中班幼兒同伴沖突原因分析及解決策略

--可修編可修編中班幼兒同伴沖突原因分析與解決策略----以市某一幼兒園為例【摘要39名中班幼兒的同伴沖突行為進行了（即向老師或家長尋求幫助；幼兒同伴沖突行為存在性別差異；教師的基本態(tài)度為主動幫助幼兒解決沖突；家長對于幼兒同伴沖突的基本態(tài)度大部分是值得肯定的,即采取適度干預(yù),視幼兒的解決能力而定,而且家長也認為幼兒的同伴沖突對于其社會性發(fā)展具有重要意義?！娟P(guān)鍵詞】幼兒 同伴沖突 解決策略一、問題提出目前，國外研究者對幼兒同伴沖突做了大量的研究，基本上存在兩種不同在與同伴的相互作用過程中，常常會發(fā)生沖突，沖突也是一種很常見的,基本的關(guān)系形態(tài)。在對待幼兒同伴之間的沖突問題上，許多老師習(xí)慣于代替幼兒思維，為家長和老師提供一些針對性的指導(dǎo)。二、研究方法（一）問卷調(diào)查法本研究選取省市某私立幼兒園的中班幼兒為研究對象，調(diào)查人數(shù)共39人，平均年齡5.35039份。為了便于對問卷進行問通過對幼兒沖突的問卷調(diào)查，劃分幼兒同伴沖突的類型；幼兒同伴沖吧沖突是否具有性別差異；幼兒同伴沖突發(fā)生的原因分析；幼兒同伴沖突解決策略分析；老師與家長對幼兒同伴沖突的基本態(tài)度及幼兒同伴沖突的教育價值分析。（二）訪談法幼兒發(fā)生沖突過程的情景，有針對性的對沖突中某一方或雙方間沖突發(fā)生的原生沖突原因、幼兒解決策略等，同時也向老師詢問發(fā)生沖突的幼兒的具體情況，如個性、家庭環(huán)境、雙方關(guān)系等，以期待對幼兒有更充分的認識。（三）文獻法查閱近幾年的文獻，進行整理與加工，引用其中有價值的容。三、研究結(jié)果與分析(一)幼兒同伴沖突發(fā)生的活動類型分布本問卷獲得幼兒同伴沖突類型和百分數(shù)統(tǒng)計圖(見表1),總問卷39份,其中在游戲活動中占了27份,過度活動占了4份,教學(xué)活動占了2份,生活活動占了6份,對不同類型活動中發(fā)生的同伴沖突進行檢驗,結(jié)果表明,中班幼兒同伴沖突在游戲活動和非游戲活動中的分布存在顯著差異。表1.中班幼兒同伴沖突的活動類型分布

生活活動人數(shù)人數(shù)27426百分比

69.2%

10.2%

15.6%(二).幼兒同伴沖突的性別分布本研究調(diào)查了中班幼兒的同伴沖突在性別分布和百分數(shù)統(tǒng)計(見表2)結(jié)果表明,女孩與女孩之間的沖突明顯少于男孩與男孩,異性之間的沖突也比較少。表2.中班幼兒同伴沖突的性別分布和百分數(shù)性別 男孩與男

異性之間人數(shù)人數(shù)2838百分比 71.8% 7.7% 20.5%(三)幼兒同伴沖突的原因分析根據(jù)本問卷中中班幼兒沖突行為的起因分布情況（3發(fā)起挑釁。原因表3.中班幼兒同伴沖突起因分故意挑釁 游戲爭議企圖干涉他人爭奪物品份數(shù)5 15118百分比12.8%38.5%28.220.5%（四）幼兒同伴沖突解決策略的應(yīng)用幼兒同伴沖突所采用的解決策略分布如表4伴沖突時最常用的策略是借助權(quán)威（即向家長或老師尋求幫助，其他方式運用的也很多（其他方式如聲明策略、讓步妥協(xié)等，其次為相互協(xié)商（即雙方發(fā)生）再次之為直接對抗，第三者介入調(diào)和最少。表4.中班幼兒同伴沖突解決策略的應(yīng)用分布策略 借助權(quán)

第三者介入份數(shù)份數(shù)167493百分比

41%

17.9%

10.2%

23%

7.7%（五）家長對幼兒同伴沖突的基本態(tài)度分布家長對中班幼兒同伴沖突的基本態(tài)度分布（見表5。由表可以看出，家長學(xué)歷的家長少，所以對幼兒同伴沖突不能夠有一個正確的認識。表5.家長對幼兒同伴沖突的基本態(tài)度分布

消極退讓人數(shù)人數(shù)1410132百分比

35.9%

25.6%

33.3% 5%(六)當幼兒發(fā)生沖突后，教師的基本態(tài)度分布教師對于幼兒同伴沖突的基本態(tài)度分布（見表6，由表可以看出，當幼兒生的頻率有關(guān)系。表6.教師對幼兒同伴沖突的基本態(tài)度分布

沒有時間關(guān)注人數(shù)人數(shù)24384百分比

61.5%

7.7%

20.5%

10.3%四、分析幼兒同伴沖突的產(chǎn)生的原因（一）幼兒同伴沖突產(chǎn)生的原因主要有以下幾個方面由于幼兒具有“自我中心”的認知特點。皮亞杰認為由于幼兒道德認知發(fā)展水平的局限。的動機，因而會造成誤解和不必要的沖突。由于幼兒生活環(huán)境的影響。漠等由于兒童語言運用能力的局限和社會交往經(jīng)驗的不足。（二）幼兒同伴沖突的解決策略給幼兒創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境?；顒訄龅貙捤擅髁?，限制性要求少，鼓勵性言語多等等。給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧。幼兒避免一些沖突，也能使他們自己嘗試解決沖突。設(shè)計沖突教育課程，讓幼兒進行體驗學(xué)習(xí)。增強幼兒自己解決沖突的能力。敢于放手并鼓勵幼兒自己解決沖突，這樣可以培養(yǎng)幼兒的獨立性。五、指導(dǎo)建議（一）對教師的建議要進一步加強對幼兒同伴間的交往與指導(dǎo)己辯護，并機智地解決沖突。要教會幼兒自行解決的技巧和尋求發(fā)泄不良情緒的渠道。要及時干預(yù)兒童的侵犯事實，培養(yǎng)幼兒自我控制能力。以消除。因此，在兒童攻擊性行為發(fā)生后，教師和家長應(yīng)進行有效的干預(yù)。（二）對家長的指導(dǎo)建議有改善教養(yǎng)方式，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。對人對事的態(tài)度及家長的社會交往等潛在的環(huán)境因素對幼兒的同伴交往也有一定的影響。提供讓幼兒自己解決矛盾的機會。分析沖突中的是非得失，讓孩子對沖突有個深刻的認識。幫助孩子掌握一定的社會交往技能。家長應(yīng)該教育孩子怎樣在群體中找到自己的位置，怎樣拒絕同伴不合理的要求，怎樣在同伴中樹立威信，怎樣在同伴交往中獲得他人的好感等。此外。家長應(yīng)該重視孩子的語言表達能力的培養(yǎng)，尤其是禮貌用語的正確使用，以便減少不必要的沖突。六、結(jié)論三是幼兒同伴沖突的起因多種多樣。四是幼兒同伴沖突絕大多數(shù)是自行處理的，應(yīng)盡量采取協(xié)商的方法。七、參考文獻漢麟,周采.外國幼兒教育史[MXX社,1998:423晶波.師幼互動行為研究[M]:師大學(xué)出版社,1999會昌.兒童社會性發(fā)展的特點、影響因素及其測量[心理發(fā)展與教育,1994,(4)研究進展[J]心理發(fā)展與教育,2004,(4)J]聊城師學(xué)院學(xué)報,1995,(4)華平.兒童之間的沖突行為及其心理價值[J].聊城師學(xué)院學(xué)報,1995,(4).[J,2007,(2).世平.兒童人際沖突———對策略量表的編制[J].心理與行為研究,2006,(4).[J,2007,(11).曉玲.兒童人際沖突解決研究芻議[J].大學(xué)學(xué),2003,(2).幼穗.兒童社會性發(fā)展及其培養(yǎng)[M]. :華東大,2004.瑪麗安.孩子如何處理沖突超出我們的想像[J].基礎(chǔ)教育參考,2003,(6).周運濃.兒童社會技能缺陷與教育對策[J].師高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2004,(6).中班幼兒同伴沖突原因分析與解決策略尊敬的老師和家長：合作，完成此問卷，感您能在百忙之中抽出時間與我們合作。幼兒同伴沖突在幼兒的（ ）中比較常見？A.教學(xué)活動 B.游戲活動C.生活活動 D.過度活動在幼兒同伴沖突的性別差異中（ ）的沖突比較容易出現(xiàn)？異性之間 B. 男孩與男C.女孩與女孩您了解的幼兒發(fā)生沖突的原因是（ ）？A.故意發(fā)起挑釁 B.爭奪物品.空間C.企圖干涉控制他人 D.在游戲中發(fā)生爭4.幼兒同伴沖突發(fā)生的頻率（ ）？A.一天一次 B.一天兩次C.一天三次 D.一天多5.幼兒發(fā)生沖突持續(xù)的時間（ ）？A.一分鐘之 B.1~2分鐘C.2~3分鐘 D.3分鐘以6.家長對幼兒同伴沖突的態(tài)度是（）？A.過度干預(yù)保護欲強。B.適當干預(yù)視幼兒自行解決的能力決定C.不干預(yù)讓幼兒自己解決 D.采取消極回避或退讓的態(tài)度得饒人處且饒人。當自己家的小孩與別人家的小孩發(fā)生沖突時，作為家長，您會認這是一種怎樣的行為（ ）？A.自己家的幼兒行為習(xí)慣不好B.自己家的小孩社會交往有問題C.自己家的小孩道德品質(zhì)差，調(diào)皮搗蛋，凈給自己惹麻煩。這是一種正?，F(xiàn)象，也是孩子天性的一面。是別人家的小孩先挑釁我家的小孩，是他人的不對。在幼兒發(fā)生沖突后，作為家長的您覺得這對他（她）價值？A.沒有，應(yīng)該制止這種行為的出現(xiàn)。 B.沒有，發(fā)生沖突正常但沒有價值。C.有價值，但不明顯。 D有很大的價值，應(yīng)被重視9.當幼兒發(fā)生沖突時，老師一般會（ ）？主動幫助幼兒解決。很少有時間關(guān)注并參與幼兒的同伴沖突解決C利用老師的權(quán)威單純制止 D.對發(fā)生同伴沖突的雙方粗暴對10.幼兒產(chǎn)生同伴沖突的自身因素有（ ）？A.爭強好勝 B.兒童自我中心C.是非觀念淡薄 D.語言表達能力欠11.在沖突解決過程中，幼兒傾向于（ ）？A.借助權(quán)威（向老師家長尋求幫助）B.相互協(xié)商C第三者介入調(diào)和D.