2022年貴州省貴陽市烏當(dāng)區(qū)教師城鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育類》試卷及答案

2022年貴州省貴陽市烏當(dāng)區(qū)教師城鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育類》試卷及答案注意事項(xiàng)1、考生須誠信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場(chǎng)。3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6,考生在考試過程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.兒童身心發(fā)展具有明顯的個(gè)體差異，這特點(diǎn)決定了教育工作要（ ）.A、循序漸進(jìn)B、因材施教C、教學(xué)相長D、一視同仁.學(xué)校在有裂縫的教學(xué)樓中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，這侵犯了學(xué)生（ ）的權(quán)利.A.受教育B、人身安全C人身自由D.隱私.王老師講完新課，詢問同學(xué)是否學(xué)會(huì)，班級(jí)里鴉雀無聲，王老師環(huán)視教室，這時(shí)小明回答："會(huì)了"，王老師說："好的".于是王老師進(jìn)行了接下來的教學(xué)任務(wù)，王老師的行為（ ）.A,正確，與小明的互動(dòng)體現(xiàn)了因材施教B.正確，關(guān)注學(xué)生的課堂感受C、錯(cuò)誤，未能踐行學(xué)習(xí)者為中心的理念D、錯(cuò)誤，只關(guān)注學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí).當(dāng)一位新入職的老師向經(jīng)驗(yàn)豐富的張老師借教案上課時(shí)，張老師拒絕了，說道："我的教案不一定適合你，這個(gè)周末我們一起來探討?！边@表明張老師（ ）。A、注重幫助同事的方法B、缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)C、缺乏良性競(jìng)爭的能力D、善于保護(hù)自己的隱私.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實(shí)行（ ）義務(wù)教育制度。A、6年B、9年C、12年D、8年.稅務(wù)機(jī)關(guān)依法足額征收教育費(fèi)附加，由教育行政部門統(tǒng)籌管理，主要用于實(shí)施（ ）。A、初等教育B、中等教育C、義務(wù)教育D、學(xué)前教育.認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因的代表人物是（ ）.A、孟子B、格賽爾C、弗洛伊德D、洛克.自我效能感弱的人常常躲避困難，面對(duì)困難便焦慮不安，把注意力放在自己的不足上，并輕易放棄努力，在行為之前就宣布自己的失敗，這表明自我效能感會(huì)（ ）.A、促使人們選擇行為B、促使人們付出努力C、胖響思維方式和情感反應(yīng)D、成為行為的產(chǎn)生者和預(yù)告者.美國教育部定義“資質(zhì)優(yōu)異'.是指兒童在學(xué)習(xí)中有高水平的智力、創(chuàng)造力、藝術(shù)能力和（ ）.A、領(lǐng)導(dǎo)能力B、學(xué)習(xí)能力C、學(xué)習(xí)成績D、人際關(guān)系.普通中4浮教育必須包括體育、智育、德育、美育和（ ）等幾個(gè)組成部分。，共II頁A、勞動(dòng)技術(shù)教育B、綜合實(shí)踐活動(dòng)C、心理教育D、愛國主義教育.我國《中小學(xué)教室換氣衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教室內(nèi)空氣中CO,最高允許濃度為（ ）.A、0.05%（500ppm）B、0.10%（lOOOppm）C0.15%（1500ppm）D、0.20%（2000ppm）.《理想國》《愛彌兒》《民主主義與教育》教育史上極具代表性的三本論著，對(duì)后世的教育思想及實(shí)踐產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響.下列對(duì)于這三本書的描述，不正確的是（ ）.A、《理想國》提出國民素質(zhì)教育應(yīng)分為智育、美育、德育三部分B、《愛彌兒》提出了自然主義教育思想強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該順應(yīng)自然C、《民主主義與教育》提出了“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造或改組”D、《愛彌兒》與《民主主義與教育》的教育觀是截然對(duì)立的.以下原則不屬于《未成年人保護(hù)法》的是（ ）.A、尊重未成年人人格尊嚴(yán)B、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)C教育與保護(hù)相結(jié)合D、教育和懲戒相結(jié)合.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，對(duì)違法犯罪的未成年人實(shí)行教育、感化、挽救的方針，應(yīng)堅(jiān)持的原則是（ ）.A、教育為主、懲罰為輔B、客觀公正、實(shí)事求是C、正面引導(dǎo)、表揚(yáng)為主D、榜樣示范、環(huán)境陶冶.教師根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和深化已學(xué)的知識(shí)，這種教學(xué)方式屬于（ ），是中〃浮教師常用的一種教學(xué)方法。A、講授法B、談話法C、情境教學(xué)法D、讀書指導(dǎo)法.根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類，“什么是長方形，什么是正方形”屬于（ ）.A、言語信息的學(xué)習(xí)B、智慧技能的學(xué)習(xí)C、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)D、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí).14歲的劉某在放學(xué)路上遭遇車禍，搶救無效身亡。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，認(rèn)定學(xué)校（）.A、承擔(dān)全部責(zé)任B、承擔(dān)次要責(zé)任C、不承擔(dān)法律責(zé)任D、承擔(dān)主要責(zé)任.下列哪個(gè)選項(xiàng)不是開發(fā)潛能的主要因素（ ）.A、高度的自信B、豐富的經(jīng)驗(yàn)C、堅(jiān)定的意志D、強(qiáng)烈的愿望.根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，對(duì)犯罪的未成年人追究刑事責(zé)任，要堅(jiān)持教育為主，（ ）為輔的原則。A、感化B、獎(jiǎng)勵(lì)C、?SS9D、打壓.結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由（ ）給予處罰。A、行政機(jī)關(guān)B、司法機(jī)關(guān)C、檢察機(jī)關(guān)D、公安機(jī)關(guān).小北因?yàn)閿_亂課堂秩序被吳老師罰站在教室后面聽課三天，吳老師侵犯了小北的（ ）。A、隱私權(quán)B、人格尊嚴(yán)權(quán)C、生命健康權(quán)D、肖像權(quán).政治老師在講完?我國的宗教概況.'這T識(shí)點(diǎn)后，說道,為真理而斗爭，絕不相信有超自然的神靈,而宗教卻要人們無條件地析禱神靈保佑，我們對(duì)宗教應(yīng)采取什么態(tài)度？我國政府的宗教政策是如何規(guī)定的？其內(nèi)容和實(shí)質(zhì)是什么？想知道這些問題的答案，我們下節(jié)課再分析。”這屬于（ ）結(jié)課方法。A、歸納總結(jié)式B、懸念式C、延伸拓展式D、首尾呼應(yīng)式.蔡元培于1912年最早提出（ ）。A、美育B、德育C、體育D、智育.過程模式的主要代表人物是（ ）.A、塔巴B、斯騰豪斯C、泰勒D、惠勒.愛因斯坦說："學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該始終是：青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家?！边@句話說明（ ）。A、學(xué)校不用培養(yǎng)太多的專家B、學(xué)校要努力培養(yǎng)具有豐富專業(yè)知識(shí)的學(xué)生C、君子不器D、學(xué)校教育應(yīng)以實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧為目標(biāo).（ ）是我國教育制度的基礎(chǔ)，是決定我國教育發(fā)展的根本法。A、《刑法》B、《義務(wù)教育法》C、《教育法》D、《職業(yè)教育法》.德育過程是思想品德的實(shí)施過程，它構(gòu)成的基本要素是教育者、受教育者和（ ）。A、教育環(huán)境、德育內(nèi)容B、教育環(huán)境、德育目標(biāo)C、德育內(nèi)容、德育方法D、教育環(huán)境、德育方法.“學(xué)生學(xué)到的，頂多不過像是在他的口袋里裝了幾把鑰匙或幾個(gè)銅錢而已。學(xué)生所學(xué)的一切，對(duì)他個(gè)人的心智成長，毫無意義。”馬斯洛此亨批判的是（ ）。A、內(nèi)在學(xué)習(xí)B、外在學(xué)習(xí)C、認(rèn)知學(xué)習(xí)D、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí).根據(jù)《中華人民共和國教師法》，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行考核的內(nèi)容不包括（A、業(yè)務(wù)水平B、工作態(tài)度C、工作成績D、工作年限.奧蘇伯爾對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類，接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和（ ）,A、主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)B、機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)C、連鎖學(xué)習(xí)與辨別學(xué)習(xí)D、信號(hào)學(xué)習(xí)與概念學(xué)習(xí)二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.針對(duì)有特定疾病的學(xué)生，學(xué)校可采取的有效措施有（ ）.A、建立檔案，隨時(shí)關(guān)注B、注重心理健康教育C、加強(qiáng)日常管理和保護(hù)D、督促學(xué)生強(qiáng)身健體.基礎(chǔ)教育課程改革提出的三級(jí)課程體系是（ ）。A、國家課程B、地方課程C、班本課程D、校本課程.遺傳在人的發(fā)展中起（ ）。A、決定作用B、不起作用C、物質(zhì)前提的作用D、提供可能性的作用.教育目的的意義和作用表現(xiàn)為（ ）。A、創(chuàng)新作用B、導(dǎo)向作用C、激勵(lì)作用D、評(píng)價(jià)作用.目前，不少學(xué)生由于將較多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)書本知識(shí)和應(yīng)付考試，很少參加社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)交往，社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐操作能力等越來越差。針對(duì)這種現(xiàn)象，班主任應(yīng)該（ ）。A、除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有要求之外，更要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力B、繼續(xù)對(duì)學(xué)生提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的學(xué)習(xí)規(guī)定C、除了針對(duì)書本知識(shí)的考試外，也兼顧對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的考核D、嚴(yán)厲批評(píng)這些“書呆子”，并記錄在期末評(píng)價(jià)中.從動(dòng)作過程中外部情境是否有變化的維度，可將動(dòng)作技能分為（ ）.A、連續(xù)的動(dòng)作技能B、開放性技能C、封閉性技能D、外循環(huán)技能.學(xué)生傷害事故的處理途徑有（ ）.A、自行協(xié)調(diào)解決B、申請(qǐng)調(diào)解C、傷害事故的賠償D、不予理睬.根據(jù)備課把握的內(nèi)容，可以把備課分為（ ）A、學(xué)期備課B、單元備課C、課時(shí)備課D、學(xué)年備課.桑代克主張的三個(gè)學(xué)習(xí)律是（ ）.A、鞏固律B、準(zhǔn)備律C、練習(xí)律D、效果律.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。將學(xué)習(xí)分成動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)、言語信息學(xué)習(xí)和智慧技能學(xué)習(xí).其中智慧技能學(xué)習(xí)包括（ ）?A、辨別B、概念C、規(guī)則D、高級(jí)規(guī)則.制定教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校管理教學(xué)的重要依據(jù)，制定教學(xué)計(jì)劃的主要目的是為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量。制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)會(huì)受到各種因素的影響，主要有（ ）?A、教師B、學(xué)生C、血D、不同學(xué)科.學(xué)生的主觀能動(dòng)性主要體現(xiàn)在（ ）.A、自覺性B、獨(dú)立性C、創(chuàng)造性D、開拓性.教師在課堂教學(xué)日常管理中，根據(jù)學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)情形，可以采取以下方式當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行教育懲戒的是（）.A、責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討B(tài)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立C、暫扣學(xué)生用以違反紀(jì)律、擾亂秩序或者違規(guī)攜帶的物品D、將學(xué)生帶離教室或教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，暫時(shí)隔離.關(guān)于“社會(huì)即學(xué)校”的表述正確的有（ ）.A、該思想主張學(xué)校的學(xué)生到社會(huì)上去學(xué)習(xí)B、社會(huì)環(huán)境是學(xué)校環(huán)境的重要補(bǔ)充C、整個(gè)的社會(huì)是生活的場(chǎng)所，即教育的場(chǎng)所D、擴(kuò)大了學(xué)校教育的內(nèi)涵和作用.對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的評(píng)價(jià)手段有（ ）.A、教師隨堂評(píng)價(jià)B、教師自編測(cè)驗(yàn)C、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)D、課堂提問測(cè)驗(yàn).根據(jù)“教師的道德是各種利益互相沖突的情況下，從調(diào)節(jié)教師行為的需要中產(chǎn)生出來，以便把教師的行為協(xié)調(diào)地納入職業(yè)集團(tuán)的活動(dòng)中，納入社會(huì)中去，從而保證所有其他參加教育過程的人都能合作相處?！标P(guān)于這句話，以下說法正確的有（ ）。A、教師職業(yè)道德對(duì)教師而言具有法的作用B、教師職業(yè)道德就是一部法律C、教師職業(yè)道德是一種無形的監(jiān)督器D、教師職業(yè)道德是有效的調(diào)節(jié)和控制機(jī)制.課程計(jì)劃的基本組成部分包括( ).A、教學(xué)目的B、學(xué)科開設(shè)順序和各門學(xué)科教學(xué)時(shí)數(shù)C、教學(xué)科目的設(shè)置D、學(xué)年編制和學(xué)周安排.成就動(dòng)機(jī)理論將動(dòng)機(jī)解釋為( )的一種合成傾向A、追求成功B、追求成長C、追求表現(xiàn)D、避免失敗.從課程的開發(fā)和管理主體的角度看，課程可分為( ).A、活動(dòng)課程B、國家課程C地方課程D、校本課程.下列關(guān)于學(xué)習(xí)的理論，屬于孔子學(xué)說的有( ).A、"好"與"樂”的學(xué)習(xí)興趣和愛好、"不恥下問”的學(xué)習(xí)態(tài)度都是學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件B、學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)道德的重要途徑C人的能力存在差異D、學(xué)與聞、思、習(xí)、行四方面必須互相結(jié)合，統(tǒng)一進(jìn)行三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體發(fā)展具有順序性。( ).教學(xué)過程的認(rèn)知性是指教學(xué)在社會(huì)歷史中發(fā)生、存在、演變，是社會(huì)的產(chǎn)物。( ).教師和學(xué)生之間形成的教育法律關(guān)系是一種隸屬型的教育法律關(guān)系。( ).基礎(chǔ)教育課程改革要求實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。( ).新課程改革提出的課程"三維目標(biāo)"是知識(shí)，智力和情感。( ).國家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位和其他社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)為教師的社會(huì)調(diào)直和社會(huì)實(shí)踐提供方便，給予資助。().學(xué)校課外活動(dòng)的基本形式是社會(huì)活動(dòng)。( ).《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》提出中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是師德為先，學(xué)生為本，能力TOC\o"1-5"\h\z為主，終生學(xué)習(xí)。( ).“崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平.”這屬于教師職業(yè)素養(yǎng)的要求，不是師德的范疇。( ).系統(tǒng)脫敏法的理論基礎(chǔ)是認(rèn)知主義理論.( )四、簡述題.學(xué)校教育為什么以教學(xué)為中心？.聯(lián)系實(shí)際論述皮亞杰理論在教學(xué)上的應(yīng)用。.國家對(duì)貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的義務(wù)教育有什么特殊的優(yōu)惠?五、案例分析題.每年一到棉花收購的季節(jié)，某小學(xué)都會(huì)以勤工儉學(xué)的名義組織學(xué)生去摘棉花。學(xué)生在地里一干就是10多天，每天常常超過10小時(shí)，學(xué)生們普遍感到非常疲憊。如果學(xué)生不想?yún)⒓忧诠€學(xué)，則須向?qū)W校繳納幾十甚至幾百元錢進(jìn)行贖買。請(qǐng)根據(jù)我國《教育法》的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合本案例，圍繞下列問題加以評(píng)析：該小學(xué)的做法是否違法？為什么？應(yīng)該如何處理？第6頁，共11頁2022年貴州省貴陽市烏當(dāng)區(qū)教師城鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育類》試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】B【解析】個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，個(gè)別差異性表現(xiàn)為男女性別的差異，這不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別；從個(gè)體的角度看，個(gè)別差異性表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。個(gè)別差異性給我們的教育啟示是教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的順序性給我們的教育啟示是教育工作者應(yīng)按照個(gè)體身心發(fā)展的順序施教，做到循序漸進(jìn)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教學(xué)相長包括三層涵義：一是教師的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，二是教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，三是學(xué)生可以超越教師。與題干不符，排除。D項(xiàng)：一視同仁是指對(duì)待學(xué)生個(gè)體方面，教師要注意以公平公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生群體。與題干不符，排除。故選B..【答案】B【解析】學(xué)生享有人身安全的權(quán)利，在有裂建的教學(xué)樓中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)侵犯了學(xué)生的人身安全的權(quán)利。故選.【答案】C【解析】王老師的授課主要是老師的講解，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的意識(shí)不夠，沒有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,沒能踐行學(xué)習(xí)者為中心的理念。故選C..【答案】A【解析】新課程改革的教師觀要求：在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。每個(gè)教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動(dòng)關(guān)系和積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn).故選A..【答案】B【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。故選B。.【答案】C【解析】《中華人民共和國教育法》第五十七條規(guī)定："稅務(wù)機(jī)關(guān)依法足額征收教育費(fèi)附加，由教育行政部門統(tǒng)籌管理，主要用于實(shí)施義務(wù)教育。省、自治區(qū)、直轄市人民政府根據(jù)國務(wù)院的有關(guān)規(guī)定，可以決定開征用于教育的地方附加費(fèi)，專款專用。農(nóng)村鄉(xiāng)統(tǒng)籌中的教育費(fèi)附加，由鄉(xiāng)人民政府組織收取，由縣級(jí)人民政府教育行政部門代為管理或者由鄉(xiāng)人民政府管理，用于本鄉(xiāng)范圍內(nèi)鄉(xiāng)、村兩級(jí)教育事業(yè)。農(nóng)村教育費(fèi)附加在鄉(xiāng)統(tǒng)籌中所占具體比例和具體管理辦法，由省、自治區(qū)、直轄市人民政府規(guī)定。"7.【答案】C【解析】孟子是我國古代內(nèi)發(fā)論的代表，認(rèn)為人性本善，依靠自身修養(yǎng)就可以得到發(fā)展；格賽爾的觀點(diǎn)是成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用，最著名的是雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)；弗洛伊德是精神分析學(xué)派的代表人物，認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因；洛克提出了白板說，是環(huán)境決定論的代表人物。故選C..【答案】C【解析】自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。人們的情緒反應(yīng)會(huì)由認(rèn)知反應(yīng)所引起，將注意力集中在自身不足與潛在困難上的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生恐懼、焦慮的消極情緒反應(yīng)。消極的情緒反應(yīng)顯然又會(huì)進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。故選C..【答案】A【解析】美國教育部采用了一個(gè)較廣泛的有關(guān)資質(zhì)優(yōu)異兒童的定義，“天才或資質(zhì)優(yōu)異兒童是指在學(xué)校中有高水平的智力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)能力和藝術(shù)能力的兒童二A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故選A..【答案】A【解析】一般認(rèn)為，我國現(xiàn)在的中小學(xué)的全面發(fā)展教育主要包括德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育。故選A..【答案】C【解析】室內(nèi)空氣中CO?最高允許濃度為0.15%（1500ppm）.故選C..【答案】D【解析】盧梭在《愛彌兒》宣了他的自然主義教育思想，確立了兒童本位的兒童觀和教育觀。這與杜威在《民主主義與教育》中倡導(dǎo)的兒童中心主義觀點(diǎn)一致。所以，D項(xiàng)表述錯(cuò)誤?；顒?dòng)課程最早可以追溯到盧梭。歷史上第一個(gè)發(fā)現(xiàn)兒童的人也是盧梭。故選D。.【答案】D【解析】《未成年人保護(hù)法（2012年修正本）》規(guī)定：“保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：（-）尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；（二）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；（三）教育與保護(hù)相結(jié)合.”因此，D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。A、B、C三項(xiàng)：符合《未成年人保護(hù)法（2012年修正本）》的規(guī)定。與題干不符。排除。故選D。.【答案】A【解析】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則?！盇項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符。排除。故選A..【答案】B【解析】談話法又叫問答法，是中小學(xué)常用的一種教學(xué)方法，指教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題,要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。故選.【答案】A【解析】言語信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息的形式表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。題干中，學(xué)習(xí)“什么是長方形，什么是正方形”屬于言語信息的學(xué)習(xí)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：智慧技能的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決“怎么做”的問題，用以對(duì)外界的符號(hào)、信息進(jìn)行處理加工，故又稱為過程知識(shí)。例：“怎樣把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)”等。加涅按不同的學(xué)習(xí)水平及其所包含的心理運(yùn)算的復(fù)雜性程度把智慧技能劃分為：辨別一概念一規(guī)則一高級(jí)規(guī)則（解決問題）等智慧技能。與題干不符，排除。C項(xiàng)：認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。簡單地說，認(rèn)知策略就是學(xué)習(xí)者用來“管理”他的學(xué)習(xí)過程的方式。例：如何選擇性地注意、如何編碼以便于提取。與題干不符，排除。D項(xiàng)：動(dòng)作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，是指習(xí)得的平穩(wěn)而流暢的、精確而適時(shí)的操作動(dòng)作能力。例：體操運(yùn)動(dòng)、寫字技能、作圖技能等都屬于動(dòng)作技能。與題干不符，排除。故選A..【答案】C【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定下列情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身損害后果的事故，學(xué)生行為并無不當(dāng)?shù)模怀袚?dān)事故責(zé)任：（一）在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的；（二）在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的；（三）在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)校或者自行到校發(fā)生的；（四）其他在學(xué)校管理職責(zé)范圍外發(fā)生的。故選C..【答案】B【解析】開發(fā)潛能的過程中，首先要了解開發(fā)潛能的三個(gè)主要因素，即高度的自信、堅(jiān)定的意志和強(qiáng)烈的欲望。因此，豐富的經(jīng)驗(yàn)不屬于開發(fā)潛能的主要因素。B項(xiàng)符合題意，B項(xiàng)為正確選項(xiàng)。A、C、D三項(xiàng)：均屬于開發(fā)潛能的主要因素。與題干不符，排除。故選B..【答案】C【解析】根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，“對(duì)犯罪的未成年人追究刑事責(zé)任，實(shí)行教育、感化、挽救方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。”故選G.【答案】D【解析】《中華人民共和國教育法》第七十二條規(guī)定：”結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其械育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰:構(gòu)成3廓的，依法追究刑事責(zé)任。侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任?！惫蔬xD。.【答案】B【解析】學(xué)生的主要權(quán)利包括受教育權(quán)、人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)。其中，人身權(quán)又包括身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)和隱私權(quán)等。人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。題干中，學(xué)生被老師罰站，老師侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求他人尊重自己個(gè)人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。學(xué)校和教師有義務(wù)保護(hù)學(xué)生私人的、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不為他人所知的權(quán)利與題干不符，排除。C項(xiàng)：身心健康權(quán)是人身權(quán)中最基本的權(quán)利，主要包括保護(hù)學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等方面的內(nèi)容。與題干不符，排除。D項(xiàng)：肖像權(quán)是學(xué)生所享有的在自己的肖像上所體現(xiàn)的以人格利益為內(nèi)容的權(quán)利，也就是學(xué)生就自己的肖像上利益所享有的權(quán)利.與題干不符，排除。故選B..【答案】B【解析】懸念式結(jié)課方法是指課結(jié)束時(shí)，教師選擇時(shí)機(jī)設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生探究欲望的方法。課堂在扣人心弦處戛然而止，教師打出“欲知后事如何，且聽下回分解”的招牌，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探究的強(qiáng)烈愿望，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。題干中老師給學(xué)生留下一系列有待下一節(jié)課探索的問題，屬于懸念式結(jié)課。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：歸納總結(jié)式結(jié)課方法是教師引領(lǐng)學(xué)生以準(zhǔn)確簡練的語言對(duì)課堂講授的知識(shí)進(jìn)行歸納、概括、總結(jié)，梳理講授內(nèi)容，理清知識(shí)脈絡(luò)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，歸納出一般的規(guī)律、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等的方法。與題干不符，排除。C項(xiàng)：延伸拓展式結(jié)課是指教師在總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，與其它科目或以后將要學(xué)到的內(nèi)容或生活實(shí)際聯(lián)系起來，把知識(shí)向其他方面擴(kuò)展或延伸的結(jié)課方法，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究新知識(shí)的興趣。與題干不符，排除.D項(xiàng)：首尾呼應(yīng)式結(jié)課是指抓住課與課之間的某種具體聯(lián)系進(jìn)行上下勾連的一種教學(xué)方式，就課堂教學(xué)的整體性而言，其方式特點(diǎn)是承上啟下，藕斷絲連。與題干不符，排除。故選B..【答案】A【解析】蔡元培是中國近代史上于1912年第一次明確將美育列入教育方針，并提出“以美育代宗教二故選A..【答案】B【解析】過程模式代表人物為斯騰豪斯，其基本觀點(diǎn)為課程開發(fā)的過程模式是通過對(duì)知識(shí)和教育活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值的確認(rèn)，鼓勵(lì)學(xué)生探索具有教育價(jià)值的知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)行自由自主的活動(dòng)。B項(xiàng)正確。A、D兩項(xiàng)均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：泰勒為目標(biāo)模式代表人物，泰勒提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即''泰勒原理、'，可概括為目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià).與題干不符，排除。故選B..【答案】C【解析】愛因斯坦的這句話是說學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力為目標(biāo)。C項(xiàng)中的“君子不器”出自《論語?為政》，意思是，君子"為政"要成為真正的通才，而不是成為專才、專家。此項(xiàng)所述與題干意思相符。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：愛因斯坦認(rèn)為不應(yīng)該把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位，并非等同于不用培養(yǎng)太多專家。與題干不符，排除。A項(xiàng)：愛因斯坦認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不僅僅是培養(yǎng)具有豐富專業(yè)知識(shí)的人。與題干不符，排除。D項(xiàng)：學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力為目標(biāo)，而不應(yīng)以實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧為目標(biāo)。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】教育基本法律是由全國人民代表大會(huì)制定，調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的基本法律準(zhǔn)則。它對(duì)整個(gè)教育全局起宏觀調(diào)控作用，或稱為“教育憲法”“教育母法”。故選C..【答案】C【解析】德育過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)校、家庭和社會(huì)多方面的影響，使一定社會(huì)的政治思想、法制思想以及道德等形式的社會(huì)意識(shí)、社會(huì)規(guī)范，轉(zhuǎn)化為自身品德的過程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。雌c?.【答案】B【解析】對(duì)學(xué)生來說，外在學(xué)習(xí)是缺少個(gè)人意義的，只是對(duì)個(gè)別刺激所做的零碎反應(yīng)?！爸皇怯赏庠谟绊懠咏o學(xué)生的一些片段的習(xí)慣與行動(dòng)而已.學(xué)生所學(xué)到的，頂多也不過像是在他口袋里裝幾把鑰匙或幾個(gè)銅錢而已。學(xué)生所學(xué)一切，對(duì)他個(gè)人的心智成長，亳無意義。’敢選B..【答案】D【解析】關(guān)于教師考核，《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定：學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進(jìn)行考核，不包括對(duì)工作年限的考核。故選D..【答案】B【解析】奧蘇伯爾根據(jù)以下兩個(gè)維度對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。一個(gè)維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，據(jù)此可分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)；另一個(gè)維度是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，據(jù)此可分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。故選B。二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】ABC【解析】A項(xiàng)：針對(duì)有特定疾病的學(xué)生，學(xué)校可以建立統(tǒng)一的檔案，在日常學(xué)習(xí)生活中隨時(shí)進(jìn)行關(guān)注。與題干相符，當(dāng)選。B項(xiàng)：學(xué)校定期開展心理健康教育，有利于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康的重要性。與題干相符，當(dāng)選。C項(xiàng)：針對(duì)有特定疾病的學(xué)生，學(xué)校在日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)給予更多的關(guān)注和保護(hù)。與題干相符，當(dāng)選。D項(xiàng):有些特定疾病不適合通過運(yùn)動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)身健體。比如、高血壓、心臟病等。與題干不符,排除。故選ABC。.【答案】ABD【解析】基礎(chǔ)教育課程改革提出的三級(jí)課程體系是國家課程、地方課程和校本課程。故選ABD..【答案】CD【解析】遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的必要物質(zhì)前提。具體地講：（1）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性（2）遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過程及其階段（3）遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為人的身心發(fā)展的個(gè)別差異提供最初的可能性；（4）遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。遺傳素質(zhì)不能預(yù)定或決定人的發(fā)展，不能夸大遺傳的作用.故選CD。.【答案】BCD【解析】教育目的的意義和作用包括：（1）教育目的的導(dǎo)向作用；（2）教育目的的激勵(lì)作用；（3）教育目的的評(píng)價(jià)作用。故選BCD。.【答案】AC【解析】與應(yīng)試教育的死讀書、應(yīng)付考試不同，素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的知識(shí)與能力，真正把對(duì)學(xué)生教育的重心轉(zhuǎn)移到啟迪心智、孕育潛力、增強(qiáng)后勁上來。當(dāng)不少學(xué)生由于將較多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)書本知識(shí)和應(yīng)付考試，很少參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。A、C兩項(xiàng)正確。B、D兩項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選AC..【答案】BC【解析】按動(dòng)作是否連貫將動(dòng)作分為連續(xù)的動(dòng)作技能和不連續(xù)的動(dòng)作技能。從反饋條件的維度，動(dòng)作技能分為內(nèi)循環(huán)技能和外循環(huán)技能。從動(dòng)作過程中外部情境是否有變化的維度，可將動(dòng)作技能分為開放性技能和封閉怕5能。故選BC..【答案】ABC【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第三條規(guī)定："學(xué)生傷害事故應(yīng)當(dāng)遵循依法、客觀公正、合理適當(dāng)?shù)脑瓌t，及時(shí)妥善地處理。"發(fā)生學(xué)生傷害事故應(yīng)當(dāng)依據(jù)有關(guān)民法和教育法律、法規(guī)規(guī)定，注重保護(hù)受傷害學(xué)生的合法權(quán)益，不推卸學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，及時(shí)處理，盡快恢復(fù)學(xué)校正常教育教學(xué)秩序。具體處理途徑有以下幾種。（1）自行協(xié)商解決。學(xué)生傷害事故為一般民事侵權(quán)責(zé)任事故，如能自行協(xié)商解決有利于事情盡快解決和雙方和解，減少解決問題的成本，對(duì)學(xué)生、家長和學(xué)校都有利.（2）申請(qǐng)調(diào)解。如果校方和受傷害學(xué)生方不能就事故解決自行達(dá)成協(xié)議，如果受傷害學(xué)生的監(jiān)護(hù)人和學(xué)校雙方都同意，可申請(qǐng)教育行政部門調(diào)解，受傷害學(xué)生的監(jiān)護(hù)人也可以直接提起民事訴訟.（3）傷害事故的賠償。對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的組織或個(gè)人應(yīng)當(dāng)按照法律規(guī)定，承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第三條規(guī)定："學(xué)生傷害事故應(yīng)當(dāng)遵循依法、客觀公正、合理適當(dāng)?shù)脑瓌t，及時(shí)妥善地處理。”不應(yīng)不予理睬。與題干不符，排除。故選ABC。.【答案】ABC【解析】備課不包含學(xué)年備課。故選ABC..【答案】BCD【解析】桑代克根據(jù)試誤說提出了學(xué)習(xí)的三個(gè)規(guī)律：①準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。②練習(xí)律是指對(duì)學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。③效果律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或削弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：為干擾項(xiàng).與題干不符，排除。故選BCD..【答案】ABCD【解析】智慧技能的學(xué)習(xí)要解決"怎么做"得問題，以處理外界的符號(hào)和信息。加涅認(rèn)為每一級(jí)智慧技能的學(xué)習(xí)要以低一級(jí)智慧技能的獲得為前提，最復(fù)雜的智慧技能則是把許多簡單的技能組合起來而形成。他把辨別技能作為最基本的智慧技能，依次按不同的學(xué)習(xí)水平及其所包含的心理運(yùn)算的不同復(fù)雜性程度劃分為：辨別一概念一規(guī)則一高級(jí)規(guī)則（解決問題）等智慧技能。故選ABCD..【答案】ABD【解析】課程計(jì)劃也叫教學(xué)計(jì)劃，是教師對(duì)教材、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境條件的綜合分析和決策過程。賬響課程計(jì)劃的因素歸納起來主要有教師、教材和學(xué)生三方面。教師是教學(xué)計(jì)劃的主人，是教學(xué)計(jì)劃的決定性因素。教材和學(xué)生是教師教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容和主要對(duì)象，是影響教學(xué)計(jì)劃的主要因素，也是教師教學(xué)計(jì)劃過程中可以合理地、怡當(dāng)?shù)匕盐蘸玫囊蛩?。除此之外，還會(huì)受其他各種因素的影響，比如說，教學(xué)計(jì)劃的編制原則由于不同層次、不同類別、不同學(xué)科專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃客觀上千差萬別，因此教學(xué)計(jì)劃在編制時(shí)也會(huì)受到不同學(xué)科的影響。A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ABD.42.【答案】ABC【解析】學(xué)生的自覺性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性都可以體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。故選ABC。.【答案】ABCD【解析】《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》第八條規(guī)定，教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生，可以當(dāng)場(chǎng)實(shí)施以下教育懲戒：（一）點(diǎn)名批評(píng)；（二）責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討；（三）適當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級(jí)公益服用王務(wù)；（四）一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立；（五）課后教導(dǎo)；（六）學(xué)校校規(guī)校紀(jì)或者班規(guī)、班級(jí)公約規(guī)定的其他適當(dāng)措施。教師對(duì)學(xué)生實(shí)施前款措施后，可以以適當(dāng)方式告知學(xué)生家長.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》第十一條規(guī)定，學(xué)生擾亂課堂或者教育教學(xué)秩序，影響他人或者可能對(duì)自己及他人造成傷害的，教師可以采取必要措施，將學(xué)生帶離教室或者教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，并予以教育管理。教師、學(xué)校對(duì)學(xué)生的違規(guī)物品可以予以暫扣并妥善保管，在適當(dāng)時(shí)候交還學(xué)生家長；屬于違法、危險(xiǎn)物品的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)報(bào)告公安機(jī)關(guān)、應(yīng)急管理部門等有關(guān)部門依法處理。故選ABCD。.【答案】ACD【解析】“社會(huì)即學(xué)?！笔侵浮吧鐣?huì)含有學(xué)校的意味”，或者說“以社會(huì)為學(xué)校”.在陶行知看來，自有人類以來，社會(huì)就是學(xué)校。如果從大眾的立場(chǎng)上看，社會(huì)是大眾唯一的學(xué)校，生活是大眾唯一的教育,即主張以人民大眾的生活場(chǎng)所為教育的場(chǎng)所，i上整個(gè)社會(huì)都成為人民大眾的學(xué)校。“社會(huì)即學(xué)?！笔侵浮皩W(xué)校含有社會(huì)的意味”，學(xué)校通過與社會(huì)生活相結(jié)合，一方面運(yùn)用社會(huì)的力量使學(xué)校進(jìn)步，另一方面動(dòng)員學(xué)校的力量幫助社會(huì)進(jìn)步，使學(xué)校成為社會(huì)生活必不可少的組成部分。陶行知的“社會(huì)即學(xué)?！敝鲝?，擴(kuò)大了學(xué)校教育的內(nèi)涵、對(duì)象、內(nèi)容和作用，讓人民大眾都有受教育的機(jī)會(huì)，是要以生活作為學(xué)校的中心內(nèi)容；反對(duì)的是脫離社會(huì)生活的“死學(xué)校，而不是主張取消學(xué)校。陶先生主張的“社會(huì)即學(xué)?！钡乃枷胍饬x深遠(yuǎn)，境界高尚。陶行知主張：“人生以K務(wù)為目的，當(dāng)學(xué)生時(shí)就要學(xué)習(xí)服務(wù)”，贊成學(xué)生到社會(huì)上去學(xué)習(xí)服務(wù)，“當(dāng)小先生，以知識(shí)教人”，達(dá)到“天下為公”，“文化為公”的境界。故選ACD..【答案】BC【解析】對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。故選BC..【答案】ACD【解析】教師職業(yè)道德，又稱“教師道德”或“師德”。是教師在從事教育勞動(dòng)中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)。它是社會(huì)職業(yè)道德的有機(jī)組成部分，是教師行業(yè)特殊的道德要求。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動(dòng)過程中以什么樣的思想，感情，態(tài)度和作風(fēng)去待人接物，處理問題，做好工作，為社會(huì)盡職盡責(zé)。故選ACD。.【答案】BCD【解析】課程計(jì)劃基本內(nèi)容包括：教學(xué)科目的設(shè)置;學(xué)科順序;課時(shí)分配;學(xué)年編制與學(xué)周安排。.【答案】AD【解析】成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是麥克利蘭和阿特金森。他認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩類,一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。故選AD。.【答案】BCD【解析】根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理的主體不同，可以將課程分為國家課程、地方課程與校本課程三種類型。故選BCD..【答案】ABCD【解析】A項(xiàng)是孔子提出的學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件，B項(xiàng)是孔子揭示的學(xué)習(xí)的意義，C項(xiàng)是孔子認(rèn)識(shí)到的學(xué)生間的差異，D項(xiàng)是孔子提出的學(xué)習(xí)過程的規(guī)律。故選ABCD。三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展”不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同發(fā)展彳王務(wù)，這是身心發(fā)展的階段性，而不是順序性。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】教學(xué)過程的社會(huì)性，是指教學(xué)在社會(huì)歷史中發(fā)生、存在、演化，是社會(huì)的產(chǎn)物。教學(xué)過程的認(rèn)知性，是指教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的特殊的認(rèn)識(shí)過程。這種認(rèn)識(shí)過程關(guān)注認(rèn)識(shí)的結(jié)果，但更關(guān)注學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的發(fā)展。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】隸屬型教育法律關(guān)系是以教育管理部門為核心，向外輻射，與其他主體之間形成的教育法律關(guān)系。這類教育法律關(guān)系具有縱向隸屬的特征，是管理主體與管理對(duì)象之間的關(guān)系.平權(quán)型教育法律關(guān)系是兩個(gè)具有平等法律地位的教育關(guān)系主體之間產(chǎn)生的教育法律關(guān)系，通常視為教育民事法律關(guān)系。教師與學(xué)生之間是一種平等的法律地位，因此屬于平權(quán)型法律關(guān)系。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】基礎(chǔ)教育課程改革提出為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理，改變以往國家統(tǒng)一菅理的方式，稱為“三級(jí)管理制”。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】新課程改革提出的課程"三維目標(biāo)”是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。.【答案】錯(cuò)誤【解析】