大創(chuàng)中期檢查申請報告書

WORD格式下載可編輯項目編號:暨南大學“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目中期檢查表項目名稱 當代大學生情緒的媒介呈現(xiàn)與引導策略研究項目負責人院系專業(yè)入學年份聯(lián)系電話電子郵件指導教師填表日期 2014-10-24暨南大學“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”管理辦公室制專業(yè)資料整理分享

專業(yè)資料整理分享WORD格式下載可編輯填表說明一、《暨南大學“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目中期檢查表》由項目負責人根據(jù)項目實施情況實事求是填寫，并用A4紙打印，于左側裝訂成冊。二、項目負責人填寫完中期檢查表后，必須請指導教師審核，并填寫意見和簽名。三、《暨南大學“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目中期檢查表》將作為項目結題和評優(yōu)的主要材料之一。專業(yè)資料整理分享

專業(yè)資料整理分享專業(yè)資料整理分享WORD格式下載可編輯專業(yè)資料整理分享項目名稱當代大學生情緒的媒介呈現(xiàn)與引導策略研究起止時間2014年4月20日至2015年4月20日負責學號姓名入學年份院系專業(yè)聯(lián)系電話E-mail參加成員導師（第一導師）姓名學院職務/職稱聯(lián)系電話

WORD格式下載可編輯一、 項目研究進展情況（研究內(nèi)容、方法、進度等）研究內(nèi)容1、大學生社交媒體基本使用情況：包括社交媒介使用平臺偏好、使用時長、頻率等基本情況；2、大學生社交媒體使用動機和發(fā)布內(nèi)容的分析；3、大學生利用社交媒體進行情緒表達的因素和特點；4、社交媒介的使用對大學生個人情緒和心理健康的影響：包括個人使用社交媒介進行情緒表達的影響、社交媒體上其他人情緒表達對自己的影響以及社交媒體社會性情緒的影響等；7、大學生社交媒介使用上的開放程度及對社交媒體情緒表達的看法；8、大學生社交媒體使用情況與個人性格、人際生活、親友親密程度的關系；9、社交媒介在大學生情緒傳播中所起的作用和扮演的角色；10、大學生情緒問題與情緒表達渠道的變化；11、大學生社交媒介情緒的引導策略、大學生社交媒體心理健康的傳媒機制，以及對大學生使用社交媒介的合理建議。研究方法1、文獻研究：采用文獻研究法，廣泛查閱收集與課題有關的文獻資料和論文。前期階段小組4人共深入閱讀80篇中文文獻和40篇英文文獻，完成文獻綜述。暑假期間，課題小組成員每人深入閱讀了20篇中文文獻資料和10篇英文文獻資料，并先后完成了8篇中文論文觀點整理、讀后感以及8篇英文論文觀點整理，并最終整合成文獻綜述。對已有研究成果的廣泛閱讀和數(shù)據(jù)的大量篩選以及對論文的觀點整理，使得我們對與課題有關的大學生社交媒體使用研究、大學生心理健康研究、大學生情緒表達與社交媒介關系的研究等方面有了更深入的了解，對我們大學生情緒表達的媒介機制有了更具體的理性認識和感性認識，為深入探究提供方向和基礎。我們還提供文獻研究成果和初步的個案研究資料數(shù)據(jù)，結合我們研究時所遇到的問題和困難咨詢了傳播學老師，獲得了在文獻研究和社會調(diào)查方面一些經(jīng)驗性的意見，以幫助我們認識和理解課題所遇到的研究障礙和需要解決的問題，并在接下來的社會調(diào)查和訪談中得到了有效應用。2、問卷調(diào)查：運用問卷調(diào)查法，采用有代表性的大樣本，針對大學生情緒表達和社交媒體使用情況進行問卷調(diào)查，根據(jù)問卷調(diào)查結果來估計總體大學生群體的特征。設計好調(diào)查問卷以后，我們首先選取不同專業(yè)、性別的10個樣本進行了預調(diào)查，再根據(jù)問卷調(diào)查結果所反映的問題對我們問卷設置不合理和不全面的地方進行了進一步的修改補充。我們主要以廣東省三所高校：暨南大學、中山大學與華南理工大學為例，通過問卷星在線問卷調(diào)查平臺以及在校內(nèi)發(fā)放紙質(zhì)版調(diào)查問卷，向每個學校各隨機發(fā)放了100份問卷，共獲得有效問卷293份，其中：暨南大學88份，華南理工大學80份，中山大學90份，其他高校35份。中山大學和暨南大學都為偏文科類的綜合性大學，華南理工大學為傳統(tǒng)理工類高校，三所大學分別選取樣本較為全面、有代表性。問卷內(nèi)容主要旨在了解大學生使用何種社交媒介，使用社交媒介的時間和頻率，通過社交媒介進行情緒表達的情景、表達的內(nèi)容，通過社交媒介進行情緒表達的因素和源起，社交媒介對個人情緒的影響方面，如何看待社交媒介對個人的情緒影響和社會情緒專業(yè)資料整理分享

專業(yè)資料整理分享WORD格式下載可編輯的反響等等。結合spss問卷數(shù)據(jù)分析軟件和深度訪談，我們完成了《關于大學生情緒表達的媒介呈現(xiàn)與引導策略分析的調(diào)查報告》。3、深度訪談：采用深度訪談法，選取有代表性的大學生、大學任課教師、心理研究學者、從事傳媒業(yè)的相關人士等進行深入采訪了解。同時輔以觀察法，接觸大學生的日常生活，了解大學生社交媒體的使用情況及其內(nèi)心世界的媒介反映是如何產(chǎn)生的，產(chǎn)生過程有哪些影響因素，產(chǎn)生之后的結果有哪些影響，是否有合適的媒介機制來對大學生情緒進行調(diào)節(jié)等等，并對其周圍人群的態(tài)度及可能有關的環(huán)境因素進行調(diào)查，綜合調(diào)查。我們分別設計了三份深度訪談提綱，分別針對在校大學生、心理健康老師和傳媒研究學者進行深度采訪并進行現(xiàn)場錄音。對于深度采訪的在校大學生，我們也輔以觀察法對其日常生活、社交媒介使用狀況進行研究，并整理其社交媒體發(fā)布的狀態(tài)進行后期分類研究與分析，以期望通過對典型對象的深入研究使我們做過的問卷調(diào)查研究成果更加具有現(xiàn)實意義和深入性。研究進度：根據(jù)之前的項目研究計劃，項目研究已經(jīng)進入項目實施后期階段和項目完成階段。我們已經(jīng)完成了探索性研究（文獻研究、案例假設、專家咨詢）、描述性研究（問卷調(diào)查、深度訪談）以及部分解釋性研究（問卷分析、調(diào)查報告），符合項目前期和中期計劃的進度。進入項目后期，我們將加深對深度訪談的研究和對典型研究對象的跟蹤訪談和觀察，并在條件允許的條件下對訪談過程進行拍攝；將結合前期文獻研究成果、問卷調(diào)查成果完成項目論文等。專業(yè)資料整理分享

專業(yè)資料整理分享WORD格式下載可編輯項目研究已取得的階段性成果和收獲（須提供相關證明材料）前期所開展的研究工作主要包括探索性研究（文獻研究、案例假設、專家咨詢工描述性研究（問卷調(diào)查、深度訪談）以及部分解釋性研究（問卷分析、調(diào)查報告）。目前，我們?nèi)〉玫碾A段性成果和收獲主要有：.通過對已有研究成果的廣泛閱讀和數(shù)據(jù)的大量篩選以及對論文的觀點整理，初步完成資料整合準備。.設計并結合預調(diào)查修改完善了調(diào)查問卷，并在暨南大學、中山大學、華南理工大學等高校進行了問卷調(diào)查，后期對數(shù)據(jù)進行了深入分析。.設計了三份深度訪談提綱，分別針對在校大學生、心理健康老師和傳媒研究學者進行深度采訪并進行現(xiàn)場錄音，錄音稿已整理完畢。.結合spss問卷數(shù)據(jù)分析軟件和深度訪談，已完成《關于大學生情緒表達的媒介呈現(xiàn)與引導策略分析的調(diào)查報告》。文獻綜述、調(diào)查問卷、《關于大學生情緒表達的媒介呈現(xiàn)與引導策略分析的調(diào)查報告》等證明材料見尾頁附錄。附錄一：《關于大學生情緒表達的媒介呈現(xiàn)與引導策略分析的調(diào)查報告》（調(diào)查問卷附其中）附錄二：深度采訪錄音稿項目研究存在的主要問題及應對思路與措施研究存在的主要問題及應對思路與措施如下：.目前項目研究還未進行對專家和同學的深度采訪，導致項目目前的研究成果單方面來源于前期所做的調(diào)查報告，只有量性的分析，而沒有描述性的研究。同時，由于我們自身存在局限性，無法查出項目在進行過程全部的不足或者遺漏處。為了解決以上問題，我們將在之后對心理學專家、傳播學專家及一些具有代表性的大學生做深度調(diào)查并進行描述性研究。我們還將對目前項目研究過程存在的問題咨詢專家意見，即使進行修正和彌補。.在完成調(diào)查報告的發(fā)放以及回收之后，我們目前對調(diào)查報告的數(shù)據(jù)整理是初步的，還不夠精細和深入。下一階段，我們將進行更加深入的數(shù)據(jù)研究，需要的話，還將引入數(shù)學模型，便于我們發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的規(guī)律。同時，目前由于小組成員自身的局限性，我們未能將這些數(shù)據(jù)發(fā)揮最大的效用，下一階段，我們會考慮咨詢一些數(shù)據(jù)專家的意見，以期能夠更好地利用數(shù)據(jù)。.在對調(diào)查報告進行整理和分析之后，我們發(fā)現(xiàn)調(diào)查結果中還有很多問題需要更深入地研究和調(diào)查，但這些問題我們在初期的調(diào)查問卷并未體現(xiàn)，比如對于大學高年級同學更少地通過社交媒介表達情緒的原因，或者是對于那些不關注他人情緒表達也不期待與他人進行情緒互動的人，他們專業(yè)資料整理分享

專業(yè)資料整理分享專業(yè)資料整理分享WORD格式下載可編輯專業(yè)資料整理分享的正負面情緒是如何得到有效疏導和發(fā)泄的。這些問題都是在我們分析完初期調(diào)查問卷后所產(chǎn)生的，在之后的調(diào)查中，我們還將通過與大學高年級同學、不進行情緒互動的同學進行深度訪談而了解他們的內(nèi)心想法、情緒疏導方法等。4.目前對一些同學的QQ空間、微博、微信、人人網(wǎng)等社交媒體使用情況的跟蹤調(diào)查進行時間不長，這使得我們未能非常近距離地觀察大學生在社交媒介上的情緒表達情況，使得我們的研究還存在一些局限性。下一步，我們將對一些同學的各種社交媒介進行跟蹤記錄，希望能通過這些“實地考察”，并結合我們已經(jīng)得出的調(diào)查結果得到更準確、詳細的結論。四、 項目研究下階段主要任務及時間進程安排項目研究下階段主要任務為完成大學生社交媒介使用跟蹤調(diào)查及論文撰寫。具體時間進程安排：時間階段分工2014年9月1日-2014年11月30日項目實施階段2按5：1的調(diào)查比例，加一部分學生常用的QQ、微信、新浪微博這三個社交媒體進行跟蹤調(diào)查，記錄他們情緒表達特征與規(guī)律。許曉麗、曾紫薇：跟蹤調(diào)查微信；冉維佳：跟蹤調(diào)查微博；葉佳雯：跟蹤調(diào)查qq2014年12月1日-2015年1月15日項目收尾階段.訪談視頻后期制作.根據(jù)訪談情況和調(diào)查報告，以此為基礎結合跟蹤調(diào)查的記錄進行相關性分析，將研究成果進行匯總、整理，在導師的指導下完成撰寫論文或綜合研究報告許曉麗冉維佳：訪談視頻后期制作許曉麗冉維佳曾紫薇葉佳雯：論文撰寫WORD格式下載可編輯五、項目經(jīng)費使用情況（說明購置實驗材料、試劑、藥品、加工測試、資料、復印、調(diào)研、交通等已開支經(jīng)費數(shù)額）1、差旅費用：主要用于深度訪談、三所高所的調(diào)查，1500元。TOC\o"1-5"\h\z2、文獻費：前期問卷調(diào)查及網(wǎng)上資料打印費 200元專業(yè)書籍和論文的購買 300元3、流量費與上網(wǎng)費：用于長期跟蹤調(diào)查社交媒體呈現(xiàn)情況300元4、設備費：錄音筆（2支）前期實地調(diào)研記錄 350元存儲卡（2張）一張16G的存儲卡125元，250元.訪談費用：對接受調(diào)查人員的禮物開銷費用 300元.問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析及專家咨詢費費：后期利用SPSS和SAS等專業(yè)數(shù)據(jù)分析軟件進行調(diào)研數(shù)據(jù)的分析歸類時的上機費，實驗室使用費，正版軟件使用費；整個調(diào)研過程中（包括問卷設計、抽樣分布、數(shù)據(jù)分析和最后結論得出）向?qū)＜易稍兊馁M用 500元合計：3700元六、指導教師意見（從研究內(nèi)容和進展、階段性成果、存在問題和建議等加以評價）簽名：年月日專業(yè)資料整理分享WORD格式下載可編輯專業(yè)資料整理分享WORD格式下載可編輯附錄一：《關于大學生情緒表達的媒介呈現(xiàn)與引導策略分析的調(diào)查報告》目錄TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"一、前言 11\o"CurrentDocument"二、調(diào)查目的 11\o"CurrentDocument".擴充新媒體時代大學生情緒表達與社交媒體等方面的研究內(nèi)容 11\o"CurrentDocument".探究大學生心理健康的傳媒機制 11\o"CurrentDocument"三、調(diào)查對象 12\o"CurrentDocument"調(diào)查方式 12\o"CurrentDocument"1、文獻調(diào)查法 12\o"CurrentDocument"2、問卷調(diào)查法 12\o"CurrentDocument"3、深度訪談調(diào)查法與觀察法 12\o"CurrentDocument"四、調(diào)查內(nèi)容及分析 13\o"CurrentDocument"1、大學生群體對社交媒體基本使用情況的調(diào)查 13\o"CurrentDocument"2、大學生使用社交媒介的主要動機調(diào)查 15\o"CurrentDocument"3、大學生使用社交媒體發(fā)布的內(nèi)容類型調(diào)查 16\o"CurrentDocument"4、社交媒體情緒表達的情緒與情景分析 17\o"CurrentDocument"5、大學生社交媒體情緒表達的因素調(diào)查 19\o"CurrentDocument"6、社交媒介對大學生個人情緒的影響調(diào)查 24\o"CurrentDocument"7、社交媒介使用上的開放程度及對社交媒體情緒表達的看法調(diào)查 26\o"CurrentDocument"六、結論 28\o"CurrentDocument"1、大學生對社交媒體的基本使用狀況 28\o"CurrentDocument"2、大學生使用社交媒體的主要動機 28\o"CurrentDocument"3、影響大學生使用社交媒體表達情緒的情感因素及其作用 28\o"CurrentDocument"4、大學生使用社交媒體發(fā)布及關注的內(nèi)容情況 28\o"CurrentDocument"5、社交媒體對大學生情緒的影響 29\o"CurrentDocument"6、封閉情緒的C類人群 29\o"CurrentDocument"七、附錄 30專業(yè)資料整理分享

專業(yè)資料整理分享WORD格式下載可編輯一、前言近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及微博、微信朋友圈等大批新型社交媒體的迅速興起和發(fā)展，引起了學界對于社交媒體功能應用和影響的廣泛關注。社交媒體是一種給予用戶極大參與空間的新型在線媒體，人們在微博、博客、論壇、網(wǎng)絡社區(qū)等社交媒體上分享信息、討論事件、撰寫評論、表達觀點，社交媒體日益成為人們自我表達的重要平臺。大學生是社交媒體使用最為活躍、最為廣泛的群體，大學生習慣用社交媒介獲得信息、分享心情并進行人際交往，社交媒體的應用深刻地影響著當代大學生的日常生活和精神世界，也反映著大學生的內(nèi)心情感和情緒的波動變化?；谏缃幻襟w情緒表達的特殊功能，同時大學生作為與社交網(wǎng)絡密切相關的一個群體，對于社交媒體廣泛使用背景下的大學生媒介呈現(xiàn)及引導的研究，成為一個新的重要課題。本小組透過社交媒介所呈現(xiàn)的大學生日常生活和心理狀態(tài)，以及所經(jīng)歷的情緒產(chǎn)生和變化等方面，采用質(zhì)性研究與量性研究相結合，同時運用定性分析和定量分析、文獻研究法與觀察法、專家咨詢法，綜合運用問卷調(diào)查法、深度訪談法、大數(shù)據(jù)分析法、跟蹤調(diào)查法等方法進行大學生情緒表達與社交媒介呈現(xiàn)及引導策略的研究。二、調(diào)查目的.擴充新媒體時代大學生情緒表達與社交媒體等方面的研究內(nèi)容目前學界關于社交媒介的市場營銷、危機管理功能等方面的研究頗為深入，對大學生情緒表達的因素和其他社會功能與大學生情緒表達的關系也有詳細研究，而對新媒體時代大學生對社交媒體的需求、以及社交媒體對大學生價值觀念影響等方面的研究正成為熱點。而深入研究社交媒體普及背景下大學生情緒表達的媒介呈現(xiàn)與引導策略，順應了發(fā)展趨勢，能夠擴充和豐富此類研究內(nèi)容。.探究大學生心理健康的傳媒機制研究當代大學生情緒表達的社交媒體使用規(guī)律，通過細致考察當代大學生在使用社交媒體過程中情緒表達的內(nèi)容和方式以及情緒表達所反映出的生活狀態(tài)，探索大學生日常生活中在關注何種問題、有何思想動向、心理狀況如何。通過細致考察日常生活中促使大學生情緒表達的因素和后續(xù)影響，探索社交媒體的使用對大學生情緒產(chǎn)生、發(fā)展的影響因素和對情緒輸導的積極作用。了解社交媒介的廣泛使背景下的大學生的情緒表達、專業(yè)資料整理分享

專業(yè)資料整理分享WORD格式下載可編輯心理狀況及其影響因素，為大學生社交媒介情緒調(diào)節(jié)提供可操作性的方案。三、調(diào)查對象廣州在校大學生（以暨南大學、中山大學、華南理工大學為主）調(diào)查方式1、文獻調(diào)查法本組成員在研究的第一階段廣泛查閱了與課題有關的文獻資料和數(shù)據(jù)，對大學生情緒表達和社交媒介的機制有關現(xiàn)象和問題有了初步的了解，對國內(nèi)外相關方面的已有成果進行了總結和分析，為下一階段的研究提供了借鑒。對我們大學生情緒表達的媒介機制有一個初步印象和感性認識，為后續(xù)的深入探究提供方向和基礎。2、問卷調(diào)查法采用有代表性的大樣本，針對大學生情緒表達和社交媒體使用進行問卷調(diào)查，根據(jù)問卷調(diào)查結果來估計總體大學生群體的特征。問卷內(nèi)容主要包括了解大學生使用何種社交媒介，使用社交媒介的時間和頻率，通過社交媒介進行情緒表達的情景、表達的內(nèi)容，通過社交媒介進行情緒表達的因素和源起，社交媒介對個人情緒的影響方面，如何看待社交媒介對個人的情緒影響和社會情緒的反響等等。首先在小部分樣本中進行了預調(diào)查，再根據(jù)問卷調(diào)查的結果和所反映的問題對我們的問卷設置進行了進一步修改補充。在暨南大學、中山大學、華南理工大學等高校發(fā)放問卷，最終獲得有效問卷共293份。3、深度訪談調(diào)查法與觀察法在進行問卷調(diào)查的同時，我們選取了有代表性的大學生、大學任課教師、心理研究學者等相關人士進行了深入采訪了解。同時輔以觀察法，接觸大學生的日常生活，深度直接地了解大學生社交媒體的使用情況及其內(nèi)心世界的媒介反映是如何產(chǎn)生的，產(chǎn)生過程有哪些影響因素，產(chǎn)生之后的結果有哪些影響，是否有合適的媒介機制來對大學生情緒進行調(diào)節(jié)等等，并對其周圍人群的態(tài)度及可能有關的環(huán)境因素進行調(diào)查，綜合調(diào)查。專業(yè)資料整理分享

專業(yè)資料整理分享WORD格式下載可編輯四、調(diào)查內(nèi)容及分析1、大學生群體對社交媒體基本使用情況的調(diào)查調(diào)查結果顯示(圖1),廣州高校大學生群體最常使用的前三名社交媒介依次為微信、QQ、新浪微博。受訪者中使用微信的人所占比例高達95.56%,使用QQ的人所占比例也達到90.1%。使用率排名第三的新浪微博所占比例為56.66%，但與微信、QQ使用所占比例相比仍有較大差距。由圖2可見，接近一半(47.1%)的人平均每天使用社交媒體的時長為0-2小時，32.08%的受訪者平均每天使用社交媒體的時長為3-4小時，平均每天使用社交媒體的時長為5-6小時及6小時以上的受訪者較少。專業(yè)資料整理分享

專業(yè)資料整理分享WORD格式下載可編輯AQ-2小時,4-7.1%B3-4小時，WORD格式下載可編輯AQ-2小時,4-7.1%B3-4小時，32.08%一口，更多,8.87%匚5—6小時」11.95%（圖2）大學生平均每天使用社交媒介時長餅狀圖而在使用社交媒體上發(fā)布狀態(tài)表達自己的心情或想法的平均頻率上，頻率為一周一次或更少的所占比例最大，為44.37%；頻率為2?3天一次的所占比例為21.83%；頻率為4?5天一次的和1天一次及以上的所占比例接近（詳見圖3）。可見超四成的人不常使用社交媒體發(fā)布狀態(tài)表達自己的心情或想法。而男女生在使用社交媒體上發(fā)布狀態(tài)表達自己的心情或想法的平均頻率也不同，以性別為自變量與在社交媒體上表達自己的心情或想法為因變量進行交叉分析，由圖4可見，女生使用社交媒體上發(fā)布狀態(tài)表達自己的心情或想法的平均頻率稍高于高于男生的平均頻率。aa%60%44.37%乩一天一次及B.N-m60%44.37%乩一天一次及B.N-m天一匚天一口.一周一次.以上垓 次：或更少專業(yè)資料整理分享專業(yè)資料整理分享WORD格式下載可編輯（圖3）大學生在社交媒介上發(fā)布狀態(tài)表達情緒頻率柱狀圖（圖3）大學生在社交媒介上發(fā)布狀態(tài)表達情緒頻率柱狀圖（圖4）性別變量與情緒表達頻率交叉分析柱狀圖2、大學生使用社交媒介的主要動機調(diào)查（1）受訪者使用社交媒介主要動機所占比例最大的為社會聯(lián)系綜合需求，隨后幾項依次為個人綜合需求（包含其他需求44.03%）、認知需求（30.72%）、情感需求（27.99%）、逃避釋放壓力和消遣需求（26.62%）。大部分的受訪者使用社交媒介的主要動機為情感需求和逃避釋放壓力和消遣等情緒宣泄的需要。而如果將性別作為自變量，將大學生使用社交媒介的主要動機作為因變量進行交叉分析，由此圖6數(shù)據(jù)分析可得，在使用社交媒體主要動機不存在顯著的性別差異，男女對比的結果與（1）的結論基本一致，即男生與女生使用媒介的最主要動機是社會聯(lián)系綜合需求，其次為個人綜合需求和認知需求。在以學校為變量和以年級為變量進行對比研究的結果也與以上趨于一致。專業(yè)資料整理分享WORD格式下載可編輯100%sa%&0% 5&6■日馴1—兒認&0% 5&6■日馴1—兒認知雷B,情感毒匚逃避釋口.社會浜E.個人綜求求 的壓力和系粽臺需合需求消遣需求 求《包括以上送場內(nèi)荀（圖5）大學生使用社交媒介的主要動機柱狀圖（圖6）性別與使用媒介主要動機交叉分析柱狀圖3、大學生使用社交媒體發(fā)布的內(nèi)容類型調(diào)查根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)（圖7）顯示，僅有12.63%的受訪者一般不會在社交媒體上公開表達個人情緒。這說明了大部分大學生會使用社交媒體進行情緒表達，這與使用媒提主要動機調(diào)查中的結論相一致。發(fā)布內(nèi)容類型所占比例最大的是記錄生活類（53.24%），其后依次為生活感悟類（50.85%）、日常吐槽類（50.17%）、分享鏈接類（46.42%）、與朋友互動類（26.96%）、熱門時事類（22.53%）、轉發(fā)抽獎類（8.87%）。由此可見大部分大學生使用專業(yè)資料整理分享WORD格式下載可編輯過社交媒介公開表達個人情緒，且內(nèi)容多為自身日常生活的紀錄、感悟等。將年級作為自變量，將大學生使用社交媒體發(fā)布的內(nèi)容類型作為因變量進行交叉分析,從圖8可以看到，不同年級受訪者在社交媒體發(fā)布的內(nèi)容類型不存在顯著差異。在以性別為變量和以年級為變量進行對比研究的結果也與以上趨于一致。（圖7）（圖7）大學生使用社交媒體發(fā)布的內(nèi)容類型條形圖人外拳造揖類C內(nèi)容包括興趣宴《婁箏）工!5門時事美二月朋荒互動美（比如庠m自己.期近因求明一住電點名）口依勃腔美E.生合理有類F舊蚪犧奘41己廉■生^婁H一看不會在社交卿t上箕開羞這力人情空小計A*21(3S.e4^)14[24.56%|28(49.12%)35(6126(49.12^1)8(14.04%)57臥31(45.59%)16[23.53%]23(33,盟圖氟民吃糊36(52.54%)溝50.00啕39(57,35^)7(10.25%)皆41^6.56%)坳2s滁?23(2&.14.%|40(5455%)^7(5-341%.)49(55.64%)6(6.62%)胭4太四59(52.00%)19(2533%]19[25.33%]3(4.00%)S&iWrVJKi2玻氏67附75（圖8）大學生年級與使用社交媒體發(fā)布的內(nèi)容類型條形圖4、社交媒體情緒表達的情緒與情景分析（1）調(diào)查結果顯示，受調(diào)查的學生在正向情感（愉快）和負向情感（傷心、無聊）的情況下都會通過社交媒介表達情緒。其中大學生在感到愉快的情形下，更加易于在社交媒體上表達自己的情緒，此外，在傷心、無聊的情形下，大學生也較容易在社交媒體上表達情緒。圖9顯示，在受訪者中，有高達68.26%的部分通常會在感到愉快的時候進行情緒表達，有38.91和%34.81%的大學生分別會在無聊和傷心的時候進行情緒表達。只有少部分的大學生（17.14%）一般不會在社交媒介上進行情緒表達。專業(yè)資料整理分享

專業(yè)資料整理分享WORD格式下載可編輯A.愉快,68.26%國傷心..34.81^UWORD格式下載可編輯A.愉快,68.26%國傷心..34.81^U生氣,22.18%-r-G其他，7.17%環(huán)會在社交媒介上公口幅怒，21.84%巳無聊，38.91%（圖9）大學生情緒表達情形餅狀圖（2）對性別變量與社交媒體情緒表達性交叉分析的研究結果表明（圖10）:在社交媒體正、負向情感，情緒表達性上并不存在顯著的性別差異，男女對比的結果與（1）的結論基本一致，即男生與女生都在感到愉快的情況下更偏向與在社交媒體上進行情緒表達，其次為傷心和無聊的情緒。在（圖11）以學校為變量和（圖12）以年級為變量進行對比研究的結果也與以上趨于一致。但在感到愉快和傷心這兩個維度上，女生總的比例要顯著高于男生。研究生在傷心、生氣、憤怒、無聊以及其他情形上分布較為平均。專業(yè)資料整理分享WORD格式下載可編輯（圖11）學校變量與情緒表達情景交叉分析柱狀圖的曲法 B,由; ■匚生片 ■口.但空BE.53J ■曰些在處室好?中上也開去這自翡R5結 ■Gtt'fi（圖12）年級變量與情緒表達情景交叉分析柱狀圖5、大學生社交媒體情緒表達的因素調(diào)查本問卷中涉及社交媒介情緒表達因素的題目為第十題，原文如下：10.您通過社交媒介進行情緒表達的因素是A.想讓別人了解自己的情緒，并獲得認同/支持B.想讓別人了解自己的情緒，并獲得關心/安慰。完全是個人情緒的表達、宣泄，不在乎別人看法專業(yè)資料整理分享WORD格式下載可編輯口.為了進行自我心情的記錄，并與他人互動調(diào)查結果如下：匚?E至是匚?E至是大、恬飪謔達,4也，不在注好??看法.1皿%兒近讓M1A.7*自己的楠舉?耳豺;認丹，真掙，尸-DfF口”1了世行日獻井，1也八互前，52.22%（圖13）大學生通過社交媒介進行情緒表達的因素分布餅狀圖超過一半的人（52.22%）認為他通過社交媒介表達自己的情緒是為了進行自我心情的記錄，并與他人互動。超過30%的人是為了讓別人了解自己的情緒，并從中獲得關心或者支持。也就是說有83.37%的人選擇通過社交媒介表達自己的情緒是希望與外界產(chǎn)生聯(lián)系、引起他人的注意，不論他們是希望與他人進行互動還是希望得到他人的安慰和支持，都可以總結為，他們的情緒通過社交媒介得到了釋放，并且這種釋放是有反饋的。通過這種反饋，他們愉悅、自豪的情緒可以得到加強，焦慮、憤懣的情緒可以得到緩解，悲傷、抑郁的情緒可以得到安慰?？傊?，他們的情緒因為與他人有所交流而會發(fā)生變化，并且，由于社交媒介中的評論者、回復者大多與情緒表達者存在一種友好的關系，因此他們對情緒表達者的狀態(tài)回復大多是正面的，可以使情緒表達者的正面情緒得到加強，負面情緒有所減弱?？梢哉f，這樣的情緒表達方式是一種較為健康的方式，也是一種可以使情緒表達者的情緒得到有效疏通的方式。上文中所說“社交媒介中的評論者、回復者大多與情緒表達者存在一種友好的關系”是有依據(jù)的，可以從問卷的14題中看出。14題原文如下：您一般對他人在社交媒體上進行情緒表達的內(nèi)容有何看法？A.基本都會關注B.會關注，但僅限于關系較好的人、較感興趣的事件C.對于發(fā)牢騷/表達與其他人的親密關系等內(nèi)容不理會，甚至反感口.與自己無關，基本不關注調(diào)查結果如下：專業(yè)資料整理分享

專業(yè)資料整理分享WORD格式下載可編輯行川盟；,正福二七人在二權為上注三福曙京注的三考耳何再去?E學談迷俄工小計為比例56TL 113.8%日玄關注：匆又限于三至裳丹印人我碎畫勺學年— 57.349^匚對于發(fā)軍生出5運與總也心如密關條—事不理會，豆至益或4S■ 15,36%口與尋三無關，基本茶關注■ 工51茹聿盟將鶴與入次蕭才（圖14）大學生對他人在社交媒體上進行情緒表達的內(nèi)容看法分布表格從圖14中可以看出，57.34%的人會關注與自己關系較好的人，也就是說，雖然有些情緒表達者在微信中添加了一些關系普通甚至完全不熟悉的人為朋友，但是大部分人關注的仍是與他們處于一種友好關系的朋友所表達的情緒。從中我們基本可以排除有人通過社交媒介的評論功能惡意加強情緒表達者的負面情緒或者惡意削弱正面情緒。所以我們可以說，如果一個人通過社交媒介進行了情緒表達，并期待和愿意與他們進行互動和交流，那么這將對他的情緒起到積極意義。不過我們還應該注意到，第十題中有16.72%的人完全將社交媒介視為自己個人情緒宣泄的管道，并不在乎別人看法，沒有與他人交流自己情緒的想法（為方便起見，由于這類人選擇了第十題中的C選項，后文將這類人簡稱為“C類人”）而如果將第十題中選擇ABCD四個選項的人群作為自變量，將第十四題中“與自己無關，基本不關注”的選項作為應變量（如圖15），我們會發(fā)現(xiàn)，相比與那些期待在社交媒介與朋友進行情緒互動的人群，僅僅將社交媒介視為自己個人情緒宣泄的容器并不期待與他人進行交流的人群也是在第十四題中選擇“不關注”他人情緒表達選項最多的人群。也就是說，有一類人，他們并不關心他人在社交媒介里的情緒表達，同樣，他們也不期待他人對自己在社交媒介中的情緒表達有所反應?？梢哉f，這類人的情緒是處于一個“密閉”的環(huán)境，外界很難通過社交媒介與之進行有效的情緒交流。這樣的話，這類人的情緒也很難因為在社交媒介上的表達就有所改變。因為他們將社交媒介視為一個密閉的容器來裝載他們在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的各種情緒，而不是將媒介視為一個可以進行有雙向流通的管道。那么，這類人的積極和消極的情緒都很難得到有效的釋放，在這樣的情況下，這類人是最有可能因為情緒得不到積極的釋放而產(chǎn)生一些情緒及心理上的問題。具體來說，他們的消極情緒可能會因為沒有旁人正確的疏導而變得更加消極，積極情緒也可能因為得不到他人的回應而減弱。同時我們還發(fā)現(xiàn)，這類人是最容易對他人在社交媒介上表達的積極或展示與他人的親密關系（即通常所說的“秀恩愛”。“秀恩愛”意指在社交媒介上公開表達自己對戀人或好友的喜愛之情的一種情緒表達，一般是情緒表達者的一種積極情緒）感到厭煩和排斥的。（如圖16）圖16中橫坐標的ABCD分別代表第十題中ABCD四個選項（即A.想讓別人了解自己的情緒，并獲得認同/支持B.想讓別人了解自己的情緒，并獲得關心/安慰C.完全是個人情緒的表達、宣泄，不在乎別人看法口.為了進行自我心情的記錄，并與他人互動）。從圖16中可以清楚地看到，C類人群，即不希望通過社交媒介與他人進行情緒交流的人群，對他人在社交媒介上表達的正負面情緒的排斥程度明顯高于那些期待通過社專業(yè)資料整理分享

專業(yè)資料整理分享WORD格式下載可編輯交媒介與他人進行情緒交流的人群。這說明在社交媒體上，他們不僅關閉了情緒表達的出閘口，也關閉了獲取他人情緒表達的入閘口。至于這種十分封閉的情緒表達模式會對這類人的心理帶來具體的哪些影響，還有待于我們進一步的研究。但毫無疑問，在這個大學生的大部分人際關系都依靠社交媒介來維系和加強的時代，這類人如果不僅不將自己的情緒與他人進行互動，還對他人的情緒表達漠不關心甚至厭煩，這類人的人際關系勢必受到影響，他們也比較難與那些習慣于通過社交媒介表達自己的人建立一種深層的友好關系，而現(xiàn)在看來，大多數(shù)大學生已經(jīng)非常習慣并且愛好通過社交媒介表達自己了。接下來，我們希望通過研究進一步刻畫C類人的特點。從圖17中我們可以看到，男性不愿在社交媒介上進行情緒互動的比例比女性高近27個百分點?？梢娔猩讓⒆约旱那榫w在社交媒介上封閉起來。而后我們又比較了各年級中的C類人數(shù)目。由于此次調(diào)查中，各年級人數(shù)總數(shù)比例并不十分均勻，因此我們制作了圖18,通過這樣一張柱狀圖，我們可以清楚地看到，各年級中C類人占該年級總人數(shù)的比例及他們相互之間比例的差異。由于調(diào)查中的研究生樣本數(shù)較少，具有較大的不確定性，因此我們暫且不看。但我們從表中可以明顯地發(fā)現(xiàn)大三大四的學生中C類人的比例遠高于大一大二，多的甚至達到近14個百分點。也就是說，高年級的大學生更容易將自己的情緒在社交媒介中封閉起來，而低年級的大學生在社交媒介上將自己的情緒封閉起來的比例比較小，這可能與高年級同學面臨壓力大、找工作或者考研花去他們很多時間和精力有關。（圖15）（圖15）表達因素與“與自己無關，基本不關注態(tài)度”交叉分析折線圖專業(yè)資料整理分享專業(yè)資料整理分享WORD格式下載可編輯WORD格式下載可編輯（圖16）表達因素與“對于發(fā)牢騷/表達與其他人的親密關系等內(nèi)容不理會，甚至反感”交叉分析折

線圖（圖17）C類即不希望通過社交媒介與他人進行情緒交流的人群男女比例餅狀圖專業(yè)資料整理分享專業(yè)資料整理分享WORD格式下載可編輯（圖18）（圖18）各年級中C類人占該年級總人數(shù)的比例圖6、社交媒介對大學生個人情緒的影響調(diào)查（1）社交媒介情緒表達與大學生心理健康（自身）：本研究表明，在使用社交媒介進行情緒表達以及與他人進行情感互動的過程中，大學生的個人情緒都會不同程度地受到影響，且較容易產(chǎn)生正向情緒。（圖19）顯示，51.45%的大學生認為使用社交媒介使自己得到他人的關注與回應，有滿足感；48.46%的大學生認為社交媒介能使負面情緒得到釋放，排解壓力，放松心情，這與大學生使用社交媒介的需求與動機一致。這些都說明，恰當?shù)耐ㄟ^社交媒介進行情緒表達有利于減輕心理壓力，促進心理健康，減少心理疾病的發(fā)生。但同時也有39.59%的同學認為時常不自覺得看手機或者電腦，使人更加焦慮，做事難以集中精力。這表明在產(chǎn)生積極影響的同時，社交媒介也會對大學生情緒以及日常生活產(chǎn)生一定負面影響。專業(yè)資料整理分享WORD格式下載可編輯00%使緒施壓松負得《力心面到排口情日負面情緒得不到化解，反而使心情更加譏重匚得至M也人的關注與回應，看滿足感口.時常不

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影響（圖19）社交媒介情緒表達對大學生情緒影響柱狀圖（2）社交媒介對大學生情緒的影響"外界）：從社交媒介本身而言，它所反映的信息和傳遞的情緒對大學生情緒也會產(chǎn)生一定影響。（圖20）顯示，30.03會通過社交媒介產(chǎn)生積極情緒，感覺受到鼓舞、樂觀，較少人受到社交媒介負面情緒的影響。％參與問卷的大部分大學生受社交媒體影響較?。?7.54%情緒不太容易受到影響，11.6%不會受到社交媒體上公眾情緒的影響。這也說明，利用社交媒介進行正面情緒的傳播，較易于影響到大學生情緒，從而促進大學生心理健康。乩租極情E，低落憎緒，感覺到鼓舞、樂颯緒實覺，社不無對會滿票乩租極情E，低落憎緒，感覺到鼓舞、樂颯緒實覺，社不無對會滿票現(xiàn)感情要變進遇改狀敷，力現(xiàn)匚緒搭口不太答E,不會受易受到影到社交蟒響 體■媒體上用軟情緒

的北響（圖20）社交媒介公眾情緒對大學生情緒影響柱狀圖專業(yè)資料整理分享專業(yè)資料整理分享WORD格式下載可編輯7、社交媒介使用上的開放程度及對社交媒體情緒表達的看法調(diào)查第十三題是關于大學生在社交媒介上表達情緒時是否通過設置訪問權限而僅僅使一部分人看到他所表達的情緒。原題如下：第13題:您進行情緒表達時是否常常對內(nèi)容進行分組可見/設置查看權限？為什么？A.否，覺得設置權限太麻煩B.否，我認為自己情緒表達的內(nèi)容可以公開C.否，其他原因口.是，不想讓所有人看到，但自己又有情緒表達的需要￡.是，其他原因調(diào)查結果如下：絲L徹：,二門三予王.；：:-早=三三二.=1; .. =.了強血％士幽山舌，范譚費直醮太FS點民H,比認為目已―表達的內(nèi)M可以公開92 J31.4%C.5s耳頒咫［誤時1匕s一jaiM口.屋，不帝kJ后有人若乳亙言己丑有情色的三 iML7和轉E.S提旭原目氧i _J4,44^本盥際S語人說找m（圖21）大學生進行情緒表達是否設置權限表格從圖21中可以看出，超過62%的人不設置查看權限，即他表達的情緒所有人都能看到。而其中以選B的人最多，占了一半的比例，即有很大一部分人認為他情緒表達的內(nèi)容是可以公開的。大學生屬于有知識有文化的人群，他們中的絕大多數(shù)也具備足夠的社交經(jīng)驗，因此可以假設他們十分清楚哪些情緒內(nèi)容可以公開，哪些情緒內(nèi)容不能公開。比如大多數(shù)大學生都清楚過于極端的情緒（極端黑暗、過度自戀等）不宜公開，否則會招致朋友的厭惡。而此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生們認為他的情緒表達的內(nèi)容是可以公開的，也即可以推斷出，大學生在社交媒介上所表達的情緒是節(jié)制的，當他們在運用社交媒介時，他們有一種觀眾意識，他們清楚地知道表達在社交媒介上的情緒是會被朋友看到的，因此他們就如同在舞臺上一樣，只表現(xiàn)出自己較為能讓人接受的一面，他們的情緒表達是有所節(jié)制和保留的，不會把心底的一切情緒都肆意表達出來。選擇不設置權限的人中有人填了“我希望我所在乎和在乎我的人能接受我的每一面”這樣的原因，這類人相對來說是在社交媒介的情緒表達中比較直接的，他們可能確實把他們最真實的情緒呈現(xiàn)了出來，但是在我們的調(diào)查中，這類的人只占非常小的部分。專業(yè)資料整理分享

專業(yè)資料整理分享WORD格式下載可編輯另外，選擇會設置查看權限的人也有近37%,他們設置查看權限的原因大多相同，即“不想讓所有人看到，但自己又有情緒表達的需要”，深究不想讓所有人看到的原因，可能是有的直接是對朋友中某人的抱怨，因此不想讓相關的人員看到使得兩人關系惡化，但自己有十分需要將情緒通過社交媒介表達出來以期得到他人的認同或者安慰，也有人填寫之所以設置查看權限是因為“不想讓父母擔心“，還有人不希望跟自己不那么熟悉的朋友看到自己的情緒表達?？梢哉f，設置查看權限的人有十分強烈的舞臺意識，但同時又對通過社交媒介表達情緒的方式比較依賴。他們一方面不希望別人看到自己的極端情緒，另一方面又渴望自己的極端情緒能夠通過社交媒介表達出來，進而得到他人的認同和安慰。為此，他們選擇了一種折中的辦法——讓一部分人看見，這部分人可能是與自己關系較為親密的人，也可能是與自己所表達的情緒沒有利害沖突的人，總之，他們設置權限是出于一種顧及自己及不可見人雙方情緒的考慮。進一步來看，如圖22，我們可以發(fā)現(xiàn)，女生比男生更喜歡設置查看權限，這也許和女生心思較為慎密，不愿意他人因為被自己所表達的情緒所傷，也對處理人際關系更為謹慎有關。但兩者差別并不十分巨大，說明現(xiàn)代大學生都有謹慎使用社交媒介表達情緒的習慣，具體表現(xiàn)在他們不希望他們表達的情緒被不熟悉的人看到，也不希望有人因他們表達的情緒而受傷或者憤怒，從而使他人和自己的關系惡化。（圖22）（圖22）男女生中不設置查看權限人數(shù)所占比例圖專業(yè)資料整理分享

專業(yè)資料整理分享WORDWORD格式下載可編輯六、結論1、大學生對社交媒體的基本使用狀況廣州高校大學生在社交媒體的選擇上偏愛微信、QQ、新浪微博，尤其是微信和QQ。近一半的大學生平均每天使用社交媒體0-2小時，超3成大學生平均每天使用社交媒體3-4小時。在社交媒體上耗費6小時以上的大學生較少。大部分大學生會使用社交媒體進行情緒表達，且內(nèi)容多為自身日常生活的紀錄、感悟等。但在使用社交媒體上發(fā)布狀態(tài)表達自己的心情或想法的平均頻率上，頻率為一周一次或更少的所占比例最大。整體情況上看，情緒表達頻率偏小。女生使用社交媒體上發(fā)布狀態(tài)表達自己的心情或想法的平均頻率稍高于男生的平均頻率。2、大學生使用社交媒體的主要動機大學生在使用社交媒介主要動機所占比例最大的為社會聯(lián)系綜合需求。大部分的大學生使用社交媒介的主要動機為情感需求和逃避釋放壓力和消遣等情緒宣泄的需求。3、影響大學生使用社交媒體表達情緒的情感因素及其作用大學生在正向情感（愉快）和負向情感（傷心、無聊）的情況下都會通過社交媒介表達情緒。其中大學生在感到愉快的情形下，更加易于在社交媒體上表達自己的情緒。但在感到愉快和傷心這兩個維度上，女生明顯比男生更易通過社交媒體表達情緒。83.37%的大學生選擇通過社交媒介表達自己的情緒是希望與外界產(chǎn)生聯(lián)系、引起他人的注意。而大部分大學生情緒通過社交媒介得到了釋放，并且這種釋放是有反饋的。通過這種反饋，他們愉悅、自豪的情緒可以得到加強，焦慮、憤懣的情緒可以得到緩解，悲傷、抑郁的情緒可以得到安慰。對大部分大學生來說，在社交媒體上表達情緒是有效的情緒疏導方式。4、大學生使用社交媒體發(fā)布及關注的內(nèi)容情況大部分大學生使用社交媒體發(fā)布的內(nèi)容與自己日常生活或興趣愛好有關的情緒表達或記錄。如生活感悟類、日常吐槽類、分享鏈接（自己的興趣愛好等）類、與朋友互動類、熱門時事類、轉發(fā)抽獎類等所占比例較小。大部分大學生關注的仍是與他們處于一種友好關系的朋友所表達的情緒，對與自己關系不緊密的人或事信息關注度較低甚至不關注。專業(yè)資料整理分享

專業(yè)資料整理分享WORD格式下載可編輯5、社交媒體對大學生情緒的影響在使用社交媒介進行情緒表達以及與他人進行情感互動的過程中，大學生的個人情緒都會不同程度地受到影響，且較容易產(chǎn)生正向情緒。恰當?shù)耐ㄟ^社交媒介進行情緒表達有利于減輕心理壓力，促進心理健康，減少心理疾病的發(fā)生。利用社交媒介進行正面情緒的傳播，較易于影響到大學生情緒，從而促進大學生心理健康。但同時社交媒介也會對大學生情緒以及日常生活產(chǎn)生一定負面影響，如時常不自覺得看手機或者電腦，使人更加焦慮，做事難以集中精力。大部分大學生在社交媒介上所表達的情緒是節(jié)制的，當他們在運用社交媒介時，他們