勵(lì)孩子的自信念，孩子就會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，從而放棄學(xué)習(xí)時(shí)間長了就會(huì)越來越脆弱。孩子們都希望得到老師更多的激勵(lì)和表揚(yáng)，所以也都會(huì)以磊磊為典范，從而自我培育鍥而不舍的精神，提升自信和自我的抗挫力量。幼兒園老師怎樣寫好教學(xué)隨筆篇3在我們的日常生活中和教學(xué)工作中，常會(huì)聽到某某小好友打我了，某某小好友搶我玩具了等等的現(xiàn)象。當(dāng)孩子們之間發(fā)生這些現(xiàn)象時(shí)，我認(rèn)為我們老師要擅長處理。在日常生活中，孩子之間爭(zhēng)吵是常有的事。一般來說，只要吵架沒有危險(xiǎn)，我們不必亂加干預(yù)，隨孩子們自己去。孩子們吵架，其實(shí)并不是壞事。它是兒童成長過程中的“必修課”，也是孩子自我教育的有力手段。由于在爭(zhēng)吵、打架的過程中，孩子有一個(gè)認(rèn)識(shí)自我的問題，期間各自還要狡辯自己的主見，這在某種程度上也是孩子自我教育的有力手段，也是互相間的一次體力與力量、智力的“較量”。當(dāng)然在必需時(shí)，我們可實(shí)行恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行“干預(yù)”，指導(dǎo)孩子解決沖突，恢復(fù)友情。假如孩子的確受到了委屈，不要立刻“興師問罪”。由于這樣做，對(duì)孩子并無好處。正確的做法是，應(yīng)先調(diào)查一下孩子受委屈的原因和過程。假如是孩子先惹怒另一位孩子，因此另一方才還手，那就要首先指出這位孩子開頭時(shí)的過錯(cuò)，并要他向另外的孩子賠禮，然后再指出“還手不對(duì)”的錯(cuò)誤。這樣沖突就能得到妥當(dāng)解決。幼兒園是孩子邁向社會(huì)的第一步，接下來他們趕緊就要進(jìn)入小學(xué)，能夠與伙伴友好相處，順應(yīng)集體生活是他們成長過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)孩子今后的心理進(jìn)展有著不行替代的作用。老師遇到這樣的情況應(yīng)當(dāng)通過一些實(shí)例正確引導(dǎo)、教育孩子在與伙伴的交往中要學(xué)會(huì)謙讓、等候、要有耐煩，教育他們?cè)谂c小伙伴有沖突時(shí)應(yīng)講道理，要學(xué)會(huì)尊重別人。幼兒園老師怎樣寫好教學(xué)隨筆篇4當(dāng)今社會(huì)，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二，與自己的父母講話也用指令的口氣，許多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。在星期二的下午我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小好友用指令的口氣對(duì)小好友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對(duì)班級(jí)的這種狀況，我分析了各種原因。1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4-5歲的幼兒是自我愛護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生之后，幼兒更多的留意“我的觀看”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4-5歲的孩子都是從自我動(dòng)身來進(jìn)行選取和活動(dòng)的，他們往往不去思索別人。2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語言溝通，往往認(rèn)為自己不必客氣，經(jīng)常有意無意地以指令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。3、心情的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智掌握，主要受情景和心情的影響。為了改掉幼兒用指令式的口氣說話的不良習(xí)慣，培育他們相互團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：首先，我在班級(jí)更留意從自身做起，防止用指令的口氣對(duì)幼兒講話，制造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒賜予更多的關(guān)懷、愛惜，其次要耐煩細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是公平的，請(qǐng)別人幫忙就應(yīng)有禮貌別人才愿意幫忙你，說話像下指令、別人會(huì)厭惡你，不愿幫忙你。我們還透過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、憐憫他人。然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)辰持續(xù)高度的敏感性，隨時(shí)訂正幼兒指令式的講話。假如發(fā)現(xiàn)幼兒是在心情不好時(shí)指令別人，老師就告知他：“心里有什么不快樂的事就告知老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把心情帶給別人?！蓖高^一段時(shí)間的培育引導(dǎo)，我班的李浩小好友漸漸改掉了用指令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語，我非?？鞓贰Ｓ變簣@老師怎樣寫好教學(xué)隨筆篇5新學(xué)期剛開頭，秋姑娘就踏著輕快地腳步走來了，我告知孩子們：“漂亮的秋天來了，我們把活動(dòng)室裝扮得漂亮些好嗎？”孩子們說：“好！”于是孩子們心情昂揚(yáng)地圍在一起，用自己親自制作的果子和綠葉布置我們班級(jí)。這時(shí)，家俊急迫地喊道：“老師，我們沒有膠水了。”我只好請(qǐng)別的老師去領(lǐng)膠水。等候的時(shí)分，家俊又喊了起來“老師，你快看，海濱在干嗎？”大家都圍過去，只見海濱一手拿著綠葉，一手沾著自己的鼻涕在往綠葉上的反面涂抹，再粘到地上。他抬起頭，得意地說：“我的方法不錯(cuò)嗎？”小好友都喊了起來，“好什么？真臟”看著這一系列動(dòng)作，雖然我也覺得有點(diǎn)惡心，卻沒有批判他，而是說：“你們說，膠水沒有時(shí)，還可以用什么代替呢？”孩子們七嘴八舌地站起來說：“可以用面粉加水，在火上煮成糨糊，還可以用面條……”我夸贊了每個(gè)發(fā)言的孩子。我在想，孩子在嘗試的過程中可能會(huì)有一些不恰當(dāng)?shù)姆椒?，我們?yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們呢？批判和訓(xùn)斥都是不正確的做法，按時(shí)引導(dǎo)孩子去觀看、去區(qū)分、教孩子區(qū)分什么是正確的、什么是錯(cuò)誤的，什么是不行用的東西。在教學(xué)中，應(yīng)留意教育孩子的方法和手段，讓孩子懂得更多，學(xué)問面更廣，使他們更加健康歡樂的成長。幼兒園老師怎樣寫好教學(xué)隨筆篇6常常聽到家長在接孩子的時(shí)分問：今天你學(xué)什么了？你怎樣就學(xué)不會(huì)呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的心情能夠理解，但孩子對(duì)這些話，就不簡單理解了，我認(rèn)為比擬有效的做法是多給孩子一些激勵(lì)。作為一名幼兒老師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素養(yǎng)教育的這天，培育孩子的自信力和健全人格，我一直堅(jiān)持以激勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的特長和弱點(diǎn)，假如家長和老師常常透過橫向比擬評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很簡單產(chǎn)生自卑感，其天性和制造力可能會(huì)被抑制。獨(dú)特是對(duì)那些性格比擬內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多賜予激勵(lì)顯得更為重要。A是個(gè)潛力比擬弱的孩子，在班里，小好友都不情愿和他一齊玩游戲。而且口齒也不清晰。用我們一個(gè)同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍?！盇膽子比擬小，平常不愛說話，順應(yīng)新環(huán)境的潛力不強(qiáng)，這是客觀現(xiàn)實(shí)，我們都很清晰，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們一直透過各種方法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得A剛來園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小好友玩。我用了“激勵(lì)+強(qiáng)制+激勵(lì)”的方法，漸漸，他的自信念增加了，也慢慢有了一些專心英勇的表現(xiàn)，我們都為他快樂！幼兒園老師怎樣寫好教學(xué)隨筆篇7老師要經(jīng)常觀看幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發(fā)現(xiàn)污點(diǎn)，不要怕孩子笑話，主動(dòng)成認(rèn)缺乏之處，按時(shí)擦掉污點(diǎn)，擦亮鏡子，讓孩子們?cè)诶蠋煹挠绊懴?，個(gè)個(gè)成為老師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好孩子。這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情，當(dāng)我說：“小好友們，下午好！起床了?！焙⒆觽円粋€(gè)個(gè)都起來了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著去幫一些動(dòng)作略微慢的小好友穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過去，身體沒把握好平衡，差點(diǎn)摔跤，就聽惜筠珍寶說了一句：“盧老師，你要留意呀，下次走路的時(shí)分要看好，別摔跤！那樣會(huì)很疼的?！笨粗⒆影胧秦?zé)怪，半是擔(dān)憂的樣貌，心里頭暖和極了。這些幼兒有時(shí)還會(huì)不愿來上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深沉的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)懷老師，就像老師關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平常教育、吩咐孩子差不多嘛。模擬是中班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更情愿模擬與自己親近和喜愛的人。有些孩子對(duì)于班級(jí)老師說話的語氣