小學期末質(zhì)量分析 (精選15篇)

第10頁共10頁小學期末質(zhì)量分析^p(精選15篇)篇1：小學期末質(zhì)量分析^p一、考試分析^p(一)總體成績分析^p全區(qū)本次考試統(tǒng)計樣本數(shù)17759人，平均分77.82，其中最高分100分。(二)答題情景分析^p1、根本情景：從整份卷面來看，根底知識和積累運用局部學生掌握較好，習作局部次之，考察句子和閱讀局部失分較多。2、逐題分析^p：第一題聽寫句子。出自第14課和第15課中的重點句，能檢測出學生對課文的熟悉程度和聽力。該題平均分為4.5分，得分率為90%。大多數(shù)學生都能聽寫對，個別學生有漏字或?qū)戝e字情景，如：把“終生”寫成“終身”，造成失分。第二題讀拼音，寫詞語?？疾熨Y料為該冊教材的生字詞，分別出自第1課、第3課、第25課的一、二類生字以及積累運用7，雖然考的詞語不多，但能檢測出本冊生字詞的掌握情景。該題平均分為4.6分，得分率為92%。個別學生把“旅”、“典”、“到”寫錯了或?qū)懗赏糇?，有局部學生書寫不標準，如把“任”字的中間一橫寫得最短，導致失分。第三題按要求填空。既考察學生是否純熟掌握音序查字法和部首查字法，又考察了理解字在不一樣詞語中的意義。該題平均分為2.5分，得分率為84.9%。有個別學生不會區(qū)分音序與音節(jié)，對字在不一樣詞語中的的理解本領較差，局部同學選錯答案，導致失分。第四題辨析組詞?？疾煨谓趾投嘁糇值谋嫖?、組詞，出自第1課、第9課、第15課、第5課、第24課，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，檢測學生對詞語的掌握情景。該題平均分為4.6分，得分率為92.7%。局部學生錯別字較多，如局部學生寫錯“羨慕”的“羨”字，局部學生不掌握多音字“挑”，造成失分。第五題按要求寫句子。句子的來參考了拓展四、第21課、第3課中的文句，以“擴句、陳述句改為反問句、縮句、仿句”這四種類型進展考察。該題平均分為6.2分，得分率為77.4%。該題失分較嚴重，出現(xiàn)以下情景：1、局部學生對擴句完成較差，對“雪花”這名詞的修飾語用得不夠恰當;2、第二小題改為反問句中包含假設關系，難度較大，失分較多;3、第三小題縮句，局部學生不能準確地抓住主語和謂語，故失分嚴重。第六題積累與填空?？疾熨Y料包括：第5課的詩歌，第21課的背誦段落，第5單元的歇后語，以及第1、2、4、6單元“日積月累”中的一句名人名句，這樣的廣度足以考察了學生是否全面掌握了本冊的積累知識點。該題平均分為12.4分，得分率為95.6%。失分原因主要是出現(xiàn)錯別字，如寫錯了“籍”、“煌”，把“孝”寫成“考”;把“方”寫成了“芳”等。第七題閱讀本領檢測。分課內(nèi)外閱讀，課內(nèi)閱讀出自第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這兩篇閱讀主要考察學生揣摩文章的表達、聯(lián)絡上下文理解詞句、體會文中【關鍵詞】：^p句的內(nèi)涵及其表達效果、體會作者的思想感情、領悟文章根本的表達方法、聯(lián)絡實際談自我的體會等本領。課內(nèi)閱讀題平均得分8.9分，得分率為81.5%，課外閱讀題平均得分14.4，得分率為72.2%。課內(nèi)閱讀題存在以下問題：1、有局部學生在默寫最終一段時可是關，導致填空失分;2、局部學生對“這個”理解不透徹，未能聯(lián)絡上下文理解;3、對“母親的力量”、“警告的力量”，有局部學生不理解或沒有概括寫出來，只是摘抄原文一些【關鍵詞】：^p句，導致扣分;4、局部學生對劃線句子的理解錯誤，很多學生未能聯(lián)絡實際談自我的體會。課外閱讀題存在以下問題：1、很多學生不理解“琢磨”一詞，能其近義詞的人很少;2、個別學生漏掉第3小題按要求劃句子一題;3、第一自然段中，“妻子為何死活不干了”局部學生因閱讀欠細心，未能從文中找到正確答案，失分較多;4、局部學生未能真正讀懂文章的主旨意思，導致主觀題中體會思想感情和聯(lián)絡實際談體會兩題都感悟不深，理解不到位，有局部不會聯(lián)絡自我的學習、生活來舉例子談體會，造成失分嚴重。第八題寫作本領檢測。這次習作其實是單元四中的單元習作，寫一件自我親身經(jīng)歷過并有所感悟的事，半命題作文《我被》，根據(jù)題意，運用本學期掌握的寫作方法把事情寫清楚、寫詳細，寫出真情實感。從提示來看，這次習作的要求并不高，學生明白題意，不難下筆，寫的事完全可以根據(jù)個人的生活經(jīng)歷來寫?？疾炝藢W生平時是否有養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，是否能有意識地豐富自我的見聞，是否有珍視個人的獨特感受，資料是否詳細，是否有必須的真情實感。該題平均分為24.6分，得分率為82%。大局部學生能貼合題意，能詳細地寫自我經(jīng)歷的故事，語句通順，流露真情實感，詳略得當。習作中存在以下問題：1、個別學生補充的題目有誤或沒有補充完好;2、局部學生審題不慎，只是寫了一件自我親身經(jīng)歷的事，欠缺感悟;3、局部學生敘事過程不夠詳細，不會抓住人物的語言、動作、心理、神態(tài)等進展細節(jié)描繪;4、個別學生錯別字較多，語句不通順，詞不達意，導致失分較多。二、教學提議為了全面進步語文教學質(zhì)量，針對本次的考試情景，結(jié)合當前的課改精神，提出如下教學提議，僅供老師參考：1、堅持課程標準，強調(diào)語文素養(yǎng)。語文是一門綜合性很強的學科。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使之具有適應實際需要的識字寫字本領、閱讀本領、寫作本領、口語交際本領。我們既要對學生進展聽、說、讀、寫本領的培養(yǎng)，也要重視在語文學習中進步審美情趣、構(gòu)成良好的個性和健全的人格，尤其要重視培養(yǎng)良好的學習習慣，如重視培養(yǎng)學生認真書寫的習慣，嚴謹、細致的學習態(tài)度，堅持不懈的學習品質(zhì)等，以促進其全面開展方面。2、立足課堂教學，抓好語文根底。本次考試中，根底知識局部得分率最高，說明學生掌握得較好。對此我們不能松懈，注重根本技能的訓練，在課堂教學加強語言文字的訓練，在期末復習中嚴格檢查學生對字、詞、句、段等知識點的過關。小學的語文是根底教育，對于根底知識必須給予高度重視。提議在平時的課堂教學中施行以下三點提議：第一，多進展聽力訓練，讓學生學會傾聽，聽后還要讓學生學會復述，做到“聽說相結(jié)合”。第二，多閱讀、背誦語文書中的精彩句段，讀準字音、讀通文意，異常是要求背誦默寫的資料必需要過關，日積月累的資料不能只停留在能背誦、默寫的層次上，應結(jié)合生活，靈敏運用。第三，加強指導學生正確書寫，在識字教學中增強對難寫字、易錯字、多音字等的識記、練習，注意形近字的辨析，對于要求掌握的生字、詞語，要從筆畫構(gòu)造、讀音、意思上下功夫。要注重語言的積累和運用，進步在詳細的語言環(huán)境中運用漢字、詞語的本領，做到“讀寫相結(jié)合”，給學生打下扎實的語文根底。3、課內(nèi)課外結(jié)合，進步閱讀本領。閱讀局部歷來失分較多，本次考試也不例外。閱讀局部學生在理解、分析^p、概括、表達本領四方面失分率高，有不少學生在閱讀理解題中顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相當一局部的學生沒有良好的閱讀習慣，閱讀本領稍薄弱，欠缺閱讀方法，缺乏舉一反三的本領。進步學生的閱讀本領必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的很多的閱讀短文的練習，這并未引起語文老師的足夠重視。進步閱讀教學的有效性，鉆研教材是首要關。期望語文老師經(jīng)過團體備課，深化研究教材，并且要認真研讀《老師教學用書》，要認真研讀學段目的和整冊教材的學習目的;要認真研讀每一課的目的和每一課考慮題、練習題，讓學習目的經(jīng)過每一課時的教學資料得到落實。精讀課的教學，老師要重視在“讀、悟、練”相結(jié)合的教學中培養(yǎng)學生根本閱讀本領：一是整體把握課文思想資料的本領，如把握中心，體會文章的思想感情等;二是理解重點詞句含義的本領;三是體會課文的表達方法(構(gòu)造篇章、遣詞造句、修辭表達);四是培養(yǎng)概括歸納本領，如概括主要資料、段意;五是“閱讀”最根本的本領就是“聯(lián)絡上下文”分析^p問題、解決問題的本領，就是任何閱讀題都要用到聯(lián)絡上下文、結(jié)合詳細語言環(huán)境的方法去分析^p。略讀課的教學，老師要學會放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主閱讀，在老師精心設計的導讀題練習中，加強感悟，加強體驗，深化語言材料，理解作品內(nèi)涵。評卷中現(xiàn)了不少優(yōu)秀作文，有局部學生樂于表達，敢于表達;但也發(fā)現(xiàn)相當一局部是資料單調(diào)、形式呆板、平淡無情的文章。這是否與我們陳舊的作文教學形式有關呢這是一個值得深思的問題。習作教學中期望注意以下幾點：第一，立足教材，落實練筆。我們應使作文訓練在資料上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈敏，充分利用生活中的練筆時機，落實抓好教材中的“小練筆”，如第1課后的“假設你單獨旅行，你會帶上什么東西呢仿照課文，寫一寫你的想法?！庇秩绲?5課后的“作者由落花生領悟到做人的道理，你從身邊的事物中領悟到什么試著選擇一種事物寫一寫?！痹谠搩越滩闹械?課、第9課、第11課、第17課、第19課后，一共有7次出現(xiàn)諸如此類的“小練筆”，假如老師能實在抓好每次小練筆和八個單元習作，學生的習作本領必須會進步。第二，重視積累，以讀促寫。語文老師應努力培養(yǎng)學生的的閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習慣，抓好課內(nèi)課外的語言積累。課內(nèi)應結(jié)合教材中的“綜合性學習要求”開展課外閱讀活動，如第九冊中的第一單元中的“搜集名人讀書的故事或讀書名言”，第五單元的“搜集漢字的有關資料”等等，課外應引導學生在誦讀中積累，對名句、名段要指導咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦，還要指導學生運用，表達“以讀促寫”，為寫作積累素材，努力進步學生的寫作程度。第三，加強指導，授之以漁。作文教學中，高年段語文老師首先要在指導學生立意、選材、謀篇布局上下功夫，學生學會選取典型事例，才會有所創(chuàng)新。再者，應加強細節(jié)描繪的指導，如環(huán)境描繪、人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動描繪等等。最終還應當在審題、立意、選材、開頭、結(jié)尾、照應、過渡、修改等方法和技巧上多作指導。發(fā)現(xiàn)學生的作文有進步，老師應當立即給予表揚、鼓勵，使作文成為學生的精神家園，成為自我人生的“史記”。篇2：小學期末質(zhì)量分析^p我鎮(zhèn)中心校組織了xx年度第二學期期末考試工作，考試完畢后對我校全體老師要求認真分析^p自我的學科成績并要求寫出自我的試卷分析^p與反思，我們也經(jīng)過分析^p各班和各個學科的的成績和上學年期末和本學年的期中考試進展比對分析^p，現(xiàn)將期末考試的情景總結(jié)如下：一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計1、一年級、二年級，無論是從平均分還是從優(yōu)秀率方面都在后面，二年級數(shù)學及格率處于中游。從數(shù)據(jù)分析^p來看，一二年級和前幾名比擬還存在很大差距，平均分相差最多18分，及格率相差最多20個百分點。一二年級我們不止要保證及格率還應當保證優(yōu)秀率。對于學差生的培養(yǎng)和提升是我們一二年級老師應面臨的一個重要問題。二、數(shù)據(jù)分析^p2、三年級較好，數(shù)據(jù)顯示我們的各項統(tǒng)計都處于中游，和前