2022年有關說課稿范文合集五篇

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作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是我整理的說課稿6篇，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿篇1

一、把握聯(lián)系，領悟教材

這是“注提實驗教材〞第七冊的一篇課文，課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的消滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華〞“當時世界上最大的博物館，藝術館〞；二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。根據(jù)課文內(nèi)容以及四年級學生的年齡特點，心理特點，認知規(guī)律等，我設計了如下教學目標：

1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導學生讀書的方法。

2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從讀中體悟語感。

3、把閱讀、感悟、想象結合起來，了解圓明園輝煌的過去和消滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學中，我把引導學生通過多種形式的讀，加強對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子，并了解它消滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感定為教學重點。把通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌定為教學的一個難點，文章的題目為?圓明園的消滅?，而大局部篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

二、注重遷移，選擇教法。

"教是為學效勞的"，一節(jié)課選擇了較為恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，到達事半功倍的教學效果，所以我準備在"目標調(diào)控法"大前提下運用以下教學方法：

1、情景教學法：引導學生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學，提高教學效益。我在新授前，憑借課題、插圖，讓學生感其情，激發(fā)對侵略者的憎恨之情。

2、半扶半放到大膽放手的方法：教育學告訴我們利用知識的類比繁華，以便在"訓"的過程中扶放結合，讓學生遷移運用，培養(yǎng)學生的自學能力。所以在新授中我采用此法。

3、以讀代講法：加強讀的訓練是當前語文科教學中最為重要的一種訓練。再說本文所敘的事與學生存在著時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個教學過程中，讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。

4、以練促讀法：根據(jù)高年級語文教學"讀、講、練"結合的特點。在剖析重點段后，我出示課后思考、練習，學生練習之后，再讀課文，仔細體會感情。

教具準備：課件。

三、培養(yǎng)能力，指導學法。

通過教學不僅使學生學會知識，更主要的是教給學生學習方法，由"學會"變成"會學"，正如葉老所說的"教是為了將來不需要教"。因此，為調(diào)動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，根據(jù)本教材的特點，我將引導學生運用"讀、思、劃、議、提〔質(zhì)疑〕的方法"了解課文內(nèi)容；運用"觀察法"、"感情朗讀法"，體會中心思想。培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的習慣，提高學生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。

四、訓練思維，優(yōu)化程序

第一環(huán)節(jié)，揭題導入，奠定情感基調(diào)。

說課稿篇2

一、說教材：

1、教材的特點及編寫意圖

我說課的內(nèi)容是江蘇教育出版社出版的教科書?品德與社會?六年級〔上〕第三單元第7課?跟著唐僧去西游?第一課時。?品德與社會?強調(diào)教學要與學生的認知緊密相連，以體驗去感受生活，從而使學生了解社會。根據(jù)教材的地位、特點及學生的實際情況我擬定了以下教學目標。

2、教學目標：

〔1〕、知識目標：熟悉世界的海陸分布等根本常識，知道印度的地理位置和地形分布特征。

〔2〕、能力目標：學會在地圖上查找印度，初步培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。

〔3〕、情感目標：簡要了解四大文明古國之一的印度，激發(fā)學生對世界歷史文化的興趣。

3、重點和難點：

本課重點是熟悉世界的海陸分布等根本常識，知道印度的地理位置和地形分布特征；學會在地圖上查找印度。難點是熟悉世界的海陸分布等根本常識。

4、教學準備：各種常見的地圖圖例；世界地圖；印度風光課件；學生收集有關印度的資料等。

二、說教法學法：

我在設計?跟著唐僧去西游?一課教學中根據(jù)教學需要，創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛和教學情境，能使學生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。跟著唐僧到印度去看看。這種情境教學法，注重讓學生在原有的知識根底上深入了解印度。學生通過學習，進行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想的升華。

三、說過程：

〔一〕、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。

新課標指出：貼近學生生活事例的情景模擬，能激發(fā)相應的環(huán)境氣氛，使學生受到情緒上的感染。因此，教學一開始我播?西游記?的主題曲把學生代入唐僧的生活中，喚起孩子們對唐僧的敬仰之情。今天，，老師和同學們一起跟著我唐僧去去西游，是怎么生引出課題?跟著唐僧去西游?，使學生很快進入學習狀態(tài)，引起學生強烈的求知欲望。

〔二〕、指導體驗，引導發(fā)現(xiàn)。

在教學過程中，必須強調(diào)學生的主體參與，這種學習獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動也在潛移默化、層層遞進中降低了知識的難度，有效的突破了難點，突出了對重點知識的掌握。本環(huán)節(jié)我設計了兩個內(nèi)容：知道印度的地理位置和首都以及周邊的海域；了解印度地容地貌，讓學生通過看圖說自己知道的內(nèi)容，了解印度及周邊國家的首都以及印度周邊的海域，印度的地形分布很有特點，北是高大的喜馬拉雅山，中部為恒河平原，南部為高原。印度與亞洲其他國家根本上被北部的喜馬拉雅山等高大山脈阻隔，南面又被印度洋圍繞，形成了一個獨立的地理單元。印度經(jīng)過漫長的歷史開展，從而形成獨具魅力的印度文化。訓練學生自己看圖的能力，并適當進行點撥、提示，幫助學生正確認識印度地理位置、地容地貌。

〔三〕、暢談思想，學以致用

在了解了印度環(huán)境之后，我設計一個題目，從中國上海到印度的孟買要經(jīng)過哪些海域，目的讓學生把印度周邊的海域有個整體的把握。如果自己是個商人，會選擇怎樣的途徑去呢？這就讓學生結合印度的地理環(huán)境去思考。在實施品德與社會課程時，教師應當將學生的生活經(jīng)驗和感知作為教學的出發(fā)點，做到活用教材，努力建立起課程、教學與學生生活之間的通道。

我今天上的這一課，就是過去的社會課，主要講解有關印度的地理知識，這種知識型的課我沒想出好的方法把它上的很活潑，很精彩。本來要回避六年級這一課，我本身教六年級語文兼?品德與社會?，這課總歸得上，回避也不是解決問題的方法。硬著頭皮上。我在這主要起拋磚引玉的作用，希望在座的各位領導、老師多提珍貴意見，共同探討。

說課稿篇3

?記金華的雙龍洞?是一篇游記，記敘了作者葉圣陶游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。整理了?記金華的雙龍洞?說課稿，歡送閱讀！

我說課的內(nèi)容是九年義務教育蘇教版第十二冊課文?記金華的雙龍洞?第二課時。下面我從說教材與資源、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個環(huán)節(jié)來說這節(jié)課。

一、說教材

?記金華的雙龍洞?以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對山川景物的熱愛。通過認真鉆研教材，我在教學第一局部路上見聞時，設計了一個聽的訓練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點及沿途的山、樹、水等迷人景色設計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎扎實實地進行了讀的訓練。第二局部，外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進入內(nèi)洞的過程是教學的重點。難點是引導學生在理解語言文字的過程中，展開想像，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)熱愛祖國的思想感情。

基于對以上教材的理解，依據(jù)新課標和本文特點，特制定如下教學要求：

1、使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

2、學習抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察事物和有條理表達事情的能力。

3、按空間順序給課文分段，并概括段意。

4、學會生字、新詞。

5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

根據(jù)教學要求、教學重點、難點分別是：

重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

難點：孔隙的描寫。游記類課文的學法。

二、說教學方法

運用導讀和創(chuàng)設情景結合法，并注重游記類文章的學法指導。

﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚

三、說教學過程

1、課件引路，引導學生悟文生智：

幾乎所有的文章都存在重點、難點，相應的語文教學也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實上，教學活動中重點環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關鍵。恰當運用電教手段，往往能立竿見影地突出重點、突破難點，從而使教學對象茅塞頓開。在介紹洞口的特點時，適時出示課件，讓學生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密。〞師隨即進行詞語訓練，換詞還可以怎么形容?馬上有同學說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂。〞老師隨即出示課件詞語“突兀森郁。〞學生通過觀察畫面，感悟了詞義，這種教學方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點時，當學生讀到：“走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的`石頂〞時，外洞究竟有多大呢?這時課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。〞然后通過多種形式的朗讀，進行語感訓練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的?我們怎么由外洞進入內(nèi)洞的，此時出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小。

2、創(chuàng)設情境，啟迪學生展開想像：

在抓重點段進行教學過程中，借助多媒體課件，進行想像思維的訓練。當教師問學生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣?學生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎?〞學生說：“好看。〞老師問：“那書上怎么寫的呢?〞生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得欣賞。〞老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得欣賞了。〞四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么?〞老師發(fā)圖片，結合課件啟發(fā)學生想像?！耙皇て鹎永栓曂瑢W們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……〞“有的像金碧輝煌的宮殿……〞“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……〞全班同學紛紛舉手，充分激活了學生的思維，給學生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學生想像成各種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學生面前幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。

3、音像激情，啟發(fā)學生口語交際：

學生興致勃勃地學完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當導游，帶著大家到此一游?一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們?〞該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好!歡送你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……〞音像出示，導游解說，游客提問，引導學生口語交際，在內(nèi)化語言的同時，又提高了學生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥。

4、拓展延伸，感悟作者寫作方法：

在同學們跟隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導游相機說道：“其實下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?〞同學們小手如林，躍躍欲試，因為課前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時生生互動，人人情緒激昂，老師隨即總結：其實像金華風景區(qū)這樣的景點還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有時機去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學習葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒?，也寫下膾炙人口的名篇?/p>

四、說板書設計

我采用了板畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。

說課稿篇4

一、說教材

在生活中，等待是不可防止的，學會等待也是遵守規(guī)那么建立秩序的必要條件。據(jù)平時對幼兒的觀察，發(fā)現(xiàn)中班孩子在等待時往往表現(xiàn)得不夠耐心，經(jīng)常出現(xiàn)吵鬧、游離于活動之外等現(xiàn)象。于是，我們結合幼兒的生活實際，從幼兒園的一日活動著手，從傾聽等待、排隊等待、合理安排等待時間三個方面設計了社會活動“學會等待〞，旨在從小培養(yǎng)幼兒耐心等待的好習慣，增強幼兒文明意識。

二、說目標：

根據(jù)教材內(nèi)容，我制定了以下三個目標：

1.結合生活實際，理解等待的意義。

2.通過交流討論，探討等待的多種方式。

3.逐步養(yǎng)成安靜有序等待的好習慣。

三、說準備：

根據(jù)活動內(nèi)容和目標，我準備了以下這些來完成我的活動：

卡通小鬧鐘、時鐘音樂、等待標志、情境圖，視頻

四、說教法：

?綱要?指出“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者〞。通過?綱要?，我以幼兒為主體，以小鬧鐘為主線貫穿活動始終。結合幼兒的生活實際，從幼兒園的一日活動著手，從傾聽等待、排隊等待、合理安排等待時間三個方面來完成活動目標。通過交流討論，逐步讓幼兒養(yǎng)成安靜有序等待的好習慣。

五、說學法：

幼兒在學習有序等待的活動中，通過視頻，幼兒對生活常規(guī)的秩序有了更深的了解和認識。他們會自己判斷怎樣有序的完成各項生活常規(guī)才是對的。幼兒在活動中再次洗手時，就知道如何有序等待才是不會出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象。還有在餐后活動和離園活動時應該如何做才是有序的。

六、說過程

整個活動通過導入激法興趣、觀察理解、探討方法、遵守常規(guī)等來進行活動。

首先我以出示小鬧鐘引起幼兒興趣，讓幼兒對活動的時間有了個概念。

接著我讓幼兒說說上課時應該有那些等待的常規(guī)，讓幼兒自己體會，自己遵守常規(guī)。

再接著通過視頻，讓幼兒清楚大家餐前餐后都是如何做的，那樣做對不對，為什么？然后讓幼兒說說，平時餐前餐后離園時應該怎樣耐心等待才是妥當?shù)摹?/p>

活動最后讓幼兒想想哪些地方也要耐心等待的，讓幼兒知道任何活動都是要有秩序，要想有好的秩序，必須要學會耐心等待。這時已經(jīng)把活動的教育目的達成。結尾用一個舞蹈結束。這樣做為的是放松幼兒身體，緩解上課帶來的疲勞。

七、教學亮點：

在中班進行有效的秩序教育十分必要。如何搭建適宜的支架，使幼兒變被動為主動，進而去自覺地理解、接納并遵守相應的規(guī)那么呢？我進行了大膽的嘗試，使幼兒在回憶經(jīng)驗、交流討論、觀看視頻等過程中理解了等待的意義。

本次活動表達了兩個特點：

1.以“小鬧鐘〞為主線，串聯(lián)活動過程。

一個小鬧鐘貫穿于整個活動過程，不同時段配上海頓的經(jīng)典樂曲?切分時鐘?，幼兒學著小鬧鐘的鐘擺隨樂起舞，充分表達了玩中學帶來的快樂。孩子們在動靜交替、輕松愉快的氣氛中學習等待的方式。

2.以“兒歌〞作總結，凸顯活動目標。

活動中，每個環(huán)節(jié)的提問，都能激發(fā)幼兒的經(jīng)驗回憶，少了教師的機械講授，多了一些輕松與自然。同時，老師還適時地參加兒歌進行總結，瑯瑯上口的兒歌生動地概括了等待時需要懂得的秩序，讓抽象的規(guī)那么變得易于理解、便于記憶。

說課稿篇5

尊敬的各位領導，各位老師：大家好！

今天我說課的題目是人教版地理七年級上冊第五章?開展與合作?，下面我將從三個方面進行說明。

一、教材分析

1.教材的地位及作用

開展與合作是本冊書的結尾局部，也是人文地理的深化，國家和地區(qū)是認識世界的根底，世界經(jīng)濟開展的不平衡以及原料、產(chǎn)品的供給關系，更突出了國家合作的重要性。本單元只有一節(jié)，它是了解國際形勢、認識一些國際問題的產(chǎn)生演變的背景資料的根底。?開展與合作?培養(yǎng)學生正確認識國際關系的能力，以及分析解決實際問題的能力，樹立對世界、對祖國強烈的責任感和使命感。

2.教學目標及確定的依據(jù)

〔1〕確定依據(jù)

學習生活有用的地理。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，增強學生的生存能力。根據(jù)學生的心理開展規(guī)律，我聯(lián)系實際設計了教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實情境出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，讓學生在學習過程中，運用所學的知識和技能解決問題，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

?地理課程標準?要求：能夠運用數(shù)據(jù)實例說明開展中國家與興旺國家經(jīng)濟水平的差異，運用地圖指出開展中國家與興旺國家的分布特點；能夠用實例說出加強國際合作的重要性。

〔2〕教學目標

1.知識與技能

〔1〕能用實例說明加強國際合作的重要性。

〔2〕說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用。

〔3〕通過本節(jié)課學習，使學生懂得國際合作的價值，初步形成全球意識。

2.過程與方法

〔1〕以世界熱點問題——金融危機為線索，培養(yǎng)積極思維的能力。

〔2〕采取比照分析的方法，比擬興旺國家和開展中國家的差異，從而為分析應對金融危機采取的對策做好鋪墊。

〔3〕角色扮演能夠使學生身臨其境，激發(fā)學生積極參與。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過興旺國家和開展中國家比照，國際合作，正確認識國際關系，樹立對世界、祖國強烈的責任感和使命感。

4.重點：興旺國家與開展中國家地理分布和開展水平差異。

5.難點：南北對話、南南合作

二、教學方法和教學手段的選擇

根據(jù)學生的年齡、認知水平及教材本身的需要，通過師生之間和生生之間的互動交流，實現(xiàn)教學目標，采取比照、角色扮演等多種教學方法相結合，這樣的方法易于調(diào)動學生的積極性，有益于教學目標的落實。

三、教學流程

〔一〕設計思路

金融危機影響應該是多方面的，相應的對策也是多樣的；本節(jié)課針對初中生理解能力對教材內(nèi)容進行選擇和拓展。

以當今熱點問題——金融危機為線索，教學流程圍繞以下問題展開：

1.金融危機為什么會殃及全球？

通過分析美國通用汽車生產(chǎn)的國際合作案例，學習國際合作的重要性及合作過程中的不平等性，來解決金融危機是如何殃及全球的。

2.面臨金融危機興旺國家和開展中國家應采取哪些對策？

通過介紹興旺國家與開展中國家在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、根底設施、對外貿(mào)易等方面的差異及原因，分析金融危機的解決對策，使學生對興旺國家與開展中國家的差異有更深刻的認識。

〔2〕教學流程

1.，導入本課

通過“冰島國家破產(chǎn)〞等一系列新聞報道，引出如下問題：是什么導致事件的出現(xiàn)呢？金融危機爆發(fā)于哪個國家？為什么金融危機蔓延到全球，影響了我們生產(chǎn)和生活各個方面。今天我們就共同學習從金融危機看世界的開展與合作。

設計意圖：以當今——金融危機為教學線索，設置有探究性問題，激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上，發(fā)揮學生學習的主動性，創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境。

2.學習新知，做好鋪墊

首先介紹金融危機的背景資料，內(nèi)容要恰到好處，引入世界按經(jīng)濟劃分為興旺國家和開展中國家。通過觀察“羅斯一家的照片〞和“納米亞的照片〞，了解興旺國家和開展中國家的分布、開展中國家和興旺國家的劃分。通過“國際統(tǒng)計年鑒〞和“世界政區(qū)圖〞了解興旺國家和開展中國家的分布特點。通過“興旺國家和開展中國家人口和國家總收入比擬〞和“興旺國家和開展中國家工業(yè)、農(nóng)業(yè)、效勞業(yè)〞圖表，分析興旺國家和開展中國家的差異。