解決方案智慧礦山方案課件

解決方案智慧礦山方案46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。解決方案智慧礦山方案解決方案智慧礦山方案46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。智慧礦山方案物聯(lián)網(wǎng)|智慧地球|云數(shù)據(jù)中國測繪科學研究院中安創(chuàng)元目錄三大行業(yè)的智慧智能化現(xiàn)狀二、礦山智慧/智能化現(xiàn)狀與探索三顯著提升礦山價值的戰(zhàn)暗突口0四、礦山智慧化建設遇到的困境疑惑五礦山信息化的幾種蜜設模式與趨勢0六、統(tǒng)一融合平臺的建設模式多媒體技術在課堂中的運用已經(jīng)成為了激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果的必要手段，也是教育發(fā)展的必然趨勢。在小學英語教學中，教師不能一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，不單單使用唱歌、做游戲的方法來進行教學，要結合多媒體使用多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，使得課堂真正的活躍起來，進而提高課堂教學效果。1.信息技術和小學英語相互整合，能創(chuàng)設真實的語言環(huán)境興趣是最好的老師。小學階段學生有其自身的身心發(fā)展規(guī)律，直觀、形象的思維是小學生最擅長一種思維方法。尤其是一些顏色鮮艷，生動形象的視覺最能吸引他們的注意力。教學中運用信息技術，可以使抽象的知識變的生動形象，有聲有色。能加深學生對知識的掌握和如何在生活中運用。如在教《Animals》這一課時，先使用多媒體播放一首和動物相關的歌曲，把學生的注意力快速吸引到課堂中來。在唱歌的過程中教師帶領學生模仿動物的動作，這樣不但可以調動學生的積極性，活躍課堂，也可以復習學過的動物單詞，更能引出本節(jié)課所要學的新單詞。接著教師可以使用多媒體播放這些動物的圖片，使學生在圖文并茂和輕松愉悅的狀態(tài)下很快就接受了新單詞?？茖W合理的使用多媒體技術不但能激發(fā)學生的學習熱情，更能使學生快速掌握所學的知識，提高學習效率。2.利用信息技術資源的優(yōu)勢，優(yōu)化英語教學多媒體信息技術可以把單調、枯燥的英語知識轉化成動畫、錄像、錄音為一體的具體生動形象的教學資源，使得學生能夠更加直觀形象的去感知這些知識，使學生的學習從單調的文字走向圖像、聲音、動畫，使單調的色彩走向多彩化、多元化的方向，這樣能提高學生的學習興趣，促使學生積極主動的參與到學習中來，啟發(fā)學生的思維能力和動手能力，讓學生全身心的投入到英語學習中。另外，可以利用這些教學情景來進行語言教學，能使得學生在生動形象的語言環(huán)境里快速獲得英語知識，進而提高學生的口語交際能力。英語閱讀課教學的時候，使用多媒體技術可以存儲大量的信息，快速呈現(xiàn)，直觀形象，能為學生提供大量的英語資料，提高學生的理解能力。同時還可以為學生提供一些生動形象的畫面，讓學生進行看圖說話寫作練習。例如在學習《Peopleareill》這節(jié)課的時候，可以使用多媒體播放病人生病時的不同表情，然后用英語來表達不同的表情，進而自然的引出要學習的短語：haveacold，haveaheadache，haveafever，不但能夠使學生快速掌握知識要點，更能加深學生的記憶。然后教師繼續(xù)讓學生們看屏幕上的圖畫，引導學生說出圖畫上的內容，這樣就快速的掌握了整篇文章。3.運用信息技術和英語教學相結合，可以提高學生的英語水平和能力在英語教學中制作多媒體教學課件，能把不同信息相互融合，可以把事物的本質特征和外在特點聯(lián)系起來，進而培?B學生的觀察能力、思維能力、分析能力、動手能力、創(chuàng)新能力。如：在講《Letuseat！》這課時，使用多媒體播放各種食物的圖片，讓學生用中文或者英文說出這些食物的名字，同時教師和學生們對話：“Verycleverboy（girl）！Yes.You’reright.I’等鼓勵學生，然后再讓學生說出自己喜歡吃的食物，電腦播放他們喜歡的食物照片，拉近學生和教師的距離，這種教學模式不但能讓學生快速掌握所學的知識，也能培養(yǎng)學生的口語表達能力。4.使用多媒體技術教學可以培養(yǎng)學生的信息應用能力多媒體技術在英語課堂中的運用可以培養(yǎng)學生如何去獲取信息、對信息進行加工、分析，進行思考，再用自己的語言進行表達的能力。這種教學模式能使得學生在對大量信息進行篩選的過程中，能對事物進行多層次全面的了解。教師也可以為學生提供一些參考信息，讓學生自己去搜索材料，提高學生的信息應用能力。綜上所述，多媒體技術和小學英語教學相整合，不但能調動學生的學習情趣和積極性，而且能提高學生學習效率，快速完成教學目標，提升教學效果。因此，小學英語教師要不斷學習新課改，學習技術算計信息技術，提高自己的教學水平和信息技術運用能力，使得英語課堂變的更加生動，有激情。[BP（]近年來高考理科綜合生物試題命題以能力立意為主，注重生物思維能力、分析解決實際問題能力的考查，通過近年來的福建省高考生物試卷分析，學生普遍存在的問題主要是：基本概念不清、設計實驗能力不強、試卷閱讀理解能力弱、文字表達能力差.具體表現(xiàn)為“六不夠”：基礎不夠扎實；思維不夠靈活；實驗不夠重視；審題不夠仔細；表達不夠清楚；書寫不夠規(guī)范.針對上述問題，在高考總復習階段必須始終圍繞兩個方面來開展復習工作：一是讓學生對已學過的零星、分散的生物知識進行歸納、梳理、加工使之條理化、系統(tǒng)化，二是要求學生具備應用知識解決實際問題的能力，也就是培養(yǎng)學生的能力品質和創(chuàng)新素質，以適應高考由知識立意向能力立意的轉變.[BP）]現(xiàn)階段福建高考要求生物教學要切實提高學生的綜合解題能力.但由于每個學生的成長環(huán)境是不一樣的，個體之間必然存在著差異，這就要求教師在教學過程中要正視學生間的個體差異，要根據(jù)學生之間的差異來進行分層導學，才能做到因材施教.所謂分層教學就是針對學生現(xiàn)有的知識基礎、學習成績等因素的差異，因人而異分層制定出不同的教學目標，提出不同的教學要求，施以不同的教學內容，采取不同的教學方法，以最大限度地調動每一個學生的學習積極性，促進學生能力提升的一種教學法.下面結合筆者幾年來高考總復習中的教學經(jīng)驗，淺談一下運用分層導學提高總復習效率的有效途徑.一、科學、合理地對學生分層是有效開展生物分層導學的前提人的個性、素質、能力都是千差萬別的，要有效地開展生物分層導學，教師必須要始終關注學生的個體差異，對學生進行科學、合理的分層.教師可在每個章節(jié)復習開始前設置不同難度的一系列典型問題進行課前檢測，學生分層主要根據(jù)探究能力、分析歸納能力、表達能力、實驗能力等方面的差異，將全班學生劃分為A、B、C三個層次：A層為學困生；B層為中等生；C層為優(yōu)秀生，然后把三個層次的學生按照一定的比例組合、搭配分組.這里要特別注意：對于這三個層次的劃分，首先是隱性的，并不向學生公布，以防一些自尊心強的學生受到傷害；其次是動態(tài)的，在教學實踐中，應充分關心、關注學生的思想、情感和興趣變化，讓學生由低層次向高層次轉化，而不是相反.二、教學目標層次化是滿足不同層次學生需求的保障對學生劃分好層次后，要以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，以新課程標準和高考考試大綱為依據(jù)，根據(jù)教材的知識結構和學生的認識能力，制定各層次學生的教學目標，并將層次目標貫穿于教學的各個環(huán)節(jié).對于教學目標，參照歷年《考試說明》可分為三個層次：①識記；②理解；③運用.對于不同層次的學生，教學目標要求是不一樣的：C層的學生要求達到目標①-③；B層的學生要求達到目標①-②；A層的學生只要求達到目標①.通過教學目標的層次化，可以讓每個學生都能根據(jù)自己的實際學習能力，來完成相應的目標，進而體驗到成功的喜悅，這樣就會大大的激發(fā)學生們的學習熱情和信心.三、課堂教學的分層是進行生物分層教學的核心課堂教學是教與學的雙向交流，調動雙邊活動的積極性是完成分層導學的關鍵所在，課堂教學中要努力完成教學目標，同時又要照顧到不同層次的學生，保證不同層次的學生都能學有所得.因此，課堂教學要始終遵守循序漸進，由易到難，[JP3]由簡到繁，循序漸升的規(guī)律，要求不宜過高，層次落差不宜太大.[BP（]保證同一班級的不同層次的學生都能夠有所收獲.課堂教學的層次化是實現(xiàn)分層教學的關鍵.課堂教學的層次化包含：教學內容的層次化；教學問題的層次化和課堂練習的層次化.[BP）][JP]1.教學內容的層次化教學內容是為教學目標服務的，教學內容不能脫離教學目標.在分層導學的過程中，如何才能做到：既完成教學目標，還能兼顧到各個層次的學生？這就需要對教學內容進行合理而巧妙的設計.例如：在復習《基因在染色體上》一節(jié)，在教師講清基因、染色體、等位基因等相關概念的基礎上，對于基礎薄弱的學生，只要求記?。簩τ趦蓪?，在減數(shù)分裂過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合，這一基本過程就可以.而對于學有余力的學生來說，還要引導學生進一步思考：假如兩對等位基因位于一對同源染色體上，不發(fā)生交叉互換，會出現(xiàn)怎樣的情況？若發(fā)生交叉互換，又會出現(xiàn)什么情況？進一步拓展學生的思維的深度.2.教學問題的層次化在教學過程中，設問是引導學生思維的一種常用的教學手段，分層導學的理念就是要求教師轉變自身角色定位，從教授知識轉變?yōu)橐龑W生思維，使學生通過自身的思考來搞清楚知識的來龍去脈，從而對知識點有整體的把握，進一步才有可能理解并學會在實際的解題過程中運用所學知識.因此，在高考的復習備考過程中，教師必須通過一系列逐步深入的問題來誘導學生的思維，問題設置重在強調知識點之間的相互聯(lián)系，強調學生對于基本概念的理解和基本生物學過程的運用，問題的設置必須事先根據(jù)學生的能力水平預測可能的答案，從而設計出符合學生思維習慣的一系列連續(xù)、逐步深入的問題.此外，對不同層次的學生而言，同一個問題可以從多個角度提出，達到不同的教學效果，來實現(xiàn)分層導學的效果.一般來說，基礎好的學生思維活躍，提出的問題要有一定的深度和難度；而對于基礎薄弱的學生就必須降低難度，鼓勵學生關注課本，從課[JP3]本中提煉問題的答案，才能有效激發(fā)這部分學生學習的積極性.[JP]3.課堂練習的層次化課堂同步練習是課堂教學特別是高考總復習的重要組成部分，同時也是學生掌握知識、發(fā)展智力，開發(fā)潛能的重要手段.精心設計的課堂練習，是實現(xiàn)分層導學的重要途徑.總復習階段特別是一輪復習階段，對于A層次的學困生只要完成基礎的知識歸納和簡單題的訓練，目標是強化對基礎知識點的記憶；B層次的中等生要適當?shù)脑黾右恍╇y度，鼓勵學生的發(fā)散性思維，教會學生解題方法，目標是通過做題，引導學生進一步回歸課本，理解所學知識；而對于C層次的優(yōu)等生要適度補充一些拓展題，以加強對知識的綜合運用，目標是引導學生主動歸納，形成行之有效的學習方法，逐步構建起較為完善的知識體系.這樣對于每個層次的學生來說，都會得到進步和提高.四、作業(yè)層次化是滿足不同層次學生需求，提高分層導學效果的重要措施課后作業(yè)是課堂復習的重要延伸，通過作業(yè)，可有效地訓練和提高學生對知識的理解和遷移運用的能力.但對于不同層次的學生，作業(yè)也是要分層的：每次課后作業(yè)分三類題目，一是必做題，題目深淺適中，難易適度，A、B、C層學生均做，這部分題目教師批改后根據(jù)學生存在的普遍問題做有針對性的講解，其余題目由學生獨立核對答案，不清楚的再個別輔導；二是自選題，有一定的深度和難度，A、B層學生可選做一些題目，C層學生則全做，這類題目對學生思維的要求進一步提高，題量不求多但要求題型較為新穎，可從近年各地的高考題或高考模擬題中有針對性的進行篩選，習題講評課上這類題目需教師進行著重講評，重點講解對材料的分析及題目與相關知識的聯(lián)系，對于學生而言，這是一個鍛煉思維，提升能力的過程；三是思考題，有一定難度，C層學生做，而A、B層的學生則不做要求，思考題可擺脫通常的習題模式，以單個或連續(xù)幾個問題的形式拋給學生，不給標準答案，目的在于鼓勵優(yōu)生相互間進行探討，共同解決問題，遇到無法解決的問題，教師也要引導學生通過閱讀課本，充分挖掘課本信息來獨立解決問題，構建相應的知識體系.[BP（]這樣通過作業(yè)的分層，在面向全體學生的同時，又照顧了少數(shù)“尖子生”.[BP）]生物分層導學與新課程中“面向全體學生，促進學生全面發(fā)展”的教育理念是相吻合的.在高考考前的生物復習備考階段，如果我們能夠把學生個體差異看成是一種教學資源，而不是一種教學阻礙，并能夠積極、有效地對每個學生實施分層推進、分層導學，這將有利于轉化學困生、培養(yǎng)優(yōu)秀生，生物復習備考效果的提高也必將是水到渠成的事情.解決方案智慧礦山方案46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。解1智慧礦山方案物聯(lián)網(wǎng)|智慧地球|云數(shù)據(jù)中國測繪科學研究院中安創(chuàng)元智慧礦山方案2目錄三大行業(yè)的智慧智能化現(xiàn)狀二、礦山智慧/智能化現(xiàn)狀與探索三顯著提升礦山價值的戰(zhàn)暗突口0四、礦山智慧化建設遇到的困境疑惑五礦山信息化的幾種蜜設模式與趨勢0六、統(tǒng)一融合平臺的建設模式目錄3物聯(lián)網(wǎng)|智慧地球|云數(shù)據(jù)三大行業(yè)的智慧/智能化現(xiàn)狀物聯(lián)網(wǎng)|智慧地球|云數(shù)據(jù)4一、三大行業(yè)的智慧/智能化現(xiàn)狀(1)電力——智能變電站/核電站(國網(wǎng)、南網(wǎng)、國核、中廣核)(2)石油——智慧油/智慧煉廠(中石油、中石化、中海油)(3)煤炭—智慧礦山(神華)一、三大行業(yè)的智慧/智能化現(xiàn)狀5三大行業(yè)的智慧智能化現(xiàn)狀共地溫谷當?shù)笆緔外工,王刊三大行業(yè)的智慧智能化現(xiàn)狀6積舒TAI(影積舒7在解決方案智慧礦山方案課件8先進能源與制造工程業(yè)界的發(fā)展趨勢能源工程與制造業(yè)深度滲透一體化高技術改變電力工程—尺度向下延伸尺度向下延伸促使電力工程往制造業(yè)的重點前沿轉移交叉、綜合化;柔性、集成化;精密、微型化;高效、清潔化;全球化、信息化、數(shù)字化、智能化汽車、飛機、航空等工程先成功深度滲透制造業(yè),實現(xiàn)較高的智能化一體化特征。能源工程緊跟此趁勢:海洋油氣工程、海底工程、煉油化工工程、煤化工、風電、太陽能、核電.先進能源與制造工程業(yè)界的發(fā)展趨勢9先進能源與制造工程業(yè)界的發(fā)展趨勢典型的工程管理先進企業(yè):中海油海洋工程中廣核核電工程重大手段:國際對標、數(shù)字三維工廠(設計)、項目管理軟件、設備硏制生產(chǎn)與建安運維虛擬現(xiàn)實仿真、設備監(jiān)造全球化信息化、全壽命周期產(chǎn)品、全壽命工程、全壽命費用(LCC)、模塊化施工等等海洋石油981”第六代深水半潛式鉆井平臺總造價近60億元先進能源與制造工程業(yè)界的發(fā)展趨勢10目錄、三行業(yè)的智慧智能化現(xiàn)狀9二礦山智慧智能化現(xiàn)狀與操索三顯著提升礦山價值的戰(zhàn)暗突口0四、礦山智慧化建設遇到的困境疑惑五礦山信息化的幾種蜜設模式與趨勢0六、統(tǒng)一融合平臺的建設模式目錄11解決方案智慧礦山方案課件12解決方案智慧礦山方案課件13解決方案智慧礦山方案課件14解決方案智慧礦山方案課件15解決方案智慧礦山方案課件16解決方案智慧礦山方案課件17解決方案智慧礦山方案課件18解決方案智慧礦山方案課件19解決方案智慧礦山方案課件20解決方案智慧礦山方案課件21解決方案智慧礦山方案課件22解決方案智慧礦山方案課件23解決方案智慧礦山方案課件24解決方案智慧礦山方案課件25解決方案智慧礦山方案課件26解決方案智慧礦山方案課件27解決方案智慧礦山方案課件28解決方案智慧礦山方案課件29解決方案智慧礦山方案課件30解決方案智慧礦山方案課件31解決方案智慧礦山方案課件32解決方案智慧礦山方案課件33解決方案智慧礦山方案課件34解決方案智慧礦山方案課件35解決方案智慧礦山方案課件36解決方案智慧礦山方案課件37解決方案智慧礦山方案課件38解決方案智慧礦山方案課件39解決方案智慧礦山方案課件40解決方案智慧礦山方案課件41解決方案智慧礦山方案課件42解決方案智慧礦山方案課件43解決方案智慧礦山方案課件44解決方案智慧礦山方案課件45解決方案智慧礦山方案課件46解決方案智慧礦山方案課件47解決方案智慧礦山方案課件48解決方案智慧礦山方案課件49解決方案智慧礦山方案課件50解決方案智慧礦山方案課件51解決方案智慧礦山方案課件52解決方案智慧礦山方案課件53解決方案智慧礦山方案課件54解決方案智慧礦山方案課件55解決方案智慧礦山方案課件56解決方案智慧礦山方案課件57解決方案智慧礦山方案課件58解決方案智慧礦山方案課件59解決方案智慧礦山方案課件60解決方案智慧礦山方案課件61解決方案智慧礦山方案課件62解決方案智慧礦山方案課件63解決方案智慧礦山方案課件64解決方案智慧礦山方案課件65解決方案智慧礦山方案課件66解決方案智慧礦山方案課件67解決方案智慧礦山方案課件68解決方案智慧礦山方案課件6956、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?0解決方案智慧礦山方案46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。解決方案智慧礦山方案解決方案智慧礦山方案46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。智慧礦山方案物聯(lián)網(wǎng)|智慧地球|云數(shù)據(jù)中國測繪科學研究院中安創(chuàng)元目錄三大行業(yè)的智慧智能化現(xiàn)狀二、礦山智慧/智能化現(xiàn)狀與探索三顯著提升礦山價值的戰(zhàn)暗突口0四、礦山智慧化建設遇到的困境疑惑五礦山信息化的幾種蜜設模式與趨勢0六、統(tǒng)一融合平臺的建設模式多媒體技術在課堂中的運用已經(jīng)成為了激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果的必要手段，也是教育發(fā)展的必然趨勢。在小學英語教學中，教師不能一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，不單單使用唱歌、做游戲的方法來進行教學，要結合多媒體使用多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，使得課堂真正的活躍起來，進而提高課堂教學效果。1.信息技術和小學英語相互整合，能創(chuàng)設真實的語言環(huán)境興趣是最好的老師。小學階段學生有其自身的身心發(fā)展規(guī)律，直觀、形象的思維是小學生最擅長一種思維方法。尤其是一些顏色鮮艷，生動形象的視覺最能吸引他們的注意力。教學中運用信息技術，可以使抽象的知識變的生動形象，有聲有色。能加深學生對知識的掌握和如何在生活中運用。如在教《Animals》這一課時，先使用多媒體播放一首和動物相關的歌曲，把學生的注意力快速吸引到課堂中來。在唱歌的過程中教師帶領學生模仿動物的動作，這樣不但可以調動學生的積極性，活躍課堂，也可以復習學過的動物單詞，更能引出本節(jié)課所要學的新單詞。接著教師可以使用多媒體播放這些動物的圖片，使學生在圖文并茂和輕松愉悅的狀態(tài)下很快就接受了新單詞?？茖W合理的使用多媒體技術不但能激發(fā)學生的學習熱情，更能使學生快速掌握所學的知識，提高學習效率。2.利用信息技術資源的優(yōu)勢，優(yōu)化英語教學多媒體信息技術可以把單調、枯燥的英語知識轉化成動畫、錄像、錄音為一體的具體生動形象的教學資源，使得學生能夠更加直觀形象的去感知這些知識，使學生的學習從單調的文字走向圖像、聲音、動畫，使單調的色彩走向多彩化、多元化的方向，這樣能提高學生的學習興趣，促使學生積極主動的參與到學習中來，啟發(fā)學生的思維能力和動手能力，讓學生全身心的投入到英語學習中。另外，可以利用這些教學情景來進行語言教學，能使得學生在生動形象的語言環(huán)境里快速獲得英語知識，進而提高學生的口語交際能力。英語閱讀課教學的時候，使用多媒體技術可以存儲大量的信息，快速呈現(xiàn)，直觀形象，能為學生提供大量的英語資料，提高學生的理解能力。同時還可以為學生提供一些生動形象的畫面，讓學生進行看圖說話寫作練習。例如在學習《Peopleareill》這節(jié)課的時候，可以使用多媒體播放病人生病時的不同表情，然后用英語來表達不同的表情，進而自然的引出要學習的短語：haveacold，haveaheadache，haveafever，不但能夠使學生快速掌握知識要點，更能加深學生的記憶。然后教師繼續(xù)讓學生們看屏幕上的圖畫，引導學生說出圖畫上的內容，這樣就快速的掌握了整篇文章。3.運用信息技術和英語教學相結合，可以提高學生的英語水平和能力在英語教學中制作多媒體教學課件，能把不同信息相互融合，可以把事物的本質特征和外在特點聯(lián)系起來，進而培?B學生的觀察能力、思維能力、分析能力、動手能力、創(chuàng)新能力。如：在講《Letuseat！》這課時，使用多媒體播放各種食物的圖片，讓學生用中文或者英文說出這些食物的名字，同時教師和學生們對話：“Verycleverboy（girl）！Yes.You’reright.I’等鼓勵學生，然后再讓學生說出自己喜歡吃的食物，電腦播放他們喜歡的食物照片，拉近學生和教師的距離，這種教學模式不但能讓學生快速掌握所學的知識，也能培養(yǎng)學生的口語表達能力。4.使用多媒體技術教學可以培養(yǎng)學生的信息應用能力多媒體技術在英語課堂中的運用可以培養(yǎng)學生如何去獲取信息、對信息進行加工、分析，進行思考，再用自己的語言進行表達的能力。這種教學模式能使得學生在對大量信息進行篩選的過程中，能對事物進行多層次全面的了解。教師也可以為學生提供一些參考信息，讓學生自己去搜索材料，提高學生的信息應用能力。綜上所述，多媒體技術和小學英語教學相整合，不但能調動學生的學習情趣和積極性，而且能提高學生學習效率，快速完成教學目標，提升教學效果。因此，小學英語教師要不斷學習新課改，學習技術算計信息技術，提高自己的教學水平和信息技術運用能力，使得英語課堂變的更加生動，有激情。[BP（]近年來高考理科綜合生物試題命題以能力立意為主，注重生物思維能力、分析解決實際問題能力的考查，通過近年來的福建省高考生物試卷分析，學生普遍存在的問題主要是：基本概念不清、設計實驗能力不強、試卷閱讀理解能力弱、文字表達能力差.具體表現(xiàn)為“六不夠”：基礎不夠扎實；思維不夠靈活；實驗不夠重視；審題不夠仔細；表達不夠清楚；書寫不夠規(guī)范.針對上述問題，在高考總復習階段必須始終圍繞兩個方面來開展復習工作：一是讓學生對已學過的零星、分散的生物知識進行歸納、梳理、加工使之條理化、系統(tǒng)化，二是要求學生具備應用知識解決實際問題的能力，也就是培養(yǎng)學生的能力品質和創(chuàng)新素質，以適應高考由知識立意向能力立意的轉變.[BP）]現(xiàn)階段福建高考要求生物教學要切實提高學生的綜合解題能力.但由于每個學生的成長環(huán)境是不一樣的，個體之間必然存在著差異，這就要求教師在教學過程中要正視學生間的個體差異，要根據(jù)學生之間的差異來進行分層導學，才能做到因材施教.所謂分層教學就是針對學生現(xiàn)有的知識基礎、學習成績等因素的差異，因人而異分層制定出不同的教學目標，提出不同的教學要求，施以不同的教學內容，采取不同的教學方法，以最大限度地調動每一個學生的學習積極性，促進學生能力提升的一種教學法.下面結合筆者幾年來高考總復習中的教學經(jīng)驗，淺談一下運用分層導學提高總復習效率的有效途徑.一、科學、合理地對學生分層是有效開展生物分層導學的前提人的個性、素質、能力都是千差萬別的，要有效地開展生物分層導學，教師必須要始終關注學生的個體差異，對學生進行科學、合理的分層.教師可在每個章節(jié)復習開始前設置不同難度的一系列典型問題進行課前檢測，學生分層主要根據(jù)探究能力、分析歸納能力、表達能力、實驗能力等方面的差異，將全班學生劃分為A、B、C三個層次：A層為學困生；B層為中等生；C層為優(yōu)秀生，然后把三個層次的學生按照一定的比例組合、搭配分組.這里要特別注意：對于這三個層次的劃分，首先是隱性的，并不向學生公布，以防一些自尊心強的學生受到傷害；其次是動態(tài)的，在教學實踐中，應充分關心、關注學生的思想、情感和興趣變化，讓學生由低層次向高層次轉化，而不是相反.二、教學目標層次化是滿足不同層次學生需求的保障對學生劃分好層次后，要以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，以新課程標準和高考考試大綱為依據(jù)，根據(jù)教材的知識結構和學生的認識能力，制定各層次學生的教學目標，并將層次目標貫穿于教學的各個環(huán)節(jié).對于教學目標，參照歷年《考試說明》可分為三個層次：①識記；②理解；③運用.對于不同層次的學生，教學目標要求是不一樣的：C層的學生要求達到目標①-③；B層的學生要求達到目標①-②；A層的學生只要求達到目標①.通過教學目標的層次化，可以讓每個學生都能根據(jù)自己的實際學習能力，來完成相應的目標，進而體驗到成功的喜悅，這樣就會大大的激發(fā)學生們的學習熱情和信心.三、課堂教學的分層是進行生物分層教學的核心課堂教學是教與學的雙向交流，調動雙邊活動的積極性是完成分層導學的關鍵所在，課堂教學中要努力完成教學目標，同時又要照顧到不同層次的學生，保證不同層次的學生都能學有所得.因此，課堂教學要始終遵守循序漸進，由易到難，[JP3]由簡到繁，循序漸升的規(guī)律，要求不宜過高，層次落差不宜太大.[BP（]保證同一班級的不同層次的學生都能夠有所收獲.課堂教學的層次化是實現(xiàn)分層教學的關鍵.課堂教學的層次化包含：教學內容的層次化；教學問題的層次化和課堂練習的層次化.[BP）][JP]1.教學內容的層次化教學內容是為教學目標服務的，教學內容不能脫離教學目標.在分層導學的過程中，如何才能做到：既完成教學目標，還能兼顧到各個層次的學生？這就需要對教學內容進行合理而巧妙的設計.例如：在復習《基因在染色體上》一節(jié)，在教師講清基因、染色體、等位基因等相關概念的基礎上，對于基礎薄弱的學生，只要求記?。簩τ趦蓪颍跍p數(shù)分裂過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合，這一基本過程就可以.而對于學有余力的學生來說，還要引導學生進一步思考：假如兩對等位基因位于一對同源染色體上，不發(fā)生交叉互換，會出現(xiàn)怎樣的情況？若發(fā)生交叉互換，又會出現(xiàn)什么情況？進一步拓展學生的思維的深度.2.教學問題的層次化在教學過程中，設問是引導學生思維的一種常用的教學手段，分層導學的理念就是要求教師轉變自身角色定位，從教授知識轉變?yōu)橐龑W生思維，使學生通過自身的思考來搞清楚知識的來龍去脈，從而對知識點有整體的把握，進一步才有可能理解并學會在實際的解題過程中運用所學知識.因此，在高考的復習備考過程中，教師必須通過一系列逐步深入的問題來誘導學生的思維，問題設置重在強調知識點之間的相互聯(lián)系，強調學生對于基本概念的理解和基本生物學過程的運用，問題的設置必須事先根據(jù)學生的能力水平預測可能的答案，從而設計出符合學生思維習慣的一系列連續(xù)、逐步深入的問題.此外，對不同層次的學生而言，同一個問題可以從多個角度提出，達到不同的教學效果，來實現(xiàn)分層導學的效果.一般來說，基礎好的學生思維活躍，提出的問題要有一定的深度和難度；而對于基礎薄弱的學生就必須降低難度，鼓勵學生關注課本，從課[JP3]本中提煉問題的答案，才能有效激發(fā)這部分學生學習的積極性.[JP]3.課堂練習的層次化課堂同步練習是課堂教學特別是高考總復習的重要組成部分，同時也是學生掌握知識、發(fā)展智力，開發(fā)潛能的重要手段.精心設計的課堂練習，是實現(xiàn)分層導學的重要途徑.總復習階段特別是一輪復習階段，對于A層次的學困生只要完成基礎的知識歸納和簡單題的訓練，目標是強化對基礎知識點的記憶；B層次的中等生要適當?shù)脑黾右恍╇y度，鼓勵學生的發(fā)散性思維，教會學生解題方法，目標是通過做題，引導學生進一步回歸課本，理解所學知識；而對于C層次的優(yōu)等生要適度補充一些拓展題，以加強對知識的綜合運用，目標是引導學生主動歸納，形成行之有效的學習方法，逐步構建起較為完善的知識體系.這樣對于每個層次的學生來說，都會得到進步和提高.四、作業(yè)層次化是滿足不同層次學生需求，提高分層導學效果的重要措施課后作業(yè)是課堂復習的重要延伸，通過作業(yè)，可有效地訓練和提高學生對知識的理解和遷移運用的能力.但對于不同層次的學生，作業(yè)也是要分層的：每次課后作業(yè)分三類題目，一是必做題，題目深淺適中，難易適度，A、B、C層學生均做，這部分題目教師批改后根據(jù)學生存在的普遍問題做有針對性的講解，其余題目由學生獨立核對答案，不清楚的再個別輔導；二是自選題，有一定的深度和難度，A、B層學生可選做一些題目，C層學生則全做，這類題目對學生思維的要求進一步提高，題量不求多但要求題型較為新穎，可從近年各地的高考題或高考模擬題中有針對性的進行篩選，習題講評課上這類題目需教師進行著重講評，重點講解對材料的分析及題目與相關知識的聯(lián)系，對于學生而言，這是一個鍛煉思維，提升能力的過程；三是思考題，有一定難度，C層學生做，而A、B層的學生則不做要求，思考題可擺脫通常的習題模式，以單個或連續(xù)幾個問題的形式拋給學生，不給標準答案，目的在于鼓勵優(yōu)生相互間進行探討，共同解決問題，遇到無法解決的問題，教師也要引導學生通過閱讀課本，充分挖掘課本信息來獨立解決問題，構建相應的知識體系.[BP（]這樣通過作業(yè)的分層，在面向全體學生的同時，又照顧了少數(shù)“尖子生”.[BP）]生物分層導學與新課程中“面向全體學生，促進學生全面發(fā)展”的教育理念是相吻合的.在高考考前的生物復習備考階段，如果我們能夠把學生個體差異看成是一種教學資源，而不是一種教學阻礙，并能夠積極、有效地對每個學生實施分層推進、分層導學，這將有利于轉化學困生、培養(yǎng)優(yōu)秀生，生物復習備考效果的提高也必將是水到渠成的事情.解決方案智慧礦山方案46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。解71智慧礦山方案物聯(lián)網(wǎng)|智慧地球|云數(shù)據(jù)中國測繪科學研究院中安創(chuàng)元智慧礦山方案72目錄三大行業(yè)的智慧智能化現(xiàn)狀二、礦山智慧/智能化現(xiàn)狀與探索三顯著提升礦山價值的戰(zhàn)暗突口0四、礦山智慧化建設遇到的困境疑惑五礦山信息化的幾種蜜設模式與趨勢0六、統(tǒng)一融合平臺的建設模式目錄73物聯(lián)網(wǎng)|智慧地球|云數(shù)據(jù)三大行業(yè)的智慧/智能化現(xiàn)狀物聯(lián)網(wǎng)|智慧地球|云數(shù)據(jù)74一、三大行業(yè)的智慧/智能化現(xiàn)狀(1)電力——智能變電站/核電站(國網(wǎng)、南網(wǎng)、國核、中廣核)(2)石油——智慧油/智慧煉廠(中石油、中石化、中海油)(3)煤炭—智慧礦山(神華)一、三大行業(yè)的智慧/智能化現(xiàn)狀75三大行業(yè)的智慧智能化現(xiàn)狀共地溫谷當?shù)笆緔外工,王刊三大行業(yè)的智慧智能化現(xiàn)狀76積舒TAI(影積舒77在解決方案智慧礦山方案課件78先進能源與制造工程業(yè)界的發(fā)展趨勢能源工程與制造業(yè)深度滲透一體化高技術改變電力工程—尺度向下延伸尺度向下延伸促使電力工程往制造業(yè)的重點前沿轉移交叉、綜合化;柔性、集成化;精密、微型化;高效、清潔化;全球化、信息化、數(shù)字化、智能化汽車、飛機、航空等工程先成功深度滲透制造業(yè),實現(xiàn)較高的智能化一體化特征。能源工程緊跟此趁勢:海洋油氣工程、海底工程、煉油化工工程、煤化工、風電、太陽能、核電.先進能源與制造工程業(yè)界的發(fā)展趨勢79先