幼兒園體育教育活動(dòng)目標(biāo)的分析

第三講幼兒園體育教育活動(dòng)目標(biāo)的分析第一頁(yè)，共四十頁(yè)?？偰繕?biāo)《綱要》明確提出了幼兒園健康領(lǐng)域的總目標(biāo)：1、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。2、生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。3、知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。4、喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。第二頁(yè)，共四十頁(yè)。年齡階段目標(biāo)

幼兒園健康教育的年齡階段目標(biāo)是以3～6周歲幼兒的身心發(fā)展特征為依據(jù)而確定的教育目標(biāo)。小、中、大各年齡班幼兒的身心發(fā)展各有其典型特征，幼兒健康教育目標(biāo)的制定應(yīng)充分考慮不同年齡階段幼兒的年齡特征，對(duì)3—6歲的幼兒提出不同層次的要求。第三頁(yè)，共四十頁(yè)?；顒?dòng)目標(biāo)

幼兒園健康教育總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)都必須轉(zhuǎn)化為具體的活動(dòng)目標(biāo)，才能落實(shí)到幼兒的發(fā)展中。第四頁(yè)，共四十頁(yè)。一、幼兒園體育活動(dòng)的總目標(biāo)(一)培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣。(二)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育、機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)其體質(zhì)，提高機(jī)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。(三)激發(fā)幼兒活潑、愉快的情緒和樂觀開朗的性格，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度。第五頁(yè)，共四十頁(yè)。二、幼兒園體育教育目標(biāo)

在教學(xué)目標(biāo)體系中,最具體的、可操作的是課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是對(duì)幼兒通過教學(xué)活動(dòng)后能做什么的一種明確、具體的表述。它表達(dá)了幼兒通過學(xué)習(xí)后的一種學(xué)習(xí)結(jié)果。一般由教師根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的教學(xué)內(nèi)容和幼兒實(shí)際制定。第六頁(yè)，共四十頁(yè)。（一）活動(dòng)目標(biāo)分類1、國(guó)際2、國(guó)內(nèi)3、幼兒園工作實(shí)際第七頁(yè)，共四十頁(yè)。1、國(guó)際

教學(xué)目標(biāo)的分類分層表述是20世紀(jì)五六十年代國(guó)際比較流行的做法。以布魯姆為代表的“教育目標(biāo)分類學(xué)”理論將學(xué)習(xí)目標(biāo)分成:認(rèn)知、技能和情感三大類。第八頁(yè)，共四十頁(yè)。2、國(guó)內(nèi)中國(guó)《教育大辭典》中將體育教學(xué)目標(biāo)分為四類:認(rèn)知類：包括基本概念、基本原理和規(guī)律,培養(yǎng)思維能力;技能類：包括行為、習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)及交際能力;情感類：包括思想觀點(diǎn)和信念,如價(jià)值觀、審美觀等;應(yīng)用前三類來解決社會(huì)和個(gè)人生活問題的能力。第九頁(yè)，共四十頁(yè)。3、幼兒園工作實(shí)際

我們認(rèn)為依據(jù)國(guó)外、國(guó)內(nèi)教學(xué)目標(biāo)分類理論以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”的精神，根據(jù)幼兒園教學(xué)實(shí)際，把幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)分成以下三大類

情感發(fā)展目標(biāo)

能力發(fā)展目標(biāo)

認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)第十頁(yè)，共四十頁(yè)。情感發(fā)展目標(biāo)：興趣愛好、習(xí)慣、個(gè)性意志品質(zhì)、態(tài)度、價(jià)值觀等

能力發(fā)展目標(biāo)：基本動(dòng)作發(fā)展、動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活、體質(zhì)、環(huán)境適應(yīng)能力認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)：安全保健常識(shí)、游戲常規(guī)、健康或不宜的活動(dòng)第十一頁(yè)，共四十頁(yè)。例如：大班體育活動(dòng)：好玩的紙球活動(dòng)目標(biāo)：1、積極參與體育活動(dòng)，樂意與人合作，體驗(yàn)合作的快樂。（?）2、練習(xí)夾包跳和投擲動(dòng)作，發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。（?）3、積極開動(dòng)腦筋，想出紙球的各種玩法。（?）第十二頁(yè)，共四十頁(yè)。（二）目標(biāo)表述方法

教學(xué)目標(biāo)的表述,即編寫、陳述,是教案編寫時(shí)的第1項(xiàng)任務(wù),它應(yīng)按一定領(lǐng)域、方法來表述。教學(xué)目標(biāo)表述的理論與技術(shù),目前普遍公認(rèn)和流行的有三種:第一種:行為目標(biāo)

美國(guó)學(xué)者馬杰第二種表現(xiàn)性目標(biāo)美國(guó)課程理論家艾斯納提出第三種

內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)美國(guó)教育心理學(xué)家格倫蘭第十三頁(yè)，共四十頁(yè)。第一種行為目標(biāo)

美國(guó)學(xué)者馬杰（RFMager）在其《準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)》一書里提出了行為目標(biāo)表述法。根據(jù)行為主義心理學(xué)提出行為目標(biāo)的理論與技術(shù)。

行為目標(biāo)有時(shí)也稱作業(yè)目標(biāo)，指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的目標(biāo)。第十四頁(yè)，共四十頁(yè)。第二種表現(xiàn)性目標(biāo)

表現(xiàn)性目標(biāo)是由美國(guó)課程理論家艾斯納最早提出的。表現(xiàn)性目標(biāo)是指學(xué)生在從事某種活動(dòng)后所得到的結(jié)果。它關(guān)注的是學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)的形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。是學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理變化狀態(tài)得到描述。第十五頁(yè)，共四十頁(yè)。第三種內(nèi)部過程和外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)

美國(guó)教育心理學(xué)家格倫蘭(N.E.Gronlund,1978)在《課堂教學(xué)目標(biāo)的表述》中提出的內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)。行為目標(biāo)表述方法可以克服目標(biāo)表述的模糊,但它往往強(qiáng)調(diào)行為結(jié)果忽視內(nèi)在的心理變化過程,為此有專家建議采用描述內(nèi)部心理過程與外顯行為相結(jié)合的方法來表述,它既使學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理變化狀態(tài)得到描述,也反映學(xué)習(xí)的外顯行為變化的結(jié)果。第十六頁(yè)，共四十頁(yè)。

我們認(rèn)為第一種和第三種方法適用于我們的幼兒園課堂教學(xué)具體情景的表述第十七頁(yè)，共四十頁(yè)。1、行為目標(biāo)

行為目標(biāo)是：以具體的可操作的行為的形式陳述的教育教學(xué)目標(biāo)，它指明教育教學(xué)過程結(jié)束后兒童所發(fā)生的行為變化。

泰勒認(rèn)為，行為目標(biāo)使教師更加清楚教學(xué)任務(wù)，更容易準(zhǔn)確判斷目標(biāo)是否達(dá)成，可以作為學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)。第十八頁(yè)，共四十頁(yè)。要點(diǎn)：1、要做什么2、怎么做3、結(jié)果是什么第十九頁(yè)，共四十頁(yè)。

行為目標(biāo)表述有五個(gè)要素（也有三、四要素、）：行為主體、行為對(duì)象、行為動(dòng)作、行為條件、行為標(biāo)準(zhǔn)。第二十頁(yè)，共四十頁(yè)。第二十一頁(yè)，共四十頁(yè)。例如：大班體育活動(dòng)：紙箱（一物多玩）活動(dòng)目標(biāo)1、能和同伴一起用紙箱玩出3種以上不一樣的玩法。2．提高合作精神與勇敢的品質(zhì)。第二十二頁(yè)，共四十頁(yè)。第二十三頁(yè)，共四十頁(yè)。2、內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合的表述

行為目標(biāo)表述方法可以克服目標(biāo)表述的模糊,但它往往強(qiáng)調(diào)行為結(jié)果忽視內(nèi)在的心理變化過程,為此有專家建議采用描述內(nèi)部心理過程與外顯行為相結(jié)合的方法來表述,它既使學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理變化狀態(tài)得到描述,也反映學(xué)習(xí)的外顯行為變化的結(jié)果第二十四頁(yè)，共四十頁(yè)。

例如：

小班體育活動(dòng)：好玩的拼板

活動(dòng)目標(biāo)：

1、和同伴一起探索出拼板的多種玩法，體驗(yàn)合作游戲的快樂。第二十五頁(yè)，共四十頁(yè)。三、具體表述的技巧(一)情感發(fā)展目標(biāo)(二)能力發(fā)展目標(biāo)(三)認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)第二十六頁(yè)，共四十頁(yè)。（一）情感發(fā)展目標(biāo)第二十七頁(yè)，共四十頁(yè)。（二）能力發(fā)展目標(biāo)第二十八頁(yè)，共四十頁(yè)。（三）認(rèn)知發(fā)展第二十九頁(yè)，共四十頁(yè)。四、練習(xí)請(qǐng)你找出以下案例中值得商榷的地方，說說你的理由并提出修改意見。第三十頁(yè)，共四十頁(yè)。大班體育活動(dòng)：蜘蛛寶寶真能干活動(dòng)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)仰面手腳著地向不同方向蜘蛛爬的技能，提高身體的協(xié)調(diào)能力。2．能愉快地與同伴合作游戲，共同收拾場(chǎng)地。第三十一頁(yè)，共四十頁(yè)。

大班體育活動(dòng)――野營(yíng)脫險(xiǎn)

活動(dòng)目標(biāo)：

1．在情境活動(dòng)中學(xué)習(xí)助跑跨跳，發(fā)展身體的平衡能力、協(xié)調(diào)能力。

2．復(fù)習(xí)鞏固爬、鉆、直身滾、平衡及側(cè)身爬等基本動(dòng)作。

3．培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的品質(zhì)，知道在緊急時(shí)刻應(yīng)積極進(jìn)行自救、學(xué)會(huì)逃生，并培養(yǎng)幼兒保護(hù)大自然的情感。

第三十二頁(yè)，共四十頁(yè)。中班體育活動(dòng)：彩色的路活動(dòng)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)雙腳并攏從高處往下跳。2．鞏固數(shù)、形、排序等數(shù)學(xué)知識(shí)。3．培養(yǎng)勇敢精神與合作能力。第三十三頁(yè)，共四十頁(yè)。

小班體育活動(dòng)：快樂的小鴨

活動(dòng)目標(biāo)

1．在跑、跳、鉆、滾等運(yùn)動(dòng)中提升身體的敏捷性，促進(jìn)大動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2．體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)樂觀開朗的個(gè)性。

3．體驗(yàn)和大家共同活動(dòng)的快樂。第三十四頁(yè)，共四十頁(yè)。注意要點(diǎn)：內(nèi)容要有所側(cè)重內(nèi)容表達(dá)的順序第三十五頁(yè)，共四十頁(yè)。目標(biāo)的主體案例：小班體育活動(dòng)：好玩的拼板活動(dòng)目標(biāo)：1、聽信號(hào)向指定方向跑，找到自己的站位。（？）2、體驗(yàn)與同伴游戲的快樂。（？）3、提高幼兒的奔跑速度和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。（？）第三十六頁(yè)，共四十頁(yè)。第一：教育目標(biāo)：行為主體是教師。（從教師的角度提出目標(biāo)）例如：“使幼兒掌握┄┄”“教會(huì)幼兒┄┄”“培養(yǎng)幼兒┄┄能力”第二：行為發(fā)展目標(biāo)：行為主體是幼兒。（從幼兒發(fā)展的角度提出目標(biāo)）例如：“學(xué)會(huì)┄┄”“知道┄┄”“體驗(yàn)┄┄”第三十七頁(yè)，共四十頁(yè)。目標(biāo)制定要明確、具體

案例：

小班體育活動(dòng)：椅子樂

活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜歡參加體育活動(dòng)，體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。

2、增進(jìn)身體的協(xié)調(diào)性和靈活性，增進(jìn)四肢肌肉的力量。

3、練習(xí)走、跑、跳、爬等基本動(dòng)作。第三十八頁(yè)，共四十頁(yè)。感

謝

觀

賞第三十九頁(yè)，共四十頁(yè)。內(nèi)容梗概第三講幼兒園體育教育活動(dòng)目標(biāo)的分析。第三講幼兒園體育教育活動(dòng)目標(biāo)的分析。(二)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育、機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)其體質(zhì)，提高機(jī)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。課堂教學(xué)目標(biāo)是對(duì)幼兒通過教學(xué)活動(dòng)后能做什么的一種明確、具體的表述。它表達(dá)了幼兒通過學(xué)習(xí)后的一種學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)的分類分層表述是20世紀(jì)五六十年代國(guó)際比較流行的做法。以布魯姆為代表的“教育目標(biāo)分類學(xué)”理論將學(xué)習(xí)目標(biāo)分成:認(rèn)知、技能和情感三大類。認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)：安全保健常識(shí)、游戲常規(guī)、健康或不宜的活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)表述的理論與技術(shù),目前普遍公認(rèn)和流行的有三種:。第一種行為目標(biāo)。美國(guó)學(xué)者馬杰（RFMager）在其《準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)》一書里提出了行為目標(biāo)表述法。第二種表現(xiàn)性目標(biāo)。第三種內(nèi)部過程和外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)。我們認(rèn)為第一種和第三種方法適用于我們的幼兒園課堂