數(shù)模論文關(guān)鍵詞-數(shù)學(xué)建模論文關(guān)鍵詞

數(shù)模論文本文關(guān)鍵詞語(yǔ)_數(shù)學(xué)建模論文本文關(guān)鍵詞語(yǔ)數(shù)模論文本文關(guān)鍵詞語(yǔ)正確選取和標(biāo)引本文關(guān)鍵詞語(yǔ)，既有利于論文被檢索，也有利于擴(kuò)大該結(jié)果的利用率，其作用不可小覷。那么怎樣提取，請(qǐng)看下面總結(jié)。一、化學(xué)分子式不可作本文關(guān)鍵詞語(yǔ)，而應(yīng)用化學(xué)名稱如應(yīng)用“氯化鈉〞，而不可用“Nacl〞。通?？s寫(xiě)詞也不可作本文關(guān)鍵詞語(yǔ)，“HBsAg〞應(yīng)標(biāo)引為“乙型肝炎病毒外表抗原〞，但已普遍使用的縮寫(xiě)詞除外，如DNA、CT等。切忌隨意縮寫(xiě)本文關(guān)鍵詞語(yǔ)，比方，將再生障礙性貧血“再障〞，將肺源性心臟病寫(xiě)作“肺心病〞，將肩關(guān)節(jié)四周炎寫(xiě)作“肩周炎〞等，都是不符合名詞術(shù)語(yǔ)規(guī)范的。還有的使用藥品的商品名，如“都可喜〞“胃復(fù)安〞等也是不符合規(guī)范的。二、不宜用過(guò)長(zhǎng)的句子成分來(lái)代替本文關(guān)鍵詞語(yǔ)本文關(guān)鍵詞語(yǔ)之間雖然可互相組配，但詞與詞之間大多是孤立的，語(yǔ)法上無(wú)關(guān)聯(lián)。因而用過(guò)長(zhǎng)的句子成分來(lái)代替本文關(guān)鍵詞語(yǔ)是不宜的，也不符合盡量用規(guī)范的檢索語(yǔ)言來(lái)標(biāo)引本文關(guān)鍵詞語(yǔ)的原則。在醫(yī)學(xué)論文中不該將諸如“眼眶良性淋巴組織增生性疾病〞“肝炎后肝硬化〞等作為本文關(guān)鍵詞語(yǔ)，而應(yīng)把它們分別改為“淋巴組織增生?。谎劭舁暋奥愿窝?；肝硬化〞。三、選好首標(biāo)詞首標(biāo)詞是表達(dá)文章主題最核心的本文關(guān)鍵詞語(yǔ)，它是數(shù)個(gè)本文關(guān)鍵詞語(yǔ)第一個(gè)標(biāo)引的詞，它的選擇能否精確，直接關(guān)系到本文關(guān)鍵詞語(yǔ)標(biāo)引的質(zhì)量和影響到醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的速度和精確度。假如以為選取本文關(guān)鍵詞語(yǔ)只要選全就能夠是不當(dāng)?shù)?，選詞排序應(yīng)有主有次，主次明確。醫(yī)學(xué)論文標(biāo)題是高度概括精煉而成，通常包括研究目的、研究對(duì)象、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。標(biāo)題中的專業(yè)詞匯在很大水平上概括了主題的含義，所以首先能夠考慮從標(biāo)題中選取首標(biāo)詞。當(dāng)論文篇名中的概念寫(xiě)得過(guò)大或過(guò)小時(shí)，首標(biāo)詞的選取就不能局限在標(biāo)題的范圍內(nèi)，應(yīng)進(jìn)一步在論文的內(nèi)容摘要中選擇。醫(yī)學(xué)論文在標(biāo)引數(shù)個(gè)本文關(guān)鍵詞語(yǔ)時(shí)，因標(biāo)題中經(jīng)常將研究對(duì)象或?qū)嶒?yàn)〔手術(shù)〕方法排列在前，故以研究對(duì)象、實(shí)驗(yàn)方法和診斷與治療手段作首標(biāo)詞的較多見(jiàn)，這是毛病的。例如，“兒童過(guò)敏性紫癜108例臨床分析〞一文的首標(biāo)詞應(yīng)為“過(guò)敏性紫癜〞，而不該為“兒童〞；“超聲中頻電療法治療顳下頜關(guān)節(jié)病的療效觀察〞一文的首標(biāo)詞應(yīng)為“顳下頜關(guān)節(jié)病〞，而不該為“超聲療法〞。四、詞性宜實(shí)不宜虛本文關(guān)鍵詞語(yǔ)的標(biāo)引從詞語(yǔ)的意義上講，應(yīng)該是詳細(xì)、著實(shí)的。應(yīng)盡量避免用抽象、空洞的詞來(lái)做本文關(guān)鍵詞語(yǔ)，由于缺乏針對(duì)性的標(biāo)引是無(wú)效標(biāo)引。例如“外科治療小兒先天性髖脫位的手術(shù)指征〞的本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：先天性髖脫位、小兒、外科治療、手術(shù)指征，“外科治療〞和“手術(shù)指征〞均為無(wú)本質(zhì)性內(nèi)容的本文關(guān)鍵詞語(yǔ)，應(yīng)刪去，補(bǔ)充一個(gè)詳細(xì)手術(shù)方法“髖臼成形術(shù)〞做本文關(guān)鍵詞語(yǔ)。再比方，“產(chǎn)科急癥子宮切除29例臨床分析〞本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：產(chǎn)科、急癥子宮切除、并發(fā)癥、臨床分析，正確標(biāo)引應(yīng)改為“胎盤(pán)粘連、宮縮乏力、子宮破裂〞〔病因〕，“產(chǎn)后出血〞〔結(jié)果〕，“子宮全切術(shù)〞〔手術(shù)方式〕。五、專指性規(guī)則一個(gè)本文關(guān)鍵詞語(yǔ)最好只表達(dá)一個(gè)主題概念，這樣不容易產(chǎn)生歧義。例如，“癌前病變〞這一詞組就不合適作為本文關(guān)鍵詞語(yǔ)，由于它不具備專指性。我們知道，“肝硬化〞是肝癌的癌前病變，“慢性萎縮性胃炎〞是胃癌的癌前病變，“乳腺纖維性增生〞是乳癌的癌前病變，“潰瘍性結(jié)腸炎〞是腸癌的癌前病變。僅標(biāo)一個(gè)“癌前病變〞，不清楚到底指的是哪一種癌癥。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)在論文標(biāo)題中的出現(xiàn)率一般在85％以上，在內(nèi)容摘要中的出現(xiàn)率為90％，只要10％～15％的本文關(guān)鍵詞語(yǔ)從正文中選標(biāo)。最成功的本文關(guān)鍵詞語(yǔ)標(biāo)引，是這組本文關(guān)鍵詞語(yǔ)包含了該篇文章的全部信息，至少應(yīng)精確表達(dá)文章的中心內(nèi)容和研究主題。但不容樂(lè)觀的是，許多人圖省事兒，不進(jìn)行全文閱讀和主題分析，僅根據(jù)文題輕率選擇幾個(gè)詞充作本文關(guān)鍵詞語(yǔ)。筆者的領(lǐng)會(huì)是，選取和標(biāo)引本文關(guān)鍵詞語(yǔ)，要以全文為根據(jù)，以結(jié)論和內(nèi)容摘要為重點(diǎn)，以標(biāo)題為首選，避免誤標(biāo)、漏標(biāo)和復(fù)標(biāo)的情況發(fā)生。投稿作者可登陸網(wǎng)站從美國(guó)國(guó)立醫(yī)學(xué)圖書(shū)館的MeSH數(shù)據(jù)庫(kù)中選取本文關(guān)鍵詞語(yǔ)，其中文譯名可參照中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院信息研究所編譯的〔醫(yī)學(xué)主題詞注釋字順表〕。數(shù)學(xué)建模論文的關(guān)鍵字是寫(xiě)哪些內(nèi)容關(guān)鍵字是出現(xiàn)次數(shù)較多，能具體表現(xiàn)出論文的重要內(nèi)容的詞，就是讓別人一看你的關(guān)鍵字就知道你這篇論文大略會(huì)寫(xiě)什么東西。模型預(yù)備：了解問(wèn)題的實(shí)際背景，明確其實(shí)際意義，把握對(duì)象的各種信息。用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描繪敘述問(wèn)題。模型假設(shè)：根據(jù)實(shí)際對(duì)象的特征和建模的目的，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行需要的簡(jiǎn)化，并用精到準(zhǔn)確的語(yǔ)言提出一些恰當(dāng)?shù)募僭O(shè)。模型建立：在假設(shè)的基礎(chǔ)上，利用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)工具來(lái)刻劃各變量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)構(gòu)造。建模應(yīng)用數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，在它產(chǎn)生和發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，一直是和各種各樣的應(yīng)用問(wèn)題嚴(yán)密相關(guān)的。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)不僅在于概念的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性、結(jié)論的明確性和體系的完好性，而且在于它應(yīng)用的廣泛性。自從20以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和計(jì)算機(jī)的日益普及，人們對(duì)各種問(wèn)題的要求越來(lái)越精到準(zhǔn)確，使得數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛和深切進(jìn)入，十分是在21世紀(jì)這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)科學(xué)的地位會(huì)發(fā)生宏大的變化，它正在從國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技的后備走到了前沿。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化、計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展、數(shù)學(xué)理論與方法的不斷擴(kuò)大，使得數(shù)學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代高科技的一個(gè)主要構(gòu)成部分和思想庫(kù)，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為一種能夠普遍施行的技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)主要方面。數(shù)學(xué)建模論文內(nèi)容摘要該怎么寫(xiě)？學(xué)術(shù)堂來(lái)告訴你數(shù)學(xué)建模論文內(nèi)容摘要該怎么寫(xiě)：首先明確內(nèi)容摘要要求：您正在撰寫(xiě)的論文可能有特定的指點(diǎn)方針和要求，無(wú)論是發(fā)表在期刊上，還是在課堂上提交，還是工作項(xiàng)目的一部分。在開(kāi)始寫(xiě)作之前，請(qǐng)參考你收到的要求或指南，以確定需要記住的主要問(wèn)題。其次內(nèi)容摘要要自成體系內(nèi)容摘要僅僅僅是一個(gè)內(nèi)容摘要嗎？大多數(shù)情況下，內(nèi)容摘要應(yīng)該完全獨(dú)立于你的論文。不要剽竊和粘貼正文中的內(nèi)容，也就是不要直接引用自己的原文中的話，避免簡(jiǎn)單地從你寫(xiě)作的其他地方轉(zhuǎn)述你自己的句子。用全新的詞匯和短語(yǔ)寫(xiě)出你的內(nèi)容摘要，做到精簡(jiǎn)與凝練的同時(shí)，堅(jiān)持它的興趣性和創(chuàng)新性。接著尋找核心本文關(guān)鍵詞語(yǔ)完成論文之后，試著用5-7個(gè)主要的詞或短語(yǔ)作為內(nèi)容摘要研究的關(guān)鍵。假如你的論文在期刊上發(fā)表了的話，人們能夠在網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索內(nèi)容摘要的核心內(nèi)容，容易且快速找到你的論文。而且，這樣一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，能夠吸引人們的留意力。然后避免無(wú)關(guān)內(nèi)容需要留意的是，內(nèi)容摘要不能脫離正文，更不能與論文內(nèi)容相矛盾。不要引用你在論文中沒(méi)有提到的觀點(diǎn)或研究，不要引用你在論文中不使用的材料，否則非常容易引起誤導(dǎo)。最后進(jìn)行基本修改內(nèi)容摘要是一篇文章，和其他文章一樣，應(yīng)該在完成之前進(jìn)行修改。檢查它的語(yǔ)法和拼寫(xiě)毛病，并確保它的格式正確。論文內(nèi)容摘要不要列舉例證，不講研究經(jīng)過(guò)，不消圖表，不給化學(xué)構(gòu)造式，也不要作自我評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)建模論文如何寫(xiě)內(nèi)容摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題再用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題顯得尤為主要，而數(shù)學(xué)建模就是利用計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。本文從四個(gè)方面闡述了現(xiàn)代數(shù)學(xué)應(yīng)用中數(shù)學(xué)建模的主要性，具體論述了數(shù)學(xué)建模在生活中的應(yīng)用和如何在學(xué)校教育中開(kāi)展數(shù)學(xué)建模的教學(xué)這兩個(gè)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)四個(gè)方面即概念、主要性、應(yīng)用、養(yǎng)數(shù)學(xué)建模的能力的深刻闡述得出結(jié)論，數(shù)學(xué)建模是架于數(shù)學(xué)理論和生活實(shí)際之間的一個(gè)橋梁，讓人們看到了數(shù)學(xué)建模的價(jià)值，領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)建模的教學(xué)在現(xiàn)代教育中的主要地位和作用。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：數(shù)學(xué)建模；綜合素質(zhì)；教學(xué)；數(shù)學(xué)應(yīng)用〔一〕數(shù)學(xué)建模的概念數(shù)學(xué)建模非常廣泛、簡(jiǎn)單，它一直與生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。例如，在學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的課程時(shí)，根據(jù)應(yīng)用題的已經(jīng)知道量列出的數(shù)學(xué)等式就是最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，對(duì)方程進(jìn)行求解的經(jīng)過(guò)就是在進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)建模就是應(yīng)用數(shù)學(xué)模型來(lái)解決各種實(shí)際問(wèn)題的方法。也就是通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的抽象、簡(jiǎn)化、確定變量和參數(shù)、并應(yīng)用某些“規(guī)律〞建立變量，參數(shù)間確實(shí)定性的數(shù)學(xué)問(wèn)題〔可以稱為一個(gè)數(shù)學(xué)模型〕求解數(shù)學(xué)問(wèn)題，解釋驗(yàn)證所得到的解，進(jìn)而確定能否應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的屢次循環(huán)，不斷深化結(jié)果。它是用數(shù)學(xué)方法解決各種實(shí)際問(wèn)題的橋梁?！捕硵?shù)學(xué)建模的思想內(nèi)涵

2017年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽優(yōu)秀論文數(shù)學(xué)是知識(shí)的工具，亦是其它知識(shí)工具的泉源。所有研究順序和度量的科學(xué)均和數(shù)學(xué)有關(guān)，數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題的最好表現(xiàn)。下文是我為大家搜集整理的關(guān)于2017年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽優(yōu)秀論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!淺析數(shù)學(xué)建模課程改革及其教學(xué)方法論文本文關(guān)鍵詞語(yǔ):數(shù)學(xué)課程;數(shù)學(xué)建模;課程設(shè)置;課程改革論文內(nèi)容摘要:數(shù)學(xué)建模教學(xué)和競(jìng)賽的開(kāi)展,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析,找出問(wèn)題產(chǎn)生的根本源頭與必修課和專業(yè)課設(shè)置不合理有關(guān),應(yīng)對(duì)高校數(shù)學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)方式等進(jìn)行改革,并提出詳細(xì)改革建議。1.前言數(shù)學(xué)建模,從宏觀上講是人們借助數(shù)學(xué)改造天然、征服天然的經(jīng)過(guò),從微觀上講是把數(shù)學(xué)作為一種工具并應(yīng)用它解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)建模教育自己是一種素質(zhì)教育,數(shù)學(xué)建模的教學(xué)與競(jìng)賽是施行素質(zhì)教育的有效途徑,它既加強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)意圖識(shí),又提升了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)分析和解決問(wèn)題的能力。因此加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模教育,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)意圖識(shí)與能力已成為我們國(guó)家高校數(shù)學(xué)建模課程改革的主要目的之一。固然當(dāng)前我們國(guó)家很多高校在數(shù)學(xué)建模方面獲得了一些成就,但大學(xué)生們?cè)诟?jìng)賽中也暴露出了很多問(wèn)題,引發(fā)出對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)方法的考慮。2.數(shù)學(xué)建模的現(xiàn)在狀況和所存在問(wèn)題與原因分析2.1建模競(jìng)賽的現(xiàn)在狀況根據(jù)競(jìng)賽時(shí)間(九月中下旬),我們國(guó)家大部分高校每年一般在七月中旬便開(kāi)始組織學(xué)生的報(bào)名培訓(xùn)工作。培訓(xùn)內(nèi)容分為兩個(gè)部分:首先集中講解一些基礎(chǔ)知識(shí),重要包含常微分方程、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、建?；A(chǔ)等課程;然后進(jìn)行建模的模仿訓(xùn)練,以往屆國(guó)內(nèi)外普通組和大專組的部分競(jìng)賽題為選題,讓學(xué)生自愿結(jié)組,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,并自愿為同學(xué)講解各自的解題思路和方法。參賽學(xué)生首先要加入培訓(xùn),他們一般是先關(guān)注校園網(wǎng)上的通知,再到各院系自愿報(bào)名而構(gòu)成,經(jīng)培訓(xùn)后選拔出參賽隊(duì)員。事實(shí)上,一般參賽的學(xué)生并沒(méi)有選拔的經(jīng)過(guò),基本上是學(xué)生在培訓(xùn)階段就自動(dòng)減員,所剩人數(shù)就是參賽人數(shù)。幾年來(lái),加入培訓(xùn)、競(jìng)賽的學(xué)生構(gòu)成基本類似。報(bào)名學(xué)生數(shù)量不多,而且他們大多是來(lái)看看是怎么回事,聽(tīng)了一、兩次課就不見(jiàn)蹤跡或自動(dòng)退出。數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)內(nèi)容是以問(wèn)題為中心,塊狀編排;開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課程的時(shí)間較短,缺乏應(yīng)有的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)來(lái)借鑒,大多數(shù)老師都是采取模型的機(jī)械講解。至于問(wèn)題的構(gòu)成背景,建模經(jīng)過(guò)中可能用到的多種數(shù)學(xué)思想和方法很少顧及,更談不上讓學(xué)生在課堂進(jìn)行討論、溝通與合作,使得學(xué)生難以把握數(shù)學(xué)建模的思想和方法。2.2所存在的問(wèn)題及原因分析由以上能夠看出,我們國(guó)家大部分高校在建模的工作中存在著一定的問(wèn)題。第一,沒(méi)有把數(shù)學(xué)建模工作納入日常的教學(xué)工作中,臨時(shí)抱fo腳,突擊應(yīng)對(duì),學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模興趣不濃,積極性不高。第二,加入培訓(xùn)競(jìng)賽的學(xué)生專業(yè)比較單一,數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)沒(méi)有全面展開(kāi),這固然與宣傳的力度有關(guān),更重要是缺少需要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第三,高年級(jí)學(xué)生參賽的較少,獲獎(jiǎng)的比例卻較大。十分是大四年級(jí)的學(xué)生,由于他們面臨畢業(yè),就業(yè)壓力、考研壓力很大,雖然他們有較深切厚重的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),卻無(wú)心顧及競(jìng)賽;低年級(jí)學(xué)生加入培訓(xùn)競(jìng)賽的人數(shù)較多,積極性很高,但卻不出成就。這表示清楚數(shù)學(xué)建模與知識(shí)的把握、積累親密相關(guān),是理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合、知識(shí)整合與釋放相結(jié)合的經(jīng)過(guò),低年級(jí)課程設(shè)置不合理,一些相關(guān)課程開(kāi)設(shè)太晚。第四,不少人以為應(yīng)該把課程的重點(diǎn)放在具有復(fù)雜背景的實(shí)際問(wèn)題的解決上,持這種觀點(diǎn)的人重要是忽視了數(shù)學(xué)教育專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目的。我們以為,數(shù)學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)建模課程重點(diǎn)應(yīng)放在樹(shù)立信念、培養(yǎng)意識(shí)和能力上。另外,數(shù)學(xué)建模課程開(kāi)設(shè)及教學(xué)資料使用也存在眾多不足之處。據(jù)了解,絕大部分高校數(shù)學(xué)教育專業(yè)教學(xué)建模課程照搬理工類專業(yè)數(shù)學(xué)建模教學(xué)資料,這些教學(xué)資料重要存在下面問(wèn)題:第一,教學(xué)資料重要涵蓋大量難度較大的現(xiàn)成的數(shù)學(xué)模型,而這些模型應(yīng)用了大量的非數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)和方法,要理解這些問(wèn)題,對(duì)于數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)起來(lái)只能依靠模擬和機(jī)械記憶;第二,教學(xué)資料重要是采取以問(wèn)題為主線的塊狀編排體系,重點(diǎn)是問(wèn)題的羅列,過(guò)分突出問(wèn)題解決。照搬這類教學(xué)資料給數(shù)學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)建模教學(xué)帶來(lái)了較大的負(fù)面影響,學(xué)生承受難,老師駕馭難。更主要的是難以落實(shí)數(shù)學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)建模課程應(yīng)使學(xué)生樹(shù)立“數(shù)學(xué)具有廣泛應(yīng)用性〞的信念,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和能力,使學(xué)生把握一套數(shù)學(xué)建模方法等目的,難以適應(yīng)高等學(xué)校數(shù)學(xué)教育改革的需要。綜上所述,我們以為,解決數(shù)學(xué)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課程工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題是課程建設(shè)與改革的重中之重,建構(gòu)符合數(shù)學(xué)教育專業(yè)實(shí)際和特色的教學(xué)資料以及構(gòu)成一套與數(shù)學(xué)教育專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的、科學(xué)的教學(xué)方法是燃眉之急。3.以數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)為載體開(kāi)展數(shù)學(xué)建模教學(xué)的途徑與方法當(dāng)前,開(kāi)展數(shù)學(xué)建模教學(xué)的途徑與方法許多,其中比較常用且很奏效的途徑和方法就是以數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)為載體開(kāi)展數(shù)學(xué)建模教學(xué),其途徑和方法能夠描繪敘述如下:3.1精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例,開(kāi)展案例教學(xué)法所謂案例教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中,老師以詳細(xì)的案例作為重要的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)詳細(xì)問(wèn)題的建模示例,介紹建模的思想方法。課堂上的活動(dòng)一部分是教師講授,另一部分是讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論,即由學(xué)生發(fā)言,提出對(duì)問(wèn)題的理解和所建立的數(shù)學(xué)模型的認(rèn)識(shí),并提出新的數(shù)學(xué)模型,對(duì)其求解、分析、討論,進(jìn)行比較檢驗(yàn)。施行案例教學(xué)要把握好下面環(huán)節(jié):(1)教學(xué)案例的選取。要使案例教學(xué)到達(dá)最佳效果,最主要的就是選好教學(xué)案例。選取案例時(shí)應(yīng)該遵守下面的原則:①代表性。案例避免牽涉太多的專業(yè)知識(shí),又要考慮到科學(xué)的發(fā)展,學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò),同時(shí)能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面。②原始性。來(lái)自廣播電視、報(bào)刊的信息,機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的報(bào)告、計(jì)劃、統(tǒng)計(jì)資料等等,都是數(shù)學(xué)建模問(wèn)題原始資料的主要來(lái)源;可以以引導(dǎo)學(xué)生親身到一線調(diào)查研究,留意積累課題資料。③興趣性。在詳細(xì)選取案例時(shí),應(yīng)該選擇既有興趣性又能充足具體表現(xiàn)出數(shù)學(xué)建模思想的案例,如人口問(wèn)題、七橋問(wèn)題、人狼羊過(guò)河問(wèn)題、三級(jí)火箭發(fā)射衛(wèi)星問(wèn)題、森林滅火問(wèn)題等等。從培養(yǎng)興趣下手,讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)到建模的思想方法和建模的主要性。④創(chuàng)新性。編制建模例題時(shí),必需考慮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。為此,應(yīng)重視一題多模或多題一模、統(tǒng)計(jì)圖表等例題的編擬,親密關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,使學(xué)生創(chuàng)新和高新技術(shù)親密結(jié)合,融入現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的主流。(2)案例的課堂教學(xué)。老師在講授詳細(xì)的建模案例時(shí),應(yīng)重視兩個(gè)方面。第一個(gè)方面要從實(shí)際問(wèn)題出發(fā),講清問(wèn)題的背景、建模的要求和已把握的信息,怎樣通過(guò)合理的假設(shè)和簡(jiǎn)化分析建立優(yōu)化的數(shù)學(xué)模型。還要強(qiáng)調(diào)怎樣用求解結(jié)果去解釋實(shí)際現(xiàn)象,檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?。這種方法既突出了教學(xué)的重點(diǎn),又給學(xué)生留下了進(jìn)一步考慮的空間。例如講授流行癥模型時(shí),不同的假設(shè)會(huì)導(dǎo)致建立不同的模型,只要從實(shí)際出發(fā),不斷地修正能力使之成為一個(gè)成功的模型。除此,還能夠給學(xué)生提供一些改良的方向,讓學(xué)生自己課外獨(dú)立探尋求索和研究。另外一個(gè)方面是老師的講授必需和學(xué)生的討論相結(jié)合。在老師先講清楚案例的背景、關(guān)鍵的因素、所運(yùn)用的數(shù)學(xué)工具等情況下,運(yùn)用如何的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想、建立如何的數(shù)學(xué)模型能夠讓學(xué)生各抒己見(jiàn),進(jìn)行討論式教學(xué)。這樣一方面能夠避免老師的“滿堂灌〞,另一方面能夠活潑踴躍課堂氣氛,提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和積極性,使教授知識(shí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),真正地到達(dá)提升素質(zhì)和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。3.2把好課后建模理論訓(xùn)練關(guān),穩(wěn)固和深化課堂教學(xué)為了穩(wěn)固和深化課堂教學(xué)的內(nèi)容,使學(xué)生進(jìn)一步地提升建模能力,建模理論訓(xùn)練也是數(shù)學(xué)建模教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。重要有下面的形式:一是布置課后訓(xùn)練題。第一種類型的訓(xùn)練題能夠是用課堂上講過(guò)的數(shù)學(xué)建模方法建模或者是對(duì)課上某個(gè)問(wèn)題做進(jìn)一步的討論,這是為了到達(dá)穩(wěn)固課堂教學(xué)的目的。另一種類型是為了到達(dá)深化課堂教學(xué)的目的,在學(xué)完有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)單元后,布置該單元知識(shí)的訓(xùn)練題,在特定的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建模強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)每次的訓(xùn)練題要完好地完成,從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、建立模型、求解模型到模型的分析、檢驗(yàn)、推廣的全經(jīng)過(guò),并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一篇思路清楚明晰、條理有序的數(shù)學(xué)論文。通過(guò)此經(jīng)過(guò)的強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生的認(rèn)模、建模、用模的能力得到充足地鍛煉和提升。每次訓(xùn)練題做完后第一個(gè)環(huán)節(jié)就是老師對(duì)訓(xùn)練論文認(rèn)真批閱審定,對(duì)論文中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)提出斧正意見(jiàn);第二個(gè)環(huán)節(jié)是組織全班成員對(duì)訓(xùn)練論文進(jìn)行專題討論,讓同學(xué)們講述論文構(gòu)思、建模思想與方法。通過(guò)整體溝通,讓大家互相學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短,到達(dá)共同提升的目的。二是系統(tǒng)講授數(shù)學(xué)軟件,并讓學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,一些高性能的、應(yīng)用性強(qiáng)的數(shù)學(xué)軟件應(yīng)運(yùn)而生,如Matlab、Mathematica、Mapple、SAS、Lindo、Lingo等。有了這些數(shù)學(xué)軟件的出現(xiàn),教學(xué)資料中復(fù)雜的數(shù)據(jù)計(jì)算和處理不再是難題。老師在系統(tǒng)講授這些數(shù)學(xué)軟件的詳細(xì)使用技能后,讓學(xué)生親身上機(jī)操作,把握這些軟件在實(shí)際數(shù)學(xué)運(yùn)算的應(yīng)用。例如,怎樣利用軟件進(jìn)行求導(dǎo)、求積分、求極限等運(yùn)算;怎樣利用軟件解方程、方程組,解線性規(guī)劃;怎樣利用數(shù)學(xué)軟件研究函數(shù)變化規(guī)律,畫(huà)出曲線、曲面的圖形等等。3.3不斷提升數(shù)學(xué)老師本身的水平來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)建模教學(xué)在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中,老師是關(guān)鍵。老師水平的高低直接決定著數(shù)學(xué)建模教學(xué)能否到達(dá)預(yù)期的培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。講授數(shù)學(xué)建模教學(xué)的老師不僅要求具備較高的專業(yè)水平,還必需具備豐富的理論經(jīng)歷體驗(yàn)和很強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因而,為了提升老師的水平,一方面能夠多派老師走出去進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)溝通,比方多加入各種學(xué)術(shù)會(huì)議、到名校去做訪問(wèn)學(xué)者等等。另一方面能夠多請(qǐng)知名的專家教授走進(jìn)來(lái)做建模學(xué)術(shù)報(bào)告,使師生增加知識(shí),拓寬視野,了解科學(xué)發(fā)展前沿的新趨勢(shì)、新動(dòng)態(tài)。另外,數(shù)學(xué)老師還必需更新教育理念,不斷積累和更新專業(yè)知識(shí),其中包含較寬廣的人文和科學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師只要不斷創(chuàng)新,努力提升本身素質(zhì),能力適應(yīng)新的形勢(shì),符合時(shí)代發(fā)展的要求?？傊?數(shù)學(xué)建模內(nèi)容具有實(shí)用價(jià)值,數(shù)學(xué)建模課程授課能夠生動(dòng)有趣,數(shù)學(xué)建?？赡苡兄R(shí)創(chuàng)新的產(chǎn)品和結(jié)果。十分是促進(jìn)相關(guān)數(shù)學(xué)課程的教學(xué),應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)課程后或者學(xué)習(xí)相關(guān)課程中開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模,至少應(yīng)該在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中布置一定的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。以下為參考文獻(xiàn):[1]李大潛.中國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽[M].北京:高等教育出版社,1998.[2]安淑華.中國(guó)數(shù)學(xué)教育改革的幾點(diǎn)考慮[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2004.[3]黃泰安.數(shù)學(xué)老師的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)教育觀[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2004.[4]王茂之.數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)討論[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2005.論數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)1在線性代數(shù)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想的意義1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教育的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在把握知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)W以致用。但是當(dāng)前的線性代數(shù)教學(xué)重理論輕應(yīng)用,學(xué)生上課覺(jué)得索然無(wú)味,自動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性差,創(chuàng)新性就更無(wú)從談起。假如老師能夠?qū)?shù)學(xué)建模的思想和方法融入到線性代數(shù)的日常教學(xué)中,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)的興趣,而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生使用線性代數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的積極性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到線性代數(shù)的真正價(jià)值,進(jìn)而改變線性代數(shù)無(wú)用的觀念,同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1.2提升線性代數(shù)課程的吸引力,增長(zhǎng)學(xué)生的受益面數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題的最好表現(xiàn)。若在線性代數(shù)的教學(xué)中浸透數(shù)學(xué)建模的思想和方法,除了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)的興趣,使學(xué)生了解到看似枯燥的定義、定理并非無(wú)源之水,而是具有現(xiàn)實(shí)背景和實(shí)際用處的,這能夠大大改善線性代數(shù)課堂乏味沉悶的現(xiàn)在狀況,進(jìn)而提升線性代數(shù)課程的吸引力。由數(shù)學(xué)建模的教學(xué)現(xiàn)在狀況能夠看到學(xué)生的受益面很小,然而任何高校的理工類、經(jīng)管類專業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)以及概率統(tǒng)計(jì)這3門公共數(shù)學(xué)必修課,若能在線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)及概率統(tǒng)計(jì)等公共數(shù)學(xué)必修課的教學(xué)中浸透數(shù)學(xué)建模的思想和方法,學(xué)生的受益面將會(huì)大大增長(zhǎng)。1.3促進(jìn)線性代數(shù)任課老師的自我提升要想將數(shù)學(xué)建模的思想和方法融入線性代數(shù)課程中,就要求線性代數(shù)任課老師不僅要具有良好的理論知識(shí)講授技能,更需要具備利用線性代數(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,這就迫使線性代數(shù)任課老師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù),促進(jìn)本身知識(shí)的不斷更新,進(jìn)而到達(dá)提升教學(xué)和科研能力的效果。2在線性代數(shù)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想的途徑固然線性代數(shù)課程自己的內(nèi)容多,課時(shí)不夠,但我們將數(shù)學(xué)建模的思想融入線性代數(shù)課程中,并不是用“數(shù)學(xué)建模〞課的內(nèi)容搶占線性代數(shù)課程的課時(shí),在這里,筆者僅從下面2個(gè)方面著手將建模的思想逐步浸透到線性代數(shù)的教學(xué)中。2.1在線性代數(shù)的概念中融入數(shù)學(xué)建模的思想從廣義上說(shuō),線性代數(shù)教學(xué)資料中的行列式、矩陣、矩陣乘法、向量、線性方程組等復(fù)雜抽象的概念都來(lái)源于實(shí)際。因而在講授這些概念時(shí)能夠恰中選取一些生動(dòng)的實(shí)例來(lái)吸引學(xué)生的留意力,同時(shí)將概念模型天然地建立起來(lái),使學(xué)生充足感遭到實(shí)際問(wèn)題向數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化。例如矩陣是線性代數(shù)中的一個(gè)主要概念,在引入矩陣的概念時(shí),能夠從一個(gè)簡(jiǎn)單的投入產(chǎn)出問(wèn)題出發(fā),將這個(gè)問(wèn)題中的數(shù)據(jù)用矩形表來(lái)表示,這種簡(jiǎn)化思想即是建模抽象化思想的很好具體表現(xiàn)出,而這樣的矩形表就稱為矩陣。2.2在線性代數(shù)的課外作業(yè)中融入數(shù)學(xué)建模的思想課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的消化和穩(wěn)固,然而當(dāng)前線性代數(shù)的教學(xué)資料以及相關(guān)參考書(shū)中的習(xí)題都沒(méi)有牽涉到線性代數(shù)中定義、定理在實(shí)際中的應(yīng)用問(wèn)題,為了彌補(bǔ)這一點(diǎn),我們能夠在習(xí)題中補(bǔ)充一些線性代數(shù)建模問(wèn)題,詳細(xì)的做法如下。1)在學(xué)完1~2個(gè)單元后,針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容開(kāi)展1次大型作業(yè),學(xué)生能夠3人一組通過(guò)合作的方式來(lái)完成該作業(yè)(即完成1篇小論文)。學(xué)生在完成作業(yè)的經(jīng)過(guò)中,不僅能夠加強(qiáng)和穩(wěn)固線性代數(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容,還能夠提升自學(xué)能力和論文寫(xiě)作能力以及培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)通過(guò)完成大型作業(yè)能夠使學(xué)生盡早地接觸科研方法,這與當(dāng)前鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新的目標(biāo)是一致的。2)在所有學(xué)生的大型作業(yè)完成之后,能夠組織學(xué)生講解完成作業(yè)的思路以及碰到的問(wèn)題,而老師則針對(duì)不同的文章做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)并指出改良的方向。這種學(xué)生講老師聽(tīng)的換位教學(xué)形式不僅能夠催促學(xué)生更好地完成作業(yè),還能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及促進(jìn)師生的關(guān)系,進(jìn)而大大提升了教學(xué)效果。3在線性代數(shù)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想的案例案例1:投入產(chǎn)出問(wèn)題[4]。某地有一座煤礦,一個(gè)發(fā)電廠和一條鐵路。經(jīng)成本核算,每生產(chǎn)價(jià)值1元錢的煤需消耗0.3元的電;為了把這1元錢的煤運(yùn)出去需花費(fèi)0.2元的運(yùn)費(fèi);每生產(chǎn)1元的電需0.6元的煤作燃料;為了運(yùn)行電廠的輔助設(shè)備需消耗0.1元的電,還需要花費(fèi)0.1元的運(yùn)費(fèi);作為鐵路局,每提供1元運(yùn)費(fèi)的運(yùn)輸需消耗0.5元的煤,輔助設(shè)備要消耗0.1元的電?，F(xiàn)該煤礦接到外地6萬(wàn)元煤的訂貨,電廠有10萬(wàn)元電的外地需求,問(wèn):煤礦和電廠各生產(chǎn)多少能力知足需求?模型假設(shè):假設(shè)不考慮價(jià)格變動(dòng)等其他因素。4結(jié)束語(yǔ)在線性代數(shù)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想,培養(yǎng)學(xué)生的建模能力,是符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)要求的,是可行的。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)類骨干課程的原有體系是經(jīng)太多年歷史積累和考驗(yàn)的產(chǎn)品,若沒(méi)有充足的根據(jù)不宜輕易徹底變動(dòng)[6]。因而數(shù)學(xué)建模思想的融入要采取漸進(jìn)的方式,盡量與已有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。理論證明,通過(guò)在線性代數(shù)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,還能夠促進(jìn)老師進(jìn)行自我提升。但怎樣在線性代數(shù)教學(xué)中很好地融入數(shù)學(xué)建模思想當(dāng)前還處于探尋求索階段,仍需要廣闊數(shù)學(xué)老師的共同努力。數(shù)學(xué)建模論文詳細(xì)怎么寫(xiě)？？？?jī)?nèi)容摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題再用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題顯得尤為主要，而數(shù)學(xué)建模就是利用計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。本文從四個(gè)方面闡述了現(xiàn)代數(shù)學(xué)應(yīng)用中數(shù)學(xué)建模的主要性，具體論述了數(shù)學(xué)建模在生活中的應(yīng)用和如何在學(xué)校教育中開(kāi)展數(shù)學(xué)建模的教學(xué)這兩個(gè)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)四個(gè)方面即概念、主要性、應(yīng)用、養(yǎng)數(shù)學(xué)建模的能力的深刻闡述得出結(jié)論，數(shù)學(xué)建模是架于數(shù)學(xué)理論和生活實(shí)際之間的一個(gè)橋梁，讓人們看到了數(shù)學(xué)建模的價(jià)值，領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)建模的教學(xué)在現(xiàn)代教育中的主要地位和作用。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：數(shù)學(xué)建模；綜合素質(zhì)；教學(xué)；數(shù)學(xué)應(yīng)用〔一〕數(shù)學(xué)建模的概念數(shù)學(xué)建模非常廣泛、簡(jiǎn)單，它一直與生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。例如，在學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的課程時(shí)，根據(jù)應(yīng)用題的已經(jīng)知道量列出的數(shù)學(xué)等式就是最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，對(duì)方程進(jìn)行求解的經(jīng)過(guò)就是在進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)建模就是應(yīng)用數(shù)學(xué)模型來(lái)解決各種實(shí)際問(wèn)題的方法。也就是通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的抽象、簡(jiǎn)化、確定變量和參數(shù)、并應(yīng)用某些“規(guī)律〞建立變量，參數(shù)間確實(shí)定性的數(shù)學(xué)問(wèn)題〔可以稱為一個(gè)數(shù)學(xué)模型〕求解數(shù)學(xué)問(wèn)題，解釋驗(yàn)證所得到的解，進(jìn)而確定能否應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的屢次循環(huán)，不斷深化結(jié)果。它是用數(shù)學(xué)方法解決各種實(shí)際問(wèn)題的橋梁?！捕硵?shù)學(xué)建模的思想內(nèi)涵

數(shù)學(xué)建模論文從何著手？簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)：數(shù)學(xué)建模論文包含：1.題目2.內(nèi)容摘要3本文關(guān)鍵詞語(yǔ)3.問(wèn)題重述和模型假設(shè)4.變量介紹5.模型建立與分析6.模型評(píng)價(jià)〔及改良---〕以下為參考文獻(xiàn)附錄1.題目：一般能夠最后寫(xiě)。2.內(nèi)容摘要：至關(guān)主要?。?！一般在第一輪的評(píng)分中，主看內(nèi)容摘要。數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容摘要不能有半句廢話，一般構(gòu)造是根據(jù)什么方法或定理，文章得到了什么樣的結(jié)論，結(jié)論不是虛的，要詳細(xì)又概括，比方：通過(guò)Klett算法，得到北京地區(qū)比較合理的激光雷達(dá)反演參數(shù)k是0.5。假如結(jié)論是表或圖的而不便于言語(yǔ)敘述的，可寫(xiě)結(jié)果見(jiàn)表***，圖***3.本文關(guān)鍵詞語(yǔ)重要是看內(nèi)容摘要頂用的方法，想要計(jì)算的目的，一般本文關(guān)鍵詞語(yǔ)合起來(lái)之后正好是題目，相差不是過(guò)多。4.問(wèn)題重述就是把問(wèn)題概括一下，變作數(shù)學(xué)問(wèn)題，模型假設(shè)一般是有些無(wú)法考慮的因素需要忽略，或是為了計(jì)算的方便而需要舍掉一些東西。5..變量介紹，一般是文章頂用到的變量名稱，以及字母代號(hào)對(duì)應(yīng)，單位等簡(jiǎn)介6.模型建立和分析，這個(gè)靠你自己。〔圖與表不要太少，不要有反復(fù)性，即有表則不要再對(duì)同一個(gè)對(duì)象又用圖表示〕7.模型評(píng)價(jià)：多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，但是缺點(diǎn)也要提，不外要少，而且最后最好說(shuō)明，以后對(duì)于缺點(diǎn)方面預(yù)備怎樣改良8.以下為參考文獻(xiàn)，不提，格式自己查9.附錄：一般是中間用到的編程，或是自己推得的結(jié)論的證明經(jīng)過(guò)等。數(shù)學(xué)建模論文格式與要求數(shù)學(xué)建模論文格式與要求數(shù)學(xué)建模論文的應(yīng)用問(wèn)題要來(lái)源于學(xué)生生活及其四周世界的真實(shí)問(wèn)題，要有詳細(xì)的對(duì)象和真實(shí)的數(shù)據(jù)。同時(shí)也要留意論文格式的規(guī)范。以下為我搜集整理的數(shù)學(xué)建模論文格式與要求，歡迎閱讀借鑒。數(shù)學(xué)建模論文格式(一)論文形式：科學(xué)論文科學(xué)論文是對(duì)某一課題進(jìn)行討論、研究，表述新的科學(xué)研究結(jié)果或創(chuàng)見(jiàn)的文章。留意：它不是感想，也不是調(diào)查報(bào)告。(二)論文選題：新穎，有意義，力所能及。要求：有背景.應(yīng)用問(wèn)題要來(lái)源于學(xué)生生活及其四周世界的真實(shí)問(wèn)題，要有詳細(xì)的對(duì)象和真實(shí)的數(shù)據(jù)。理論問(wèn)題要了解問(wèn)題的研究現(xiàn)在狀況及其理論價(jià)值。要做需要的學(xué)術(shù)調(diào)研和研究特色。有價(jià)值有一定的應(yīng)用價(jià)值，或理論價(jià)值，或教育價(jià)值，學(xué)生通過(guò)課題的研究能夠把握必需的科學(xué)概念，提升科學(xué)研究的能力。有基礎(chǔ)對(duì)所研究問(wèn)題的背景有一定了解，把握一定量的以下為參考文獻(xiàn)，積累了一些解決問(wèn)題的方法，所研究問(wèn)題的數(shù)據(jù)資料是能夠獲得的。有特色思路創(chuàng)新，有別于傳統(tǒng)研究的新思路;方法創(chuàng)新，針對(duì)詳細(xì)問(wèn)題的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)方法的改良和創(chuàng)新;結(jié)果創(chuàng)新，要有新的，更深條理的結(jié)果。問(wèn)題可行合適學(xué)生自己探究并能夠完成，要有學(xué)生的特色，所用知識(shí)應(yīng)該不跨越初中生(高中生)的能力范圍。(三)(數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題)數(shù)據(jù)資料：來(lái)源可靠，引用合理，目的明確要求：數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，不是編的數(shù)學(xué)題目;數(shù)據(jù)分析合理，采取分析方法得當(dāng)。(四)(數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題)數(shù)學(xué)模型：通過(guò)抽象和化簡(jiǎn)，使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)近似描繪敘述，以便于人們更深刻地認(rèn)識(shí)所研究的對(duì)象。要求：抽象化簡(jiǎn)適中，太強(qiáng)，太弱都欠好;抽象出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，參數(shù)選擇源于實(shí)際，變量意義明確;數(shù)學(xué)推理嚴(yán)格，計(jì)算精確無(wú)誤，得出結(jié)論;將所得結(jié)論回歸到實(shí)際中，進(jìn)行分析和檢驗(yàn)，最終解決問(wèn)題，或者提出建設(shè)性意見(jiàn);問(wèn)題和方法的進(jìn)一步推廣和瞻望。(五)(數(shù)學(xué)理論問(wèn)題)問(wèn)題的研究現(xiàn)在狀況和研究意義：了解透徹要求：對(duì)問(wèn)題了解足夠清楚，其中指點(diǎn)老師的作用不容忽視;問(wèn)題解答推理嚴(yán)禁，計(jì)算無(wú)誤;突出研究的特色和價(jià)值。(六)論文格式：符合規(guī)范，內(nèi)容齊全，排版美觀1.標(biāo)題：是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映論文中重要內(nèi)容的'邏輯組合。要求：反映內(nèi)容精確得體，外延內(nèi)涵恰如其分，用語(yǔ)凝練奪目。2.內(nèi)容摘要：全文重要內(nèi)容的簡(jiǎn)短陳述。要求：1)內(nèi)容摘要必需指明研究的重要內(nèi)容，使用的重要方法，得到的重要結(jié)論和結(jié)果;2)內(nèi)容摘要用語(yǔ)必需特別簡(jiǎn)練，內(nèi)容亦須充足概括。文字不能太長(zhǎng)，6字以內(nèi)的文章內(nèi)容摘要一般不跨越3字;3)不要舉例，不要講經(jīng)過(guò)，不消圖表，不做自我評(píng)價(jià)。3.本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：文章中心內(nèi)容所牽涉的主要的單詞，以便于信息檢索。要求：數(shù)量不要多，以3-5各為宜，不要過(guò)于生僻。(七).正文1)前言：?jiǎn)栴}的背景：?jiǎn)栴}的來(lái)源;提出問(wèn)題：需要研究的內(nèi)容及其意義;文獻(xiàn)綜述：國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究現(xiàn)在狀況的回首和存在的問(wèn)題;概括介紹論文的內(nèi)容，問(wèn)題的結(jié)論和所使用的方法。2)主體：(數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題)數(shù)學(xué)模型的組建、分析、檢驗(yàn)和應(yīng)用等。(數(shù)學(xué)理論問(wèn)題)推理論證，得出結(jié)論等。3)討論：解釋研究的結(jié)果，揭示研究的價(jià)值，指出應(yīng)用前景，提出研究的不足。要求：1)背景介紹清楚，問(wèn)題提出天然;2)思路清楚明晰，牽涉到得數(shù)據(jù)真是可靠，推理嚴(yán)密，計(jì)算無(wú)誤;3)突出所研究問(wèn)題的難點(diǎn)和意義。5.以下為參考文獻(xiàn)：是在文章最后所列出的文獻(xiàn)目錄。他們是在論文研究經(jīng)過(guò)中所參考引用的重要文獻(xiàn)資料，是為了說(shuō)明文中所引用的的論點(diǎn)、公式、數(shù)據(jù)的來(lái)源以表示對(duì)前人結(jié)果的尊敬和提供進(jìn)一步檢索的線索。要求：1)文獻(xiàn)目錄必需規(guī)范標(biāo)注;2)文末所引的文獻(xiàn)都應(yīng)是論文中使用過(guò)的文獻(xiàn)，而且必需在正文中標(biāo)明。數(shù)學(xué)建模論文要求題名。字體為慣例，黑體，二號(hào)。題名一般不跨越20個(gè)漢字，需要時(shí)可加副標(biāo)題。內(nèi)容摘要。文稿必需有不跨越300字的內(nèi)容內(nèi)容摘要，內(nèi)容摘要內(nèi)容字