《江雪》片斷賞析

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《江雪》片斷賞析學(xué)生在學(xué)習(xí)《江雪》這首詩時提出了一個問題：這么寒冷的冬天，老翁為什么要釣魚呢？學(xué)生提出的問題是本課教學(xué)的難點。如何突破這個難點呢？我采取的策略是在超越文本中巧破難點。

師：從什么地方可以看出當(dāng)時雪下得很大呢？

生：從"鳥飛絕'和"人蹤滅'看出來。正是由于雪很大，所以看不見鳥和人。

生：還可以從"寒江雪'看出來。我想江面上可能覆蓋著厚厚的白雪，所以十分寒冷。

師：雪下得這么大，老翁還在釣魚，你看出他是個什么樣的人呢？

生：漁翁很頑強，很樂觀。

師：雖然他的外表是頑強的，但是內(nèi)心又是什么樣的呢？你從詩中哪兒體會到的？

生：很孤獨。我從"孤舟'和"獨釣'體會到的。

生：很孤單，很無聊。我也是從"孤舟'和"獨釣'想到的。

師：那我們來看看柳宗元當(dāng)時寫這首詩時又是什么樣的境況吧。

出示補充資料一：

唐朝中期朝政腐敗黑暗，柳宗元積極參與了"永貞革新'運動，可是革新運動很快就失敗了，他被貶至人煙稀少的永州。此時他的妻子早已去世，親戚、朋友也不在他的身邊，唯一的老母親隨他來到永州半年后去世了，只剩他孤零零的一個人。由于怕被牽連，周邊的人都不敢和他接觸。

師：讀了這段話，你體會到什么呢？

生：柳宗元當(dāng)時很孤獨。沒有親人，沒有朋友。

生：柳宗元當(dāng)時孤獨無助，內(nèi)心是痛楚的。

出示補充資料二：

柳宗元被貶后，他的政敵仍不愿放過他,四次派人對他的居處放火，還不停地誣蔑攻擊他。由于生活的困苦，柳完元還生了好幾場大病，差點死去。但是柳宗元在這種狀況下并沒有屈服，而是不屈不撓地與政敵進(jìn)行著斗爭，寫下了大量有影響的詩篇。

師：讀了這段話你又體會到什么呢？

生：我感受到柳宗元意志頑強。雖然身處逆境，但是不屈服。

師：學(xué)到這兒，你能看出詩中的漁翁和柳宗元的聯(lián)系嗎？

生：我覺得漁翁就是柳宗元。他倆相像的地方太多了。

生：漁翁是柳宗元品格的化身。

師：你還認(rèn)為詩中的"雪'就是雪嗎？不是雪又是什么呢？

生：暗指柳宗元當(dāng)時生活的壓力。

生：象征著柳宗元當(dāng)時惡劣的生活環(huán)境。

生：表現(xiàn)的是柳宗元當(dāng)時所遭遇的打擊和迫害。

師：現(xiàn)在你明白了老翁為什么在釣魚嗎？

學(xué)生完成填空：柳宗元借老翁的形象想告訴我們：。

生：他不會向?qū)κ值皖^的。

生：人遇到困難、挫折要能經(jīng)受住考驗。

生：他一定會堅持正義，繼續(xù)同惡劣的環(huán)境抗?fàn)幍摹?/p>

生：自己不會與政敵同流合污的。

師：是呀，好一個頑強的柳宗元。他是一朵傲雪怒放的梅花！是一株風(fēng)雪中矗立的青松！是一個在重壓下頂天立地的巨人！

1.超越文本要基于學(xué)生的需要

學(xué)習(xí)文本學(xué)生存疑是必然的，學(xué)生的疑問就是我們教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)《江雪》時提出的"大冬天，老翁為什么要釣魚'這個問題，很有價值，是教學(xué)的難點。解決這個難題必然要聯(lián)系柳宗元寫這首詩的時代背景。教學(xué)中補充的資料，為學(xué)生的解疑提供了支撐。

2.超越文本要基于文本的需要

文本是精練的，篇幅是有限的。古詩更是精華的濃縮，留下了大量空白。這些空白既給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了難點，又同時為教師提供了拓展文本的空間。《江雪》這首詩沒有介紹柳宗元寫作的背景，而學(xué)生必需要知道這個背景資料，所以教學(xué)中教師就必需要拓展文本，豐富文本。

3.超越文本和立足文本要奇妙結(jié)合

超越的內(nèi)容和學(xué)生的疑問、文本的內(nèi)容要奇妙地融合，最終達(dá)到超越文本是為了更好地立足文本，讓學(xué)生對文本有更深地理解這個目的。因此要精心設(shè)計超越的程序。教學(xué)中讓學(xué)生先認(rèn)識詩中漁翁的形象，然后再把兩段資料分兩次浮現(xiàn)給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生體會柳宗元當(dāng)時內(nèi)心的孤獨、外在的頑強，這樣學(xué)生很快地