小學(xué)生心理及其輔導(dǎo)專(zhuān)題講座

小學(xué)生心理及其輔導(dǎo)內(nèi)江師院吳忠才教授第一頁(yè)，共七十九頁(yè)。森林里的測(cè)試請(qǐng)拿出一張紙，按照自己的意愿選擇答案。準(zhǔn)備好了嗎?想象你正處在這樣的環(huán)境中：你身處一個(gè)大森林的深處。走著走著，你看見(jiàn)一間舊木屋出現(xiàn)在你面前。

1．木屋的門(mén)的狀態(tài)是怎樣的?(敞開(kāi)／關(guān)閉)2．你走進(jìn)木屋，看見(jiàn)了一張桌子。這張桌子是什么形狀?(圓形／橢圓形／正方形／長(zhǎng)方形／三角形)3．桌子上有一個(gè)花瓶，花瓶里有水。水有多少?(空瓶／半瓶／滿(mǎn)瓶)4．花瓶是用什么材料做的?(玻璃／陶瓷／黏土／金屬／塑料／木頭)5．你走出木屋，繼續(xù)向前行進(jìn)。不久，你來(lái)到一道瀑布前。你往下看，發(fā)現(xiàn)有東西在水中閃爍。你彎腰把它撿起來(lái)，原來(lái)是一串鑰匙。鑰匙扣上掛著幾把鑰匙?(從1到10中選擇一個(gè)數(shù)字)第二頁(yè)，共七十九頁(yè)。6．你繼續(xù)往前走，試圖找到出路。突然，你看到了一個(gè)城堡。城堡的樣貌怎樣?(舊／新)7．在城堡后面，有一個(gè)大花園。你看到花園的地面上有一個(gè)箱子。這個(gè)箱子有多大?(小號(hào)／中號(hào)／大號(hào))8．這個(gè)箱子是用什么材料做的?(硬紙板／紙／木頭／金屬)9．距離箱子不遠(yuǎn)處有一座橋。這座橋是用哪種材料造的?(金屬／木頭／藤條)10．越過(guò)橋，你看到了一匹馬。這匹馬是什么顏色的?(白色／灰色／棕色／黑色)11.這匹馬正在做什么？(靜靜地站著吃草/奔跑)12.哦，不!刮龍卷風(fēng)了!在龍卷風(fēng)離馬還有一段距離時(shí)，你有3個(gè)選擇：⑴跑到箱子里躲起來(lái)。⑵跑到橋底下藏起來(lái)。⑶跑到馬身邊，騎上去，迅速逃跑。第三頁(yè)，共七十九頁(yè)。以下是解釋?zhuān)?.門(mén)：敞開(kāi)——你是一個(gè)愿意與他人分享你的東西的人。關(guān)閉——你是一個(gè)獨(dú)享主義者。2．桌子：圓形／橢圓形——任何朋友來(lái)看你，你都會(huì)歡迎并完全信任他們。正方形／長(zhǎng)方形——你對(duì)朋友有一點(diǎn)挑剔，你只歡迎那些與你志趣相同的朋友。三角形——你是一個(gè)十分挑剔的人，你幾乎沒(méi)什么朋友。3．花瓶里的水：空瓶——你對(duì)自己目前的生活一點(diǎn)兒也不滿(mǎn)足。半瓶——你對(duì)自己目前的生活有一半滿(mǎn)足。滿(mǎn)瓶——你很滿(mǎn)意自己目前的生活，并且你過(guò)得很開(kāi)心。第四頁(yè)，共七十九頁(yè)。4．花瓶的材料：玻璃／陶瓷／黏土——你是生活的弱者，并且容易受到傷害。金屬／塑料／木頭——你是生活的強(qiáng)者，不輕易向困難低頭。5．鑰匙的數(shù)量：1——你有一個(gè)好朋友。2至5——你有幾個(gè)好朋友。6至10——你有很多好朋友。6．城堡：舊——表明你上一次的感情不好，不值得你懷念。新——表明你上一次的感情很好，至今還在你的心里留有新鮮感。第五頁(yè)，共七十九頁(yè)。7．箱子的大?。盒√?hào)——自尊心弱。中號(hào)——自尊心一般。大號(hào)——自尊心很強(qiáng)。8.箱子的材料：硬紙板/紙／木頭——性格謙虛。金屬——自負(fù)并堅(jiān)持自我的個(gè)性。9．橋的材料：金屬——你和朋友的關(guān)系很鐵。木頭——你和朋友的關(guān)系一般。藤條——你和朋友相處得不融洽。第六頁(yè)，共七十九頁(yè)。10．馬的顏色：白色——你的伴侶很純潔，在你的心里形象很好?；疑厣愕陌閭H在你的心里形象一般。黑色——你的伴侶在你的心里形象似乎不好，并且有壞的跡象出現(xiàn)。11．馬的行為：靜靜地站著吃草——你的伴侶是—個(gè)很愛(ài)家并且很謙和的人。奔跑——你的伴侶是一個(gè)任性的人。第七頁(yè)，共七十九頁(yè)。12．這是最后一步，也是這次測(cè)驗(yàn)最重要的一部分。你會(huì)做出哪一種選擇?首先，我告訴你，以上這些事物代表什么：龍卷風(fēng)——你生活中的問(wèn)題。箱子——你自己。橋——你的朋友。馬——你的伴侶。第八頁(yè)，共七十九頁(yè)。主要內(nèi)容：一、生理上應(yīng)注意的問(wèn)題二、小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)三、影響小學(xué)生心理健康主要因素四、小學(xué)生心理健康存在問(wèn)題五、小學(xué)生心理健康的維護(hù)第九頁(yè)，共七十九頁(yè)。一、生理上應(yīng)注意的問(wèn)題

兒童指從六七歲到十一二歲的孩子，6—8歲顱骨長(zhǎng)得最迅速，管狀骨已在增厚，骨骼的構(gòu)造變得更緊密，脊椎骨要在7－11歲間才逐漸骨化。小學(xué)生的骨骼堅(jiān)固性差，可塑性強(qiáng)，富有彈性，易于彎曲變形。教師和家長(zhǎng)應(yīng)注意兒童正確的坐立姿勢(shì)，以保證兒童骨骼的健康生長(zhǎng)和發(fā)育。第十頁(yè)，共七十九頁(yè)。心臟血液循環(huán)系統(tǒng)：新陳代謝快，需要較大的血液循環(huán)量、且血管發(fā)展速度大于心臟發(fā)展速度，因此心臟必須加快跳動(dòng)，才能使血液循環(huán)保持平衡。兒童的脈搏頻率高于成人，所以，要防止兒童心臟負(fù)擔(dān)過(guò)重和體力活動(dòng)過(guò)度。第十一頁(yè)，共七十九頁(yè)。兒童腦的重量已接近成人。腦重的增加表明腦神經(jīng)細(xì)胞體積的增大和腦細(xì)胞纖維的增長(zhǎng)。

為兒童智力的發(fā)展乃至繁重學(xué)習(xí)任務(wù)的完成創(chuàng)造了條件。不過(guò)，兒童大腦的興奮、抑制功能雖有一定的發(fā)展，但仍大大低于青少年和成人的水平，因此，過(guò)分的興奮或抑制對(duì)兒童的身心健康是有害的。第十二頁(yè)，共七十九頁(yè)。一是敬業(yè)二是樂(lè)群三是自我修養(yǎng)

二、小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)(概括)第十三頁(yè)，共七十九頁(yè)?！W(xué)生學(xué)習(xí)方面的心理健康(敬業(yè))六個(gè)方面：1、體現(xiàn)為學(xué)習(xí)的主體。2、從學(xué)習(xí)中獲得滿(mǎn)足感。3、從學(xué)習(xí)中增進(jìn)體腦發(fā)展。4、從學(xué)習(xí)中保持與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的接觸。5、從學(xué)習(xí)中排除不必要的恐懼。6、從學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第十四頁(yè)，共七十九頁(yè)。—小學(xué)生人際關(guān)系方面的心理健康(樂(lè)群)人際關(guān)系：親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系。小學(xué)生人際關(guān)系方面的心理健康六個(gè)方面：1、能了解彼此的權(quán)利和義務(wù)。2、能客觀地了解他人。3、關(guān)心他人的需要。4、誠(chéng)心地贊美和善意地批評(píng)。5、積極地溝通。

6、保持自身人格的完整性。

第十五頁(yè)，共七十九頁(yè)。—小學(xué)生自我方面的心理健康(自我修養(yǎng))

認(rèn)識(shí)自我、體驗(yàn)自我和控制自我，六個(gè)方面：1、善于正確地評(píng)價(jià)自我。2、通過(guò)別人來(lái)認(rèn)識(shí)自己。

3、及時(shí)正確地歸因。4、擴(kuò)展自己的生活經(jīng)驗(yàn)。5、根據(jù)自身實(shí)際情況確立抱負(fù)水平。6、具有自制力。第十六頁(yè)，共七十九頁(yè)。1、自身因素遺傳因素、營(yíng)養(yǎng)因素、生理疾病2、環(huán)境因素家庭環(huán)境因素

學(xué)校教育因素：組織體系、管理制度、人際關(guān)發(fā)展、衛(wèi)生保健、師生關(guān)系、教師個(gè)人品質(zhì)、課堂氣氛

社會(huì)環(huán)境因素：社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化教育、生活條件自然環(huán)境：環(huán)境污染（鉛、二氧化碳、苯等）三、影響小學(xué)生心理健康主要因素

第十七頁(yè)，共七十九頁(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生存在下面這些心理行為問(wèn)題：(1)強(qiáng)迫現(xiàn)象占31.22％（2)偏執(zhí)占24.8％(3)敵對(duì)占23.1％(4)人際關(guān)系問(wèn)題占31.4％(5)抑郁占32.6％(6)焦慮占28.6％(7)學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題占36.7％(8)適應(yīng)占34.6％(9)情緒波動(dòng)占35％(10)心理不平衡性占35％中度以上心理問(wèn)題依次是人際關(guān)系、情緒狀態(tài)、自我控制、動(dòng)機(jī)、自我概念和對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。四、小學(xué)生心理健康存在問(wèn)題第十八頁(yè)，共七十九頁(yè)。小學(xué)生心理健康的主要問(wèn)題

四個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)方面問(wèn)題：厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)行為；視學(xué)習(xí)為最大的痛苦，抄襲他人的作業(yè)，對(duì)考試產(chǎn)生焦慮、恐懼。2、人際關(guān)系方面問(wèn)題：不能和父母、教師形成親密關(guān)系，不服從父母、教師的管教，與同學(xué)關(guān)系緊張，魯莽好斗或者過(guò)分膽怯、退縮，缺乏知心朋友，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。第十九頁(yè)，共七十九頁(yè)。

3、情緒方面問(wèn)題：抑郁、冷漠、緘默、易于幻想或者情緒波動(dòng)較大，容易被激怒，神經(jīng)質(zhì)式的敏感、多慮、多疑、害怕、煩躁不安，過(guò)分依賴(lài)父母等。4、道德品質(zhì)方面的問(wèn)題：打人、罵人、破壞公共財(cái)物、說(shuō)謊、偷竊、過(guò)分任性、離家出走等。第二十頁(yè)，共七十九頁(yè)?！W(xué)生心理行為障礙心理行為障礙：指由不良因素引起的各種心理異常現(xiàn)象，包括認(rèn)知障礙、情感障礙、意志障礙、人格障礙、行為異常及各種精神疾病等。其本質(zhì)是由各種不良因素引起的大腦功能紊亂，心理活動(dòng)異常，以致不能適應(yīng)社會(huì)生活，貽害公眾、家庭和自身。第二十一頁(yè)，共七十九頁(yè)。小學(xué)生情緒障礙1、焦慮癥：小學(xué)生中常見(jiàn)的一種情緒障礙，不良的環(huán)境和不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ菍?dǎo)致焦慮的重要原因。焦慮癥可突然發(fā)生，患者常有恐懼、心慌、氣急、振顫，重者瞳孔散大；慢性焦慮者可有多動(dòng)、學(xué)習(xí)能力下降、睡眠障礙，食欲減退等。2、抑郁癥：某些遺傳素質(zhì)不良、經(jīng)歷坎坷的小學(xué)生易發(fā)生本病。一般女生多于男生。抑郁表現(xiàn)可持續(xù)很久，甚至達(dá)數(shù)年以上。常表現(xiàn)有自責(zé)自罪、易激惹、敏感、哭鬧、違拗；厭倦、孤獨(dú)、不安，好發(fā)脾氣；以為自己笨拙、愚蠢、丑陋、沒(méi)有價(jià)值；對(duì)周?chē)桓信d趣，退縮、抑制等。患抑郁癥的小學(xué)生很少主動(dòng)訴說(shuō)抑郁情緒。

第二十二頁(yè)，共七十九頁(yè)。3、恐怖癥：小學(xué)生易患學(xué)?？植腊Y，常發(fā)生在品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生、聽(tīng)話(huà)的乖孩子身上。發(fā)病時(shí)常有焦慮，也可有抑郁；驚恐，大發(fā)作時(shí)脾氣大、暴怒；頭痛、腹痛、惡心、嘔吐；愿一個(gè)人呆在家里，怕教師、同學(xué)。拒絕上學(xué)的原因常常與某些情緒障礙有關(guān)，如與親人分離，意外驚嚇；教師態(tài)度粗暴，怕考試成績(jī)不理想等。4、小學(xué)生經(jīng)前期綜合癥：

在月經(jīng)期前三四天，出現(xiàn)周期性的消極情緒，如恐慌、焦慮、煩躁、憂(yōu)郁、注意力不集中、自信度低下、頭痛、失眠等多重癥狀，一般隨月經(jīng)的來(lái)潮其癥狀減輕或消失。

第二十三頁(yè)，共七十九頁(yè)。小學(xué)生行為障礙1、多動(dòng)綜合癥簡(jiǎn)稱(chēng)多動(dòng)癥

主要癥狀為：活動(dòng)過(guò)度，注意力差；情緒不穩(wěn)定，易激動(dòng)、沖動(dòng)、任性；同時(shí)伴有學(xué)習(xí)困難，但一般智力在正常范圍。多動(dòng)癥應(yīng)與小學(xué)生固有的頑皮、好奇、活潑好動(dòng)等天性相區(qū)別。(注意缺陷綜合癥)第二十四頁(yè)，共七十九頁(yè)。2、抽動(dòng)癥又稱(chēng)習(xí)慣性痙攣。發(fā)病年齡5～12歲，男孩多見(jiàn)。主要表現(xiàn)顏面小肌群不隨意的抽搐或跳動(dòng)，并常有快速、突然、頻繁、無(wú)目的抽動(dòng)。多為眨眼、皺眉、皺額、點(diǎn)頭、搖頭、努嘴、伸脖、聳肩、吞咽等單調(diào)、重復(fù)、不能控制的動(dòng)作。緊張時(shí)抽動(dòng)加劇?；颊咭部杀憩F(xiàn)為軀干、四肢肌肉的抽動(dòng)，出現(xiàn)扭腰、轉(zhuǎn)體、投手?jǐn)S足等動(dòng)作。運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)為不自主、反復(fù)出現(xiàn)。

第二十五頁(yè)，共七十九頁(yè)。小學(xué)生特定功能發(fā)育困難

1、發(fā)育性閱讀困難

指智力正常而閱讀困難的小學(xué)生，多由于情緒不良或心理創(chuàng)傷引起。2、發(fā)育性計(jì)算困難

低年級(jí)常見(jiàn)。與智力發(fā)展未完善，理解能力欠缺；意志與注意力不集中有關(guān)。3、發(fā)育性言語(yǔ)困難

指言語(yǔ)器官無(wú)器質(zhì)性病變，也無(wú)智力障礙，而表現(xiàn)為緘默不語(yǔ)。多為經(jīng)常受驚、恐懼、生氣等精神因素所引起。第二十六頁(yè)，共七十九頁(yè)。小學(xué)生精神障礙1、小學(xué)生精神分裂癥患者表現(xiàn)為言語(yǔ)減少，無(wú)故緊張恐懼，孤僻退縮，動(dòng)作奇特；注意渙散，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，不遵守紀(jì)律，無(wú)目的游蕩；情感缺乏，與親人疏遠(yuǎn)，對(duì)周?chē)挛锬魂P(guān)心，無(wú)原因的情感波動(dòng)；言語(yǔ)單調(diào)、重復(fù)，聯(lián)想散漫，常沉湎于幻想之中；幻聽(tīng)、幻視較多見(jiàn)，常帶有恐怖幻想性，行為沖動(dòng)，可出現(xiàn)模仿語(yǔ)言或刻板動(dòng)作。

第二十七頁(yè)，共七十九頁(yè)。2、小學(xué)生躁狂抑郁癥躁狂狀態(tài)的基本癥狀是情感高漲、思維奔逸和精神運(yùn)動(dòng)性興奮?；颊咦晕腋杏X(jué)良好，但自制力弱，多言多動(dòng)，睡眠少。抑郁狀態(tài)時(shí)情感低落，苦悶絕望。嚴(yán)重時(shí)產(chǎn)生妄想，企圖自殺。情感抑郁時(shí)晨起最重，到傍晚減輕。患者思維緩慢，言語(yǔ)動(dòng)作減少，失眠，早醒，食欲減退。

第二十八頁(yè)，共七十九頁(yè)。由于小學(xué)生的自我認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力還比較差，因此小學(xué)生心理健康的維護(hù)主要還是靠成人來(lái)實(shí)施。對(duì)小學(xué)生心理健康的維護(hù)，在策略上大體分為兩個(gè)方面，即認(rèn)知策略和行為策略。

五、小學(xué)生心理健康的維護(hù)第二十九頁(yè)，共七十九頁(yè)。心理健康維護(hù)的兩個(gè)方面：1.認(rèn)知策略?xún)?nèi)部言語(yǔ)控制法信念重建法2.行為策略系統(tǒng)脫敏法

模仿學(xué)習(xí)法

思維阻斷法

滿(mǎn)灌法

宣泄法

第三十頁(yè)，共七十九頁(yè)。內(nèi)部言語(yǔ)控制方法的要點(diǎn)教師或家長(zhǎng)以談話(huà)的方式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我觀察，以提高他們對(duì)自己行為的自我意識(shí)，把握自己的情緒和行為。培養(yǎng)性質(zhì)相反的思想和行為。

隨時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所關(guān)心的變化第三十一頁(yè)，共七十九頁(yè)。信念重建法組織小學(xué)生就不合理的信念展開(kāi)辯論，對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑，使他們最終放棄不合理的信念。

幫助小學(xué)生不斷運(yùn)用內(nèi)化的語(yǔ)言重復(fù)合理的信念。幫助小學(xué)生盡量避免對(duì)自己和他人提出不合理的要求。與小學(xué)生一起開(kāi)展角色顛倒的辯論活動(dòng)。第三十二頁(yè)，共七十九頁(yè)。系統(tǒng)脫敏法(交互抑制)選擇安靜整潔的環(huán)境，運(yùn)用聲音等媒體作手段，幫助小學(xué)生放松身體。建立害怕事件層次，趁小學(xué)生正處于放松狀態(tài)的時(shí)候，設(shè)法呈現(xiàn)引起他們恐懼的刺激，但又不使其感到害怕。

第三十三頁(yè)，共七十九頁(yè)。模仿學(xué)習(xí)法

指?jìng)€(gè)體通過(guò)觀察他人而習(xí)得復(fù)雜行為的過(guò)程。其基本原理是：被觀察者的行為效果對(duì)觀察者具有強(qiáng)化作用。對(duì)小學(xué)生實(shí)施模仿學(xué)習(xí)方法的要點(diǎn)是：第一，應(yīng)盡量選擇在特征上接近小學(xué)生的對(duì)象供其模仿；第二，盡量選擇有威望的對(duì)象供小學(xué)生模仿；第三，對(duì)示范者的獎(jiǎng)與罰應(yīng)具體明確。

第三十四頁(yè)，共七十九頁(yè)。行為策略其他方法思維阻斷法

這是通過(guò)對(duì)內(nèi)隱行為進(jìn)行阻止而達(dá)到消除不良情緒和行為的方法滿(mǎn)灌法一個(gè)人如果現(xiàn)在遇到了曾經(jīng)感到害怕的刺激，但又沒(méi)有真正的危害發(fā)生，那么他將最終會(huì)使恐怖情緒消退。宣泄法

一個(gè)人如果把過(guò)去的不幸遭遇或痛苦經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)，即可減輕痛苦。第三十五頁(yè)，共七十九頁(yè)。定義：注意缺陷、多動(dòng)、沖動(dòng)發(fā)生率：3%~8%（國(guó)外）1.3~13.4%（我國(guó)）男性多于女性，男：女=4：1女性以注意力不集中為主，攻擊/沖動(dòng)較少兒童多動(dòng)癥

—一種最常見(jiàn)的行為問(wèn)題臨床特點(diǎn)

注意缺陷多動(dòng)／沖動(dòng)性行為學(xué)習(xí)困難第三十六頁(yè)，共七十九頁(yè)。注意持續(xù)時(shí)間短；注意容易分散，受干擾；注意集中困難；對(duì)感興趣的事（電視、游戲）相對(duì)注意力集中。注意缺陷

——主動(dòng)注意弱，被動(dòng)注意強(qiáng)第三十七頁(yè)，共七十九頁(yè)。嬰兒期及學(xué)前期有所表現(xiàn)；活動(dòng)多，無(wú)目的性，花樣多，有始無(wú)終；不分場(chǎng)合，不顧后果，無(wú)法節(jié)制。多動(dòng)沖動(dòng)忍耐力差，怕困難，遇事退縮；沖動(dòng)、任性、倔強(qiáng)；不遵守活動(dòng)的秩序及規(guī)則，不能等待輪換。第三十八頁(yè)，共七十九頁(yè)。學(xué)習(xí)困難知覺(jué)活動(dòng)障礙綜合分析障礙空間定向障礙讀、拼、寫(xiě)或語(yǔ)言表達(dá)等困難特點(diǎn)智力水平正?；蚪咏＃怀煽?jī)具有波動(dòng)性第三十九頁(yè)，共七十九頁(yè)。兒童多動(dòng)癥影響人格障礙低自尊、低成就情緒障礙學(xué)習(xí)困難同伴關(guān)系或社會(huì)關(guān)系不良物質(zhì)濫用（酒、毒品）@@@兒童多動(dòng)癥的不良影響第四十頁(yè)，共七十九頁(yè)。癥狀學(xué)標(biāo)準(zhǔn)注意缺陷：至少4項(xiàng)多動(dòng)／沖動(dòng)性行為：至少4項(xiàng)嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)：影響社會(huì)功能。病程標(biāo)準(zhǔn)：起病于7歲以前，至少持續(xù)6月。診斷標(biāo)準(zhǔn)第四十一頁(yè)，共七十九頁(yè)。多動(dòng)癥的識(shí)別—中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)1).注意障礙，至少有下列9項(xiàng)中的4項(xiàng)：

①學(xué)習(xí)時(shí)容易分心，聽(tīng)見(jiàn)任何外界聲音都要去探望②上課很不專(zhuān)心聽(tīng)講，常東張西望或發(fā)呆③做作業(yè)拖拉，邊做邊玩，作業(yè)臟而亂，常少做或做④不注意細(xì)節(jié)，在做作業(yè)或其他活動(dòng)中常常出現(xiàn)粗心大意的錯(cuò)誤⑤丟失或特別不愛(ài)惜東西（如常把衣服、書(shū)本等弄得很臟很亂）⑥難以始終遵守指令完成家庭作業(yè)或家務(wù)勞動(dòng)⑦做事難于持久，常常一件事沒(méi)做完，又去干別的事⑧與他說(shuō)話(huà)時(shí)，常常心不在焉，似聽(tīng)非聽(tīng)⑨在日?；顒?dòng)中常常丟三拉四第四十二頁(yè)，共七十九頁(yè)。2).多動(dòng)，至少有下列9項(xiàng)中的4項(xiàng)：

①需要靜坐的場(chǎng)合難于靜坐或在座位上扭來(lái)扭去

②上課時(shí)常小動(dòng)作，或玩東西，或與同學(xué)講悄悄話(huà)

③話(huà)多，好插嘴，別人問(wèn)話(huà)未完就搶著回答④十分喧鬧，不能安靜地玩耍

⑤難以遵守集體活動(dòng)的秩序和紀(jì)律，如游戲時(shí)搶著上場(chǎng)，不能等待

⑥干擾他人的活動(dòng)

⑦好與小朋友打逗，易與同學(xué)發(fā)生糾紛，不受同伴歡迎

⑧容易興奮和沖動(dòng)，有一些過(guò)火的行為

⑨在不適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合奔跑或登高爬梯，好冒險(xiǎn)，易出事故第四十三頁(yè)，共七十九頁(yè)。輕度：多動(dòng)癥狀隨年齡而逐漸改善；約60%—70%的患者其癥狀持續(xù)到成年期；伴隨合并癥者預(yù)后較差。預(yù)后預(yù)后較好的因素智商學(xué)習(xí)成績(jī)較好無(wú)其它伴發(fā)的問(wèn)題家庭環(huán)境較好父母及老師教育恰當(dāng)早期多維治療第四十四頁(yè)，共七十九頁(yè)。應(yīng)對(duì)策略藥物治療心理治療醫(yī)院家庭學(xué)校感覺(jué)統(tǒng)合治療腦電生物反饋治療醫(yī)院第四十五頁(yè)，共七十九頁(yè)。（一）防預(yù)學(xué)習(xí)疲勞的重要意義什么是疲勞，學(xué)習(xí)疲勞？疲勞是連續(xù)工作后，工作效率下降的現(xiàn)象，可分為生理與心理的疲勞，這兩種疲勞相互相承。生理疲勞指肌肉組織和神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞心理——指由心理因素的影響，所導(dǎo)致工作效率下降@@@學(xué)習(xí)疲勞的預(yù)防第四十六頁(yè)，共七十九頁(yè)。生理疲勞主要癥狀：視力減退、食欲不振、面色蒼白、血壓增高、大腦供應(yīng)不足、瞌睡、頭熱、腿冷、失眠。心理疲勞癥狀：記憶力減退，注意力難以集中，反應(yīng)遲純，抑郁，煩躁。2、影響因素1）本身生理素質(zhì)2）活動(dòng)強(qiáng)度3）環(huán)境條件4）情緒變化就我國(guó)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是導(dǎo)致學(xué)生疲勞的主要因素第四十七頁(yè)，共七十九頁(yè)。（二）關(guān)于預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞的措施1、合理安排學(xué)習(xí)課程①難易交叉排死②不同性質(zhì)學(xué)科要交叉安排③注意學(xué)習(xí)與活動(dòng)的關(guān)系，學(xué)科學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)時(shí)間應(yīng)妥善處理2、重視課堂教學(xué)的心理衛(wèi)生教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求與學(xué)生的實(shí)際情況作到精講、巧練、深淺適度，符合學(xué)生的智力水平與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。第四十八頁(yè)，共七十九頁(yè)。教學(xué)方法：教師要有創(chuàng)新意識(shí)，靈活運(yùn)用，作到常教常新在成績(jī)?cè)u(píng)定上，教師要對(duì)考試?yán)子星逍颜J(rèn)識(shí)，科學(xué)組織復(fù)習(xí)和考試，不搞突然襲擊，不出怪題，偏題，嚴(yán)格控制考試頻率，對(duì)考試中受挫的同學(xué)要關(guān)懷體貼，多加指導(dǎo)這樣才能發(fā)揮成績(jī)?cè)u(píng)定對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。保證學(xué)生的休息和睡眠，休息有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)兩種第四十九頁(yè)，共七十九頁(yè)。

切勿拖課，嚴(yán)格控制課外作業(yè)量，當(dāng)堂講授，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂接受。課外活動(dòng)也要適當(dāng)控制，如果文娛活動(dòng)過(guò)量過(guò)時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致疲勞。保證適當(dāng)而充足的睡眠時(shí)間，1年級(jí)（11.5時(shí)）8歲后（11時(shí)）9歲后（10～11時(shí)）10歲以上（10時(shí)左右）11～12歲（9.8時(shí)）12歲（9.6歲）中學(xué)生（8.5左右）第五十頁(yè)，共七十九頁(yè)。馬虎的原因是多方面的，有的是性格問(wèn)題，急性子愛(ài)馬虎；有時(shí)是態(tài)度問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真就容易馬虎；有的是熟練問(wèn)題，對(duì)知識(shí)半生不熟最容易馬虎；有的是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，沒(méi)認(rèn)識(shí)到馬虎的危害……解決馬虎問(wèn)題必須對(duì)癥下藥，根據(jù)產(chǎn)生馬虎的原因，有針對(duì)性做工作。1.錯(cuò)題集的給孩子一個(gè)“錯(cuò)題集”，讓孩子把每次作業(yè)中的錯(cuò)題抄在“錯(cuò)題集”上,找出錯(cuò)誤的原因，把正確的答案寫(xiě)出。這實(shí)際上是一個(gè)錯(cuò)誤“檔案”孩子分析錯(cuò)誤的原因多是馬虎，有利于認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的危害，下決心改正。2.草稿不要太草。從草稿開(kāi)始就要嚴(yán)肅認(rèn)真，這有利于克服馬虎的毛病。3.不要依賴(lài)橡皮。橡皮是造成馬虎的一個(gè)根源，反正錯(cuò)了可以擦，于是錯(cuò)了擦，擦了錯(cuò)，孩子不在乎。"三思而后行"，想好了再做，爭(zhēng)取一次做對(duì)。4.學(xué)會(huì)自檢。有些家長(zhǎng)總怕孩子錯(cuò)題，得不了高分，于是天天給孩子檢查作業(yè)。這樣做使孩子養(yǎng)成了依賴(lài)心理，反正錯(cuò)了媽媽能給檢查出來(lái)，所以做題時(shí)馬馬虎虎。家長(zhǎng)不要給孩子檢查作業(yè)，讓孩子養(yǎng)成自檢的習(xí)慣。5.讓孩子考家長(zhǎng)。讓孩子出題考家長(zhǎng)，孩子很感興趣，他們會(huì)成心出些容易錯(cuò)的題，把家長(zhǎng)考住。家長(zhǎng)成心馬虎，讓孩子批評(píng)，這時(shí)對(duì)孩子也是一種教育，將來(lái)他們做題時(shí)也會(huì)防止馬虎。

第五十一頁(yè)，共七十九頁(yè)。我的孩子小剛最近有了新的愛(ài)好，就是收集某種方便面口袋中的《水滸》卡通卡片，為了收集更多更全的卡片，他不惜買(mǎi)了方便面后撕開(kāi)包裝，而不吃面，實(shí)在是浪費(fèi)。我說(shuō)他，他也不聽(tīng)。您有高招嗎？有一個(gè)家庭的情況和上述說(shuō)的極為相似，也是孩子收集卡片。后來(lái)，孩子的姨夫知道了，就問(wèn)孩子，你知道梁山泊好漢中有幾只虎嗎？孩子說(shuō)了幾個(gè)，說(shuō)不全，姨夫就說(shuō)：有插翅虎雷橫，錦毛虎燕順，矮腳虎王英，跳澗虎陳達(dá)，花項(xiàng)虎龔?fù)?，中箭虎丁得孫，病大蟲(chóng)薛永，笑面虎朱富，青眼虎李云，母大蟲(chóng)顧大嫂，共10個(gè)。又問(wèn)孩子，好漢中有幾條龍。孩子非常有興趣，開(kāi)始閱讀小說(shuō)，不再去通過(guò)浪費(fèi)糧食來(lái)收集卡片了。要教育好孩子，必須了解兒童這個(gè)時(shí)期行為的特點(diǎn)。隨著年級(jí)的升高，小學(xué)生有了比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的目的，行為可以不為直接目的所左右了；他們行動(dòng)的沖動(dòng)性和受暗示性開(kāi)始減弱，個(gè)人行為的自我調(diào)節(jié)能力有了明顯進(jìn)步；總體上，行為的果斷性和堅(jiān)持性還比較差，往往在“果斷“中露出盲動(dòng)，在堅(jiān)持中表現(xiàn)出倚賴(lài)。第五十二頁(yè)，共七十九頁(yè)。小玲有個(gè)小本子，有一天，她給我看她的本子，竟然里面有她“發(fā)現(xiàn)”的二十幾條數(shù)學(xué)“定理”。我看后發(fā)現(xiàn)，有的是以后她會(huì)學(xué)到的；有的是錯(cuò)誤的。但我認(rèn)為孩子對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，這是可貴的，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大。您說(shuō)呢？

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)孩子的個(gè)性?xún)A向性和個(gè)性心理特點(diǎn)完全相同。您的孩子對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，要好好愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)。我國(guó)圍棋國(guó)手常昊從小愛(ài)下棋，還沒(méi)上小學(xué)，象棋上父親就不是他的對(duì)手了。從幼兒園回家的路上，常昊總在半路“失蹤”，他是看人下棋去了。少兒圍棋班開(kāi)課半年了，不會(huì)下圍棋的常昊才來(lái)，但圍棋班的邱百瑞老師注意到：通常6歲孩子看人下棋，半小時(shí)就坐不住了，常昊一坐就是半天。興趣本身就是一種才能，丘老師經(jīng)常給常昊開(kāi)小灶，小神童開(kāi)始揚(yáng)帆起程了。個(gè)性是一個(gè)人整體的精神面貌，是一個(gè)人生活經(jīng)歷的積淀和反映。個(gè)性雖有遺傳因素，也受環(huán)境影響，尤其是小學(xué)階段，正處于個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。第五十三頁(yè)，共七十九頁(yè)。隨著孩子年級(jí)的升高，其個(gè)性特質(zhì)越來(lái)越固定，個(gè)性?xún)A向性也越來(lái)越鮮明。學(xué)業(yè)的成敗、社交的能力、師長(zhǎng)的態(tài)度、同伴的評(píng)價(jià)對(duì)兒童形成自信心理還是自卑心理有極為重要的影響。有些家長(zhǎng)不太喜歡個(gè)性突出的孩子。例如，認(rèn)死理、表現(xiàn)自己、性格直爽等，他們可能更喜歡“5分加綿羊”型的學(xué)生。其實(shí)，孩子敢于表現(xiàn)自己，并沒(méi)有什么不好，在現(xiàn)代社會(huì)，只有敢于堅(jiān)持個(gè)人主見(jiàn)，有自己的人生追求，有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，才能做出一番事業(yè)。一個(gè)人如果凡事隨波逐流、人云亦云，是做不成什么大事的。從家庭教育的角度，要注意兩個(gè)問(wèn)題：關(guān)注孩子個(gè)性結(jié)構(gòu)發(fā)展的協(xié)調(diào)性和平衡性。防止孩子形成暴躁、嫉妒、任性、孤僻、怯懦、自卑、狹隘、神經(jīng)質(zhì)等個(gè)性特征。關(guān)注孩子個(gè)性化和社會(huì)化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。把孩子個(gè)性形成放在社會(huì)化的大背景中考慮，既鼓勵(lì)和發(fā)展孩子的個(gè)性特點(diǎn)，又使其個(gè)性特點(diǎn)符合社會(huì)化的要求。第五十四頁(yè)，共七十九頁(yè)。孩子驕傲怎么辦？小玲各方面比較出色。她經(jīng)常為班里出板報(bào)。我聽(tīng)她說(shuō)：“那3個(gè)同學(xué)跟著我有什么用？還不是我一個(gè)人編，一個(gè)人寫(xiě)，一個(gè)人畫(huà)的？”孩子驕傲怎么辦？古人說(shuō)：“知之為知之，不知為不知，是知也。”意識(shí)到無(wú)知，是知的開(kāi)始。古希臘大學(xué)問(wèn)家芝諾總是不斷地修正自己，不斷地學(xué)習(xí)。他的學(xué)生問(wèn)他：“您學(xué)問(wèn)那么大，怎么還有那么多疑問(wèn)呢？”芝諾說(shuō)：“我的知識(shí)比你們多一些，好比是一個(gè)大圓的面積；你們的知識(shí)好比是一個(gè)小圓的面積。圓周的里面是自己已有的知識(shí)，圓周的外面是未知世界。由于大圓周長(zhǎng)比小圓的周長(zhǎng)要長(zhǎng)一些，大圓周長(zhǎng)代表的我接觸的外部未知世界也比你們多，所以我的疑問(wèn)自然也比你們的多?！庇行﹦?dòng)物，如蟬、蠶等，生長(zhǎng)期間舊的表皮脫落，就有新長(zhǎng)出來(lái)的表皮代替，通常每蛻皮一次就長(zhǎng)大一些。人也一樣，能不斷超越自己，才有希望最終超越別人。第五十五頁(yè)，共七十九頁(yè)。在古希臘傳說(shuō)中，阿基里斯是特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)中最有名的英雄，傳說(shuō)他的身體刀槍不入。這是因?yàn)樗r(shí)候，他母親曾經(jīng)把他倒浸在冥河中，而冥河水有神效。但他的腳跟由于母親捏住而沒(méi)有沾到河水，因而成為身體上的薄弱環(huán)節(jié)，成了致命的地方。后來(lái)阿基里斯被帕里斯用暗箭射中此處而亡?？梢?jiàn)，一個(gè)人如果不知道自己的短處，自己的短處就往往最容易被人利用。九牛一毫莫自夸，驕傲自滿(mǎn)必翻車(chē)。歷覽古今多少事，成由謙遜敗由奢”。----陳毅這首富有哲理的詩(shī)告訴我們謙虛和驕傲所造成的不同結(jié)果。在現(xiàn)實(shí)生活中，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，經(jīng)常受到家長(zhǎng)和老師表?yè)P(yáng)的學(xué)生一般容易滋長(zhǎng)驕傲情緒。他們總是能隨意指出別人身上的毛病，卻看不出自己的問(wèn)題。他們聽(tīng)不得別人的善意批評(píng)，總處于盲目的優(yōu)越感之中。第五十六頁(yè)，共七十九頁(yè)。出現(xiàn)偏差，原因在于“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)切不可再任其發(fā)展，必須給予矯正，要教育孩子：——認(rèn)識(shí)驕傲危害。——正確看待自己。——培養(yǎng)謙虛美德。“越飽滿(mǎn)的谷穗，越是低下自己的頭”；田里面，高高揚(yáng)著自己頭的一定是稗子。謙虛的人既尊敬他人，也受他人尊敬，擁有這種利人利己的美德何樂(lè)而不為呢。第五十七頁(yè)，共七十九頁(yè)。請(qǐng)問(wèn)如何培養(yǎng)孩子良好的性格？小張是個(gè)獨(dú)生女，平日父母對(duì)她嬌寵有加，養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊的脾氣性格。這天是星期天，爺爺奶奶和姑姑到小張家來(lái)。到了午飯時(shí)間，幾盤(pán)佳肴上桌，平日一貫吃喝先行的小張不向任何人打招呼就大吃起來(lái)。小張的祖父母臉色似有不悅，姑姑也不說(shuō)不笑了，小張卻視而不見(jiàn)，我行我素。母親說(shuō)：“你應(yīng)該講禮貌，請(qǐng)長(zhǎng)輩先入座?！毙埓罂奁饋?lái)，哭鬧中，把一瓶殺蟲(chóng)藥一飲而盡。幸虧搶救及時(shí)，才沒(méi)有鬧出人命。第五十八頁(yè)，共七十九頁(yè)。父母對(duì)孩子性格的影響一方面是遺傳因素，另一方面就是家庭環(huán)境。不同的家庭環(huán)境會(huì)造成孩子不同的性格。家庭是和睦的還是矛盾的，是統(tǒng)一的還是破損的，是寧?kù)o的還是煩躁的，是舒適的還是臟亂的，是向上的還是頹廢的，是積極的還是消極的，是熱情溫暖的還是孤獨(dú)冷漠的，那么，影響到孩子的性格也是各異的。這個(gè)小張，是由于家庭的溺愛(ài)，形成了不良性格，需要矯正，要提高她的心理健康水平，必須停止溺愛(ài)。該吃的苦要讓她吃；該負(fù)的責(zé)任要讓她負(fù)。具有良好性格的人會(huì)有特別的享受：發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的東西是享受?！按荷珴M(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”，別人沒(méi)在意，我在意了；“蟬噪林愈靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”，別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)了。可見(jiàn)這種享受,是在司空見(jiàn)慣的生活里發(fā)現(xiàn)不平凡,是在坎坎坷坷的人生中,發(fā)現(xiàn)美麗。第五十九頁(yè)，共七十九頁(yè)。那么我們的家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子良好的性格呢？怎樣讓孩子學(xué)會(huì)不光會(huì)享受口腹之福呢？首先,要善于觀察。古人觀察到:“花不可以無(wú)蝶,山不可以無(wú)泉,水不可以無(wú)藻,石不可以無(wú)苔,喬木不可以無(wú)藤蘿?！彼蜕朴谟^察，知道了“花愛(ài)蝶，蝶戀花,花更嬌媚;樹(shù)護(hù)藤,藤纏樹(shù),樹(shù)更雄健”。他發(fā)現(xiàn)了大自然生命法則之美妙,這當(dāng)然是一種很好的享受。其次要多思。只有多思,才能把享受從感性上升至理性。最后要奮斗。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)這樣激烈，人的毅力，吃苦精神，良好性格，就得從學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)。第六十頁(yè)，共七十九頁(yè)。情緒低落？？低落的情緒不僅影響孩子學(xué)習(xí)，而且長(zhǎng)期處于一種情緒低落的狀態(tài)，還可能導(dǎo)致憂(yōu)郁癥。1.讓孩子做一些富有建設(shè)性的工作憂(yōu)郁情緒大多滋生于人的惰性，行動(dòng)是它天然的克星。行動(dòng)得越少，就越不想動(dòng)。為了與惰性作斗爭(zhēng)，不妨讓孩子把每天從早到晚要做的事都列出來(lái)，并盡可能去完成它們。假如孩子沒(méi)有心情做計(jì)劃，那么家長(zhǎng)就要想辦法讓孩子先行動(dòng)起來(lái)。不必等到想做事的時(shí)候才開(kāi)始，只要孩子沒(méi)有做事的欲望，可能永遠(yuǎn)也懶得動(dòng)。相反，孩子先做一點(diǎn)瑣碎的事，接下來(lái)就會(huì)好起來(lái)的。

2.讓孩子主動(dòng)幫助別人越來(lái)越多的心理醫(yī)生逐漸認(rèn)識(shí)到，樂(lè)于助人能使人精神健康。憂(yōu)郁者通過(guò)志愿性的工作、社區(qū)服務(wù)或幫助他人，心情會(huì)愉快很多。讓孩子發(fā)現(xiàn)自己具有同情心，能夠理解別人，而且對(duì)社會(huì)并不是毫無(wú)價(jià)值。實(shí)際上，離群索居本身就是憂(yōu)郁傾向者的一大病因，和別人多接觸對(duì)治療這種病癥很有幫助。

3.讓快樂(lè)進(jìn)入孩子的生活許多沮喪的人們放棄了他們最喜愛(ài)的業(yè)余活動(dòng)，這只會(huì)讓事情弄得更糟。為了扭轉(zhuǎn)孩子的心情，家長(zhǎng)不妨鼓勵(lì)孩子多參加社交活動(dòng)，如朋友聚會(huì)或看電影等。第六十一頁(yè)，共七十九頁(yè)。4.讓微笑常寫(xiě)在孩子的臉上心理學(xué)家經(jīng)過(guò)深入的研究發(fā)現(xiàn)，行為能夠影響情緒。當(dāng)人感到憂(yōu)郁時(shí)，不要拖著雙腳垂頭喪氣地走路，要像風(fēng)一樣疾走；不要躬著背坐著，而要挺直身子；不要愁眉苦臉，要露出笑臉。這樣做本身就能夠讓人感覺(jué)良好。一位心理學(xué)家說(shuō)：“行動(dòng)本身會(huì)轉(zhuǎn)變成快樂(lè)?！彼约议L(zhǎng)要盡量讓孩子微笑.

5.讓孩子經(jīng)常鍛煉身體科學(xué)家們認(rèn)為，呼吸性的鍛煉，例如散步、慢跑、游泳和騎車(chē)，可使人信心倍增，精力充沛。因?yàn)檫@些運(yùn)動(dòng)讓人的肌體徹底放松，從而有助于消除緊張和焦慮的情緒。

6.家長(zhǎng)指點(diǎn)孩子多讀一些相關(guān)的書(shū)籍最近有些心理學(xué)家建議，讓病情較輕的人多讀一些有關(guān)抑郁癥的書(shū)，了解這種崐病發(fā)生的原因及本質(zhì)，對(duì)壞心情有一定幫助。家長(zhǎng)如果懷疑自己的孩子有較嚴(yán)重的憂(yōu)郁傾向，可以按以上方法讓孩子制訂一個(gè)兩周計(jì)劃，進(jìn)行調(diào)節(jié)。如兩周后沒(méi)有好轉(zhuǎn)，那么最好去看心理醫(yī)生。第六十二頁(yè)，共七十九頁(yè)。孩子經(jīng)常挨打會(huì)引起心理偏差

1、說(shuō)謊：有的家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事就打。孩子為了避免皮肉之苦，瞞得過(guò)就瞞，騙得過(guò)就騙，因?yàn)轵_過(guò)一次，就可減少一次“災(zāi)難”?？墒呛⒆诱f(shuō)謊，往往站不住腳，易被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)。為了懲罰孩子說(shuō)謊，家長(zhǎng)態(tài)度更加強(qiáng)硬。為了逃避挨打，孩子下一次做錯(cuò)事更要說(shuō)謊，這樣就構(gòu)成了惡性循環(huán)。

2、懦弱：如果孩子經(jīng)常挨家長(zhǎng)的拳打腳踢，時(shí)間一久，這種孩子一見(jiàn)到家長(zhǎng)，就會(huì)感到害怕，不敢接近。因此，不管父母要他做什么，也不管父母的話(huà)是對(duì)是錯(cuò)，他都只得乖乖服從。在這種不良的絕對(duì)服從的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，常常容易自卑、懦弱。這種孩子往往會(huì)惟命是從，精神壓抑，學(xué)習(xí)被動(dòng)。

3、孤獨(dú)：經(jīng)常挨打的孩子，會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)援。尤其是父母當(dāng)眾打孩子，會(huì)使孩子的自尊心受到傷害，往往會(huì)懷疑自己的能力，會(huì)自感“低人一等”，顯得比較壓抑、沉默，認(rèn)為老師和小朋友都看不起自己而抬不起頭來(lái)。于是這種孩子往往不愿意與家長(zhǎng)和老師交流，不愿意和小朋友一起玩，性格上顯得孤獨(dú)。第六十三頁(yè)，共七十九頁(yè)。

4、固執(zhí)：有的家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就打孩子，損害孩子的自尊心，使他們產(chǎn)生對(duì)立情緒，逆反心理。于是，有的孩子用故意搗亂來(lái)表示反抗，你要東，他偏要西，存心讓家長(zhǎng)生氣。有的孩子父母越打越不認(rèn)錯(cuò)，犟勁越大，常常用離家出走、逃學(xué)來(lái)與家長(zhǎng)對(duì)抗，變得越來(lái)越固執(zhí)。

5、粗暴：由于孩子模仿性很強(qiáng)，在家里父母打他，到外面他就打別的孩子，尤其是比他小的孩子。父母打孩子，實(shí)際上起了教自己的孩子去打別的孩子的壞榜樣作用。

6、怪僻：有的家長(zhǎng)打了孩子以后，還硬要孩子“認(rèn)錯(cuò)”，表明孩子是接受教育了。這樣做，只能促使孩子思想的排他傾向加劇。表面上看，孩子似乎是依照家長(zhǎng)的要求去做了，實(shí)際上，抵觸情緒很大。在被打之后，他會(huì)不知所措，惶惶不安，久而久之，孩子會(huì)變得越來(lái)越怪僻。

7、喜怒無(wú)常：有的家長(zhǎng)打過(guò)孩子以后，又覺(jué)得心痛后悔，即去撫摸孩子挨打的痛處，甚至抱著孩子痛哭，并加倍給孩子以物質(zhì)上的補(bǔ)償。這種情況，在開(kāi)始時(shí)孩子會(huì)感到莫名其妙，但是時(shí)間一久，也就習(xí)以為常了。慢慢地孩子也變得喜怒無(wú)常了。第六十四頁(yè)，共七十九頁(yè)。對(duì)家長(zhǎng)的幾點(diǎn)提示沒(méi)有孩子改不掉的毛病，只有不合格的父母；孩子不聽(tīng)話(huà)的時(shí)候，不僅是父母煩惱，他自己更痛苦；如果現(xiàn)在不改，孩子將來(lái)走上社會(huì)會(huì)吃更大的苦頭；永遠(yuǎn)不要放棄對(duì)孩子的教育，他一直需要父母的關(guān)愛(ài)；沒(méi)有人能替代父母的教育；成家的目的：多一些天倫之樂(lè)；沒(méi)有任何成功可以彌補(bǔ)婚姻、家庭的失敗；第六十五頁(yè)，共七十九頁(yè)。認(rèn)識(shí)問(wèn)題不是目標(biāo)，解決問(wèn)題是關(guān)鍵；解決問(wèn)題關(guān)鍵在行動(dòng)；不僅是孩子需要改變，父母更需要改變；不僅要改變孩子，更要適應(yīng)孩子；改變不是一件非常簡(jiǎn)單的事情，需要一個(gè)過(guò)程。第六十六頁(yè)，共七十九頁(yè)。學(xué)生心理健康學(xué)校教育家庭教育自身學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)措施文化學(xué)習(xí)社交能力學(xué)習(xí)心理素質(zhì)提高-------需要時(shí)使用需要時(shí)很關(guān)鍵文化學(xué)習(xí)素質(zhì)教育學(xué)校干預(yù)-------文化學(xué)習(xí)自理能力提高獨(dú)立能力培養(yǎng)父母培訓(xùn)-------學(xué)生心理健康促進(jìn)策略其他第六十七頁(yè)，共七十九頁(yè)。####個(gè)案報(bào)告?zhèn)€案姓名：張XX性別：男一、問(wèn)題簡(jiǎn)述張XX同學(xué)行為習(xí)慣較差，每次課前準(zhǔn)備不充分，不是書(shū)沒(méi)帶到學(xué)校來(lái)，就是文具用品落在家里。個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣也差，穿著邋遢。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，上課愛(ài)做小動(dòng)作或走神。作業(yè)馬虎，書(shū)面不整潔，家庭作業(yè)丟上落四的，說(shuō)話(huà)慢條斯理。二、資料收集從他母親口中得知，由于父母工作忙，爺爺奶奶死得早，這孩子是托村人照看得。因此，他自小膽小，孤僻，經(jīng)常生病，患有慢性哮喘病。為此，父母總覺(jué)得給孩子得愛(ài)太少，他父親非常溺愛(ài)，只要孩子要什么就給什么，百依百順。作業(yè)做不完，他爸就用左手幫孩子寫(xiě)。他媽看不過(guò)去，就說(shuō)他爸。他爸為此還和他媽大吵一架。他爸當(dāng)著孩子面說(shuō)：“爸小時(shí)候還不如你，爸能掙錢(qián)養(yǎng)活一家子，你也一定能，念書(shū)成績(jī)好不好，爸不怪你?！睂?dǎo)致孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有耐心。成績(jī)好壞無(wú)所謂為。第六十八頁(yè)，共七十九頁(yè)。三、個(gè)案分析由于家庭教育不當(dāng)，自小過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致他任性，行為習(xí)慣這么差。因?yàn)樗愿駜?nèi)向與同學(xué)交往能力差，穿著邋遢，整天鼻涕拖著。同學(xué)們都不愿意和他做同桌。由于群體排斥，造成他不多說(shuō)話(huà)，上課老走神。四、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施1消除敵意，建立信任感張XX同學(xué)雖然聽(tīng)課習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想?？伤\(chéng)實(shí)，從不說(shuō)謊，每次之日十分負(fù)責(zé)，同學(xué)有困難，他都能樂(lè)意幫助。背書(shū)較熟練，造句完整又生動(dòng)。我抓住這一閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，找他個(gè)別談心，并讓他知道老師要和他交朋友，消除他心中對(duì)老師的危懼，建立信任感。第六十九頁(yè)，共七十九頁(yè)。2樹(shù)榜樣，增強(qiáng)自信心為了讓張XX同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，給他講同班同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)的事例，要求他以袁方為學(xué)習(xí)榜樣，并把他安排和袁方同坐。請(qǐng)?jiān)酵瑢W(xué)熱心幫助他，時(shí)時(shí)督促他，讓他漸漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣。3個(gè)別輔導(dǎo)上課經(jīng)常要用眼神提醒他，課堂對(duì)他多提問(wèn)，要利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，寫(xiě)字坐在我旁邊，作業(yè)要求他一絲不茍，批改作業(yè)要面批。4與家長(zhǎng)溝通要求家長(zhǎng)應(yīng)具備一雙慧眼，孩子的進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵(lì)，處處留心孩子的一舉一動(dòng)，平時(shí)要多抽時(shí)間查查孩子的作業(yè)與孩子多交流，老師要經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)予以糾正。五、個(gè)案指導(dǎo)成效由于家長(zhǎng)的配合，同學(xué)的督促，老師的不斷教育。張XX同學(xué)聽(tīng)課習(xí)慣有了明顯的好轉(zhuǎn)，上課能積極發(fā)言，并能傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，課前能及時(shí)做好準(zhǔn)備工作，禮貌意識(shí)有所增強(qiáng)。個(gè)人衛(wèi)生也注意多了，偶爾還會(huì)拖鼻涕，但寫(xiě)字書(shū)面整潔了，字跡端正了，尤其這次期中考試成績(jī)名列前十名。第七十頁(yè)，共七十九頁(yè)。一、基本情況陳某，男，13歲，六年級(jí)學(xué)生，獨(dú)生子。學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀，但膽小、懦弱，性格孤僻，極不合群。二、問(wèn)題概述該生口頭表達(dá)能力較差，說(shuō)話(huà)嘟嘟嚷嚷且含混不清。課堂上從不參與討論，課間單獨(dú)行動(dòng)，常與同學(xué)打架，且出手較重，使許多同學(xué)不敢與他接近，甚至討厭他的存在。他也時(shí)時(shí)戒備，對(duì)人充滿(mǎn)敵意。由于缺少伙伴的關(guān)心和幫助，使他越來(lái)越自暴自棄，由于不靜心學(xué)習(xí)，使成績(jī)有所下降。三、背景資料在與小陳的談話(huà)中得知，他沒(méi)有較親密的伙伴，他覺(jué)得同學(xué)們向來(lái)不喜歡他。用他的話(huà)就是：“他們欺負(fù)我，我就用拳頭打?！绷硗?，他還說(shuō)，上課時(shí)一般都不叫他發(fā)言，因?yàn)樗陌l(fā)言只會(huì)使老師費(fèi)力，遭同學(xué)嘲笑。第七十一頁(yè)，共七十九頁(yè)。四、個(gè)案分析口頭表達(dá)能力欠缺，是由于入學(xué)時(shí)的膽小、自卑，加上沒(méi)有得到長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，還有家長(zhǎng)的不重視，自身沒(méi)有努力或努力不夠，故自小到大，沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)。而在與同學(xué)交往過(guò)程中存在的上述現(xiàn)象，顯然有自卑、過(guò)分猜疑等一系列心理因素。據(jù)家長(zhǎng)和本人反映，他從小不善言談，不好表現(xiàn)，與同齡人接觸很少。一塊游戲時(shí)碰到困難或受到別人欺負(fù)時(shí)，總是表現(xiàn)出驚慌且不知所措，只她回家告訴父母，由父母出面解決。于是，調(diào)皮的同學(xué)常趁其父母不在，以捉弄他取樂(lè)。他也因此常遭父母的訓(xùn)斥：“窩囊，白長(zhǎng)了這么高的個(gè)兒。”入學(xué)生，他也未能解決類(lèi)似問(wèn)題，只是一味地逃避。久而久之，他便怕與同學(xué)在一起，形成了獨(dú)來(lái)獨(dú)往的個(gè)性，缺乏同齡人所具備的交往技巧。除學(xué)校外他常去的地方只是姥姥家和爺爺家。第七十二頁(yè)，共七十九頁(yè)。五、輔導(dǎo)措施及過(guò)程1方案設(shè)計(jì)(1)目標(biāo)：根據(jù)現(xiàn)狀，通過(guò)與小陳協(xié)商，共同制定如下目標(biāo)：①改變對(duì)同學(xué)、老師的抵觸情緒，對(duì)周?chē)瑢W(xué)的敵視心態(tài)，體會(huì)同學(xué)的真誠(chéng)與愛(ài)心；②培養(yǎng)膽大、自信的個(gè)性，具備比較清楚的說(shuō)話(huà)能力；③與同學(xué)、伙伴和睦相處，協(xié)作共勉。(2)步驟：①與小陳建立互相信賴(lài)的師生關(guān)系，使他懂得老師對(duì)他的真誠(chéng)關(guān)心；②幫助小陳分析目前的不良心態(tài)以及可能導(dǎo)致的不良后果；③激發(fā)其自尊與自信心，幫助其改變不良行為的計(jì)劃；④幫助家長(zhǎng)改變教育觀念及教育習(xí)慣；⑤創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校與家庭合作的教育環(huán)境；⑥指導(dǎo)自我評(píng)價(jià)，促其自我檢驗(yàn)；⑦允許不良習(xí)慣的反復(fù)，但每次反復(fù)后需加強(qiáng)教育，讓其明白不良心態(tài)可能發(fā)展成更大的不良后