聯(lián)想思維的含義與方法教學設(shè)計-高中政治統(tǒng)編版選擇性必修3“邏輯與思維”

教學內(nèi)容：人民教育出版社《思想政治》選擇性必修3"邏輯與思維”第四單元“提高創(chuàng)新思維能力”第十一課“創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想”第二框“聯(lián)想思維的含義與方法”一、教學內(nèi)容分析本文的主題是《邏輯與思維單元：聯(lián)想思維的含義與方法》。本節(jié)內(nèi)容知識點比較多，而且很多都是偏理論性的。這些知識對于學生而言比較抽象，在理解和應(yīng)用方面有一定的難度。因此在進行本文的講解時，整體上將理論與實踐結(jié)合的方式來具體展開。理論方面聚焦本文的聯(lián)想思維含義、聯(lián)想特征、聯(lián)想的方法等：實踐方面，結(jié)合具體的生活案例，對生活中的具體聯(lián)想例子進行分析，讓學生更好的認知什么是聯(lián)想，聯(lián)想的方法和其他有關(guān)聯(lián)想的知識。在具體組織過程中，教學內(nèi)容以理論與實踐結(jié)合開展開，從學生的生活經(jīng)驗入手，將教材中的有關(guān)聯(lián)想的理論知識和學生生活中有關(guān)聯(lián)想的內(nèi)容結(jié)合起來。同時結(jié)合高中階段學生的學習特點，將奠定基礎(chǔ)、強化記憶、追根溯源、拓展延伸等環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來。讓學生更全面深入的掌握聯(lián)想有關(guān)的知識。通過初中階段政治學科的相關(guān)知識學習，高中階段學生對政治知識又有了進一步的認知和掌握。尤其是在思維方面，他們已經(jīng)有了比較感性的認知。他們也期望通過聯(lián)想思維的學習，能夠在自己的學習、成長和生活中應(yīng)用聯(lián)想思維。同時《邏輯與思維單元：聯(lián)想思維的含義與方法》是高中政治教材中的第三節(jié)內(nèi)容，在教材章節(jié)知識體系中處在中心環(huán)節(jié)。結(jié)合高中階段學生的特點，在這堂課中，設(shè)計了多樣的合作與探究活動(自主學習、小組合作、師生互動合作探究)，讓學生不僅能動腦，還能動口、動手，真正動起來，參與整個教學活動，自己建構(gòu)了本節(jié)課的知識網(wǎng)架。在這些活動中，引入PPT,持續(xù)調(diào)動和技法學生的熱情，學生的自學能力、協(xié)同合作能力、語言表達能力、分析歸納能力都得到了充分的鍛煉和提高。二、教學目標(-)知識與能力(1)知道什么是聯(lián)想思維；(2)掌握聯(lián)想思維的特征和方法；(3)列舉并判斷聯(lián)想思維實際應(yīng)用的例子；(二)過程與方法在“教”的過程中，營造開放、輕松的學習環(huán)境，采用啟發(fā)式語言，使用案例、題目練習、分組隊討論等教學方法，引導學生思考和體會核心知識點，運用PPT教學軟件、課堂互動等，鼓勵學生體驗聯(lián)想思維核心知識點的作用：在“學”的過程中，建設(shè)合作學習、探究學習、發(fā)現(xiàn)式學習和小組式學習的條件，使學生全身心投入，內(nèi)化核心知識點。具體來看，一是通過情境的引入，交流聯(lián)想思維在生活和創(chuàng)新思維中的應(yīng)用，進一步探討出聯(lián)想思維的含義、類型與方法；二是通過討論，深度認知聯(lián)想思維的含義、特征和方法，提高思維水平:（三）情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學生積極動腦、熱愛思考、創(chuàng)新的情感，提升生活的道德規(guī)范意識。三、教學策略選擇與設(shè)計這一節(jié)課的教學旨在引導學生們在理論與生活案例知識中感受聯(lián)想思維,并結(jié)合生活案例，具體分析聯(lián)想思維的含義、聯(lián)想思維的特征、聯(lián)想思維的方法和聯(lián)想思維的應(yīng)用。在活動中，教師要充分調(diào)動學生們的積極性，氣氛較好，教學過程開展的很順利。在教學中我計劃通過視頻、圖片、資料，借助我們身邊的例子，激發(fā)學生探究的興趣。通過自主探究、小組合作、展示交流等教學方法充分體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的政治自學力，促進學生合作探究意識的提升。學生的學習興趣特別高漲。同時讓學生觀察和分析聯(lián)想思維含義與方法、類型。引導學生要懂得聯(lián)想思維是什么、聯(lián)想思維有哪些分類、聯(lián)想思維的實施方法等。我通過案例探討的方式帶動了課堂氣氛，對學生一種良性的引導。另外，借助各種互動的探究，除了讓學生感受聯(lián)想思維，還培養(yǎng)了學生應(yīng)用聯(lián)想思維的能力和技巧?？傮w來講，本節(jié)課中學生多參與、多探究、多體驗、多領(lǐng)悟0學生的學習積極性高，學生參與面廣，課堂氣氛活躍，主動學習意識強，學習效果好，以達到本次課的教學要求。具體教法與學法策略選擇與設(shè)計如下：.教法策略選擇與設(shè)計：講解法、案例分析法，通過教師講述本節(jié)主要知識內(nèi)容，讓學生對聯(lián)想相關(guān)知識進行理解和掌握。問題引導法，通過章節(jié)相關(guān)問題的設(shè)計，激發(fā)學生自主參與意識，促進學生深入思考。.學法策略選擇與設(shè)計：分析法，學生通過對案例的分析反思自己的行為，更有利于學生深化創(chuàng)新思維的習慣。討論法，學生通過相互討論，不僅能夠快速發(fā)現(xiàn)問題解決問題還有利于他們養(yǎng)成互幫互助的品質(zhì)。四、教學重點及難點.教學重點：聯(lián)想思維的含義、類型和方法2.教學難點：分析、整理和歸納學生的各種觀點，培養(yǎng)學生聯(lián)想思維的良好習慣五、教學過程：議題一：聯(lián)想思維的含義活動1：創(chuàng)設(shè)情境，引出新知（-）首先出示一幅外國美女圖（具體見課件）1、提出議題：看到這幅圖，你想到了什么？2、學生回答：如漂亮、性感、愛情、婚姻等等3、老師出示羅維的故事：羅維是一個玻璃工廠的設(shè)計師，工作平凡收入一般，一次他的女友前來看他。當時他的女友穿著一件凹凸有致的衣裙，裙子在膝蓋處變窄，更加凸顯出女性的身材曲線，十分迷人。陡然他靈感閃現(xiàn)，以女友的腿部線條設(shè)計一款瓶子，并注冊專利，后來這一專利被可口可樂公司看中，羅維因此獲得了源源不斷的收益。4、教師追問：這背后反映出了什么思維？5、學生回答：聯(lián)想思維（二）再出示一幅美女圖：美人魚的圖片1、提出議題：從這個物種的創(chuàng)造過程，你又能聯(lián)想到什么？2、學生回答：美人和魚的組合。3、教師總結(jié)：凡是人類創(chuàng)造出來的事物都不能沒有聯(lián)想的參與。(三)跟進出示幾幅圖片：小鳥圖片、黃山松圖片、勛章圖片1、提出議題：看到這些圖片，你能聯(lián)想到什么？2,學生回答：小鳥一一飛機；黃山松一一堅忍不拔的精神；勛章——拋頭顱灑熱血。3、師生總結(jié)：聯(lián)想思維的含義：(1)聯(lián)想思維是客觀、普遍存在的。聯(lián)想思維是對事物之間普遍聯(lián)系的反映。(2)聯(lián)想思維就是將記憶中對不同事物的認識進行聯(lián)結(jié)與思考的思維活動。(3)聯(lián)想思維是依據(jù)事物之間的相似、接近或?qū)Ρ鹊年P(guān)系，將看上去毫無關(guān)系的認識進行可能的聯(lián)結(jié)。(4)聯(lián)想不同于簡單的回憶，而是帶有思維加工的成分。(四)跟進訓練：請大家討論解釋以下現(xiàn)象：唇齒相依，唇亡齒寒；喜鵲叫喜，烏鴉報喪。1,學生討論回答：略2、教師總結(jié)：喜鵲叫喜，烏鴉報喪，說明事物之間是普遍聯(lián)系的，聯(lián)想思維是對事物之間普遍聯(lián)系的反映，離開了事物之間的客觀聯(lián)系，思維中的聯(lián)想只能是臆想。【本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖】：對于第一個議題，聯(lián)想思維的含義，由于是在教材第一部分出現(xiàn)，因此教師要先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，設(shè)置四個小環(huán)節(jié)，逐層深入，激發(fā)興趣，揭示聯(lián)想思維的含義。首先連著出示兩幅美女圖，有遞進性，學生聆聽老師的導入，并對本節(jié)內(nèi)容的學習產(chǎn)生了濃郁的興趣。同時能體現(xiàn)聯(lián)想思維的客觀存在和重要性。接下來通過不同圖片去聯(lián)想，深刻理解聯(lián)想思維的含義。最后跟進案例解釋，加深對聯(lián)想思維含義的理解。在本活動環(huán)節(jié)的設(shè)計中，有激趣,有誘思，同時又有對聯(lián)想思維含義這個核心知識的揭示。議題二：聯(lián)想思維的特征活動2：小組合作，問題探究(請大家按照小組分工，以小組為單位，討論以下問題，并匯報，探究聯(lián)想思維的特征。)1、教師提出議題：請用聯(lián)想思維的方式，讓高山和鏡子發(fā)生聯(lián)系。2、學生談?wù)摚纸M匯報：略3、教師展示參考答案：高山一平地，平地一平面，平面一鏡面，鏡面一鏡子4、追加議題：請用聯(lián)想思維的方式，把大風刮起來，木桶店就能夠賺到錢，發(fā)生聯(lián)系。5、學生談?wù)摚纸M匯報：6、教師展不參考答案：大風吹起——沙石滿天飛舞——盲人增加——琵琶師傅增多——以貓毛代替琵置弦的人增多 貓減少 老鼠增多 老鼠咬壞木桶 木桶需求量增加 木桶店賺到錢。7,師生總結(jié)：聯(lián)想思維的特征：(1)聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性從形式上看，聯(lián)想思維既可以將相關(guān)對象的認識聯(lián)系在一起，也可以將看似不相關(guān)對象的認識聯(lián)系在一起，其聯(lián)結(jié)方式具有非連續(xù)的跨越性。(2)聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性思維在聯(lián)想之時之所以會發(fā)生跨越性的聯(lián)結(jié)，將看似不相關(guān)對象的認識“荒唐”地聯(lián)系起來，是思維發(fā)揮了非邏輯制約的暢想功能。聯(lián)想思維的''暢想”，包含著構(gòu)想、想象甚至是幻想。8、跟進案例說明：“軍用鋼盔”的發(fā)明。9、跟進訓練：出示涉及聯(lián)想思維的5幅圖，進行當堂訓練。(具體圖見課件)10、教師總結(jié)：通過剛才各組的匯報，和同學們的發(fā)言，我們可以看出，聯(lián)想思維的水平和能力特點：(1)人人都有聯(lián)想思維，但其水平和能力并不相同。(2)思維在聯(lián)想時的“聯(lián)結(jié)”速度和“暢想”得到的結(jié)果的數(shù)量，是衡量聯(lián)想思維水平和能力的重要依據(jù)。(3)自覺地進行聯(lián)想思維訓練，在學習和生活中積極地運用聯(lián)想思維，是提高聯(lián)想思維水平和能力的重要途徑?！颈经h(huán)節(jié)設(shè)計意圖】：小組活動中，各組員充分交流，分工合作，這一操作能夠調(diào)動學生的學習參與積極性，培養(yǎng)學生的自學力教師始終處于“導”的狀態(tài)，學生始終處于動眼、動口、動腦的參與狀態(tài)。學生熱情高漲，積極參與，真正實現(xiàn)樂學的目的，提高學生的學習效果。通過小組合作探究，充分發(fā)揮小組的團結(jié)協(xié)作精神，齊心協(xié)力感知聯(lián)想思維的特征。在交流展示環(huán)節(jié)還可以鼓勵組間進行辯論，大大鍛煉了同學們的語言表達能力和聯(lián)想思維。本活動環(huán)節(jié)設(shè)計了由易到難的幾個議題，先是高山和鏡子，體會聯(lián)想思維的非連續(xù)的跨越性，再用刮風到木桶店賺錢，體現(xiàn)聯(lián)想思維的非邏楫制約的暢想性。通過跟進案例再加深理解。通過這幾個難度系數(shù)遞進的議題，引導學生逐步體會聯(lián)想思維的特征。最后，為了會更好的體驗聯(lián)想思維的特征，學以致用，進行6個跟進訓練，讓學生暢所欲言，等待大家都深刻體驗后，順勢總結(jié)出聯(lián)想思維的因人而異性：每個人的聯(lián)想能力和水平都不盡相同。議題三：聯(lián)想思維的方法活動3：自學探究，交流討論，加深理解。1、教師安排學生自主學習本部分內(nèi)容，根據(jù)前面所掌握的聯(lián)想思維的含義、特征，初步理解聯(lián)想思維的方法。2、自主學習結(jié)束后，教師出示冰淇淋的圖片，提出議題：你們能想象到冰淇淋外面包裹的那層蛋卷是怎么來的嗎？3、學生暢所欲言：略4、教師出示冰淇淋的故事：哈姆威是西班牙一個制作小糕點的小商販，懷著掘金的心態(tài)來到了美國。剛到美國的初期，他的薄餅生意實在糟糕，而他相鄰的一位賣冰淇淋的商販的生意卻很好，很快就把他帶來的用來裝冰淇淋的小碟子用光了。心胸寬廣的哈姆威見狀，就把自己的薄餅卷成錐形，讓他裝冰淇淋。賣冰淇淋的商販見這個方法可行，便要了哈姆威的薄餅。大量的錐形的冰淇淋便進入顧客們的手中，而且為顧客們所喜歡，被評為世界博覽會的真正的明星。這種錐形的冰淇淋也開始大行于市，逐漸變成今天的蛋卷冰淇淋。5、師生總結(jié)：這個過程，就體現(xiàn)了聯(lián)想思維中的遷移，遷移——聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式。6、出示案例：電子語音合成技術(shù)最初用在賀年卡上，后來有人把它用到了倒車提示器上，又有人把它用到了玩具上，出現(xiàn)會哭、會笑、會說話、會唱歌、會奏樂的玩具。解釋：(1)遷移的含義：聯(lián)想思維中的遷移，是將不同認識對象的性質(zhì)、作用等進行位置變遷與功能移植，以尋求解決問題的新思路。7、跟進案例理解：數(shù)學學得好的同學，為什么一般物理、化學等其他理科也學得好？8、學生討論回答：9、教師總結(jié)：(2)遷移的作用：①遷移可以為創(chuàng)新思維開拓可能的思路。只有將過去的經(jīng)驗和認識運用到新情況和新問題之中，才能開辟認識新情況、解決新問題的可能道路。②遷移能夠為創(chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁。遷移對提高人們解決問題的能力具有重要作用?！颈经h(huán)節(jié)設(shè)計意圖】：以冰淇淋的包裝切入，引入聯(lián)想思維的遷移方法，跟進的電子語音案例加深理解。通過自身學習的案例，理解聯(lián)系思維方式中迂移的作用。活動4：學以致用，交流討論，內(nèi)化理解I、教師出示遞進式問題，啟發(fā)學生討論思考：①看到白云，你能想象到什么？說一說。②如果白云是外星人的飛船，你能畫出想象中的外星人樣子嗎？③假如告訴你，這個白云后的外星人，最初可能是從地球上移民走的，你能畫出他們的樣子嗎？2、學生小組合作探究，給出答案：略3、師生總結(jié)：想象——聯(lián)想思維的“暢想”方式：看到白云，去想象，是無意想象。白云是飛船，想象外星人的模樣，是有意想象。假如外星人是地球上移民走的，是假如式想象。8、課件呈現(xiàn)，教師講授：(1)想象的含義：略(2)想象的分類：有意想象、無意想象(3)想象的方式：形象化的想象、假如式的想象。9、想象的作用：教師出示案例《我和2035有個約會》歌詞節(jié)選：我和2035有個約/約在歡呼雀躍那一天/我親愛的祖國更加美麗和諧/昂揚屹立新世界/我和2035有個約/約在新征途的新起點/用真心去創(chuàng)領(lǐng)兩個一百年/未來由我們主演！提出問題：同學們，我們想象一下，到了2035年，14年后，我們在做什么？從事什么職業(yè)？你想過什么樣的生活？10、學生暢所欲言。略11、師生總結(jié)得出：(4)想象的作用：①想象可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標；②可以促使人們以更高漲的熱情和堅忍的意志投入創(chuàng)新活動之中。12、案例跟進加深理解：教師出示案例《我和2035有個約會》歌詞節(jié)選：我和2035有個約/約在歡呼雀躍那一天/我親愛的祖國更加美麗和諧/昂揚屹立新世界/我和2035有個約/約在新征途的新起點/用真心去創(chuàng)領(lǐng)兩個一百年/未來由我們主演！13、提出問題：如果那時，你是教師，你覺得你會以面臨什么樣的課堂？如果你是廚師，你覺得你會面對什么樣的餐廳？如果你是司機，你可能會開什么樣的汽車？如果你是工程設(shè)計師，你會設(shè)計什么樣的房屋？如果你是你將會.請大家暢所欲言。14、學生暢所欲言：略15、師生總結(jié)：聯(lián)想與創(chuàng)新思維的關(guān)系(1)聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，遷移和想象是思維展開聯(lián)想的重要方式。

(2)在自發(fā)聯(lián)想的基礎(chǔ)上，自覺地加以訓練，那將有助于提高聯(lián)想思維的質(zhì)量，提