餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案-用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件

餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華)單選20元51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華)單選20元餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華)單選20元51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。超級(jí)符號(hào)用心馴養(yǎng)西貝企業(yè)價(jià)值頂層設(shè)計(jì)上海華與華201X年9月10日更多案例請(qǐng)接家油寶店鋪:印象物語(yǔ)文庫(kù)TheLittleprince小王子小王子》是作家安東尼德圣?？颂K佩里于1942年寫成的著名法國(guó)兒童文學(xué)短篇小說(shuō)更多案例誚搜索淘寶店鋪:印象物語(yǔ)文庫(kù)一、注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情正所謂“興趣是最好的老師”，人們無(wú)論從事任何活動(dòng)，只有在興趣的驅(qū)使下才能主動(dòng)地完成該項(xiàng)活動(dòng)。對(duì)于初中生而言，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文寫作充滿興趣，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到寫作教學(xué)中，才能取得良好的寫作效果。然而，目前很多初中生對(duì)語(yǔ)文寫作存在消極的態(tài)度，不愿意寫作文，害怕寫作文，學(xué)生在這樣的狀態(tài)下要想寫出一篇優(yōu)秀的作文可謂難上加難。因此，要想提高作文教學(xué)效率，初中語(yǔ)文教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情和興趣，在具體的寫作教學(xué)中，可以多給學(xué)生一些想象的空間，不對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)容和體裁進(jìn)行限制，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己內(nèi)心的真實(shí)想法練習(xí)寫作，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)造力和想象力，改變學(xué)生排斥作文課的現(xiàn)象。二、尊重學(xué)生情感，為學(xué)生營(yíng)造輕松的寫作環(huán)境對(duì)于初中生而言，最難的寫作類型是命題作文，教師可以適當(dāng)降低這種命題作文的難度，給予學(xué)生充分的寫作自由，只要作文不離題，學(xué)生想怎么寫就怎么寫。在剛開始進(jìn)行命題作文練習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到迷茫以及不知所措，教師這時(shí)應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生極大的鼓勵(lì)，可以指導(dǎo)學(xué)生先在草稿上寫第一遍，然后反復(fù)進(jìn)行修改，直到最后呈現(xiàn)出一篇完整的作文。對(duì)于學(xué)生草稿上的作文閃光點(diǎn)，如觀點(diǎn)獨(dú)特的、語(yǔ)言精辟的、表達(dá)真實(shí)情感的，教師都應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定，可以在班上對(duì)這些優(yōu)秀段落進(jìn)行朗讀，增強(qiáng)學(xué)生自信，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的教學(xué)氣氛下，學(xué)生就會(huì)愿意主動(dòng)將自己的情感釋放出來(lái)，不用擔(dān)心寫出來(lái)的作文不好被取笑。此外，這種做法還能有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的觀察和感慨，提高學(xué)生的眼界和思維。三、進(jìn)行個(gè)性化寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性世界上沒(méi)有兩片相同的樹葉，每個(gè)學(xué)生在這個(gè)世界上都是獨(dú)一無(wú)二的。每個(gè)學(xué)生由于年齡、性格的差異，生活環(huán)境和經(jīng)歷的不同，其對(duì)不同事物都有不同的看法，這就形成了學(xué)生個(gè)性的唯一性，這也為個(gè)性化寫作教學(xué)創(chuàng)造了條件。在具體的寫作教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生在同一個(gè)問(wèn)題上發(fā)表不同的見(jiàn)解，要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方面進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)人們所發(fā)現(xiàn)不了的地方，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而使學(xué)生在寫作中能夠獨(dú)辟蹊徑，呈現(xiàn)出獨(dú)特的觀點(diǎn)和思想感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作優(yōu)勢(shì)。例如，在往常的半命題《我學(xué)會(huì)了××》寫作教學(xué)中，學(xué)生很容易受到教材中和一些作文輔導(dǎo)書的命題影響，往往擬出來(lái)的題目不是《我學(xué)會(huì)了燒菜》這種家務(wù)勞動(dòng)的話題，就是《我學(xué)會(huì)了打羽毛球》這種技能型的題目，往往立意不夠深刻。因此，語(yǔ)文教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴命題法。要求所有的學(xué)生將自己能夠想到的題目都說(shuō)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生不能評(píng)判其他學(xué)生擬題的好壞，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地異想天開，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力，給予學(xué)生最自由、最寬松的想象空間，有利于學(xué)生打破常規(guī)思維定式。在這樣的頭腦風(fēng)暴法下，各種各樣的題目隨之呈現(xiàn)出來(lái)，有《我學(xué)會(huì)了體諒父母》《我學(xué)會(huì)了關(guān)心他人》等立意深刻的題目。所以說(shuō)，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽運(yùn)用發(fā)散思維，想象和思考與命題相關(guān)聯(lián)的一切有意義的事情，這樣寫出來(lái)的作文充滿了學(xué)生的思想感情，熱血飽滿，富有個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性。四、鼓勵(lì)學(xué)生大量積累寫作素材俗話說(shuō)得好“腹有詩(shī)書氣自華”，指的就是飽讀詩(shī)書，學(xué)有所成，氣質(zhì)才華自然橫溢，高雅光彩。寫作文也是一樣，只有大量地積累寫作素材，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，才能在寫作練習(xí)中得心應(yīng)手、順手拈來(lái)，寫出來(lái)的文章具有可讀性和價(jià)值性。因此，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的閱讀。一方面，在日常教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)課文實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀的引申，課本中所涉及的文章通常是名家名作，也有一部分是從各種名著中節(jié)選的章節(jié)，如《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等作品，教師可以在所學(xué)文章的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀作者的其他文章，從而豐富學(xué)生的閱讀量。另一方面，教師還可以充分利用學(xué)校圖書館的資源，讓學(xué)生在課下選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀?？傊ㄟ^(guò)大量的閱讀，可以在無(wú)形中幫助學(xué)生累積寫作素材，從而在寫作過(guò)程中化為己用。其次，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從生活中累積寫作素材。寫作是一項(xiàng)主觀性活動(dòng)，因此也就需要學(xué)生具備一定的情感敏銳度，但實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分初中生很難意識(shí)到生活中呈現(xiàn)的各種故事或者事例，并且即使看到過(guò)、經(jīng)歷過(guò)也沒(méi)有意識(shí)做到情感的升華。所以作為教師，我在日常教學(xué)過(guò)程中還要有意識(shí)地提高學(xué)生的情感敏銳度，從最貼近學(xué)生生活的小事舉例。通過(guò)這些啟發(fā)學(xué)生的情感，從而一步步地引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事到社會(huì)現(xiàn)象、國(guó)家大事等情感體悟的升級(jí)，為學(xué)生的未來(lái)寫作提供自身情感的儲(chǔ)備。五、總結(jié)提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量的途徑多種多樣，教師應(yīng)當(dāng)選用最合適學(xué)生的寫作方式，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。【摘要】英語(yǔ)寫作不僅是對(duì)學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言能力的考查，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用思維的一種方式。對(duì)于高中生而言，由于學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平參差不齊，往往使得英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)效果不明顯。針對(duì)這種情況，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層式教學(xué)。本文從分層式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作課堂中的使用價(jià)值入手，進(jìn)一步提出分層式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作課堂中的使用策略。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)過(guò)程，其中包括對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的有機(jī)結(jié)合，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的掌握是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，而英語(yǔ)讀、寫能力的掌握是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段。英語(yǔ)寫作不僅是對(duì)學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言能力的考查，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用思維的一種方式。然而，當(dāng)前大多數(shù)高中生的英語(yǔ)寫作水平不高，尤其是男生。一些學(xué)生盡管理科邏輯思維很強(qiáng)，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面卻提不起興趣，長(zhǎng)此以往便形成了惡性循環(huán)。在這種情況下，如何采用有效的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)寫作的態(tài)度，已經(jīng)成為英語(yǔ)教育者共同關(guān)注的焦點(diǎn)。1.分層式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作課堂中的使用價(jià)值在古代，孔子便提出了“因材施教”的主張，這一主張強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)可學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格方面存在的個(gè)體差異性，而這一主張也一直被延續(xù)到了現(xiàn)代教育當(dāng)中。分層式教學(xué)就是在“因材施教”基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的分層式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異性，是對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃、有步驟的施行分步指導(dǎo)的一種教學(xué)方法，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平具有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的目的并不是單純的應(yīng)付高考，而是通過(guò)英語(yǔ)寫作幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)運(yùn)用技巧，同時(shí)為日后大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)乃至出國(guó)深造奠定良好的基礎(chǔ)。2.分層式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作課堂中的使用策略在英語(yǔ)寫作的分層式教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為不同層次，分別為高層次、中等層次與普通層次。按照不同層次學(xué)生的能力水平制定不同的教學(xué)目標(biāo)。2.1英語(yǔ)詞匯的分層式教學(xué)英語(yǔ)詞匯是構(gòu)成句子的關(guān)鍵要素，也是句子的基本組成單位。對(duì)于高層次的學(xué)生，在讓其理解新詞匯于課本用法的基礎(chǔ)上，讓其借助課外工具書進(jìn)一步探究新詞匯的其他用法，并完成連詞成句的任務(wù)。中等層次學(xué)生在理解新詞匯于課本用法的基礎(chǔ)上，要求其能夠明白新詞匯在課本中是如何連詞成句的。對(duì)于普通層次的學(xué)生，則只需要掌握新詞匯在課本中的具體用法。例如在學(xué)習(xí)新詞匯ruin時(shí)，教師可以結(jié)合教材中出現(xiàn)的句子，從該詞匯的常見(jiàn)動(dòng)詞用法方面進(jìn)行講解，是學(xué)生大概了解這一詞匯的動(dòng)詞用法，教師進(jìn)一步將與ruin同詞根的remaining、remains等單詞拓展延伸，特別是對(duì)ruin的形容詞remaining、left以及rest等詞匯進(jìn)行區(qū)分，通過(guò)例句的形式使學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)的詞匯。2.2英語(yǔ)重點(diǎn)語(yǔ)句的分層式教學(xué)在重點(diǎn)詞句的分層式教學(xué)方面，教師可以通過(guò)組織學(xué)生模仿造句、一句多譯、連詞成句等方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句式的掌握。高層次學(xué)生在掌握五種簡(jiǎn)單句式的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)其對(duì)句子進(jìn)行擴(kuò)寫，如對(duì)Thegirlspoketoherfriend句子進(jìn)行擴(kuò)寫。中等層次學(xué)生則可以在理解句子基本用意的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由補(bǔ)充，如對(duì)Shefound...進(jìn)行補(bǔ)充。普通層次學(xué)生則需要在連詞成句的基礎(chǔ)上，弄懂如何連句成文。2.3英語(yǔ)寫作強(qiáng)化訓(xùn)練的分層式教學(xué)英語(yǔ)寫作強(qiáng)化訓(xùn)練需要在學(xué)生對(duì)詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)句的掌握的情況下進(jìn)行，效果將事半功倍。在進(jìn)行英語(yǔ)寫作前，審題是關(guān)鍵，審題時(shí)需要提醒學(xué)生注意寫作的主題、人稱、時(shí)態(tài)以及文體，高中英語(yǔ)寫作常見(jiàn)文體以議論文為主，偶爾會(huì)出現(xiàn)書信類文體。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組強(qiáng)化訓(xùn)練，在分組時(shí)盡量將不同層次的學(xué)生分配在同一個(gè)小組，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在寫作過(guò)程中，高層次學(xué)生可以針對(duì)寫作主題運(yùn)用復(fù)合句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞來(lái)與簡(jiǎn)單句互相連接成文，對(duì)于中等層次和普通層次的學(xué)生，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)其使用簡(jiǎn)單句連接成文。教師還要將學(xué)生的優(yōu)秀作文公開張貼在教室的英語(yǔ)角，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。3.結(jié)束語(yǔ)綜上所述，英語(yǔ)寫作不僅是對(duì)學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言能力的考查，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用思維的一種方式。分層式教學(xué)運(yùn)用在高中英語(yǔ)寫作課堂中，不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。在實(shí)際的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以從英語(yǔ)詞匯的分層式教學(xué)，英語(yǔ)重點(diǎn)詞句的分層式教學(xué)，英語(yǔ)寫作強(qiáng)化訓(xùn)練的分層式教學(xué)等三個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。[1]田海英.淺談中學(xué)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練方法[J].教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版），2010（01）.[2]黃雪萍.中學(xué)英語(yǔ)寫作課教學(xué)模式探討[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2010（02）.餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華)單選1超級(jí)符號(hào)用心馴養(yǎng)西貝企業(yè)價(jià)值頂層設(shè)計(jì)上海華與華201X年9月10日更多案例請(qǐng)接家油寶店鋪:印象物語(yǔ)文庫(kù)超級(jí)符號(hào)2TheLittleprince小王子小王子》是作家安東尼德圣埃克蘇佩里于1942年寫成的著名法國(guó)兒童文學(xué)短篇小說(shuō)更多案例誚搜索淘寶店鋪:印象物語(yǔ)文庫(kù)TheLittleprince3ILittlePricea來(lái)和我一起玩吧,”小王子建議道,“我很苦惱我不能和你一起玩,狐貍說(shuō),“我還沒(méi)有被馴養(yǎng)呢。啊!真對(duì)不起。”小王子說(shuō)。思索了一會(huì)兒,他又說(shuō)道什么叫馴養(yǎng)呀?你不是此地人。”狐貍說(shuō),“你來(lái)尋找什么?我來(lái)找人?！靶⊥踝诱f(shuō),“什么叫馴養(yǎng)’呢?這是已經(jīng)早就被人遺忘了的事情,〃狐貍說(shuō),“它的意思就是建立聯(lián)系建立聯(lián)系一點(diǎn)不錯(cuò),“狐貍說(shuō)?！皩?duì)我來(lái)說(shuō),你還只是一個(gè)小男孩,就像其他干萬(wàn)個(gè)小男孩一樣。我不需要你。你也同樣用不著我。對(duì)你來(lái)說(shuō),我也不過(guò)是一只狐貍,和其他干萬(wàn)只狐貍一樣。但是,如果你馴養(yǎng)了我,我們就互相不可缺少了。對(duì)我來(lái)說(shuō),你就是世界上唯一的了;我對(duì)你來(lái)說(shuō),也是世界上唯一的了Tameminstoestablishtey.tyouILittlePrice4《小王子》被稱為成年人的童話因?yàn)樗沂玖巳伺c人之間關(guān)系最深刻的本質(zhì)愛(ài)與責(zé)任,期待與依賴這本童話幾乎可以解釋營(yíng)銷和品牌的一切問(wèn)題。更多案例請(qǐng)搜索淘寶店鋪:印象物語(yǔ)文庫(kù)《小王子》被稱為成年人的童話5《小王子》對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略制定的啟示企業(yè)和消費(fèi)者關(guān)系的本質(zhì)是建立負(fù)責(zé)任的相互馴養(yǎng)關(guān)系。企業(yè)表面上是為社會(huì)創(chuàng)造產(chǎn)品和服務(wù),但對(duì)于消費(fèi)者來(lái)說(shuō),最重要的是我們?cè)趯I(yè)資訊上依賴企業(yè),在生活上依賴企業(yè)。我們不是簡(jiǎn)單的在喝的蒙牛的牛奶,而是蒙牛在為我們構(gòu)建喝牛奶的知識(shí)和習(xí)慣。蒙牛在馴養(yǎng)奶牛,也在“馴養(yǎng)”消費(fèi)者馴養(yǎng)”這個(gè)詞,可別認(rèn)為是貶義。“馴養(yǎng)”這個(gè)詞有著深刻的智慧,馴養(yǎng)背后,是馴養(yǎng)者最大的責(zé)任和愛(ài),被馴養(yǎng)者的信任和依賴。馴養(yǎng)關(guān)系是相互的,很深刻,也很脆弱。馴養(yǎng)關(guān)系不容背叛。成功的企業(yè)都與消費(fèi)者建立負(fù)責(zé)任的相互馴養(yǎng)關(guān)系。更多案例請(qǐng)搜家淘寶店鋪:印象物語(yǔ)文庫(kù)《小王子》對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略制定的啟示6馴養(yǎng)西貝(?顧客更多案例請(qǐng)搜家淘寶店鋪:印象物語(yǔ)文庫(kù)馴養(yǎng)7今增味劑全民性的社會(huì)問(wèn)題香料參叫食品安全糖色劑甲多案例擬系玉估鋪:家徹文庫(kù)今8食品安全問(wèn)題每年都會(huì)發(fā)生2006年武漢等地爆發(fā)的“假蜂蜜”事件2007年“泔水油”加工食用油事件2008年三聚氰胺問(wèn)題奶粉席卷全國(guó)·2009年“咯咯噠”雞蛋查出含三聚氰胺2009年三鹿奶粉宣判產(chǎn)品問(wèn)題案件終結(jié)2010年“地溝油”“烤鴨油”事件媒體曝光2010年一滴香”“化學(xué)火鍋”食品添加劑媒體曝光2010年“硫酸姜”事件媒體曝光·2010年“假冒五香米”“人造魚翅”事件媒體曝光2011年雙匯“瘦肉精”事件曝光2011年雨潤(rùn)“問(wèn)題肉”烤鴨事件曝光2011年全聚德“違規(guī)肉”事件曝光2011年染色饅頭事件曝光2011年俏江南陷入“回鍋油”事件2011年沈陽(yáng)“毒豆芽”事件媒體曝光2012年味千“骨湯門”、肯德基“豆?jié){門更多案例請(qǐng)搜家淘寶店鋪:印象物語(yǔ)文庫(kù)食品安全問(wèn)題每年都會(huì)發(fā)生9飲食的健康隱患張膳食結(jié)構(gòu)突出的問(wèn)題是,與膳食營(yíng)養(yǎng)和生活方式密切相關(guān)的慢性病,如高血壓、糖尿病的患病率迅速上升。而超重和肥胖患病率也呈明顯上升趨勢(shì)。飲食的健10馴養(yǎng)西貝(?顧客我們不是簡(jiǎn)單的在吃西貝的莜面而是西貝在為我們構(gòu)建吃莜面的知識(shí)和習(xí)慣。2、我們不是簡(jiǎn)單的來(lái)西貝吃飽肚子而是西貝讓我們吃的放心,吃的美味,學(xué)到飲食營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)。3、我們不是簡(jiǎn)單的來(lái)西貝吃的安全健康而是西貝讓我們體驗(yàn)到了幸福美味的期待和健康安心的依賴更多案例請(qǐng)搜家海寶店鋪:印象物語(yǔ)文庫(kù)馴養(yǎng)11餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件12餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件13餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件14餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件15餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件16餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件17餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件18餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件19餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件20餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件21餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件22餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件23餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件24餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件25餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件26餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件27餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件28餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件29餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件30餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件31餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件32餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件33餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件34餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件35餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件36餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件37餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件38餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件39餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件40餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件41餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件42餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件43餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件44餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件45餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件46餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件47餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件48餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件49餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件50餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件51餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件52餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件53餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件54餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件55餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件56餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件57餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件58餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件59餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件60餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件61餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件62餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件63餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件64餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件65餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件66餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件67餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件68餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件69餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件70餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件71餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件72餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件73餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件74餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件75餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件76餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件77餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件78餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件79餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件80餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件81餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件82餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件83餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件84餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件85餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件86餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件87餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件88餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件89餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件90餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件91餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件92餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件93餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件94餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件95餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件96餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件97餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件98餐飲-西貝莜面村品牌戰(z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42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國(guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?88餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華)單選20元51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華)單選20元餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華)單選20元51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。超級(jí)符號(hào)用心馴養(yǎng)西貝企業(yè)價(jià)值頂層設(shè)計(jì)上海華與華201X年9月10日更多案例請(qǐng)接家油寶店鋪:印象物語(yǔ)文庫(kù)TheLittleprince小王子小王子》是作家安東尼德圣埃克蘇佩里于1942年寫成的著名法國(guó)兒童文學(xué)短篇小說(shuō)更多案例誚搜索淘寶店鋪:印象物語(yǔ)文庫(kù)一、注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情正所謂“興趣是最好的老師”，人們無(wú)論從事任何活動(dòng)，只有在興趣的驅(qū)使下才能主動(dòng)地完成該項(xiàng)活動(dòng)。對(duì)于初中生而言，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文寫作充滿興趣，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到寫作教學(xué)中，才能取得良好的寫作效果。然而，目前很多初中生對(duì)語(yǔ)文寫作存在消極的態(tài)度，不愿意寫作文，害怕寫作文，學(xué)生在這樣的狀態(tài)下要想寫出一篇優(yōu)秀的作文可謂難上加難。因此，要想提高作文教學(xué)效率，初中語(yǔ)文教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情和興趣，在具體的寫作教學(xué)中，可以多給學(xué)生一些想象的空間，不對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)容和體裁進(jìn)行限制，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己內(nèi)心的真實(shí)想法練習(xí)寫作，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)造力和想象力，改變學(xué)生排斥作文課的現(xiàn)象。二、尊重學(xué)生情感，為學(xué)生營(yíng)造輕松的寫作環(huán)境對(duì)于初中生而言，最難的寫作類型是命題作文，教師可以適當(dāng)降低這種命題作文的難度，給予學(xué)生充分的寫作自由，只要作文不離題，學(xué)生想怎么寫就怎么寫。在剛開始進(jìn)行命題作文練習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到迷茫以及不知所措，教師這時(shí)應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生極大的鼓勵(lì)，可以指導(dǎo)學(xué)生先在草稿上寫第一遍，然后反復(fù)進(jìn)行修改，直到最后呈現(xiàn)出一篇完整的作文。對(duì)于學(xué)生草稿上的作文閃光點(diǎn)，如觀點(diǎn)獨(dú)特的、語(yǔ)言精辟的、表達(dá)真實(shí)情感的，教師都應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定，可以在班上對(duì)這些優(yōu)秀段落進(jìn)行朗讀，增強(qiáng)學(xué)生自信，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的教學(xué)氣氛下，學(xué)生就會(huì)愿意主動(dòng)將自己的情感釋放出來(lái)，不用擔(dān)心寫出來(lái)的作文不好被取笑。此外，這種做法還能有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的觀察和感慨，提高學(xué)生的眼界和思維。三、進(jìn)行個(gè)性化寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性世界上沒(méi)有兩片相同的樹葉，每個(gè)學(xué)生在這個(gè)世界上都是獨(dú)一無(wú)二的。每個(gè)學(xué)生由于年齡、性格的差異，生活環(huán)境和經(jīng)歷的不同，其對(duì)不同事物都有不同的看法，這就形成了學(xué)生個(gè)性的唯一性，這也為個(gè)性化寫作教學(xué)創(chuàng)造了條件。在具體的寫作教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生在同一個(gè)問(wèn)題上發(fā)表不同的見(jiàn)解，要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方面進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)人們所發(fā)現(xiàn)不了的地方，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而使學(xué)生在寫作中能夠獨(dú)辟蹊徑，呈現(xiàn)出獨(dú)特的觀點(diǎn)和思想感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作優(yōu)勢(shì)。例如，在往常的半命題《我學(xué)會(huì)了××》寫作教學(xué)中，學(xué)生很容易受到教材中和一些作文輔導(dǎo)書的命題影響，往往擬出來(lái)的題目不是《我學(xué)會(huì)了燒菜》這種家務(wù)勞動(dòng)的話題，就是《我學(xué)會(huì)了打羽毛球》這種技能型的題目，往往立意不夠深刻。因此，語(yǔ)文教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴命題法。要求所有的學(xué)生將自己能夠想到的題目都說(shuō)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生不能評(píng)判其他學(xué)生擬題的好壞，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地異想天開，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力，給予學(xué)生最自由、最寬松的想象空間，有利于學(xué)生打破常規(guī)思維定式。在這樣的頭腦風(fēng)暴法下，各種各樣的題目隨之呈現(xiàn)出來(lái)，有《我學(xué)會(huì)了體諒父母》《我學(xué)會(huì)了關(guān)心他人》等立意深刻的題目。所以說(shuō)，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽運(yùn)用發(fā)散思維，想象和思考與命題相關(guān)聯(lián)的一切有意義的事情，這樣寫出來(lái)的作文充滿了學(xué)生的思想感情，熱血飽滿，富有個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性。四、鼓勵(lì)學(xué)生大量積累寫作素材俗話說(shuō)得好“腹有詩(shī)書氣自華”，指的就是飽讀詩(shī)書，學(xué)有所成，氣質(zhì)才華自然橫溢，高雅光彩。寫作文也是一樣，只有大量地積累寫作素材，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，才能在寫作練習(xí)中得心應(yīng)手、順手拈來(lái)，寫出來(lái)的文章具有可讀性和價(jià)值性。因此，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的閱讀。一方面，在日常教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)課文實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀的引申，課本中所涉及的文章通常是名家名作，也有一部分是從各種名著中節(jié)選的章節(jié)，如《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等作品，教師可以在所學(xué)文章的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀作者的其他文章，從而豐富學(xué)生的閱讀量。另一方面，教師還可以充分利用學(xué)校圖書館的資源，讓學(xué)生在課下選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀?？傊?，通過(guò)大量的閱讀，可以在無(wú)形中幫助學(xué)生累積寫作素材，從而在寫作過(guò)程中化為己用。其次，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從生活中累積寫作素材。寫作是一項(xiàng)主觀性活動(dòng)，因此也就需要學(xué)生具備一定的情感敏銳度，但實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分初中生很難意識(shí)到生活中呈現(xiàn)的各種故事或者事例，并且即使看到過(guò)、經(jīng)歷過(guò)也沒(méi)有意識(shí)做到情感的升華。所以作為教師，我在日常教學(xué)過(guò)程中還要有意識(shí)地提高學(xué)生的情感敏銳度，從最貼近學(xué)生生活的小事舉例。通過(guò)這些啟發(fā)學(xué)生的情感，從而一步步地引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事到社會(huì)現(xiàn)象、國(guó)家大事等情感體悟的升級(jí)，為學(xué)生的未來(lái)寫作提供自身情感的儲(chǔ)備。五、總結(jié)提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量的途徑多種多樣，教師應(yīng)當(dāng)選用最合適學(xué)生的寫作方式，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)?！菊坑⒄Z(yǔ)寫作不僅是對(duì)學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言能力的考查，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用思維的一種方式。對(duì)于高中生而言，由于學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平參差不齊，往往使得英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)效果不明顯。針對(duì)這種情況，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層式教學(xué)。本文從分層式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作課堂中的使用價(jià)值入手，進(jìn)一步提出分層式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作課堂中的使用策略。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)過(guò)程，其中包括對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的有機(jī)結(jié)合，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的掌握是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，而英語(yǔ)讀、寫能力的掌握是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段。英語(yǔ)寫作不僅是對(duì)學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言能力的考查，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用思維的一種方式。然而，當(dāng)前大多數(shù)高中生的英語(yǔ)寫作水平不高，尤其是男生。一些學(xué)生盡管理科邏輯思維很強(qiáng)，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面卻提不起興趣，長(zhǎng)此以往便形成了惡性循環(huán)。在這種情況下，如何采用有效的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)寫作的態(tài)度，已經(jīng)成為英語(yǔ)教育者共同關(guān)注的焦點(diǎn)。1.分層式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作課堂中的使用價(jià)值在古代，孔子便提出了“因材施教”的主張，這一主張強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)可學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格方面存在的個(gè)體差異性，而這一主張也一直被延續(xù)到了現(xiàn)代教育當(dāng)中。分層式教學(xué)就是在“因材施教”基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的分層式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異性，是對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃、有步驟的施行分步指導(dǎo)的一種教學(xué)方法，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平具有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的目的并不是單純的應(yīng)付高考，而是通過(guò)英語(yǔ)寫作幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)運(yùn)用技巧，同時(shí)為日后大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)乃至出國(guó)深造奠定良好的基礎(chǔ)。2.分層式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作課堂中的使用策略在英語(yǔ)寫作的分層式教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為不同層次，分別為高層次、中等層次與普通層次。按照不同層次學(xué)生的能力水平制定不同的教學(xué)目標(biāo)。2.1英語(yǔ)詞匯的分層式教學(xué)英語(yǔ)詞匯是構(gòu)成句子的關(guān)鍵要素，也是句子的基本組成單位。對(duì)于高層次的學(xué)生，在讓其理解新詞匯于課本用法的基礎(chǔ)上，讓其借助課外工具書進(jìn)一步探究新詞匯的其他用法，并完成連詞成句的任務(wù)。中等層次學(xué)生在理解新詞匯于課本用法的基礎(chǔ)上，要求其能夠明白新詞匯在課本中是如何連詞成句的。對(duì)于普通層次的學(xué)生，則只需要掌握新詞匯在課本中的具體用法。例如在學(xué)習(xí)新詞匯ruin時(shí)，教師可以結(jié)合教材中出現(xiàn)的句子，從該詞匯的常見(jiàn)動(dòng)詞用法方面進(jìn)行講解，是學(xué)生大概了解這一詞匯的動(dòng)詞用法，教師進(jìn)一步將與ruin同詞根的remaining、remains等單詞拓展延伸，特別是對(duì)ruin的形容詞remaining、left以及rest等詞匯進(jìn)行區(qū)分，通過(guò)例句的形式使學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)的詞匯。2.2英語(yǔ)重點(diǎn)語(yǔ)句的分層式教學(xué)在重點(diǎn)詞句的分層式教學(xué)方面，教師可以通過(guò)組織學(xué)生模仿造句、一句多譯、連詞成句等方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句式的掌握。高層次學(xué)生在掌握五種簡(jiǎn)單句式的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)其對(duì)句子進(jìn)行擴(kuò)寫，如對(duì)Thegirlspoketoherfriend句子進(jìn)行擴(kuò)寫。中等層次學(xué)生則可以在理解句子基本用意的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由補(bǔ)充，如對(duì)Shefound...進(jìn)行補(bǔ)充。普通層次學(xué)生則需要在連詞成句的基礎(chǔ)上，弄懂如何連句成文。2.3英語(yǔ)寫作強(qiáng)化訓(xùn)練的分層式教學(xué)英語(yǔ)寫作強(qiáng)化訓(xùn)練需要在學(xué)生對(duì)詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)句的掌握的情況下進(jìn)行，效果將事半功倍。在進(jìn)行英語(yǔ)寫作前，審題是關(guān)鍵，審題時(shí)需要提醒學(xué)生注意寫作的主題、人稱、時(shí)態(tài)以及文體，高中英語(yǔ)寫作常見(jiàn)文體以議論文為主，偶爾會(huì)出現(xiàn)書信類文體。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組強(qiáng)化訓(xùn)練，在分組時(shí)盡量將不同層次的學(xué)生分配在同一個(gè)小組，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在寫作過(guò)程中，高層次學(xué)生可以針對(duì)寫作主題運(yùn)用復(fù)合句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞來(lái)與簡(jiǎn)單句互相連接成文，對(duì)于中等層次和普通層次的學(xué)生，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)其使用簡(jiǎn)單句連接成文。教師還要將學(xué)生的優(yōu)秀作文公開張貼在教室的英語(yǔ)角，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。3.結(jié)束語(yǔ)綜上所述，英語(yǔ)寫作不僅是對(duì)學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言能力的考查，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用思維的一種方式。分層式教學(xué)運(yùn)用在高中英語(yǔ)寫作課堂中，不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。在實(shí)際的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以從英語(yǔ)詞匯的分層式教學(xué)，英語(yǔ)重點(diǎn)詞句的分層式教學(xué)，英語(yǔ)寫作強(qiáng)化訓(xùn)練的分層式教學(xué)等三個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。[1]田海英.淺談中學(xué)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練方法[J].教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版），2010（01）.[2]黃雪萍.中學(xué)英語(yǔ)寫作課教學(xué)模式探討[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2010（02）.餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華)單選189超級(jí)符號(hào)用心馴養(yǎng)西貝企業(yè)價(jià)值頂層設(shè)計(jì)上海華與華201X年9月10日更多案例請(qǐng)接家油寶店鋪:印象物語(yǔ)文庫(kù)超級(jí)符號(hào)190TheLittleprince小王子小王子》是作家安東尼德圣?？颂K佩里于1942年寫成的著名法國(guó)兒童文學(xué)短篇小說(shuō)更多案例誚搜索淘寶店鋪:印象物語(yǔ)文庫(kù)TheLittleprince191ILittlePricea來(lái)和我一起玩吧,”小王子建議道,“我很苦惱我不能和你一起玩,狐貍說(shuō),“我還沒(méi)有被馴養(yǎng)呢。啊!真對(duì)不起?！毙⊥踝诱f(shuō)。思索了一會(huì)兒,他又說(shuō)道什么叫馴養(yǎng)呀?你不是此地人?！焙傉f(shuō),“你來(lái)尋找什么?我來(lái)找人。“小王子說(shuō),“什么叫馴養(yǎng)’呢?這是已經(jīng)早就被人遺忘了的事情,〃狐貍說(shuō),“它的意思就是建立聯(lián)系建立聯(lián)系一點(diǎn)不錯(cuò),“狐貍說(shuō)?！皩?duì)我來(lái)說(shuō),你還只是一個(gè)小男孩,就像其他干萬(wàn)個(gè)小男孩一樣。我不需要你。你也同樣用不著我。對(duì)你來(lái)說(shuō),我也不過(guò)是一只狐貍,和其他干萬(wàn)只狐貍一樣。但是,如果你馴養(yǎng)了我,我們就互相不可缺少了。對(duì)我來(lái)說(shuō),你就是世界上唯一的了;我對(duì)你來(lái)說(shuō),也是世界上唯一的了Tameminstoestablishtey.tyouILittlePrice192《小王子》被稱為成年人的童話因?yàn)樗沂玖巳伺c人之間關(guān)系最深刻的本質(zhì)愛(ài)與責(zé)任,期待與依賴這本童話幾乎可以解釋營(yíng)銷和品牌的一切問(wèn)題。更多案例請(qǐng)搜索淘寶店鋪:印象物語(yǔ)文庫(kù)《小王子》被稱為成年人的童話193《小王子》對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略制定的啟示企業(yè)和消費(fèi)者關(guān)系的本質(zhì)是建立負(fù)責(zé)任的相互馴養(yǎng)關(guān)系。企業(yè)表面上是為社會(huì)創(chuàng)造產(chǎn)品和服務(wù),但對(duì)于消費(fèi)者來(lái)說(shuō),最重要的是我們?cè)趯I(yè)資訊上依賴企業(yè),在生活上依賴企業(yè)。我們不是簡(jiǎn)單的在喝的蒙牛的牛奶,而是蒙牛在為我們構(gòu)建喝牛奶的知識(shí)和習(xí)慣。蒙牛在馴養(yǎng)奶牛,也在“馴養(yǎng)”消費(fèi)者馴養(yǎng)”這個(gè)詞,可別認(rèn)為是貶義。“馴養(yǎng)”這個(gè)詞有著深刻的智慧,馴養(yǎng)背后,是馴養(yǎng)者最大的責(zé)任和愛(ài),被馴養(yǎng)者的信任和依賴。馴養(yǎng)關(guān)系是相互的,很深刻,也很脆弱。馴養(yǎng)關(guān)系不容背叛。成功的企業(yè)都與消費(fèi)者建立負(fù)責(zé)任的相互馴養(yǎng)關(guān)系。更多案例請(qǐng)搜家淘寶店鋪:印象物語(yǔ)文庫(kù)《小王子》對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略制定的啟示194馴養(yǎng)西貝(?顧客更多案例請(qǐng)搜家淘寶店鋪:印象物語(yǔ)文庫(kù)馴養(yǎng)195今增味劑全民性的社會(huì)問(wèn)題香料參叫食品安全糖色劑甲多案例擬系玉估鋪:家徹文庫(kù)今196食品安全問(wèn)題每年都會(huì)發(fā)生2006年武漢等地爆發(fā)的“假蜂蜜”事件2007年“泔水油”加工食用油事件2008年三聚氰胺問(wèn)題奶粉席卷全國(guó)·2009年“咯咯噠”雞蛋查出含三聚氰胺2009年三鹿奶粉宣判產(chǎn)品問(wèn)題案件終結(jié)2010年“地溝油”“烤鴨油”事件媒體曝光2010年一滴香”“化學(xué)火鍋”食品添加劑媒體曝光2010年“硫酸姜”事件媒體曝光·2010年“假冒五香米”“人造魚翅”事件媒體曝光2011年雙匯“瘦肉精”事件曝光2011年雨潤(rùn)“問(wèn)題肉”烤鴨事件曝光2011年全聚德“違規(guī)肉”事件曝光2011年染色饅頭事件曝光2011年俏江南陷入“回鍋油”事件2011年沈陽(yáng)“毒豆芽”事件媒體曝光2012年味千“骨湯門”、肯德基“豆?jié){門更多案例請(qǐng)搜家淘寶店鋪:印象物語(yǔ)文庫(kù)食品安全問(wèn)題每年都會(huì)發(fā)生197飲食的健康隱患張膳食結(jié)構(gòu)突出的問(wèn)題是,與膳食營(yíng)養(yǎng)和生活方式密切相關(guān)的慢性病,如高血壓、糖尿病的患病率迅速上升。而超重和肥胖患病率也呈明顯上升趨勢(shì)。飲食的健198馴養(yǎng)西貝(?顧客我們不是簡(jiǎn)單的在吃西貝的莜面而是西貝在為我們構(gòu)建吃莜面的知識(shí)和習(xí)慣。2、我們不是簡(jiǎn)單的來(lái)西貝吃飽肚子而是西貝讓我們吃的放心,吃的美味,學(xué)到飲食營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)。3、我們不是簡(jiǎn)單的來(lái)西貝吃的安全健康而是西貝讓我們體驗(yàn)到了幸福美味的期待和健康安心的依賴更多案例請(qǐng)搜家海寶店鋪:印象物語(yǔ)文庫(kù)馴養(yǎng)199餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件200餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件201餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件202餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件203餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件204餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件205餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件206餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件207餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件208餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件209餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件210餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件211餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件212餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件213餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件214餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件215餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件216餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件217餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件218餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件219餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件220餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件221餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件222餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件223餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件224餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件225餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件226餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件227餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件228餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件229餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件230餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件231餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件232餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件233餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件234餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件235餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件236餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件237餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件238餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件239餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件240餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件241餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件242餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件243餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件244餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件245餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件246餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件247餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件248餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件249餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件250餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件251餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件252餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件253餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件254餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件255餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件256餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件257餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件258餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件259餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件260餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件261餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件262餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件263餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件264餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件265餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件266餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件267餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件268餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件269餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件270餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件271餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件272餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件273餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件274餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件275餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件276餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件277餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件278餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件279餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件280餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件281餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件282餐飲-西貝莜面村品牌戰(zhàn)略全案—用創(chuàng)意引爆戰(zhàn)略(華與華-)單選20元課件283餐飲-西貝莜面村品牌戰(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