2019-2020年高一物理第三章牛頓運(yùn)算定律牛頓第三定律第一課時(shí)4

2019-2020年高一物理第三章牛頓運(yùn)算定律牛頓第三定律第一課時(shí)4?授課目的一、知識(shí)目標(biāo)1?理解作用力和反作用力的關(guān)系.2?掌握牛頓第三定律.二、能力目標(biāo)1?學(xué)會(huì)在對(duì)物體進(jìn)行受力解析時(shí)，能找出各對(duì)作用力和反作用力2?培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和解析能力?三、德育目標(biāo)浸透實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的獨(dú)一標(biāo)準(zhǔn)的見(jiàn)解?授課重點(diǎn)作用力和反作用力的關(guān)系、牛頓第三定律??授課難點(diǎn)相互作用力與平衡力的差異??授課方法實(shí)驗(yàn)概括法、解析推理法??授課用具投影儀、投電影、彈簧秤兩個(gè)、小車(chē)兩輛、圓滑長(zhǎng)木板、一塊條形磁鐵、一塊鐵塊??課時(shí)安排課時(shí)?授課過(guò)程［用投電影出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)］1?知道作用力和反作用力的見(jiàn)解?2?理解牛頓第三定律，并用它來(lái)解決實(shí)責(zé)問(wèn)題?3?區(qū)分相互作用力和平衡力??學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過(guò)程一、導(dǎo)入新課［教師］請(qǐng)同學(xué)們回憶一下什么是力呢？［學(xué)生］力是物體對(duì)物體的相互作用［教師］那么物體間的這對(duì)相互作用力之間有什么關(guān)系呢？本節(jié)課我們一起來(lái)談?wù)撨@一問(wèn)題二、新課授課（一）力是物體間的相互作用［教師］什么是“相互”作用呢？［學(xué)生］“相互”就是說(shuō)：甲對(duì)乙有作用，同時(shí)乙對(duì)甲也有作用［教師］現(xiàn)在有圓滑長(zhǎng)木板一個(gè)、小車(chē)兩輛、條形磁鐵一塊、鐵塊一塊?同學(xué)們能不能夠自制設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)考據(jù)一下“物體間力的作用是相互的”呢？［學(xué)生］能?［教師］同學(xué)們要考據(jù)哪兩個(gè)物體間的相互作用呢？［學(xué)生］考據(jù)磁鐵與鐵塊間的相互作用?［教師］怎樣去組裝這些儀器呢？［學(xué)生］把圓滑長(zhǎng)木板置于水平桌面上，把兩輛小車(chē)分別放在長(zhǎng)木板的兩端?其中一輛小車(chē)上放磁鐵，另-輛上放鐵塊?［教師］（在學(xué)生回答時(shí)把儀器組裝好）此后再怎樣做呢？［學(xué)生］把兩輛小車(chē)同時(shí)松開(kāi)?［教師］松開(kāi)小車(chē)，兩輛小車(chē)相向運(yùn)動(dòng)，這能說(shuō)明什么呢？［學(xué)生］說(shuō)明磁鐵與鐵塊之間的作用力是相互的，即磁鐵吸引鐵塊的同時(shí)，也碰到鐵塊對(duì)它的吸引力?［教師］為什么呢？［學(xué)生］由于“力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因”?在實(shí)驗(yàn)中原來(lái)兩輛小車(chē)都是靜止的，放手后兩輛小車(chē)都變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，即它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)都發(fā)生了變化，所以它們都碰到了力的作用?而力的本源只能是磁鐵與鐵塊間存在相互作用?［教師總結(jié)］平常生活中我們常說(shuō)磁鐵能吸引鐵，可見(jiàn)這種說(shuō)法是不完好正確的?正確的應(yīng)該是磁鐵與鐵塊是相互吸引的，即：力是物體間的相互作用［思慮與練習(xí)］當(dāng)我們用手拍一下桌面時(shí)會(huì)有什么感覺(jué)？為什么？參照答案：會(huì)疼?由于在手對(duì)桌子施加力的時(shí)候，桌子對(duì)手也有力的作用［教師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳馕鲆幌?，在上述兩例的兩?duì)相互作用力中，每一對(duì)相互作用力有幾個(gè)力？施力物體與受力物體分別是什么？［學(xué)生］每一對(duì)相互作用都有兩個(gè)力?在第一對(duì)相互作用中有：(1)磁鐵對(duì)鐵塊有引力?此時(shí)磁鐵是施力物，鐵塊是受力物；(2)鐵塊對(duì)磁鐵有引力?此時(shí)鐵塊是施力物，磁鐵是受力物?在第二對(duì)相互作用中有：(1)手對(duì)桌面的壓力?此時(shí)手是施力物，桌面是受力物；(2)桌面對(duì)手的彈力??此時(shí)桌面是施力物，手是受力物［教師總結(jié)］可見(jiàn)，在相互作用的兩個(gè)物體中，每個(gè)物體既是施力物，又是受力物?同時(shí)每對(duì)相互作用都伴隨有兩個(gè)力的出現(xiàn)，我們把這兩個(gè)力分別叫作用力和反作用?________________即：若是我們把其中一個(gè)力叫作用力，那么另一個(gè)力就叫反作用力?［牢固訓(xùn)練］投影出示1?A和B疊放在一起，靜止在水平桌面上?以下列圖，下面各對(duì)力中，屬于作用力和反作用力的是______________________________A所受的重力和B對(duì)A的支持力B所受的重力和B對(duì)A的支持力A對(duì)B的壓力和B對(duì)A的支持力A所受重力與A對(duì)B的壓力(5)B對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)B的支持力答案與解析：正確選項(xiàng)為(3)(5)選項(xiàng)(3)中，A對(duì)B的壓力，施力物體是A，受力物體是B;而B(niǎo)對(duì)A的支持力，施力物體是B，受力物體是A?這兩個(gè)力是發(fā)生在A和B間的相互作用，所以他們是一對(duì)作用力和反作用力?5)中的兩個(gè)力也是一對(duì)作用力和反作用力?同理可得(2.以下列圖，長(zhǎng)木板平放在地面上，用F=10N的力拉動(dòng)木板上的鐵塊，使其勻速運(yùn)動(dòng)，木板靜止，木板受力的個(gè)數(shù)是幾個(gè)？這些力若是叫作用力，其反作用力各是什么力？答案與解析：受5個(gè)力的作用；重力的反作用力是木塊對(duì)地球的引力，地面對(duì)它支持力的反作用力是它對(duì)地面的壓力，鐵塊對(duì)它壓力的反作用力是它對(duì)鐵塊的支持力，鐵塊對(duì)它摩擦力的反作用力是它對(duì)鐵塊的摩擦力，地面對(duì)它摩擦力的反作用力是它對(duì)地面的摩擦力關(guān)于解析木塊受力的個(gè)數(shù)，我們能夠依照一重、二彈、三摩擦的序次去逐個(gè)解析，其中彈力和摩擦力都是接觸力，我們能夠在接觸面解析這些力的存在與否［教師總結(jié)］經(jīng)過(guò)上述練習(xí)可知：作用力和反作用力是發(fā)生在兩個(gè)物體之間的一對(duì)力任一物體既是對(duì)另一物體的施力物，同時(shí)也是另一物作用的受力物相互作用的一對(duì)力中，任何一個(gè)力都可作為作用力也許反作用力(二)牛頓第三定律［教師］經(jīng)過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們清楚了物體間的相互作用，那么，作用力和反作用力間終歸有何關(guān)系呢?下面我們來(lái)談?wù)撨@一問(wèn)題.［教師］請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本“實(shí)驗(yàn)”的有關(guān)內(nèi)容，閱讀時(shí)注意以下問(wèn)題：在課本實(shí)驗(yàn)的裝置中，有幾對(duì)作用力和反作用力？在這幾對(duì)相互作用中，我們研究的是哪一對(duì)相互作用力？為什么要研究這一對(duì)相互作用力？［學(xué)生活動(dòng)］閱讀課文實(shí)驗(yàn)［教師］準(zhǔn)備好儀器后，檢查閱讀情況

.［學(xué)生甲］在課本所用的實(shí)驗(yàn)裝置中存在三對(duì)相互作用力

：墻對(duì)

B

的拉力和

B

對(duì)墻的拉力；

B

對(duì)

A

的拉力和A

對(duì)B

的拉力；

A

對(duì)手的拉力和手對(duì)

A的拉力.［學(xué)生乙］實(shí)驗(yàn)中我們研究的是

A

對(duì)

B

的拉力和

B

對(duì)

A

的拉力這一對(duì)相互作用力

.［學(xué)生丙］由于這一對(duì)相互作用力中的兩個(gè)力的大小都能夠經(jīng)過(guò)彈簧秤的示數(shù)讀出來(lái)

，便于我們研究它們間的大小關(guān)系

.［教師］下面請(qǐng)兩位同學(xué)完成一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)

，此后把觀察到的結(jié)果告訴同學(xué)們

.［學(xué)生］完成實(shí)驗(yàn)

.［教師］你們觀察到什么結(jié)果呢？［學(xué)生］(1)兩個(gè)彈簧秤的示數(shù)同樣.(2)兩個(gè)彈簧秤的受力方向相反.改變其中一個(gè)彈簧秤的拉力時(shí)，另一個(gè)彈簧秤的示數(shù)也同時(shí)發(fā)生變化，但示數(shù)總是同樣的［教師總結(jié)］從觀察到的結(jié)果可知：示數(shù)同樣說(shuō)明兩彈簧秤間相互作用力的大小是同樣的；彈簧秤受力方向即為作用力或作用力的方向，即相互作用是反向的，而且它們是同時(shí)變化的.可見(jiàn)：物體間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反、作用在同素來(lái)線上.這就是牛頓第三定律.［思慮與練習(xí)］我們用手拍打桌面時(shí)，用的力越大，手就感覺(jué)越疼，這是為什么呢？答案與解析：當(dāng)我們用手拍打桌面時(shí)，在手和桌面之間就發(fā)生了相互作用力.依照牛頓第三定律可知，這對(duì)作用力和反作用力是大小相等的.所以當(dāng)我們用力拍桌子時(shí)，桌面對(duì)手的作用力也會(huì)增大，故手就會(huì)感覺(jué)更疼［教師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳馕鲞@樣幾個(gè)問(wèn)題：人在走路的時(shí)候，人與地球之間的相互作用力有幾對(duì)？各對(duì)作用力和反作用力在性質(zhì)上有什么關(guān)系？各對(duì)作用力和反作用力所作用的對(duì)象有何關(guān)系？［學(xué)生活動(dòng)］思慮、談?wù)摚劢處煟輽z查談?wù)摻Y(jié)果.［學(xué)生A］人在走路時(shí)，人與地球間的相互作用力有三對(duì)，分別是：地球?qū)θ说囊?重力)和人對(duì)地球的引力、人對(duì)地球的壓力和地球?qū)θ说闹С至?、地球?qū)θ说哪Σ亮腿藢?duì)地球的摩擦力［學(xué)生B］各對(duì)作用力和反作用力在性質(zhì)上是同樣的；第一對(duì)都是引力，第二對(duì)都是彈力，第三對(duì)都是摩擦力.［學(xué)生C］作用力和反作用力的作用對(duì)象是不同樣的.第一對(duì)中作用對(duì)象分別是人和地球，第二對(duì)中作用對(duì)象分別是人和地球，第三對(duì)中作用對(duì)象仍分別是人和地球.誠(chéng)然作用對(duì)象都是人和地球，但作用力和反作用力其實(shí)不同時(shí)作用在人也許地球上.［教師總結(jié)］從上例中可知，作用力和反作用力除了大小相等、方向相反、作用在同素來(lái)線上外，還有性質(zhì)同樣，作用對(duì)象不同樣的關(guān)系.所以我們能夠用下面一句話概括作用力和反作用力之間的關(guān)系：同值、同性、同變化，異物、反向、又共線.［牢固練習(xí)］用投電影出示1?人用

50N

的推力

F

去推

100N

的鐵塊?鐵塊不動(dòng)，

F

的反作用力是

___________________(填寫(xiě)是哪一物體對(duì)哪一物體的何種作用

)，作用于

___________

；

G

的反作用力是

_________

，作用于

_______

；

N

的反作用力是

__________

，作用于

________Ff

的反作用力是

__________

，作用于

________

?答案與解析：鐵塊對(duì)人的彈力，人；鐵塊對(duì)地球的吸引力，地球；鐵塊對(duì)地面的壓力，地面；鐵塊對(duì)地面的摩擦力，地面?2?關(guān)于兩個(gè)相互作用的物體間的作用力和反作用力的關(guān)系，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是A.B.C.D.E.

先有作用力，才有反作用力只有兩個(gè)物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，作用力和反作用力大小相等只有兩個(gè)物體的質(zhì)量同樣時(shí)，作用力和反作用力的大小才同樣作用力和反作用力由于施力物不同樣，所以能夠是不同樣性質(zhì)的力以上選項(xiàng)都不對(duì)答案與解析：正確選項(xiàng)是E依照牛頓第三定律中關(guān)于作用力和反作用力關(guān)系的描述：“同值、同性、同變化，異物、反向、又共線”可知，作用力和反作用力是同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失、同時(shí)變化的，而且它們的大小不論在什么情況下都同樣，也向來(lái)屬于同種性質(zhì)的力?因此可知在本題中A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)都是錯(cuò)誤的?(三)相互作用力與平衡力間的關(guān)系［教師］請(qǐng)同學(xué)們回憶一下什么是平衡力？［學(xué)生］作用在物體上的兩個(gè)力，若是大小相等，方向相反，且作用在一條直線上，那么這兩個(gè)力就是一對(duì)平衡力?［教師］請(qǐng)同學(xué)們解析一下，手豎直握著酒瓶的瓶頸，而酒瓶靜止時(shí)，瓶子的受力中有幾對(duì)作用力和反作用力？有幾對(duì)平衡力？作用力和反作用力的關(guān)系跟兩平衡力間關(guān)系有何同樣之處？［學(xué)生1］有兩對(duì)作用力和反作用力?［學(xué)生2］有一對(duì)平衡力?［學(xué)生3］它們間的同樣處有：大小都是同樣的方向都是相反的

??都是在同素來(lái)線上?［教師總結(jié)］經(jīng)過(guò)上例解析可知，作用力和反作用力的關(guān)系跟兩平衡力間關(guān)系的同樣之處能夠概括為：同_值、共線、都反向?［教師］那么可否是說(shuō)相互作用的作用力和反作用力就跟平衡力是同樣的呢？［學(xué)生］不是同樣的?［教師］那它們終歸有什么差異呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合前面的例子，從作用對(duì)象、力的性質(zhì)、作用收效、作用時(shí)間四個(gè)方面加以解析?［學(xué)生活動(dòng)］舉例、談?wù)?［教師］在學(xué)生談?wù)摰幕A(chǔ)上總結(jié)，作用力和反作用力的關(guān)系與兩平衡力關(guān)系的不同樣點(diǎn)主要有：作用對(duì)象不同樣作用力和反作用力是作用在兩個(gè)物體上的，而平衡力是作用在同一物體上的力的性質(zhì)是不同樣的?作用力和反作用力必然是同種性質(zhì)的力，而平衡力中的兩個(gè)力不用然同性作用收效不同樣作用力和反作用力由于作用在不同樣的研究對(duì)象上，所以它們的作用收效不能夠相互抵消，而平衡力中的兩個(gè)力作用在同一物體上，它們的作用收效是能夠相互抵消的，這也正是我們所說(shuō)的“平衡”的真實(shí)表現(xiàn)作用時(shí)間不同樣作用力和反作用力是同生、同滅、同變化的，而平衡力都不用然要有這種關(guān)系，它能夠一個(gè)力消失而另一個(gè)力獨(dú)立存在，同時(shí)也能夠一個(gè)力不變而另一個(gè)力變化.［思慮與練習(xí)］用投電影出示水平桌面上放一黑板擦，黑板擦處于靜止?fàn)顟B(tài)，現(xiàn)在給它一個(gè)豎直向上的、逐漸增大的作用力F，直至把黑板擦提起來(lái)，試解析：（1）原來(lái)靜止時(shí)有幾對(duì)作用力和反作用力？有幾對(duì)平衡力？（2）從施加向上逐漸增大的作用力到黑板擦將要提起時(shí)，這段時(shí)間內(nèi)，原來(lái)兩對(duì)相互作用力的大小怎樣變，平衡力又怎樣變？（3）提起來(lái)后，原來(lái)兩對(duì)相互作用力又怎樣改變，平衡力又怎樣改變？答案與解析：（1）原來(lái)靜止時(shí)有兩對(duì)作用力和反作用力：重力G和黑板擦對(duì)地球的吸引力F仁黑板擦所受支持力FN和黑板擦對(duì)桌面的壓力FN'?平衡力有一對(duì)：重力G和支持力FN.（2）、（3）答案見(jiàn)下表：第一對(duì)相互作用力第二對(duì)相互作用力平衡力GFiFNFN'兩者關(guān)系GFNTTT^、丄人兩者關(guān)糸兩者關(guān)糸提起前不變不變G=Fi不變不變FN=FN'不變不變G=FN提起時(shí)不變不變G=Fi減小減小FN=FN'不變減小GMFN提起后不變不變G=F1零零FN=FN不變零GMFN［教師總結(jié)］經(jīng)過(guò)上例的解析，我們能夠更加清楚作用力與反作用力的關(guān)系跟平衡力間關(guān)系的異同.望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)，以加深對(duì)它們的理解.［牢固訓(xùn)練］豎直方向的電線下吊著靜止的電燈，下面的說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是A.B.C.D.

電燈碰到的重力和電線對(duì)它的拉力是一對(duì)作用力和反作用力電線對(duì)電燈的拉力大小，等于電燈碰到的重力電燈對(duì)電線的拉力就是電燈碰到的重力，這兩個(gè)力的性質(zhì)同樣電燈對(duì)電線的拉力和電線對(duì)電燈的拉力是一對(duì)作用力和反作用力答案與解析：正確選項(xiàng)為是BD.一對(duì)平衡力是指大小相等、方向相反、作用在一條直線上、作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，這兩個(gè)力的性質(zhì)能夠同樣也能夠不同樣，作用收效是相互抵消，吻合二力平衡條件作用力和反作用力是指大小相等、方向相反、作用在一條直線上的兩個(gè)力.這兩個(gè)力的性質(zhì)必然同樣，由于兩個(gè)力作用在兩個(gè)不同樣的物體上，作用收效不能夠相互抵消由上述解析可知，電燈碰到的重力和電線對(duì)它的拉力作用在同一物體一一電燈上，它們是一對(duì)平衡力，而不是一對(duì)作用力和反作用力，故A項(xiàng)錯(cuò)誤、B項(xiàng)正確.電燈對(duì)電線的拉力性質(zhì)上屬于彈力，而電燈碰到的重力性質(zhì)上屬于引力，故C項(xiàng)錯(cuò)誤.電燈對(duì)電線的拉力和電線對(duì)電燈的拉力，性質(zhì)上都屬于彈力，分別作用在電線和電燈兩個(gè)物體上，是一對(duì)作用力和反作用力，故D項(xiàng)正確.三、小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了：1.2.

任何力的產(chǎn)生必定有兩個(gè)物體，而且力是成對(duì)出現(xiàn)的，其中一個(gè)是作用力，另一個(gè)是反作用力作用力和反作用力之間的關(guān)系就是牛頓第三定律的內(nèi)容3.正確區(qū)分平衡力和相互作用力.四、作業(yè)1?課本P55練習(xí)三?五、板書(shū)設(shè)計(jì)牛內(nèi)容;兩牛物體間的柞用力和反作用力，總是大小相萄方向相反「作用在兩個(gè)物休I；頓施J持件：同（fi、同性?同變化*異物.反向、共線『同樣點(diǎn)不同樣點(diǎn)2019-2020年高一物理第三章牛頓運(yùn)算定律牛頓第二定律第一課時(shí)3?授課目的一、知識(shí)目標(biāo)1?知道獲取牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程?2?理解加速度與力和質(zhì)量間的關(guān)系?3?理解牛頓第二定律的內(nèi)容，知道定律的確切含義4?能運(yùn)用牛頓第二定律解答有關(guān)問(wèn)題?二、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解析能力、解決問(wèn)題的能力三、德育目標(biāo)使學(xué)生知道物理中研究問(wèn)題常常用的一種方法一一控制變量法?授課重點(diǎn)1?牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程?2?牛頓第二定律??授課難點(diǎn)牛頓第二定律的推導(dǎo)及意義?授課方法實(shí)驗(yàn)法、解說(shuō)法、概括法?授課用具

??兩輛質(zhì)量同樣的小車(chē)、一端帶有滑輪的圓滑水平板、砝碼一盒、砝碼盤(pán)、細(xì)繩、夾子、投影儀、投電影?課時(shí)安排課時(shí)?授課過(guò)程［投影本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)］1?理解加速度和力的關(guān)系?2?理解加速度和質(zhì)量的關(guān)系?3?理解牛頓第二定律的內(nèi)容和意義?4?學(xué)會(huì)運(yùn)用牛頓第二定律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)責(zé)問(wèn)題?學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過(guò)程一、導(dǎo)入新課［教師］什么是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變？其原因是什么？［學(xué)生］物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的實(shí)質(zhì)是速度發(fā)生變化?其改變的原因是碰到了力的作用［教師］物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變除了跟力有關(guān)外，還和哪些因素有關(guān)？［學(xué)生］還和質(zhì)量有關(guān)?［教師］物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變實(shí)質(zhì)是產(chǎn)生了加速度，那么，物體的加速度、力、質(zhì)量之間終歸有什么關(guān)系呢？本節(jié)我們談?wù)撨@一問(wèn)題?二、新課授課（一）加速度和力的關(guān)系［教師］請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中的實(shí)驗(yàn)部分，同時(shí)注意思慮以下問(wèn)題：投電影顯示1?為什么水平板要圓滑，而且用小車(chē)而不用滑塊？盤(pán)中為什么要放數(shù)量不等的砝碼？3?為什么要用夾子夾住拴兩輛小車(chē)的兩根細(xì)繩？4?為什么要用兩輛質(zhì)量相等的小車(chē)？［學(xué)生活動(dòng)］閱讀課文，并談?wù)撋鲜鰡?wèn)題?［教師］把實(shí)驗(yàn)所需儀器準(zhǔn)備好?［教師］檢查閱讀情況，請(qǐng)學(xué)生回答上述的問(wèn)題［學(xué)生甲］用小車(chē)及圓滑的水平板，其目的是要減小研究對(duì)象一一小車(chē)在水平方向上所受的摩擦力［學(xué)生乙］盤(pán)里放數(shù)量不等的砝碼，其目的是保證對(duì)兩輛小車(chē)施加的水平拉力大小不等?由于這時(shí)小車(chē)水平方向所受的拉力大小近似等于砝碼及盤(pán)所受的重力大?。蹖W(xué)生丙］夾子夾住拴小車(chē)的兩根細(xì)繩，其目的是為了便于同時(shí)控制兩輛小車(chē)，以保證兩車(chē)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同?［學(xué)生?。菔箖奢v小車(chē)的質(zhì)量相等，其目的是便于談?wù)撔≤?chē)所受拉力與其加速度之間的關(guān)系［教師總結(jié)］這種實(shí)驗(yàn)方法是我們物理上在研究多個(gè)物理量間互有關(guān)系常常用的方法一一控制變量?________________________這樣做能夠減小談?wù)摰奈锢砹繑?shù)量，使所剩物理量間的關(guān)系更加光亮化［教師］下面我們一起來(lái)完成這一實(shí)驗(yàn)：［甲組學(xué)生］安裝儀器?把兩圓滑長(zhǎng)木塊并排放在桌上，調(diào)治高度使兩板水平?在兩輛小車(chē)的前后都系上細(xì)繩，前端繞過(guò)定滑輪系住砝碼盤(pán)，后端細(xì)繩在小車(chē)對(duì)齊后用夾子夾住［乙組學(xué)生］完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程?把小車(chē)拖至木板尾端，待停穩(wěn)后松開(kāi)夾子，使小車(chē)在拉力的作用下做勻變速運(yùn)動(dòng)?當(dāng)小車(chē)將運(yùn)動(dòng)到木板另一端時(shí)夾住夾子，使小車(chē)停止運(yùn)動(dòng)［丙組學(xué)生］在乙組同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，注意觀察現(xiàn)象，并把觀察到的現(xiàn)象告訴同學(xué)：其中與放砝碼多的盤(pán)相連的小車(chē)經(jīng)過(guò)的位移比與放砝碼少的盤(pán)相連的小車(chē)經(jīng)過(guò)的位移大［丁組學(xué)生］測(cè)量?jī)奢v小車(chē)經(jīng)過(guò)的位移，并把測(cè)量結(jié)果與砝碼數(shù)量告訴同學(xué)［全體學(xué)生］對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行辦理?利用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)砝碼數(shù)量與小車(chē)加速度間的關(guān)系：［教師總結(jié)］經(jīng)過(guò)上述實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：對(duì)質(zhì)量同樣的物體來(lái)說(shuō)，物體的加速度跟作用在物體上的力成正比，并可表述為：也許a*F［思慮練習(xí)］1?t時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)距離s,要使其在t時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)的距離為2s,可采用的方法是_________________________?某物體在2?F作用下沿圓滑水平軌道做勻加速運(yùn)動(dòng)，ts后速度為v，則2ts后物體的速度為_(kāi)_____________.某物體在水平拉力參照答案：1?運(yùn)動(dòng)方向上的力變?yōu)樵瓉?lái)的2倍2.2v（二）加速度和質(zhì)量的關(guān)系［教師］請(qǐng)同學(xué)們閱讀P51實(shí)驗(yàn)，同時(shí)考慮以下問(wèn)題?［投電影顯示］1?在研究加速度與質(zhì)量間關(guān)系時(shí)，應(yīng)限制哪一物理量（變量）？怎樣限制？2?怎樣研究除所限變量外的其他兩變量間的關(guān)系？3?在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)上還對(duì)哪個(gè)物理量進(jìn)行了限制？［學(xué)生活動(dòng)］閱讀課文并對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行談?wù)摚劢處煟輽z查閱讀情況?［學(xué)生A］在研究加速度與質(zhì)量關(guān)系的時(shí)候應(yīng)該對(duì)小車(chē)所受的拉力進(jìn)行限制，使其成為一個(gè)不變的量，進(jìn)而使加速度與質(zhì)量的關(guān)系更加光亮化?限制時(shí)能夠經(jīng)過(guò)限制砝碼盤(pán)中砝碼的數(shù)量來(lái)間接限制小車(chē)的受力［學(xué)生B］在研究加速度與質(zhì)量關(guān)系時(shí)由于要談?wù)撍鼈兊淖兓P(guān)系，所以能夠經(jīng)過(guò)在小車(chē)上加砝碼的方法去改變小車(chē)的質(zhì)量.［學(xué)生C］在課本所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，除了對(duì)小車(chē)的受力進(jìn)行限制外，同時(shí)還限制了兩輛小車(chē)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)過(guò)夾子的松開(kāi)與合住，使兩車(chē)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間同樣［教師總結(jié)］同學(xué)們對(duì)本實(shí)驗(yàn)的原理及過(guò)程已特別清楚，下面我們共同完成這一段實(shí)驗(yàn):A組學(xué)生］對(duì)原來(lái)的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改裝：調(diào)整砝碼盒中砝碼的數(shù)量使其同樣，同時(shí)在小車(chē)上放上數(shù)量不等的砝碼.:B組學(xué)生］完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程：把兩輛小車(chē)拖至長(zhǎng)木板的尾端，松開(kāi)夾子使兩小車(chē)同時(shí)開(kāi)始做勻加速運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間后夾住夾子?:C組學(xué)生］在B組學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并把結(jié)果告訴同學(xué)：小車(chē)上放砝碼數(shù)少的小車(chē)經(jīng)過(guò)的位移大?:D組學(xué)生］測(cè)量?jī)尚≤?chē)經(jīng)過(guò)的距離，并測(cè)出兩小車(chē)及車(chē)上砝碼的質(zhì)量，并將測(cè)量的結(jié)果告訴同學(xué)［全體學(xué)生］在前面辦理的基礎(chǔ)上，對(duì)加速度與質(zhì)量的關(guān)系進(jìn)行辦理，得出小車(chē)質(zhì)量與所產(chǎn)生加速度的關(guān)系：.［教師總結(jié)］經(jīng)過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們已經(jīng)正確得出物體加速度與質(zhì)量間的關(guān)系：在同樣力白____________的加速度跟物體的質(zhì)量成反比?可表示為：也許a*［思慮與練習(xí)］質(zhì)量為m的物體在力F的作用下產(chǎn)生的加速度為a,那么要使物體的加速度變?yōu)樵瓉?lái)的2倍，則應(yīng)__________?參照答案：質(zhì)量減半也許F加倍?（三）牛頓第二定律［教師］請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，我們?cè)谏鲜龅膬蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)中獲取了什么結(jié)論？［學(xué)生］物體的加速度跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比［教師總結(jié)］依照剛剛這位同學(xué)所述，我們能夠用數(shù)學(xué)公式把這種關(guān)系表述為：a*也許F*ma.進(jìn)一步將表達(dá)式可改為等式：F=kma.其中k為比率常數(shù)，當(dāng)所有物理量均取國(guó)際單位（即：力的單位取N，質(zhì)量單位取kg，加速度單位取m/s2）時(shí)：k=1,此時(shí)關(guān)系式變?yōu)椋篎=ma此即為牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式?［教師］在牛頓第二定律的表達(dá)式中，哪些是矢量，哪些是標(biāo)量呢？［學(xué)生］質(zhì)量是標(biāo)量，F(xiàn)、a是矢量.［教師］這兩個(gè)矢量有何關(guān)系呢？［學(xué)生］從第二節(jié)中可知“力是產(chǎn)生加速度的原因”，即物體受力決定物體的加速度.由于都是矢量，所以它們的方向也應(yīng)一致.［教師總結(jié)］我們把牛頓第二定律中力的方向和加速度方向一致的特點(diǎn)叫做牛頓第二定律的矢量性______________________.［思慮與練習(xí)］復(fù)合投電影出示例1，學(xué)生完成后出示例2.1.一輛小汽車(chē)的質(zhì)量m=8.0x102kg,所載乘客的質(zhì)量是m=2.0x102kg.用同樣大小的牽引力，若是不載人時(shí)小汽車(chē)產(chǎn)生的加速i2度是ai=i.5m/s2,載人時(shí)產(chǎn)生的加速度a2是多大？(忽略阻力)答案與解析：依照牛頓第二定律，在同樣的外力作用下物體的加速度與它的質(zhì)量成反比所以所以a2=所以a2=m/s2=1.2m/s2［復(fù)合投電影出示例2:2.質(zhì)量為m的物體置于圓滑水平面上，同時(shí)碰到水平力F的作用，試談?wù)摚何矬w此時(shí)受哪些力的作用？每一個(gè)力可否都產(chǎn)生加速度？物體的實(shí)質(zhì)運(yùn)動(dòng)情況怎樣？物體為什么會(huì)表現(xiàn)這種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？［學(xué)生活動(dòng)］結(jié)合實(shí)質(zhì)生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)摚劢處煟輰?duì)學(xué)生談?wù)摰慕Y(jié)果進(jìn)行檢查

..［學(xué)生1］物體此時(shí)受三個(gè)力的作用，分別是重力、支持力、水平力F.［學(xué)生2］由"力是產(chǎn)生加速度的原因”知，每一個(gè)力都應(yīng)產(chǎn)生加速度［學(xué)生3］物體的實(shí)質(zhì)運(yùn)動(dòng)是沿力F的方向以a=F/m加速運(yùn)動(dòng).［學(xué)生4］由于重力和支持力是一對(duì)平衡力，其作用收效相互抵消，此時(shí)作用于物體的合力相當(dāng)于F.［教師總結(jié)］從上面談?wù)撨^(guò)程可知，物體只能有一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而決定物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的只能是它所受的合力，而不能夠是其中一個(gè)力也許幾個(gè)力，我們把物體運(yùn)動(dòng)的加速度和該物體所受合力的這種對(duì)應(yīng)關(guān)系叫牛頓第二定律的同一性.為此可把牛頓定律總結(jié)為：物體的加速度跟物體所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向與合力的方向同樣.寫(xiě)成公式就是：F合=口玄［教師］請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上例再考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題(投電影出示)物體受拉力F前做什么運(yùn)動(dòng)？物體碰到拉力作用后做什么運(yùn)動(dòng)？撤去拉力后物體做什么運(yùn)動(dòng)？［學(xué)生a］物體在受拉力前保持靜止.［學(xué)生b］當(dāng)物體碰到拉力F后，原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)被改變，并以a=F/m加速運(yùn)動(dòng).［學(xué)生c］撤去拉力F后，物體所受合力為零，所以保持它原來(lái)(加速結(jié)束時(shí))的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并以此時(shí)速度做勻速直線運(yùn)動(dòng).［教師總結(jié)］從上面解析可知，物體運(yùn)動(dòng)的加速度隨合力的變化而變化，存在著瞬時(shí)對(duì)應(yīng)的關(guān)系.所以我們說(shuō)，牛頓第二定律擁有瞬時(shí)性.［牢固練習(xí)］1.以下關(guān)于由小車(chē)實(shí)驗(yàn)得出牛頓第二定律F=ma的說(shuō)法中，吻合實(shí)質(zhì)的是A.同時(shí)改變小車(chē)的質(zhì)量m及碰到的拉力F，得出加速度a、力F、質(zhì)量m三者間關(guān)系B.C.

保持小車(chē)質(zhì)量不變，只改變小車(chē)所受的拉力，即可得出加速度a、力F、質(zhì)量m三者之間的關(guān)系保持小車(chē)受力不變，只改變小車(chē)質(zhì)量，即可得出加速度a、力F、質(zhì)量m三者間關(guān)系D.先不改變小車(chē)質(zhì)量，研究加速度與力的關(guān)系；再保持力不變，研究加速度與質(zhì)量間的關(guān)系，最后綜合起來(lái)獲取加速度a、力F、質(zhì)量三者間關(guān)系答案與解析：正確選項(xiàng)是

D.本題重視對(duì)物理上常用的實(shí)驗(yàn)法一一控制變量法的觀察?當(dāng)我們需要確定多個(gè)物理量間關(guān)系的時(shí)候，為了能正確地利用數(shù)學(xué)知識(shí)確定它們，常常要先限制一些變量，使之成為常量，此后談?wù)摴?jié)余物理量間關(guān)系，這樣把各量間關(guān)系搞清楚后，綜合這些關(guān)系，進(jìn)而得出這些物理量間關(guān)系2?豎直向上翱翔的子彈，達(dá)到最高點(diǎn)后又返回原地，假設(shè)整個(gè)過(guò)程中，子彈所受阻力大小與速度的大小成正比，則整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，加速度的變化是A.向來(lái)變小B.向來(lái)變大C.先變小后變大D.先變大后變小答案與解析：正確選項(xiàng)是A.依照牛頓第二定律的同一性、瞬時(shí)性、矢量性可知，要談?wù)摷铀俣鹊淖兓?，則必談?wù)撨\(yùn)動(dòng)物體（同一性）合力的變化，而且是沿加速度方向上合力的變化（矢量性），而要搞清楚合力變化情況，則必定清楚物體的受力??而阻情況故本題的根本仍在物體的受力