幼兒園大班課題生成：紙的世界

幼兒園大班課題生成：紙的世界本學(xué)期，我很幸運的加入"方案教學(xué)'課題組。從起初的被動加入有愛好的發(fā)覺主動探究討論再制造活動。通過這次活動，使我對"方案教學(xué)'有了初步的了解；在理念上有了新的熟悉；在活動中發(fā)覺了問題；在活動后體會深刻。

現(xiàn)在，一些大的城市在"方案教學(xué)'中已小有成果，取得了一些好的閱歷，但我省尚處在"探究時期'?，F(xiàn)我將自己親身實踐的"方案教學(xué)'過程，整理如下：

1、課題生成

"方案教學(xué)'的最大特點，是孩子生成的課題，以孩子的愛好為主；教學(xué)內(nèi)容是孩子想了解、想知道的。

一天午飯后，我?guī)Ш⒆觽儜敉饴?????，吳宇倫撿到了一張美麗的糖紙，引起了孩子們的奇怪???，大家紛紛談?wù)撝羌埖念伾?、圖案、用途。于是，我接著問孩子們說"除了糖紙，我們生活中還有哪些紙？'孩子們都搶著說"有報紙、彩紙、印藍紙等等。'我看著孩子們興致很高的樣子，就讓他們把自己知道的紙星期一帶來，讓每個孩子都看看。于是關(guān)于"紙'的課題就由此生成了。

2、課題的過程。

第一周

星期一這一天，孩子們各自帶著收集的紙來到幼兒園。大家都搶著介紹自己收集的紙，于是我們進行了一節(jié)生動地語言課談話《各種各樣的紙》，有的孩子對各種紙的種類講的很細致；有的孩子則敘述自己是如何收集的以及收集的趣事、過程，大家都圍繞"紙'綻開了好玩的談話。有了自己收集的親身體驗，孩子們的談話興致就更高了，在表達中，大膽敘述也就充分的被表現(xiàn)出來。我和孩子們商議?，怎樣讓大家看到自己收集的紙呢？孩子們說辦展覽，但是由于自己考慮欠佳，就隨便讓孩子們找個地方，把紙擺了出來。由于事先沒有方案，所以這次的展覽顯得零亂，參觀無序。參觀后，當我再次問孩子們紙的種類時，孩子回答的更詳細，更大方了。我問孩子有什么問題時，劉維宜說："這么多的紙是誰創(chuàng)造的？怎么來的？'我想了一下說："明天誰情愿當小老師，誰就來解答這個問題。'孩子們紛紛贊同。

星期二早上一來，有七、八個孩子帶來查找的答案，有的是用紙記錄的，有的是雜志剪輯的，有的是書等等。我并不急于讓孩子回答，而是問他們："你們的答案是從哪里來的？'孩子們七嘴八舌的說："我是問爸爸的'"我是讓媽媽在雜志上摘錄的'"我是從百科全書中找到的'。李佳憶說："我們鄰居是一位教授，我是問他的'聽到這些，我暗自興奮，由于他們已經(jīng)有了尋求學(xué)問的萌芽意識，不再像以前那樣等待學(xué)問。我又問，誰有什么問題？吳宇倫提問："紙為什么能吸水？'新的問題產(chǎn)生了，孩子門又紛紛去找答案。

星期三今日查找答案的人比昨天多了七、八個，孩子們驕傲的敘述自己找的答案，為了更好的證明，我們還進行了吸水試驗。從試驗中讓孩子了解哪些紙吸水性強，哪些紙吸水性弱，并進行了分類、統(tǒng)計。同時還發(fā)覺了紙褪色、易爛的特點。我們又做了點燃試驗，從而得出結(jié)論，紙的三大直感特點：易燃、易爛、吸水，并讓孩子自己動手做出一些標志，提示大家平安用紙、節(jié)省用紙和疼惜用紙制品。通過今日的活動，孩子學(xué)到的學(xué)問是扎實的