《神奇的絲瓜》教學(xué)實(shí)錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《神奇的絲瓜》教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們，你們見過絲瓜嗎？（板書：絲瓜）

生：看到過。

師：你們能用最確切的語(yǔ)言談?wù)勀銓?duì)絲瓜的感受嗎？

生：絲瓜是綠的，花兒是黃的。

生：絲瓜很好吃，維生素豐富。

生：用絲瓜筋擦背，特爽！我姥姥是北方人，特別喜歡。

生：絲瓜長(zhǎng)長(zhǎng)的、瘦瘦的，很美。

師：哦，好多同學(xué)說的是對(duì)絲瓜的感覺，老師要你們說感受。查字典，看看這兩個(gè)詞有什么不同。（生查字典，探討）師：現(xiàn)在能說說了吧。

生：絲瓜是很一般、很普通的一種蔬菜。

師：說得好！我們同學(xué)眼中很普通的絲瓜，在文人筆下又是怎樣的呢？你們想知道季羨林筆下的絲瓜嗎？

生：想。

師：那好，今天就讓我們一起走進(jìn)季羨林的《奇妙的絲瓜》。（板書：奇妙的，并分發(fā)教材）師：讓我們用自己喜歡的方式來讀課文，把文中最能表現(xiàn)絲瓜奇妙的地方找出來。

（生自由讀課文，并隨文圈點(diǎn)）

師：找到奇妙的絲瓜了嗎？一共找到幾條？

生：４條。師：哪４條？

生：最初長(zhǎng)出的一條，老太太窗臺(tái)上的兩條，二、三樓之間的一條。

師：真棒，一下子全成了你們的俘虜。（生笑）

師：那好，現(xiàn)在我就請(qǐng)你們說說這些絲瓜奇妙在哪兒？

生：最初長(zhǎng)出的瓜，奇妙在它不用長(zhǎng)大，仿佛得到命令中止了生長(zhǎng)。

師：哦，為什么認(rèn)為這是表現(xiàn)奇妙的呢？

生：由于它不再長(zhǎng)了。

生：由于它讓自己中止生長(zhǎng)。

師：中止生長(zhǎng)，為什么呢？

生：由于它再長(zhǎng)，瓜藤就要斷了。

生：由于它再長(zhǎng)別的瓜就不能生長(zhǎng)了，它自己不長(zhǎng)是為了讓其他瓜更好地長(zhǎng)。

師：你真有思想！你從它身上讀到了點(diǎn)什么了嗎？

生：自我犧牲精神。

師：真是這樣嗎？文中有表達(dá)嗎？

生：有！“老太太窗臺(tái)上的那個(gè)瓜就由于這個(gè)瓜的不長(zhǎng)而發(fā)瘋似地猛長(zhǎng)〞，這就是最好的證明。師：同學(xué)們真聰明，太會(huì)動(dòng)腦筋了。那長(zhǎng)在三樓老太太窗臺(tái)上的瓜又奇妙在哪里呢？

生：兩個(gè)瓜不知從什么時(shí)候突然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺(tái)上。

師：這奇妙嗎？

生：奇妙，它自己彎了起來，把自己放在老太太的窗臺(tái)上的，不是別人放上去的。

師：自己彎了起來，把軀體放在窗臺(tái)上?！皬澚栓暋ⅰ胺浓曁幸馑剂?，你能從中悟出點(diǎn)什么嗎？

生：我覺得絲瓜很懂得適應(yīng)環(huán)境。

生：我看到了絲瓜的主動(dòng)精神。

生：我同意這種看法，它為了生存不得不改變自己。

師：ＯＫ！這瓜有人一樣的聰慧，懂得適應(yīng)環(huán)境，懂得求生存、求發(fā)展，太好了！對(duì)了，三樓那個(gè)老太太多大年紀(jì)了？

生：102歲。

師：為什么要特意交代，可以不寫嗎？生：說明老太太生命力旺盛。

生：那個(gè)瓜也會(huì)像老人一樣長(zhǎng)得更大！

師：太棒了！那二、三樓之間的那個(gè)瓜又有什么奇妙的呢？

生：平著身子躺在抗震加固時(shí)筑上的緊靠樓墻凸出的一個(gè)臺(tái)子上。

師：平躺著，奇妙嗎？

生：奇妙，你看它是那么清閑逍遙。

師：“清閑逍遙〞，這個(gè)詞用得太好了！我們同學(xué)很有思想，老師太愉快了。現(xiàn)在就讓我們一起把找出來的表現(xiàn)絲瓜奇妙的句子有感情地朗讀一遍。（生齊讀）

師：這四條絲瓜的確很奇妙，讓我們?cè)尞?，那么發(fā)現(xiàn)這四條奇妙絲瓜的人呢？在這些絲瓜的生長(zhǎng)過程中，他們的心情又是怎樣的呢？

生：擔(dān)憂，真是替它擔(dān)憂。

生：我又擔(dān)憂起來。

生：我又犯了擔(dān)憂病。

師：他為什么要擔(dān)憂呢？他的擔(dān)憂有用嗎？擔(dān)憂和奇妙之間又有怎樣的關(guān)系呢？

生：他的擔(dān)憂是沒有用的，由于他所擔(dān)憂的事一直沒發(fā)生過。

生：由于他越擔(dān)憂，越說明絲瓜的奇妙。

生：事實(shí)上也不用擔(dān)憂，只是用擔(dān)憂來襯托絲瓜的奇妙罷了！

師：太好了，現(xiàn)在我們一起來分角色朗讀一下，體會(huì)一下是不是這樣。

師：女生感情細(xì)膩，讀表示擔(dān)憂的語(yǔ)句；男生感情奔放，讀表示奇妙的語(yǔ)句。注意根據(jù)老師的提醒語(yǔ)來讀，要讀出重音。（師生共同朗讀）

師：有這種味道嗎？

生：有！師：太棒了！課文寫季先生的擔(dān)憂就是用來襯托絲瓜的奇妙！文章只寫了絲瓜的奇妙嗎？

生：還寫了瓜秧的奇妙。

師：哪些地方寫了瓜秧的奇妙呢？

生：第２至４小節(jié)。生：過了不久，絲瓜突然長(zhǎng)了出來，而且日益茁壯成長(zhǎng)。

生：最終竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。

生：這樣細(xì)的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料，供給前方，使得上面的葉子長(zhǎng)得又肥又綠，爬在灰白色的墻上，一片濃綠，給土壤增加了無(wú)限活力與活力。

師：真是太神了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)句子都有一個(gè)“竟〞字？能說說這個(gè)字的意思嗎？生：想不到的意思。

生：表示詫異。師：詫異的心情跟奇妙又有什么關(guān)系？

生：襯托。

師：很好！一起將表示瓜秧奇妙的句子讀出來，注意重讀三個(gè)“竟〞字，注意讀出詫異的語(yǔ)氣。（生齊讀）

師：真行！瓜秧的奇妙都讓你們讀出來了，是啊，瓜奇妙，瓜秧也奇妙，的心情有詫異，又有擔(dān)憂，讀到這里，你能不能說說這是一篇什么體裁的文章？

生：記敘文。

生：散文。

師：為什么呢？生：它有一條明確的線索。

師：是嗎？誰(shuí)能說說看以什么為線索呢？

生：以奇妙的絲瓜為線索。

生：以絲瓜的生長(zhǎng)過程為線索。

生：以的感情為線索。

師：好極了，一下子找了這么多條線索，誰(shuí)能說說他們找得有沒有道理呢？

生：我覺得以“奇妙的絲瓜〞為線索好，絲瓜的生長(zhǎng)過程只寫了一部分。

生：我覺得第三個(gè)回復(fù)不太好，應(yīng)當(dāng)用“以的感情變化為線索〞對(duì)比好。

師：何以見得？

生：由于開始只是玩玩而已，之后是對(duì)它有了興趣，惦記著它，然后是擔(dān)憂，接下來是驚詫，最終是百思不得其解。

師：你真是太聰明白！確實(shí)，這是一篇蘊(yùn)意深刻的散文。大凡散文都能從原文中找出最能表達(dá)中心的句子，你能從課文中找出最能透露絲瓜奇妙的句子嗎？

生：最終一句。

師：讀出來。

生：（讀）而絲瓜則貌似心中有數(shù)，無(wú)言靜觀，它怡然、泰然、悠閑、坦然，仿佛含笑面對(duì)秋陽(yáng)。師：找得真確切，這幾個(gè)含“然〞的詞語(yǔ)有什么區(qū)別？（板書：怡然、泰然、悠閑、坦然）是不是重復(fù)？（生查字典，探討）

生：怡然，指心情高興的樣子。

生：泰然，指安定自若的樣子。

生：悠閑，指清閑逍遙的樣子。

生：坦然，指寧?kù)o無(wú)顧慮的樣子。

師：你們能將這四個(gè)詞跟文中的內(nèi)容聯(lián)系起來嗎？

生：我認(rèn)為寫瓜秧的奇妙可以用怡然。

生：我認(rèn)為寫窗臺(tái)上那兩個(gè)猛長(zhǎng)的瓜也可以用怡然。

生：我認(rèn)為寫第一個(gè)不再生長(zhǎng)的瓜應(yīng)當(dāng)是泰然。

生：我認(rèn)為悠閑用在平躺著的那個(gè)瓜最適合。

生：我認(rèn)為第一個(gè)不再生長(zhǎng)的瓜不該用泰然，而該用坦然，最終寫的那個(gè)垂直在那里的瓜才該是泰然！

師：說得太好了！絲瓜真是奇妙，它們怡然、泰然、悠閑、坦然，像人一樣有思想，真是太有意思了！那絲瓜真的有思想嗎？

生：不是，這其實(shí)是植物的一種本能。師：絲瓜沒有思想，那有思想的是誰(shuí)呢？

生：人，季羨林。師：對(duì)，為什么我們眼中的絲瓜是普通的、平凡的？為什么我們不覺得這奇妙，而季羨林覺得它奇妙呢？想了解季羨林嗎？

生：想！師：那我們一起來看看有關(guān)他的資料吧。（分發(fā)講義）（生自由閱讀講義）

師：悟出點(diǎn)什么了嗎？

生：我感悟到了他知識(shí)的淵博。

生：我覺得他很神，80多歲的人了，還有那么多的作品問世。

生：我覺得他對(duì)自然、對(duì)身邊一切都有著特別的愛。

生：我覺得他懂的東西太多了，他太有思想了。

生：他是有名的國(guó)學(xué)大師、梵文學(xué)家，他對(duì)“佛〞很有研究。

師：你們能從課文中看出來嗎？

生：能。百思不得其解，徘徊在絲瓜下面，像達(dá)摩老祖一樣，面壁參禪。

師：何為“參禪〞？

何為“達(dá)摩老祖〞？

生：（查字典）佛教徒冥想領(lǐng)會(huì)佛理叫參禪。師：何為“達(dá)摩老祖〞？

生：不解！師：那么佛教創(chuàng)始人是誰(shuí)？

生：釋迦牟尼。師：達(dá)摩老祖面壁參禪，十年自省悟得禪理。你們知道佛學(xué)有些怎樣的禪理呢？

生：阿彌陀佛。生：放下屠刀，立地成佛。

生：苦海無(wú)邊，回頭是岸。師：大家可能還不知道禪理中有一個(gè)核心思想就是一切隨緣，季老先生能在德國(guó)學(xué)成后毅然回國(guó)，能在“文革〞動(dòng)亂中完成《牛棚雜記》，無(wú)論是順境、逆境，總是“心中有數(shù)，無(wú)言靜觀，它怡然、泰然、悠閑、坦然，仿佛含笑面對(duì)秋陽(yáng)〞，這一切都像什么？

生：一切隨緣。

生：像他豁達(dá)的人生態(tài)度。

師：很好！現(xiàn)在我們把最終一段齊讀一下，看看能不能找到這種感覺。（生齊讀）

師：找到了嗎？生：找到了。

師：很好！課文表現(xiàn)的就是這種態(tài)度，豁達(dá)、隨緣，表現(xiàn)了對(duì)新生命的創(chuàng)造力的無(wú)限稱贊。（板書：豁達(dá)隨緣）師：心愛的同學(xué)，今天老師和你們一起感悟了絲瓜的奇妙，感悟了季老先生的奇妙，感悟了生命的奇妙。通過學(xué)習(xí)這篇課文，你從中得到什么啟示呢？

生：我不能改變環(huán)境，但我可以改變自己，讓自己適應(yīng)環(huán)境。

生：對(duì)任何事都不要斤斤計(jì)較，要大度一些。

生：不管有多大的困難，我們都要想方法去解決，積極地去面對(duì)，決不悲觀。

生：假如需要作自我犧牲，只要對(duì)別人有幫助，我也樂意。

師：說得太好了！我們將這四位同學(xué)的發(fā)言一起來組織一下，怎么樣？

生：好！師：老師和你們一起組織，看看誰(shuí)組織得好！

師：同學(xué)們，老師組織好了，我來拋磚引玉吧！我們的啟示：