2022年重慶市江北區(qū)事業(yè)單位教師招聘考試《教育類》試卷及答案

2022年重慶市江北區(qū)事業(yè)單位教師招聘考試《教育類》試卷及答案注意事項(xiàng)1、考生須誠信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場(chǎng)。3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6,考生在考試過程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及成員之間關(guān)系的密切程度可以將群體劃分為不同的發(fā)展水平，按照從低到高的順序依次為（ ）.①松散群體②合作體③聯(lián)合體④集體A、①③④②B,①③②④C.①②④③D、①④②③.冬冬是4學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，他的英語成績比較差，每次單元測(cè)試都三四十分，這次單元測(cè)試冬冬合格了.如果你是老師，下面哪些態(tài)度和做法較為合適？（ ）①以發(fā)展的眼光來看待他②對(duì)他偶爾取得的進(jìn)步持謹(jǐn)慎態(tài)度③仔細(xì)詢問他是否獨(dú)立完成本次測(cè)試④當(dāng)眾表揚(yáng)他取得的進(jìn)步A、①②B、②③C、③④D、①④.根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法是（）.A、練習(xí)法B、實(shí)驗(yàn)法C、試驗(yàn)法D、實(shí)習(xí)法.《學(xué)記》中說“相觀而善之謂摩”是指教學(xué)中要（ ）.A、互相觀察、互相模仿B、相互觀摩、切磋C、互相觀摩，從而變得善良D、注重教材教法分析.教師引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)蘋果、葡萄等的特征后，提出了水果的概念。這種學(xué)習(xí)屬于（ ）.A、并列學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C上位學(xué)習(xí)D、下位學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)風(fēng)格偏向于（ ）的學(xué)生容易察覺事物的細(xì)枝末節(jié)，但對(duì)事物的整體感知較差，常常“只見樹木，不見森林”。A、綜合型B、分析型C、空間智能D、分析一綜合型.在期中考試時(shí)，某班的馬麗同學(xué)由于粗心，將5+3看成了5?3,得到了一個(gè)錯(cuò)誤答案。如果你是老師，下列做法正確的是（ ）。A、當(dāng)眾批評(píng)馬麗考試時(shí)不細(xì)心B、為了改掉馬麗粗心的毛病，讓她將5+3抄寫50遍C、對(duì)她實(shí)行說服教育，告訴她以后做題要更仔細(xì)一點(diǎn)D、認(rèn)為孩子粗心很正常，可以不予理睬.學(xué)生閱讀不熟悉的材料時(shí)放慢進(jìn)度，遇到不理解的內(nèi)容就反復(fù)閱讀的學(xué)習(xí)策略是（ ）。A、認(rèn)知策略共II頁B、組織策略C、資源管理策略D、元認(rèn)知策略.某課堂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，掌握描寫景物的方法，教學(xué)過程以教師引導(dǎo)為輔,以學(xué)生的分析為主，因此對(duì)學(xué)生來說任務(wù)很重。為此，王老師準(zhǔn)備了風(fēng)光優(yōu)美的視頻，讓同學(xué)們放松下情緒。該視頻最宜播放的時(shí)機(jī)為（ ）.A、學(xué)生分析興趣正濃時(shí)B、課間休息時(shí)C、學(xué)生表現(xiàn)疲憊時(shí)D、自習(xí)課上.下列選項(xiàng)中不屬于垂直遷移的是（ ）.A、在學(xué)習(xí)了“老虎、?！钡葎?dòng)物的本質(zhì)特征后有助于理解''哺乳動(dòng)物”的概念B、掌握了一般平行四邊形的有關(guān)內(nèi)容可以促進(jìn)對(duì)菱形的學(xué)習(xí)C、掌握了乘法法則，可以更好地理解和進(jìn)行加法運(yùn)算D、學(xué)習(xí)了乘法交換律即AxB=B'A,應(yīng)用于34=5x3的情境中.下列選項(xiàng)說法不正確的是（ ）.A、學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全安全制度和應(yīng)急機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)管理，及時(shí)消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故B、縣級(jí)以上地方人民政府定期對(duì)學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢直：對(duì)需要維修、改造的，及時(shí)予以維修、改造C、學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益D、學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要聘用曾經(jīng)因故意M2罪被依法剝奪政治權(quán)利的人員做教師.為了促進(jìn)我國與世界各國政府和人民之間的相互了解和友誼，促進(jìn)我國教育、科學(xué)、文化事業(yè)的發(fā)展，對(duì)此專設(shè)一章作了原則性規(guī)定的法律是（ ）。A、《中華人民共和國高等教育法》B、《中華人民共和國教師法》C、《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》D、《中華人民共和國教育法》.”真正有效的教育目的必須是內(nèi)在于教育或通過教育過程去實(shí)現(xiàn)的目的"，并且教青無“過程之外”的目的。這一觀點(diǎn)屬于（ ）。A、神學(xué)的教育目的論B、社會(huì)本位的教育目的論C、個(gè)人本位的教育目的論D、教育無目的論.認(rèn)為人類不僅可以通過直接的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)，而且還可以通過觀察他人即榜樣的行為學(xué)習(xí)，獲得間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)理論是（ ）.A、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論B、認(rèn)知同化理論C、社會(huì)學(xué)習(xí)理論D、人本主義學(xué)習(xí)理論.遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（ ）.A、具體內(nèi)容B、學(xué)習(xí)過程C、概括D、獲得策略知識(shí).在我國新的課程結(jié)構(gòu)中，高中階段課程主要屬于（ ）。A、分科課程B、綜合課程C、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程D、選修課程.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和（ ）。A、教學(xué)形式B、教育管理體制C、教學(xué)策略D、教育原則.學(xué)生對(duì)自己能否成功考上大學(xué)的主觀判斷屬于（ ）。A、自我期待感B、自我歸因感C、自我預(yù)期感D、自我效能感.班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（ ）.A、組織和培養(yǎng)班集體B、把課上好C、了解和研究學(xué)生D、組織班級(jí)活動(dòng).制約德育方法的個(gè)體因素是（ ）.A、生產(chǎn)力與科技發(fā)展水平B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、學(xué)生品德形成的發(fā)展規(guī)律D、社會(huì)意識(shí)形態(tài).教師通過創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材的教學(xué)方法是（ ）.A、實(shí)習(xí)作業(yè)法B、嘗試教學(xué)法C、實(shí)踐鍛煉法D、情境教學(xué)法.教師工資待遇應(yīng)以（ ）為參照。A、事業(yè)單位工作人員工資B、公務(wù)員工資C、企業(yè)單位工作人員工資D、特殊行業(yè)工資.《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出（ ），為切實(shí)解決進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育。A、以輸入地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主B、以生源地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為輔C以生源地政府管理為主，以全日制民辦中小學(xué)為輔D、以輸入地政府管理為主，以全日制民辦中小學(xué)為輔.教育起源于兒童對(duì)成年人的無意識(shí)模仿，這是誰的觀點(diǎn)？（ ）A、利托爾諾B、孟祿C、馬克思D、高爾頓.學(xué)生掌握了合并同類項(xiàng)的法則，并能熟練運(yùn)用法則進(jìn)行合并同類項(xiàng)的運(yùn)算，表明學(xué)生的思維具有（）.A、抽象性B、直觀性C、邏輯性D、概括性.（ ）認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿，其代表人物是美國教育家孟祿。A、心理起源論B、生物起源論C、神話起源論D、勞動(dòng)起源論.關(guān)于對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的描述錯(cuò)誤的是（ ）。A、獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰的效果更好B、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰不需要考慮個(gè)別差異C、過多使用外部獎(jiǎng)勵(lì)可能削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī)D、無論是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，其效果關(guān)鍵取決于技巧.赫爾巴特說我想不到任何無教育的教學(xué)?！边@句話體現(xiàn)了（ ）。A、教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性B、教學(xué)永遠(yuǎn)具有科學(xué)性C、教學(xué)永遠(yuǎn)具有思想性D、教學(xué)永遠(yuǎn)具有引導(dǎo)性.教師通過記錄課外活動(dòng)中學(xué)生的攻擊行為來研究攻擊性和性別的關(guān)系，這種研究方法是（ ）.A、個(gè)案法B、實(shí)驗(yàn)法C調(diào)有法D、觀察法.（ ）是有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。A、教學(xué)測(cè)量B、教學(xué)測(cè)驗(yàn)C教學(xué)評(píng)價(jià)D、教學(xué)檢查二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.根據(jù)《中華人民共和國教師法》屬于教師權(quán)利的有（ ）.A、進(jìn)修、培訓(xùn)B、工資福利帶薪休假C、開展教育教學(xué)活動(dòng)D、科學(xué)研究.下列屬于對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的是（ ）.A、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)C、連鎖學(xué)習(xí)與辨別學(xué)習(xí)D、信號(hào)學(xué)習(xí)與概念學(xué)習(xí).合理而恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，對(duì)于鞏固和提高課堂教學(xué)效果具有十分重要的作用。在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)（）。A、使學(xué)生清楚作業(yè)的目的，適當(dāng)對(duì)作業(yè)中的疑難點(diǎn)給予啟示B、選擇有利于鞏固課堂知識(shí)的作業(yè)，深化學(xué)生相應(yīng)的技能C、選擇有代表性的問題，使學(xué)生能夠舉一反三D、運(yùn)用選擇題或延伸問題，滿足學(xué)生不同程度的需求.新課程改革，國家實(shí)行三級(jí)課程管理體制，這三級(jí)課程是（ ）.A、活動(dòng)課程B、國家課程C、地方課程D、校本課程.針對(duì)當(dāng)前我國學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題，主要的解決策略有（ ）.A、加強(qiáng)班主任的管理地位B、以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的C、確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位D、有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生品德的過程，學(xué)生的品德包括（ ）。A、道德認(rèn)知B、道德情感C道德意志D、道德行為.文化教育學(xué)是19世紀(jì)末以來出現(xiàn)在德國的一種教育學(xué)說，其基本觀點(diǎn)包括（ ）。A、教育過程是一種歷史文化過程B、教育研究必須采用精神科學(xué)或文化科學(xué)的方法C、教育的目的就是要促使社會(huì)歷史的客觀文化向個(gè)體的主觀文化的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)完整的人格D、培養(yǎng)完整人格的主要途徑是“陶冶”、,?喚醒:建構(gòu)對(duì)話的師生關(guān)系.影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素包括（ ）。A、遺傳素質(zhì)B、教育C、社會(huì)環(huán)境D、個(gè)體主觀能動(dòng)性.斯金納提出,程序教學(xué)''的原則包括（ ）.A、延時(shí)反饋原則B、小步子原則C、積極反應(yīng)原則D、自定步調(diào)原則.教育政策與教育法規(guī)的區(qū)別體現(xiàn)在（ ）。A、適用的范圍不同B、^^亍方式不同C、規(guī)范效力不同D、制定主體不同.內(nèi)在學(xué)習(xí)論的實(shí)質(zhì)是（ ）.A、自覺主動(dòng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)B、由教師主宰的學(xué)習(xí)C、機(jī)械性的學(xué)習(xí)D、依靠學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，充分開發(fā)潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí).下列（ ）是教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括內(nèi)容。A、目標(biāo)B、策略C、的D、W.下列哪種學(xué)習(xí)不屬于加涅所劃分的學(xué)習(xí)結(jié)果類型？（ ）A、態(tài)度B、習(xí)慣C、言語信息D、運(yùn)動(dòng)技能.下列屬于違法行為的是（ ）.A、教師適當(dāng)懲罰學(xué)生B、教師采用各種方式體罰學(xué)生C、教師私拆、私扣學(xué)生信件D、教師批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生.教育具有（ ）功能。A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、文化D、軍事.資源管理策略包括（ ）.A、時(shí)間菅理策略B、努力管理策略C、調(diào)節(jié)策略D、監(jiān)控策略.主觀經(jīng)驗(yàn)性考試的弊端有（ ）。A、命題主觀性較強(qiáng)B、評(píng)分誤差較大C、分?jǐn)?shù)解釋片面性D、命制時(shí)間較長.下列教學(xué)行為中，有利于學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)的有（ ）.A、進(jìn)行重復(fù)性機(jī)械練習(xí)B、引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖C、分析一題多解的不同思路D、對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練.從教育的結(jié)構(gòu)來看，其構(gòu)成要素包括（ ）.A、教育內(nèi)容B、受教育者C、教育手段D、教育者.常見的教案形式有（ ）。A、錄音式B、提綱式C、綜合式D、講義式三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.態(tài)度的認(rèn)知成分通常會(huì)有偏見性.（ ）.品德的心理結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)一性。（ ）.學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體，因此，德育過程要促進(jìn)學(xué)生的知、情、和請(qǐng)統(tǒng)一發(fā)展。（ ）.教師道德評(píng)價(jià)的依據(jù)就是看教師的道德行為的動(dòng)機(jī)。（ ）.道爾頓制是由美國學(xué)者柏克赫斯特提出的。（ ）.人的品德一旦形成，將不再改變。( ).生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的變化。( ).小組合作學(xué)習(xí)一般以同質(zhì)分組為基本形式，即小組由性別、學(xué)業(yè)成績、個(gè)性特征、家庭背景等方面具有同質(zhì)性的學(xué)生組成。( ).1996年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，應(yīng)該把教師工作視為專門職業(yè)。().人們平時(shí)所說的脾氣、秉性不同是指氣質(zhì)上的差異。( )四、簡述題.如何選用教學(xué)媒體？.簡述正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰三者之間的區(qū)別。.心理健康教育有何意義?意、行諸因素 五、案例分析題.T立新教師試用新的理念轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在課堂上特意把大部分時(shí)間留給學(xué)生自由學(xué)習(xí)，但是經(jīng)過一段時(shí)間以后，效果不佳，他很困惑。試分析這位教師失敗的原因及解決對(duì)策。第6頁，共11頁2022年重慶市江北區(qū)事業(yè)單位教師招聘考試《教育類》試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】B【解析】實(shí)際接觸群體的等級(jí)可以按下述方式AE列：①松散的群體：其中的相互關(guān)系不以群體活動(dòng)的內(nèi)容為媒介，而只是以好感或惡感為媒介。②聯(lián)合體：其中的相互關(guān)系只以有個(gè)人意義的目的為媒介。③合作體：其中的相互關(guān)系以群體活動(dòng)的具有個(gè)人意義，但其目標(biāo)是非公益的內(nèi)容為媒介的。④集體：其中的相互關(guān)系以群體活動(dòng)的具有個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值的內(nèi)容為媒介。因此，題干中正確排序應(yīng)該為松散群體一聯(lián)合體一合作體一集體。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：排序錯(cuò)誤。與題干不符，排除。故選B。.【答案】D【解析】新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生觀包括：（1）學(xué)生是發(fā)展的人；（2）學(xué)生是獨(dú)特的人；（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。所以教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，肯定學(xué)生的進(jìn)步。正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。冬冬每次單元測(cè)試都三四十分，這次單元測(cè)試合格了，當(dāng)眾表揚(yáng)他取得的進(jìn)步，能起到正強(qiáng)化的作用，可以激勵(lì)冬冬繼續(xù)努力，進(jìn)而取得更好的成績。故選D。.【答案】D【解析】實(shí)習(xí)法是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的一種教學(xué)方法。在自然科學(xué)的各門教學(xué)中占有重要位置，應(yīng)用最廣。實(shí)習(xí)法的特點(diǎn)是理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力。故選D..【答案】B【解析】"相觀而善之謂摩”意指互相觀摩而學(xué)習(xí)他人的長處，也就是切磋琢磨的意思。故選.【答案】C【解析】奧蘇貝爾把學(xué)習(xí)分成三類，分別是下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)。其中，上位學(xué)習(xí)又叫總括學(xué)習(xí)，方向是從較小的概念到較大的概念。題干中，先學(xué)習(xí)蘋果、葡萄這樣較小的概念，再學(xué)習(xí)水果這個(gè)包含范圍更大的概念，所以屬于上位學(xué)習(xí)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：并列組合學(xué)習(xí)又叫并列結(jié)合學(xué)習(xí)，當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們屬于平行概念。與題干不符，排除。A項(xiàng)：命題學(xué)習(xí)是奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)類型的一種，主要反映概念與概念之間的關(guān)系，或者兩個(gè)特殊事物之間的關(guān)系。與題干不符，排除。D項(xiàng)：下位學(xué)習(xí)又叫類屬學(xué)習(xí)，方向是從較大的概念到范圍較小的概念。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】主要的知覺類型可以分為綜合型、分析型和分析綜合型三種。分析型學(xué)生的特點(diǎn)是善于分析，他們?nèi)菀撞煊X事物的細(xì)枝末節(jié)，但對(duì)事物的整體感知較差，常?！爸灰姌淠?，不見森林二B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：綜合型學(xué)生的特點(diǎn)是善于概括，把握整體，但他們不善于分析感知對(duì)象的局部，而是注意觀察事物的整體。與題干不符，排除。C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：分析一綜合型具有上述兩種類型的特點(diǎn)，即同時(shí)具有較強(qiáng)的分析能力和概括能力。與題干描述不符，排除。故選瓦.【答案】C【解析】A項(xiàng)：當(dāng)眾批評(píng)馬麗考試時(shí)不細(xì)心，沒有尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，與題干不符，排除。B項(xiàng)：為了改掉馬麗粗心的毛病，讓她將5+3抄寫50遍，屬于體罰，與題干不符，排除。C項(xiàng)：對(duì)她實(shí)行說服教育，告訴她以后做題要更仔細(xì)一點(diǎn)，體現(xiàn)教師合理運(yùn)用教育方法進(jìn)行教書育人，C項(xiàng)正確。D項(xiàng)：認(rèn)為孩子粗心很正常，可以不予理睬，沒有盡到教書育人的責(zé)任，與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。題干所述“閱讀不熟悉的材料時(shí)放慢速度，遇到不理解的內(nèi)容就反復(fù)閱讀”就是元認(rèn)知策略中的監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。故選D。.【答案】C【解析】多媒體的播放要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。題干中，為了輔助教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)，可以在學(xué)生疲憊的時(shí)候播放視頻。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：不宜在學(xué)生分析興趣正濃時(shí)播放視頻，易打斷學(xué)生思路。與題干不符，排除。B、D兩項(xiàng)：沒有達(dá)到輔助重難點(diǎn)教學(xué)的要求。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】垂直遷移也叫縱向遷移，是處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指在先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是自下而上的遷移，即下位的較｛氐層次的經(jīng)驗(yàn)影響上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；二是自上而下的遷移，即上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)影響下位的較彳氐層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。一般遷移，也稱非特殊遷移、普遍遷移，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。D項(xiàng)中，學(xué)習(xí)了乘法交換律即A'B=BxA,應(yīng)用于3x5=5x3的情境中，屬于一般遷移，不屬于垂直遷移，與題干相符，當(dāng)選。A、B、C三項(xiàng)：均屬于垂直遷移。與題干不符，排除。故選D。.【答案】D【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全安全制度和應(yīng)急機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)管理，及時(shí)消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故?？h級(jí)以上地方人民政府定期對(duì)學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查；對(duì)需要維修、改造的，及時(shí)予以維修、改造。學(xué)校不得聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員。學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。故選D。.【答案】D【解析】《中華人民共和國教育法》第八章為教育對(duì)外交流與合作。為了促進(jìn)我國與世界各國政府和人民之間的相互了解和友誼，促進(jìn)我國教育、科學(xué)、文化事業(yè)的發(fā)展，國家鼓勵(lì)開展教育對(duì)外交流與合作。smD..【答案】D【解析】教育無目的論認(rèn)為教育無"過程之外”的目的，教育目的是內(nèi)在于教育本身或通過教育過程去實(shí)現(xiàn)。故選＞.【答案】C【解析】班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論又稱觀察學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為人類不僅可以通過直接的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)，而且還可以通過觀察他人即榜樣的行為而產(chǎn)生學(xué)習(xí)，獲得間接經(jīng)驗(yàn)。觀察學(xué)習(xí)在人類學(xué)習(xí)中占有重要地位。無論榜樣的行為是否受到獎(jiǎng)懲，個(gè)體都會(huì)產(chǎn)生觀察學(xué)習(xí)，只是受獎(jiǎng)的行為更易被觀察者所模仿。故選C..【答案】B【解析】形式訓(xùn)練說是以官能心理學(xué)為依據(jù)，認(rèn)為人的各種活動(dòng)都由相應(yīng)的官能所主宰，官能即注意、知覺、記憶、思維、想象等一般的心理能力，各種官能分別從事不同的活動(dòng)。形式訓(xùn)練說認(rèn)為，進(jìn)行官能訓(xùn)練時(shí)，關(guān)鍵不在于訓(xùn)練的內(nèi)容，而在于訓(xùn)練的形式，因?yàn)閮?nèi)容經(jīng)常容易忘記，其作用是暫時(shí)的，但形式是永久的。因此學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容及其它。故選及.【答案】A【解析】新課程改革明確規(guī)定高中階段課程以分科課程為主.故選A..【答案】B【解析】社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)決定著教育的性質(zhì)；決定教育的宗旨與目的；決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；決定受教育權(quán)；決定著教育內(nèi)容和教育管理體制。故選B。.【答案】D【解析】自我效能感是指人對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。學(xué)生對(duì)自己能否成功考上大學(xué)的主觀判斷正是他的自我效能感的表現(xiàn)。故選D。.【答案】C【解析】班主任工作的前提和基礎(chǔ)是了解和研究學(xué)生；中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。故選C..【答案】C【解析】制約德育方法的個(gè)體因素是學(xué)生品德形成的發(fā)展規(guī)律。故選C..【答案】D【解析】情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引人或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：實(shí)習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外一定場(chǎng)地運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動(dòng)，以獲得一定知識(shí)和技能的方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法具有實(shí)踐性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，能使學(xué)生學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：嘗試教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”，特征是“先試后導(dǎo)、先練后講”.與題干不符，排除。C項(xiàng)：實(shí)際鍛煉法是教育者組織學(xué)生按照一定的要求，參與各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的方法。與題干不符，排除。故選匹.【答案】B【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》，“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不彳氐于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平”.故選瓦.【答案】A【解析】《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“堅(jiān)持以輸入地政府管理為主、以全日制公辦中〃浮為主，確保進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育，研究制定進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的辦法。"故選A..【答案】B【解析】美國心理學(xué)家孟祿認(rèn)為，教育起源于兒童對(duì)成年人的無意識(shí)模仿，因而從心理學(xué)角度提出了教育的“心理學(xué)起源說”.有關(guān)教育起源的觀點(diǎn)還有神話起源說、生物起源翊□勞動(dòng)起源說。故選瓦25.【答案】D【解析】思維的特征具有間接性和概括性。思維的概括性包含兩層意思。①把同類事物的共同特質(zhì)和本質(zhì)特質(zhì)抽取出來加以概括。②將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。題干中，學(xué)生掌握了合并同類項(xiàng)的法則，是因?yàn)槠涞贸隽耸挛镏g的內(nèi)在聯(lián)系，說明其思維具有概括性。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均不屬于思維的特征。與題干不符，排除。故選D..【答案】A【解析】心理起源說的代表人物是美國教育學(xué)家孟祿。心理起源說批判了"生物起源說"不區(qū)分人類教育與動(dòng)物本能的庸俗教育觀點(diǎn)，認(rèn)為教育只存在于人類社會(huì)，而動(dòng)物界不存在教育，認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：生物起源說認(rèn)為教育是一種生物現(xiàn)象，而不是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象；教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物的生存本能。與題干不符，排除。C項(xiàng)：神話起源學(xué)說認(rèn)為教育是由神（上帝或天）所創(chuàng)造的，體現(xiàn)神或上天的意志，使人皈依于神或順從于天。與題干不符,排除。D項(xiàng)：勞動(dòng)起源說認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢，對(duì)癥下藥，這樣才能很好地起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。故選瓦.【答案】A【解析】題干的描述表明教育永遠(yuǎn)具有教育性。故選A..【答案】D【解析】觀察法是研究者在自然條件下，通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的研究方法。題干中教師主要是通過記錄進(jìn)行研究，所以屬于觀察法。故此項(xiàng)選D.A個(gè)案法是研究這在自然狀態(tài)下，對(duì)特殊或典型的案例進(jìn)彳亍全面、深入的調(diào)查和分析;B實(shí)驗(yàn)法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地影響研究對(duì)象:C調(diào)查法是研究這通過問卷、訪談等方式，搜集研究對(duì)象的有關(guān)資料。故選D..【答案】C【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)，是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過程，具有診斷作用、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用.c項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教學(xué)測(cè)量，是指借助量表等測(cè)驗(yàn)工具對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為水平進(jìn)行量化的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為既包括學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)，也包括智力水平、人格特征、社會(huì)性發(fā)展等認(rèn)知和人格特征。教育測(cè)量必須借助于按照一定規(guī)則編制的各種測(cè)驗(yàn)來進(jìn)行。與題干不符，排除。B項(xiàng)：教學(xué)測(cè)驗(yàn)，在學(xué)校教學(xué)過程中，教學(xué)測(cè)驗(yàn)可以用來測(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)生在一定群體中的等級(jí)，也可以用來測(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)生是否有效地完成了教學(xué)目標(biāo).前者即常模參照測(cè)驗(yàn)，后者即標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。與題干不符，徘除。D項(xiàng)：教學(xué)檢查，指的是依據(jù)一定的教學(xué)管理目標(biāo)與教學(xué)規(guī)范要求，對(duì)具體的教學(xué)情況進(jìn)行相應(yīng)的檢測(cè)與考察，鑒定和評(píng)價(jià)其教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)情況，以便采取相應(yīng)的措施更好地改進(jìn)教學(xué)的管理活動(dòng)。與題干不符，排除。故選C.二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】ABCD【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》第二章第七條的規(guī)定，教師享有教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。其中，進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)是指教師參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利；獲取報(bào)酬權(quán)是指教師按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期帶薪休假的權(quán)利；教育教學(xué)權(quán)是指教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利；科學(xué)研究權(quán)也稱學(xué)術(shù)自由權(quán)，是指教師從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)1舌動(dòng)中充分發(fā)表意見的權(quán)利。故選ABCD。.【答案】AB【解析】從兩個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)做了區(qū)分：從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，又將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。故選AB。.【答案】ABCD【解析】學(xué)生課乍業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，但它是以學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的形式完成特定的教學(xué)任務(wù)的。教師向?qū)W生布置作業(yè)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)要求：①要把作業(yè)完成的目的、要求向?qū)W生交代清楚，并規(guī)定完成作業(yè)的時(shí)間。對(duì)學(xué)生完成作業(yè)可能產(chǎn)生的疑難點(diǎn)，要做適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。②作業(yè)的內(nèi)容和要求要符合教學(xué)大綱與教科書的要求，要有助于鞏固和加深理解所學(xué)的知識(shí)，有助于掌握相應(yīng)的技能、技巧。③布置的作業(yè)題，要注意選擇具有典型性和代表性的習(xí)題，使學(xué)生可以舉一反三、觸類旁通。④作業(yè)的量要適中,難易要適度。⑤根據(jù)教師的可能條件，積極貫徹因材施教的原則。為適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，教師可以指定一些題作為最低限度應(yīng)完成的作業(yè)，而另外再布置一些習(xí)題，讓學(xué)生自行選擇。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD。.【答案】BCD【解析】三級(jí)課程是國家課程、地方課程以及學(xué)校課程（校本課程）e故選BCD..【答案】BCD【解析】當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題有：①班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型；②班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。因此，現(xiàn)代班級(jí)管理應(yīng)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。B項(xiàng)正確。應(yīng)該把學(xué)生放在主體地位，加強(qiáng)學(xué)生參與班級(jí)管理。C項(xiàng)正確。要有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。D項(xiàng)正確。由此，B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題之一是班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型,班主任應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生菅理班級(jí)的能力，而不是繼續(xù)加強(qiáng)自己的管理地位.與題干不符，排除。故選BCD..【答案】ABCD【解析】德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程，包括了：道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】文化教育學(xué)認(rèn)為人是一種文化的存在，人類歷史是一種文化的歷史。教育過程是一種歷史文化過程，教育研究必須采用精神科學(xué)或文化科學(xué)的方法，教育的目的就是要促使社會(huì)歷史的客觀文化向個(gè)體的主觀文化的轉(zhuǎn)變，并將個(gè)體的主觀世界引導(dǎo)向博大的客觀文化世界，培養(yǎng)完整的人格，培養(yǎng)完整的人格的主要途徑就是“陶冶"與“喚醒,、，建構(gòu)對(duì)話的師生關(guān)系。因此，A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】遺傳素質(zhì)是個(gè)體的發(fā)展的物質(zhì)前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供可能性；社會(huì)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能；教育在個(gè)體發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是個(gè)體身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力.而氣候條件不是影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素。故選ABCD。.【答案】BCD【解析】程序教學(xué)原則：①小步子：教材上的知識(shí)項(xiàng)目應(yīng)該是許多具有邏輯聯(lián)系的小步子，下一步與上一步間的難度、深度差異不應(yīng)太大，要方便學(xué)生順利地學(xué)習(xí).②積極反應(yīng)：學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)項(xiàng)目的問題都要做出反應(yīng)。③自定步調(diào)：學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，教師不必要求每個(gè)學(xué)生同時(shí)同步學(xué)習(xí)同一知識(shí)項(xiàng)目。④及時(shí)反饋：對(duì)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)給出反饋信息，進(jìn)行強(qiáng)化。⑤低錯(cuò)誤率：將錯(cuò)誤率降到最1氐限度，使學(xué)生有可能每次都做出正確反應(yīng)。B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：應(yīng)是及時(shí)反饋，而不是延時(shí)反饋。與題干不符，排除。故選BCD。.【答案】ABCD【解析】教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別主要體現(xiàn)在：①教育法規(guī)和教育政策的制定主體不同；②教育法規(guī)和教育政策的執(zhí)行方式不同；③教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力不同；④教育法規(guī)和教育政策調(diào)整和適用的范圍不同；⑤教育法規(guī)和教育政策所要解決的問題的性質(zhì)不同。故選ABCD..【答案】AD【解析】基于動(dòng)機(jī)和需要的層次理論，馬斯洛提出了“外在學(xué)習(xí)”和“內(nèi)在學(xué)習(xí)”的概念，外在學(xué)習(xí)是單純依賴強(qiáng)化和條件作用的學(xué)習(xí)。其著眼點(diǎn)在于灌輸而不在于理解，屬于一種被動(dòng)的、機(jī)械的傳統(tǒng)教育的模式。所謂內(nèi)在學(xué)習(xí)就是依靠學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，充分開發(fā)潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，這是一種自覺的、主動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式，這種模式會(huì)促使學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。故選AD..【答案】ABD【解析】教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)基本要素：1.教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是什么？（教學(xué)目標(biāo)）2,為達(dá)到預(yù)期目的，應(yīng)選擇怎樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？（教學(xué)內(nèi)容）3.如何組織有效的教學(xué)？（教學(xué)策略、教學(xué)媒體）4.如何獲取必要的反饋信息？（教學(xué)評(píng)價(jià)）這四個(gè)要素從根本上規(guī)定了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架，無論在何種范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)者都應(yīng)當(dāng)綜合考慮這四個(gè)基本要素，否則，所形成的教學(xué)設(shè)計(jì)方案將是不全面、不完整的。A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ABD..【答案】B【解析】加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五類：①言語信息的學(xué)習(xí)：②智慧技能的學(xué)習(xí)：③認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)；④態(tài)度的學(xué)習(xí)；⑤運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。.【答案】BC【解析】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。因此，B項(xiàng)屬于違法行為。任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。對(duì)未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢直，或者對(duì)無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開拆、查閱外，任何組織或者個(gè)人不得開拆、直、機(jī)因此C項(xiàng)屬于違法行為。故選BC..【答案】ABC【解析】教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用體現(xiàn)在教育具有政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能和科學(xué)技術(shù)功能。故選ABC..【答案】AB【解析】調(diào)節(jié)策略和監(jiān)控策略屬于元認(rèn)知策略。故選AB。.【答案】ABC【解析】主觀經(jīng)驗(yàn)性是指在考試的整個(gè)過程中，帶有少數(shù)人的很強(qiáng)的主觀隨意性，亦即從命題到最后的評(píng)分以及分?jǐn)?shù)的解釋都受到有關(guān)人員的主觀因素的極大影響。因此，主觀經(jīng)驗(yàn)性考試存在命題的主觀性較強(qiáng)（憑少數(shù)人的經(jīng)驗(yàn)和喜好來命題）、評(píng)分誤差較大（同一份試卷不同評(píng)分者可能得出相差很大的分?jǐn)?shù)）、分?jǐn)?shù)解釋片面等問題。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：不屬于主觀性經(jīng)驗(yàn)考試的弊端，為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】BCD【解析】教學(xué)實(shí)際中問題解決能力的培養(yǎng)從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。教師要幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)。為學(xué)生提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括。并重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。教師應(yīng)結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。夕就思路,進(jìn)行顯性教學(xué)。（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。應(yīng)避免低水平、簡單的提問或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，防止學(xué)生埋沒于題海之中；應(yīng)考慮練習(xí)的質(zhì)量，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)段等來精選、設(shè)計(jì)例題與習(xí)題，充分考慮練什么、什么時(shí)候練、練到什么程度、以什么方式練、如何檢驗(yàn)練的效果等。（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)、鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思。選項(xiàng)B中引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)讓自己的知識(shí)儲(chǔ)備越來越多，當(dāng)選。選項(xiàng)C分析一題多解的不同思路其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，當(dāng)選。選項(xiàng)D對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維能力加強(qiáng)也有助于問題解決。B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：應(yīng)避免低水平、簡單的提問或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，防止學(xué)生埋沒于題海之中。與題干不符，徘除。StigBCD..【答案】ABCD【解析】教育的基本構(gòu)成要素包括：教育者、受教育者和教育影響，其中教育內(nèi)容和教育手段屬于教育影響。故選ABCD..【答案】BCD【解析】教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。常見教案形式有：講稿式、綱要式教案、表格式教案。A項(xiàng)：錄音式屬于教學(xué)媒體的內(nèi)容。故選BCD。三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】暈輪效應(yīng)、社會(huì)刻板印象等現(xiàn)象反映了態(tài)度認(rèn)知成分的偏見性。故正確，.【答案】正確【解析】品德的知、情、意、行具有統(tǒng)一性。一個(gè)人的思想品德是多種基本心理成分的有機(jī)統(tǒng)一。四種成分既各有其重要作用，又相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成品德的完整面貌。學(xué)生品德的形成有賴于四種心理成分的協(xié)調(diào)發(fā)展。.【答案】正確【解析】學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體。知，即道德認(rèn)識(shí)；情，即道德情感；意，即道德意志；行，即道德行為。學(xué)生的品德形成過程就是知、情、意、行交互作用、相互促進(jìn)的過程。其中知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】這句話是片面的。誠然，良好的道德動(dòng)機(jī)固然重要，但是對(duì)于教師道德評(píng)價(jià)的依據(jù)就要看教師是否有履行教書育人的崇高職責(zé)，是否有盡到對(duì)社會(huì)、對(duì)他人應(yīng)盡的道德義務(wù)，能否自覺地做到教書育人、為人師表，這是衡量教師道德水平的重要標(biāo)志。師德就是榜樣，而實(shí)踐師德是第一要?jiǎng)?wù)，師德的本質(zhì)要求是將其貫徹到日常的教育教學(xué)的實(shí)踐之中，理論和實(shí)踐的結(jié)合才是教師職業(yè)道德的最好體現(xiàn)。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】