高二年級(jí)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)

第第頁(yè)高二年級(jí)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)

1.高二班級(jí)同學(xué)物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)

一、嫻熟記憶物理規(guī)律、定義、公式等。

許多同學(xué)有一種誤會(huì)，認(rèn)為理科知識(shí)以理解為主，根本不需要記憶。理科知識(shí)以理解為主，這一點(diǎn)正確。但是不需要記憶就不對(duì)了。同學(xué)們牢記這句話：背過公式不肯定會(huì)做題，但背不過公式肯定不會(huì)做題。

二、掌控物理學(xué)科特有的思維方式。

中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌控了基本概念和規(guī)律是不夠的，還需要掌控科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，抱負(fù)化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及合成原理等等。

三、肯定把老師補(bǔ)充的知識(shí)學(xué)好。

老師補(bǔ)充的知識(shí)課本沒有，所以有同學(xué)認(rèn)為老師補(bǔ)充的知識(shí)不重要，可學(xué)可不學(xué)。這種理解是錯(cuò)誤的。比如，高一上學(xué)期老師確定給同學(xué)們補(bǔ)充一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：力的正交分解法。這個(gè)知識(shí)高中教材中沒有，但是高考里面的標(biāo)準(zhǔn)答案都是正交分解法來解析。所以，老師補(bǔ)充的內(nèi)容肯定要仔細(xì)做好筆記，不懂的肯定要搞明白。

四、做好筆記，建立好改錯(cuò)本。

做筆記同學(xué)們一開始都能做到，但是不規(guī)范。筆記本留意以下幾個(gè)方面：不要綜合筆記本，每科一個(gè)筆記本;不要讓記筆記耽擱你的聽講;下節(jié)課上課之前肯定要閱覽一遍筆記本。改錯(cuò)本就是把平常的錯(cuò)題改正的本子，要留意：把原題抄下來;不看老師答案看自己能否做出來;簡(jiǎn)要寫出錯(cuò)誤緣由和解題的思路。

2.高二班級(jí)同學(xué)物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)

1、分析和綜合的方法

分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中常常運(yùn)用的重要方法，兩者親密聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì)見木而不見林；只綜合不分析，又會(huì)只見林而不見木。

2、比較和歸類的方法

比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。

3、系統(tǒng)化和詳細(xì)化的方法

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入肯定順次或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門別類，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，常常采納編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)計(jì)劃。

詳細(xì)化是把理論知識(shí)用于詳細(xì)、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用詳細(xì)化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和說明一些生命現(xiàn)象；二是用一些生活中的詳細(xì)事例來說明生物學(xué)理論知識(shí)。

3.高二班級(jí)同學(xué)物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)

一、逆向思維法

逆向思維是解答物理問題的一種科學(xué)思維方法，對(duì)于某些問題，運(yùn)用常規(guī)的思維方法會(huì)非常繁瑣甚至解答不出，而采納逆向思維，即把運(yùn)動(dòng)過程的“末態(tài)”當(dāng)成“初態(tài)”，反向討論問題，可使物理情景更簡(jiǎn)約，物理公式也得以簡(jiǎn)化，從而使問題易于解決，能收到事半功倍的效果。

二、對(duì)稱法

對(duì)稱性就是事物在改變時(shí)存在的某種不變性。自然界和自然科學(xué)中，普遍存在著精美和諧的對(duì)稱現(xiàn)象。利用對(duì)稱性解題時(shí)有時(shí)可能一眼就看出答案，大大簡(jiǎn)化解題步驟。從科學(xué)思維方法的角度來講，對(duì)稱性最突出的功能是啟迪和培育同學(xué)的直覺思維技能。用對(duì)稱法解題的關(guān)鍵是敏銳地看出并抓住事物在某一方面的對(duì)稱性，這些對(duì)稱性往往就是通往答案的捷徑。

三、圖象法

圖象能直觀地描述物理過程，能形象地表達(dá)物理規(guī)律，能鮮亮地表示物理量之間的關(guān)系，一貫是物理學(xué)中常用的工具，圖象問題也是每年高考必考的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。運(yùn)用物理圖象處理物理問題是識(shí)圖技能和作圖技能的綜合表達(dá)。它通常以定性作圖為基礎(chǔ)(有時(shí)也需要定量作出圖線)，當(dāng)某些物理問題分析難度太大時(shí)，用圖象法處理常有化繁為簡(jiǎn)、化難為易的功效。

四、假設(shè)法

假設(shè)法是先假定某些條件，再進(jìn)行推理，假設(shè)結(jié)果與題設(shè)現(xiàn)象全都，那么假設(shè)成立，反之，那么假設(shè)不成立。求解物理試題常用的假設(shè)有假設(shè)物理情景，假設(shè)物理過程，假設(shè)物理量等，利用假設(shè)法處理某些物理問題，往往能突破思維障礙，找出新的解題途徑。在分析彈力或摩擦力的有無(wú)及方向時(shí)，常利用該法。

五、整體、隔離法

物理習(xí)題中，所涉及的往往不只是一個(gè)單獨(dú)的物體、一個(gè)孤立的過程或一個(gè)單一的題給條件。這時(shí)，可以把所涉及到的多個(gè)物體、多個(gè)過程、多個(gè)未知量作為一個(gè)整體來考慮，這種以整體為討論對(duì)象的解題方法稱為整體法;而把整體的某一部分(如其中的一個(gè)物體或者是一個(gè)過程)單獨(dú)從整體中抽取出來進(jìn)行分析討論的方法，那么稱為隔離法。

六、圖解法

圖解法是依據(jù)題意作出圖形來確定正確答案的方法。它既簡(jiǎn)約明白、又形象直觀，用于定性分析某些物理問題時(shí)，可得到事半功倍的效果。特別是在解決物體受三個(gè)力(其中一個(gè)力大小、方向不變，另一個(gè)力方向不變)的平衡問題時(shí)，常應(yīng)用此法。

七、轉(zhuǎn)換法

有些物理問題，由于運(yùn)動(dòng)過程繁復(fù)或難以進(jìn)行受力分析，造成解答困難。此種狀況應(yīng)依據(jù)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性或牛頓第三定律轉(zhuǎn)換參考系或討論對(duì)象，即所謂的轉(zhuǎn)換法。應(yīng)用此法，可使問題化難為易、化繁為簡(jiǎn)，使解答過程一目了然。

八、程序法

所謂程序法，是按時(shí)間的先后順次對(duì)題目給出的物理過程進(jìn)行分析，正確劃分出不同的過程，對(duì)每一過程，詳細(xì)分析出其速度、位移、時(shí)間的關(guān)系，然后利用各過程的詳細(xì)特點(diǎn)列方程解題。利用程序法解題，關(guān)鍵是正確選擇討論對(duì)象和物理過程，還要留意兩點(diǎn)：一是留意速度關(guān)系，即第1個(gè)過程的末速度是第二個(gè)過程的初速度;二是位移關(guān)系，即各段位移之和等于總位移。

九、極端法

有些物理問題，由于物理現(xiàn)象涉及的因素較多，過程改變繁復(fù)，同學(xué)們往往難以洞察其改變規(guī)律并做出快速判斷。但假如把問題推到極端狀態(tài)下或非常狀態(tài)下進(jìn)行分析，問題會(huì)立即變得明亮直觀，這種解題方法我們稱之為極限思維法，也稱為極端法。

運(yùn)用極限思維思想解決物理問題，關(guān)鍵是考慮將問題推向什么極端，即應(yīng)選擇好變量，所選擇的變量要在改變過程中存在極值或臨界值，然后從極端狀態(tài)出發(fā)分析問題的改變規(guī)律，從而解決問題。

有些問題徑直計(jì)算時(shí)可能特別繁瑣，假設(shè)取一個(gè)符合物理規(guī)律的非常值代入，會(huì)快速精確而敏捷地做出判斷，這種方法尤其適用于選擇題。假如選擇題各選項(xiàng)具有可參考性或相互排斥性，運(yùn)用極端法更簡(jiǎn)單選出正確答案，這更加突出了極端法的優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，有利于同學(xué)們發(fā)散性思維和制造性思維的培育。

十、極值法

常見的極值問題有兩類：一類是徑直指明某物理量有極值而要求其極值;另一類那么是通過求出某物理量的極值，進(jìn)而以此作為依據(jù)解出與之相關(guān)的問題。

4.高二班級(jí)同學(xué)物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)

物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，以為主導(dǎo)，應(yīng)用為目的的自然科學(xué)課程，它與、的聯(lián)系非常親密，有適應(yīng)本課程特點(diǎn)的特有的。物理知識(shí)的意義表達(dá)在它產(chǎn)生、進(jìn)展的整個(gè)過程。這個(gè)過程一般包括：?jiǎn)栴}的提出、試驗(yàn)、提出假說、規(guī)律推理、再次試驗(yàn)并得到結(jié)論。

針對(duì)這一學(xué)科特點(diǎn)，要求學(xué)習(xí)物理要重視試驗(yàn)；物理知識(shí)來源于實(shí)踐，特別是來源于觀測(cè)和試驗(yàn)。要仔細(xì)觀測(cè)物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和緣由。要仔細(xì)做好物理試驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用儀器和處理數(shù)據(jù)，了解用試驗(yàn)討論問題的基本方法。要通過觀測(cè)和試驗(yàn)，有意識(shí)的提高自己的觀測(cè)和試驗(yàn)。

要重在理解：學(xué)好物理，應(yīng)對(duì)所學(xué)的知識(shí)有準(zhǔn)確的理解，弄清其中的道理。物理知識(shí)是在分析物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上經(jīng)過抽象、概括得來的，或者是經(jīng)過推理得來的。獲得知識(shí)，要有一個(gè)科學(xué)思維的過程。不重視這個(gè)過程，頭腦中只剩下一些干巴巴的公式和條文，就不能真正理解知識(shí)，思維也就得不到訓(xùn)練。要重在理解，有意識(shí)的提高自己的科學(xué)。

要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)：學(xué)到的知識(shí)，要擅長(zhǎng)運(yùn)用到實(shí)際中去。不留意知識(shí)的運(yùn)用，你得到的知識(shí)是死的，不豐滿，而且不能在運(yùn)用會(huì)分析問題的方法。要在不斷的運(yùn)用中，擴(kuò)展和加深自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)詳細(xì)問題詳細(xì)分析，提高分析和解決問題的技能。

5.高二班級(jí)同學(xué)物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)

一、重視試驗(yàn)，勤于試驗(yàn)

電學(xué)試驗(yàn)是高中物理的難點(diǎn)，也是高考?？嫉膬?nèi)容。因此高二的同學(xué)們肯定要學(xué)好這部分的內(nèi)容。

在做試驗(yàn)之前肯定要弄清晰試驗(yàn)的原理及步驟，留意觀測(cè)，做好每一個(gè)試驗(yàn)。有技能的`同學(xué)可以自己設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)，并且到試驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證。這對(duì)試驗(yàn)技能的提高有很大的援助。

二、聽講與自學(xué)相結(jié)合

較之高一，高二的教學(xué)內(nèi)容多、課堂容量大，同學(xué)們肯定要留意聽老師的講解，跟上老師的思路。要達(dá)到課堂的高效率，需要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)要留意新舊知識(shí)的聯(lián)系，把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，快速掌控新知識(shí)，達(dá)到知識(shí)的遷移。

三、定期復(fù)習(xí)總結(jié)

復(fù)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)約重復(fù)，而是升華提高的過程。一是當(dāng)天復(fù)習(xí)，這是高效省時(shí)的學(xué)習(xí)方法之一;二是章末復(fù)習(xí)，明確