“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)

雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)方法在新的教育環(huán)境下，上級(jí)部門提出“雙減”政策，明確要求不得布置超過(guò)課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書(shū)面家庭作業(yè)。對(duì)于規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)教師都必須遵循。有人認(rèn)為，雙減下，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)也就減輕了，教師可以輕松一些了，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來(lái)，而且必須通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。在雙減下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。但并不意味著可以讓學(xué)生放任自流，教師必須以更生動(dòng)更活潑的形式，有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。為了有機(jī)的落實(shí)雙減政策，我們學(xué)校設(shè)立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，同級(jí)同科協(xié)同設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)、數(shù)量適中的課后作業(yè)，報(bào)請(qǐng)教導(dǎo)處批準(zhǔn)后公示執(zhí)行，這真正做到“雙減”要求的總量可控，真正實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)。優(yōu)化課堂，精講多練?！半p減”下，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)、精煉語(yǔ)言、以更高效的形式教授新知識(shí)，留出更為充裕的時(shí)間強(qiáng)化練習(xí)。因?yàn)闀r(shí)間有限，習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該更加全面，緊扣課本、練習(xí)冊(cè)有針對(duì)性的選擇習(xí)題。同時(shí)，訓(xùn)練時(shí)多調(diào)動(dòng)后進(jìn)學(xué)生和中間學(xué)生，確保他們?cè)谡n堂上理解、掌握知識(shí)。拓寬訓(xùn)練資源，保留課本訓(xùn)練資源。數(shù)學(xué)學(xué)科的訓(xùn)練資源很有限，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能不要課本中的練習(xí)題，可以尋找類似的題目替換，而將課本中的習(xí)題用于作業(yè)或輔導(dǎo)期間的練習(xí)作業(yè)。多元化訓(xùn)練方式?？捎脝?wèn)答的形式來(lái)安排“頭”作業(yè),這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果，還能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。也可以利用課前活動(dòng)進(jìn)行算練習(xí)或數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)練習(xí)。彈性作業(yè)。針對(duì)不同層次的學(xué)生要因材施教、因材施練，作業(yè)練習(xí)的設(shè)置可分必做題與選做題。內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)可設(shè)計(jì)書(shū)面題、操作題、實(shí)踐題，讓不同程度的學(xué)生得到不同程度的提高。雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)背景：雙減《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》總體要求：A、指導(dǎo)思想堅(jiān)持全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接棒人，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。B、H作原則（一）作業(yè)題必須經(jīng)過(guò)精選才能布置給學(xué)生，題目要貼近學(xué)生實(shí)際，教師個(gè)人要先行收集資料并認(rèn)真做題，再由備課組集體討論確定。（二）堅(jiān)持有效性、科學(xué)性、層次性和發(fā)展性，兼顧自主性開(kāi)放性和多樣性。（三）遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校作業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，全面落實(shí)關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格落實(shí)“雙減”工作要求。（四）減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立性、責(zé)任心、創(chuàng)新精神。避免因作業(yè)過(guò)多或難度過(guò)大而出現(xiàn)的敷衍、抄襲等問(wèn)題。。、工作目標(biāo)（一）學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，同時(shí)進(jìn)一步提高作業(yè)布置科學(xué)性和合理性，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)一年內(nèi)有效減輕、三年內(nèi)成效顯著。（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。復(fù)習(xí)再作業(yè)，作業(yè)必須限時(shí)。同時(shí)備課組要集體研討作業(yè)布置，杜絕無(wú)效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時(shí)能精準(zhǔn)練習(xí)，潛能生做到面批面改，學(xué)生就不會(huì)感到作業(yè)難、作業(yè)久了。作業(yè)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自律、高效的意識(shí)。數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，課后作業(yè)的選擇與編排應(yīng)突出層次性，可以設(shè)置鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、探索性問(wèn)題等多種作業(yè)形式。教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置進(jìn)行探索，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，滿足學(xué)生不同的需求，使全體學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。一、吃透教材，正確把握重難點(diǎn)個(gè)人認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該要根據(jù)教材的編排和知識(shí)的重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。作為一名數(shù)學(xué)教師必須熟練掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，有些難度大的知識(shí)點(diǎn)，并且教材不做要求的就不能再進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)檫@樣作業(yè)設(shè)計(jì)既浪費(fèi)了時(shí)間，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。、設(shè)計(jì)階梯式作業(yè)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生自主選擇，拓寬思維數(shù)學(xué)課程突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。我們教育的對(duì)象是性格各異的學(xué)生，他們每個(gè)人都有自己的生活背景、知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力。這導(dǎo)致了他們有不同的興趣愛(ài)好與不同的發(fā)展?jié)撃?，就是同一班?jí)的學(xué)生也存在著較大差異。為此教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能照顧這種差異，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，不同類型和不同水平的題目，允許學(xué)生自主選擇，減少統(tǒng)性，增加選擇性與彈性，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。例如有的教師在教“圓的面積”一課時(shí)，可布置這樣的一些題目：（1）公園圓形噴水池半徑6米，請(qǐng)求出它的面積。（2）學(xué)校圓形花壇直徑10米，請(qǐng)求出它的面積。（3）—個(gè)圓形沙堆，底面圓的周長(zhǎng)是28.26米，求這個(gè)圓形沙堆的底面積。（4）把一根長(zhǎng)1256分米的鐵絲，先圍成一個(gè)圓，再圍成一個(gè)正方形，誰(shuí)的面積大？大多少？這樣，既保證了學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，同時(shí)又通過(guò)一定量的思維訓(xùn)練，讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽，達(dá)到熟能生巧，拓寬了學(xué)生的思路和知識(shí)面，培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的能力。三、設(shè)計(jì)嘗試型作業(yè)，提高學(xué)生自學(xué)能力和探究精神嘗試型作業(yè)也就是預(yù)習(xí)作業(yè)。課前通過(guò)學(xué)生自學(xué)教材、查閱資料，初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成一定的練習(xí)。例如，學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生玩手中的圓紙片，通過(guò)折折看看，說(shuō)出對(duì)圓有哪些新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)與研究達(dá)成共識(shí)：（1）圓對(duì)折出現(xiàn)一條折痕，這條折痕就是這個(gè)圓的直徑，從不同角度折，能折許多條，說(shuō)明一個(gè)圓有無(wú)數(shù)條直徑。（2）對(duì)折若干次后發(fā)現(xiàn)折痕在圓的中心有一個(gè)交點(diǎn),它就是圓心。（3）對(duì)折痕的一半是半徑，且同一個(gè)圓的半徑都相等。（4）圓心將直徑分成兩條相等的線段，說(shuō)明同一個(gè)圓內(nèi)一條直徑的長(zhǎng)是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)研究精神。四、設(shè)計(jì)應(yīng)用型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，開(kāi)發(fā)運(yùn)用能力決定學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的高低，最為重要的標(biāo)志是看他如何看待、理解數(shù)學(xué)和能否用數(shù)學(xué)的思想方法觀察分析日常生活現(xiàn)象，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師對(duì)作業(yè)的選材、內(nèi)容、形式要盡可能地融入到鮮活、豐富的社會(huì)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。1.在“實(shí)際生活”中應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的就在于用數(shù)學(xué)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的第二次飛躍，通過(guò)實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，再提高，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。例如，根據(jù)給出的硬紙板、尺子、剪刀、膠水，請(qǐng)你幫制藥廠制作一個(gè)藥盒的樣品。要求盒子長(zhǎng)6厘米、寬5厘米、高4厘米，并求這個(gè)盒子的表面積和容積。學(xué)生在制作的過(guò)程中由于考慮問(wèn)題的不同，有些學(xué)生會(huì)考慮到盒子的接頭問(wèn)題，還有接頭的大小等等，所以成品就會(huì)有差異，但是學(xué)生在自己動(dòng)手活動(dòng)中一定能領(lǐng)略到數(shù)學(xué)在自己生活中的用處，并從中體會(huì)到成功后的喜悅和欣慰。2.在“實(shí)際操作”中應(yīng)用比如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”后，留給學(xué)生這樣的作業(yè):一根40厘米長(zhǎng)的繩子，從任何兩個(gè)地方剪斷或折疊，是不是都能圍成一個(gè)三角形呢？讓同學(xué)們用自己喜歡的方式進(jìn)行探究。學(xué)生各自通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、思考、比較，最終得出“兩端的繩子之和大于40厘米的一半能圍成三角形”，還感悟出“在三角形中，任意兩邊之和一定大于第三邊”。學(xué)生從枯燥的抽象的作業(yè)中解脫出來(lái)，在“做事”中經(jīng)松完成作業(yè)。這種作業(yè)打破了傳統(tǒng)的單一模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的嘗試、親歷、實(shí)踐，讓學(xué)生在探索求知的全過(guò)程中，增強(qiáng)了體驗(yàn)，豐富了經(jīng)驗(yàn)。五、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，做學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程。布置“開(kāi)放性作業(yè)”，能讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在解題過(guò)程中有所創(chuàng)新、有所發(fā)現(xiàn)，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中會(huì)思考、善思考、巧思考，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生多角度思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。在小學(xué)課本上有不少可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的素材，我們要挖掘這些潛在因素，設(shè)計(jì)開(kāi)放型作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于標(biāo)新立異，提出各種問(wèn)題大膽創(chuàng)新。內(nèi)容既可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會(huì)活動(dòng)接軌。形式要活潑，思路要開(kāi)闊，給學(xué)生提供自由馳騁的天地。六、設(shè)計(jì)研究型作業(yè)，讓學(xué)生求異創(chuàng)新，發(fā)展綜合素質(zhì)研究型作業(yè)，即學(xué)生選擇一個(gè)專題性內(nèi)容，對(duì)其中一個(gè)領(lǐng)域作廣泛的學(xué)習(xí)與研究，學(xué)習(xí)小組對(duì)所研究的難題提出解決的方法，總結(jié)研究的結(jié)論。這種綜合練習(xí)，能體現(xiàn)合作性、探究性、實(shí)踐性、自主性，是一種最具創(chuàng)新色彩的作業(yè)。如在學(xué)完圓的面積后設(shè)置習(xí)題：學(xué)校要建一個(gè)圓形的花圃，一半種花，一半種草，請(qǐng)你們小組為學(xué)校設(shè)計(jì)合理的綠化方案（至少兩種）。這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，需學(xué)生展開(kāi)想象設(shè)計(jì)方案，并在設(shè)計(jì)的過(guò)程中及時(shí)調(diào)整達(dá)到理想的效果。隨著設(shè)計(jì)繪圖的進(jìn)行，內(nèi)動(dòng)、外動(dòng)、互動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，激活了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維，學(xué)生創(chuàng)造的欲望一次比一次高漲。這種作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，重要的不是研究成果，而是在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)獲取知識(shí)，掌握研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。七、設(shè)計(jì)應(yīng)用性作業(yè)，讓學(xué)生實(shí)踐操作，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要填寫(xiě)好作業(yè)布置的備案表，標(biāo)明每次作業(yè)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)，預(yù)計(jì)學(xué)生完成的時(shí)間等。在此基礎(chǔ)上，還要明確小學(xué)數(shù)學(xué)本身的應(yīng)用性與拓展性特點(diǎn)，分析如何在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)應(yīng)用性作業(yè)，讓學(xué)生在課后有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作和鍛煉。比如，學(xué)生可以動(dòng)手實(shí)踐操作，探索驗(yàn)證在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，或者教師給學(xué)生布置具體任務(wù)，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。只有充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加開(kāi)放，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維才能有所提升。比如，在學(xué)完“認(rèn)識(shí)時(shí)間”內(nèi)容后，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察鐘面、讀取時(shí)間，形成了初步的時(shí)間概念。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察與推理的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到珍惜時(shí)間的重要性，教師可設(shè)計(jì)應(yīng)用性作業(yè)，讓學(xué)生記錄下自己的作息時(shí)間，了解自己一天做了什么事情。觀察并記錄的過(guò)程，正是學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，同時(shí)豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間觀念的認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)間。總之，雙減下教師可以在作業(yè)內(nèi)容與形式上進(jìn)行改和創(chuàng)新，這不僅能減負(fù)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)不再厭倦，使不同層次的學(xué)生都得到了全面的發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。“雙減”下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該講求科學(xué)性、合理性。那么如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)并享受作業(yè)帶來(lái)的成功與快樂(lè)呢？下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)勗谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題和具體策略。一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在作業(yè)較多的問(wèn)題，就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)講，分析原因有很多，包括以下幾個(gè)方面：（一）作業(yè)功能單一當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能比較單一，幾乎都是在復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而很少有擴(kuò)大學(xué)生視野、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的功能。而且小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的目的主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：應(yīng)付老師檢查、為考試做準(zhǔn)備、提高數(shù)學(xué)能力。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)作業(yè)的真正功能并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)工具。（二）作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥根據(jù)相關(guān)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)是一項(xiàng)單純的“力氣活”，只需要用手練習(xí)即可，超過(guò)70%的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的主要形式就是做練習(xí)。而且，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置整齊劃一，缺乏層次性和差異性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和形式的枯燥使得廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到了挫傷，很容易阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。因此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，要精心設(shè)計(jì)不同類型的數(shù)學(xué)作業(yè)。（三）作業(yè)負(fù)擔(dān)較重長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育界的一項(xiàng)難題。雖然這些年來(lái)有過(guò)“減負(fù)”的過(guò)程，但其真正起到的效果甚微。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的途徑不應(yīng)當(dāng)只是通過(guò)增加作業(yè)量，而是要從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率和熱情勢(shì)在必行。二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略（一）由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)?！彼晕覀?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)如果只是“以教材為中心編制習(xí)題”的話，那么，充其量無(wú)非是在幫助學(xué)生讀懂“例子”而己。無(wú)形中限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，割裂了知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味。因此，例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)之后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)上學(xué)期間和雙休日校門7:30-8:30中經(jīng)過(guò)的汽車、三輪車、電動(dòng)車以及其他車輛經(jīng)過(guò)的數(shù)量統(tǒng)計(jì)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)量情況，分析造成門車輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車問(wèn)題的策略。（三）由“被動(dòng)”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性教師布置作業(yè)時(shí)要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，既讓差生跳一跳能摘到“桃子"，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)業(yè)成績(jī)、思維類型等設(shè)計(jì)A、B、C三種不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平自由選擇，如果學(xué)生在區(qū)域完成，還可以自由選擇其他區(qū)域。如在學(xué)了“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，可以設(shè)計(jì)這樣的題目：A：小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？B：小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？C：去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展，便會(huì)事半功倍。但同時(shí)自選作業(yè)的布置應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題：首先，不可硬性要求某些同學(xué)做哪個(gè)檔的作業(yè)，要尊重學(xué)生的意愿。其次，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做好細(xì)致的思想工作，防止偷懶思想的產(chǎn)生與蔓延。（四）由“個(gè)體”向“小組”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過(guò)程需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的時(shí)空來(lái)看，課程的開(kāi)放性，使大量的作業(yè)已不再是個(gè)人能獨(dú)立完成的，而需要與他人協(xié)同合作。在完成作業(yè)的過(guò)程中，可以尋求同伴、家長(zhǎng)、教師的幫助。共同合作完成的作業(yè)，可以讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作中的互幫互助，感受到分享合作成功的快樂(lè)，讓學(xué)生感到做作業(yè)也是一種享受。例如一位教師在教《平面圖形面積》的復(fù)習(xí)課中，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)：測(cè)量校園內(nèi)的綠化面積，并計(jì)算出我校學(xué)生人均綠化面積占有量。學(xué)生以四人小組為單位，分工合作，量的量，記的記，算的算忙得不亦樂(lè)乎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)著與他人合作的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。綜上所述，作業(yè)的有效設(shè)計(jì)就是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重其主體地位，使作業(yè)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和體驗(yàn)成功的活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步理解和鞏固知識(shí)，促進(jìn)心理能力發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化，通過(guò)做數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。我曾經(jīng)為作業(yè)量問(wèn)題感到煩惱，作業(yè)布置少了又達(dá)不到效果；布置作業(yè)多了，也有少部分同學(xué)會(huì)故意不完成。家長(zhǎng)也反應(yīng)各異，作業(yè)布置少了學(xué)生沒(méi)事干，就會(huì)流入游戲室、網(wǎng)吧等場(chǎng)所；作業(yè)布置多了孩子熬到深夜，睡眠不好，學(xué)習(xí)效率低。新的課改倡導(dǎo)自主、探究、合作，加強(qiáng)學(xué)生思維能力、收集處理信息的能力、解決問(wèn)題的能力等綜合能力的訓(xùn)練。讓孩子在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受成功的喜悅，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合我自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，談一談自己的見(jiàn)解。一、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)少而精作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗。作業(yè)設(shè)計(jì)不好，效果達(dá)不到，失去了作業(yè)的價(jià)值。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，要少而精，活而有趣。要做到這點(diǎn)，需要教師深鉆教材，因材施教。我班的書(shū)面作業(yè)一般分為兩類：一類是教材中的習(xí)題，一類是補(bǔ)充作業(yè)。而補(bǔ)充作業(yè)則是根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢固而補(bǔ)充的習(xí)題或是補(bǔ)充書(shū)本中未出現(xiàn)過(guò)的或是舉一反三的題。、作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)本班學(xué)生掌握的情況，有針對(duì)性地圍繞重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生的薄弱點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，但是作業(yè)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有所提高，從而促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展讓每個(gè)學(xué)生都有不同的收獲，對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生可以設(shè)計(jì)符合他們實(shí)際的必做題，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可以設(shè)計(jì)選做題。例如，在練習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際需要，如中間有“0”的乘法進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練或是對(duì)連續(xù)進(jìn)位的乘法進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤給予訓(xùn)練，從而教學(xué)效果事半功倍！三、作業(yè)類型要分層布置作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次、有坡度，作業(yè)一般經(jīng)過(guò)模仿、掌握、熟練和創(chuàng)造幾個(gè)階段，因此在各個(gè)不同的階段，作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)現(xiàn)代化，一定要由易到難；由淺入深。尤其是在基礎(chǔ)練習(xí)課時(shí)，要以本學(xué)段的知識(shí)與技能目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，題型可以是基本的，單一的，帶有模仿性的，使學(xué)生形成初步的技能。然后通過(guò)綜合練習(xí)，積累知識(shí)，最終形成熟練的技能和技巧，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)還要照顧到所有的學(xué)生，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生不僅要讓他們掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)同時(shí)還要讓他們感受到成功的喜悅。四、作業(yè)設(shè)計(jì)要形式多樣我在練習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，采用填空、判斷、選擇、匹配、組合、游戲等方法讓學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)保持新鮮感，又能巧妙地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣不僅能讓學(xué)習(xí)繼續(xù)更能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。五、作業(yè)批改反饋及時(shí)作業(yè)批改分三種情況：教師批、學(xué)生批、集體訂正。教師批指的是教師只批不改，而且盡量做到面批。新課作業(yè)是過(guò)手的作業(yè)，這個(gè)作業(yè)教師必須全批，只有這樣，教師才能了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)，進(jìn)行針對(duì)性的講解和練習(xí)。而補(bǔ)充作業(yè)也需要教師全批，以了解采取措施后學(xué)生是否有進(jìn)步或?qū)π轮欠衲苓_(dá)到舉一反三。六、作業(yè)評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、教師評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)，評(píng)價(jià)采取自主、公正、公開(kāi)，有效地激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、按時(shí)完成作業(yè)。前面講到的批改符號(hào)就是一種評(píng)價(jià)方式。適時(shí)開(kāi)展作業(yè)展覽活動(dòng)。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐，學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性提高了。作業(yè)的書(shū)寫(xiě)、速度、正確率也提高了，并且，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣。雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考布置作業(yè)的目的是為了鞏固和理解課堂知識(shí)，所以布置作業(yè)是有必要的。但是，布置作業(yè)應(yīng)該考慮學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、課標(biāo)要求等諸多因素，合理地分量適度地布置，不可以一味追求大量練習(xí)。過(guò)度布置作業(yè)采取“題海戰(zhàn)術(shù)”存在太多的危害性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)多的負(fù)擔(dān)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降，學(xué)習(xí)興趣不高，影響學(xué)習(xí)效率；過(guò)量學(xué)習(xí)會(huì)侵害學(xué)生休息權(quán)，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，過(guò)度依賴作業(yè)布置提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不利于改善課堂教學(xué)，阻礙教師專業(yè)素養(yǎng)提升；批改大量作業(yè)會(huì)加重職業(yè)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生職業(yè)倦怠；影響師生關(guān)系。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，過(guò)多作業(yè)可能促使“家長(zhǎng)成為編外教師”“家長(zhǎng)批改作業(yè)”，花錢請(qǐng)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)等現(xiàn)象嚴(yán)重增多，造成精神經(jīng)濟(jì)雙重負(fù)擔(dān)。因此，促進(jìn)“雙減”政策的落實(shí)，學(xué)校教師責(zé)無(wú)旁貸。在雙減下，數(shù)學(xué)作業(yè)布置要尊重差異，滿足不同層次學(xué)生的需要，嚴(yán)禁“一刀切”，提倡分層、分類布置作業(yè)。作業(yè)布置不能太多，題海戰(zhàn)術(shù)收效不大，反而造成學(xué)生厭學(xué)。作業(yè)布置要小而精，精心設(shè)計(jì)，既照顧學(xué)有困難的學(xué)生，也照顧吃不飽的學(xué)生。加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在"減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。我校在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)考慮到以下幾個(gè)方面：必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣，盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫(xiě)的練習(xí)。書(shū)面作業(yè)形式中，重點(diǎn)通過(guò)教材配套的數(shù)學(xué)補(bǔ)充習(xí)題這種形式途徑鞏固和鍛煉學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)的熟悉程度。同時(shí)提倡讓學(xué)生自己出題的形式，可以提高學(xué)生的練習(xí)興趣。如低年級(jí)學(xué)生，給你一幅圖片，你可以提出哪些問(wèn)題考考大家；中年級(jí)學(xué)生可以讓學(xué)生嘗試著自己編題，給你幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯和一些數(shù)字，學(xué)生自己編出題目；高年級(jí)學(xué)生可以嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)會(huì)梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，可以按照單元或者知識(shí)內(nèi)容分類,把你認(rèn)為最重要或者最難理解的知識(shí)整理出來(lái)。出題比做題更有難度，如果孩子自己能出題，那么再去做題就沒(méi)有難度，同時(shí)通過(guò)孩子的出題，也可以反應(yīng)出孩子掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)。這需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，更需要科學(xué)化的設(shè)計(jì)、實(shí)踐不斷地驗(yàn)證和完善，才能真正檢驗(yàn)效果。利用數(shù)學(xué)報(bào)的閱讀拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)報(bào)的閱讀采取校內(nèi)和校外相結(jié)合的方式，教師在校內(nèi)利用延時(shí)服務(wù)的時(shí)間帶著孩子開(kāi)展閱讀、思維訓(xùn)練的活動(dòng)，幫扶著學(xué)生學(xué)會(huì)并喜歡上數(shù)學(xué)閱讀，然后激發(fā)學(xué)生利用校外的時(shí)間自主進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。作業(yè)設(shè)計(jì)還要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書(shū)面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，合理地進(jìn)行篩選和整合，設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐操作性的綜合類數(shù)學(xué)作業(yè)。范例1：比如一年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球時(shí)，布置學(xué)生利用孩子們喜歡玩的橡皮泥做一做我們認(rèn)識(shí)的一些圖形，比一比誰(shuí)做得好、做得快，夸一夸我的小作品等等一的綜合性活動(dòng)。范例2：比如二年級(jí)多邊形的認(rèn)識(shí)這一單元中“有趣的七巧板”，根據(jù)這個(gè)內(nèi)容也可以設(shè)計(jì)出一的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。學(xué)生們完全可以在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)。而且這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)一定是最受孩子們歡迎的作業(yè)。范例3：六年級(jí)數(shù)學(xué)“表面涂色的正方體”，孩子們更是想出了很多的方法。五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中布置一