小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)心得體會（共8篇）

第40頁共40頁小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)心得體會〔共8篇〕第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)心得體會數(shù)學(xué)是一門抽象的理論學(xué)科，其中概念、數(shù)學(xué)語言、邏輯、數(shù)學(xué)思想等方面，讓學(xué)生難于理解。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須使教學(xué)符合學(xué)生的感性思維特征，在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)心得體會一、激情導(dǎo)入，體驗(yàn)數(shù)學(xué)課情境之美學(xué)生的情感總是在老師的感染下逐漸萌發(fā)的，老師一定要用激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，讓學(xué)生充滿自信、充滿熱情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此老師要融洽與學(xué)生的關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)情境，將師生的感情融入認(rèn)知活動中，使學(xué)生在愉悅、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。一位老師教學(xué)“圓”，從童年時代的推鐵圈到如今的呼啦圈，從奧林匹克的五環(huán)旗說到蘇軾筆下的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，老師充滿激情的配樂感懷，使全班學(xué)生心靈受到極大的震撼，老師的“俠骨柔情”感染了學(xué)生，他們對生活中的“圓”感到不再生疏，并且有了急迫理解更多的關(guān)于圓的知識的愿望。于是老師請大家動手制作圓的模型，不失時機(jī)地講授了“圓心”、“半徑”、“直徑”等知識，以及它們之間的關(guān)系。教室里始終播放著《春江花月夜》的音樂，把客觀的“圓”演繹成人間情感的故事。二、在操作中學(xué)知，滿足兒童好動的心理小學(xué)階段的孩子好奇、好動。動手操作活動具有詳細(xì)形象，便于建立表象，有利于理解知識等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動，動腦考慮，動口表達(dá)，并獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識解決問題。總之，使學(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，既能開展學(xué)生的思維，又能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比方，在教學(xué)三角形面積計(jì)算時，我先請學(xué)生準(zhǔn)備完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各兩個，讓學(xué)生動手拼一拼，拼成一個學(xué)過的圖形。學(xué)生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什么關(guān)系，從而得出三角形面積計(jì)算公式。教學(xué)理論證明，讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)，比看老師拼、擺，聽老師講解獲得的知識結(jié)實(shí)得多。這樣既符合學(xué)生好動的特點(diǎn)，又能發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。三、創(chuàng)設(shè)爭辯環(huán)節(jié)，讓道理越辯越明有經(jīng)歷的老師都懂得，在沉悶的課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)只會是“情緒低落”“一籌莫展”。他們在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情緒方面，并不墨守某種固定不變的形式，而是營造生動活潑的情感氣氛，抓住小學(xué)生喜歡爭論的心理特點(diǎn)，通過爭論有效地刺激興奮點(diǎn)，一步步地把學(xué)生情緒推向高潮，進(jìn)入角色，這無疑能收到較佳效果。一位數(shù)學(xué)老師把數(shù)學(xué)課上成語文教材里的口語交際，課堂上，給學(xué)生提供了下面的爭論話題：三分之四是不是最簡分?jǐn)?shù)。甲方觀點(diǎn)：三分之四是最簡分?jǐn)?shù)。乙方觀點(diǎn)：三分之四不是最簡分?jǐn)?shù)。一場劇烈的爭辯開場了，雙方利用最簡分?jǐn)?shù)的概念展開舌戰(zhàn)。乙方認(rèn)為，三分之四，分子與分母是互質(zhì)，符合最簡分?jǐn)?shù)的命題，但考慮到三分之四不是真分?jǐn)?shù)，所以一直強(qiáng)調(diào)三分之四不是最簡分?jǐn)?shù)，而甲方抓住最簡分?jǐn)?shù)只要符合分子和分母互質(zhì)這個必要條件，不考慮最簡分?jǐn)?shù)是否是真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)，向乙方展開攻勢。最終，乙方敗在甲方有理有據(jù)的事實(shí)面前，雙方最后握手言和，教室里響起了一片熱烈的掌聲。在掌聲中，老師評價了甲方不僅對數(shù)學(xué)知識把握得很好，而且能通過機(jī)智的提問幫助同學(xué)理解概念，稱贊甲方才思敏捷，能言善辯。接著幽默地夸獎乙方，告訴他們許多事實(shí)都是約定俗成的，假如你們創(chuàng)造一項(xiàng)規(guī)定：只有真分?jǐn)?shù)的分子和分母互質(zhì)時，才叫最簡分?jǐn)?shù)，說不定以后教材就變了。并鼓勵乙方積極動腦筋，不斷探究，數(shù)學(xué)這門功課就是奇妙無窮，只要你們不懈追求，耀眼的奧數(shù)明星也許就會從我們班上誕生。教室里始終洋溢著輕松、快樂的氣氛，學(xué)生的情感如同決堤的江河，直瀉千里，他們的思維在碰撞，激情在燃燒。四、從生活出發(fā)，充分利用生活原型進(jìn)展教學(xué)數(shù)學(xué)知識于生活，只有讓它扎根于生活的土壤中，才會有強(qiáng)大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大局部都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時，假如能充分利用這些原型，將會收到事半功倍的效果;同時，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，促使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“長方體的外表積”時，可以嘗試先讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個小紙箱，讓學(xué)生自己測量、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的外表積，并交流計(jì)算方法后。通過實(shí)際操作，學(xué)生很快就會掌握計(jì)算長方體外表積的方法，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲，就連下課鈴響了似乎都沒人聽到。一旦讓數(shù)學(xué)回到學(xué)生所熟悉的生活中，它就會張開飛翔的翅膀，躍入學(xué)生渴求知識的腦海中。五、充分引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為間接知識數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷存在著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)，它來自生活，而高于生活，最后又回歸生活，而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性。學(xué)生在日常生活中，都或多或少積累了一定的生活經(jīng)歷，只是自己不能把這些生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，老師在教學(xué)時假如能利用好這些經(jīng)歷，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。通過一些有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為間接知識，把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使其體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)得到了較好的表達(dá)。六、充分利用生活中的模型，幫助學(xué)生樹立表象意識在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有一些知識沒有方法直接利用實(shí)物進(jìn)展演示教學(xué)，但假如不進(jìn)展操作演示，學(xué)生又很難理解，這時我們就可以尋找生活中的模型，利用模型幫助學(xué)生樹立表象意識，從而到達(dá)學(xué)習(xí)目的。如在教學(xué)解決“行程問題”時，因大局部學(xué)生難以理解，就可以找來兩輛遙控玩具車，讓兩位學(xué)生分別操縱，在教桌上進(jìn)展演示，學(xué)生很快就理解了該如何解決。在教學(xué)“認(rèn)識圓柱”時，可先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一個“圓柱”。全班同學(xué)放學(xué)后都積極行動，用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料制作起來，不懂的地方向老師請教。在親自動手制作的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問題，學(xué)到了很多知識，課堂上的踴躍表現(xiàn)讓前來聽課的老師至今難以忘懷。七、充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際探究數(shù)學(xué)規(guī)律我們都知道，數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性極強(qiáng)的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的聯(lián)絡(luò)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，探究、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且更有利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。如在教學(xué)“加法的意義”時，可以設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題：小明家有黑山羊8只，綿羊5只。一共有羊多少只?學(xué)生肯定立即答復(fù)是13只。這時再請學(xué)生說說自己的想法，然后順勢引導(dǎo)學(xué)生理解加法的意義。又如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，可以設(shè)計(jì)一個“騎圓形輪胎的自行車”比賽(其中甲騎的車軸在圓中心，乙騎的車軸不在圓中心)的情境。先讓學(xué)生猜一猜，哪種自行車騎得快?為什么?接著用課件展示比賽，結(jié)果，乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面，甚至幾次摔倒，而甲卻輕松獲勝。這一生活情境的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為認(rèn)識圓的特征――“圓心到圓上任意一點(diǎn)的間隔都相等”做好了鋪墊。八、充分利用生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動，只有在詳細(xì)的生活情境中加以訓(xùn)練，從學(xué)生感興趣的實(shí)物、日常生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心開展程度，采用直觀語言、實(shí)物演示、游戲、多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，使抽象的數(shù)學(xué)問題詳細(xì)化，更便捷地溝通書本知識與生活的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，把4根小棒用線捆成一個長方形，在帶著學(xué)生測量、計(jì)算出長方形的面積后，隨手一掌把這個長方形打歪了，有的學(xué)生肯定先是一愣，然后就會突然醒悟(長方形一歪，不就成了平行四邊形嗎)，很多學(xué)生立即聯(lián)想到計(jì)算平行四邊形的面積時，可以用長方形的面積計(jì)算公式。接著老師就可以順勢引導(dǎo)，這樣使得整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松而有效。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度進(jìn)步。生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，數(shù)學(xué)知識于生活又回歸生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，讓教學(xué)回歸理論，回歸生活，那樣不僅能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，而且能很好地進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，迅速進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)程度。第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)心得體會數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有方案地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，進(jìn)步解決問題的才能。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)展初步的分析^p、綜合、比擬、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)展判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地考慮問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈敏性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識到自己有很多缺乏，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會。這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維才能，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探究問題的才能。1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)展合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維才能又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)形式，到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)才能相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)才能。達(dá)成獨(dú)立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合老師共同達(dá)成目的。要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時假如采用提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去考慮你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因?yàn)檫@樣他們考慮的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維才能；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生答復(fù)下列問題的熱情消退的。1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)歷作為鋪墊。2、重視傳授知識與培養(yǎng)才能相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧才能，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，開展和培養(yǎng)學(xué)生思維才能，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)歷進(jìn)展分析^p、比擬、綜合?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同開展的過展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。老師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、鼓勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，開展才能。第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會范文小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會所謂有效課堂教學(xué)情境,就是指在教學(xué)過程中,老師以飽滿的熱情進(jìn)展教學(xué),與學(xué)生進(jìn)展自然的感情交流,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)得知識,形成才能以及潛移默化的承受教育。有效的課堂教育情境可以造成一種具有感染性的催人向上的教育境界,使學(xué)生受到感化和熏陶,產(chǎn)生情感上的共鳴;可以使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài),易于引起學(xué)習(xí)興趣,從而去主動探究知識，并在新知識的根底上聯(lián)想、綜合、分析^p、推理,進(jìn)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此,創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境,對促進(jìn)學(xué)生生動活潑、主動開展具有非常重要的意義。一、融洽關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有效情景?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:課堂教學(xué)除知識對流的主線外,還有一條情感對流的主線。師生關(guān)系好,彼此心里相容,教與學(xué)雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中,老師講解激情滿懷,生動傳神,學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注,興趣盎然。反之,師生關(guān)系不容恰,學(xué)生必然會感到一種心理壓力,老師教學(xué)也不可能得心應(yīng)手,課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此,民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境形成的根底。平日,老師要注意深化到學(xué)生中去,和學(xué)生打成一片,交知心朋友,建立起深沉的師生感情。在課堂教學(xué)中,老師要擅長用親切的眼神,和藹的態(tài)度,熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距,真誠地關(guān)心和幫助每個學(xué)生,充分尊重他們,信任他們，尤其是關(guān)愛那些中差生.要允許他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤,允許學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,允許學(xué)生質(zhì)疑問難,對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心,巧妙撥動學(xué)生的情感之弦,使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”,從而形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力.二、設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)有效情境.1設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)有效情境,是指在教學(xué)時老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,巧妙地使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的求知欲,激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣所采取的一種教學(xué)手段.它能使學(xué)生懷著積極的態(tài)度、滿腔的熱情投入到學(xué)習(xí)過程之中.例如在教“年、月、日”這節(jié)內(nèi)容時,上課一開場老師就設(shè)置這樣一個懸念:有一位老爺爺,他到20xx年才過他的第18個生日,你知道他到20xx年有多大嗎全班一下子討論開了,在學(xué)生急于想知道老爺爺為什么只過18個生日的原因時,老師向?qū)W生出示課題“年、月、日”,并解釋說假如學(xué)完這局部知識,你就會明白了.這種懸念的設(shè)置,令學(xué)生興趣大增,急迫地想第一個理解原因,使學(xué)生帶者炙熱的追求隨老師進(jìn)入了認(rèn)識過程情境之中.三、巧設(shè)疑問,創(chuàng)設(shè)有效情景.學(xué)生一般都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和成就欲,老師恰到好處的提問,會引發(fā)學(xué)生的熱情,往往會產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果.因此,我們教學(xué)時,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,提出貼近學(xué)生思維“最近開展區(qū)”的問題,激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時,老師挑戰(zhàn)性的宣布,老師不用計(jì)算就能知道哪些數(shù)可以被3整除,不信,試試看學(xué)生紛紛舉出愈來愈大的數(shù),老師對答如流,準(zhǔn)確無誤.學(xué)生驚奇了,這里到底是什么“竅門”呢學(xué)生求知假設(shè)渴的情緒被激活了.當(dāng)學(xué)生通過觀察,分析^p兩組數(shù)后得出“能被3整除的數(shù)個位上不一定是0,3,6,9”的結(jié)論時,老師及時提出:“到底怎樣才能快速判斷一個數(shù)能否被3整除”“能被3整除的數(shù)有什么特征”等問題,又一次激發(fā)了學(xué)生的求知欲,使學(xué)生不知不覺投入到新知識的探究之中.數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù),有效的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也是一種藝術(shù),它可以激發(fā)、喚醒、鼓勵學(xué)生積極考慮、主動學(xué)習(xí).老師應(yīng)因時、因地、因材、因人制宜地創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,力求使其積極轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的內(nèi)部心理氣氛,這才是最終目的.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會范文“說”是思維的物質(zhì)外殼，要想“說”好，就必須先“想好”，即必然要經(jīng)過深思熟慮。可見，引導(dǎo)學(xué)生“說”的過程實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，2激發(fā)學(xué)生積極思維的過程。因此我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視學(xué)生“說”的訓(xùn)練，這對開展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，嚴(yán)密學(xué)生的思維，進(jìn)步學(xué)生的分析^p才能都是大有裨益的。怎樣才能使學(xué)生會“說”呢下面，結(jié)合本人的教學(xué)理論談幾點(diǎn)看法。一、營造課堂輕松氣氛，鼓勵學(xué)生敢“說”學(xué)生假如在輕松愉快和諧民主的環(huán)境中，參與學(xué)習(xí)的欲望就會被激發(fā)起來。因此，在教學(xué)中老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生敢于說，樂于說，愿意把自己的想法告訴其別人。因此老師對學(xué)生要包容，要鼓勵，不要急于否認(rèn)評價，更不要壓制。例如我在教學(xué)《圓柱和圓錐》這一單元的“回憶和整理”這一課時，課始我首先說：“同學(xué)們，今天你們來做一次老師，把本單元學(xué)到的知識講給別的同學(xué)聽，老師只是在旁邊做做評委，看哪位‘老師’講得最好評出最正確“小老師””“唰!”一大半的同學(xué)舉手了。生1說：“我理解了圓柱和圓錐的特征，圓柱的特征是……”。“多稱職的老師啊!講得真好!”我適時評價。生2說：“本單元我知道了圓柱的體積=底面積×高，它是由長方體的體積=底面積×高推導(dǎo)來的。”生3立即舉手說：“假如由長方體的體積=長×寬×高推導(dǎo)的話，圓柱的體積還可等于底面周長的一半乘半徑乘高?！鄙?立馬站起來說：“假如以半個側(cè)面為底面積，半徑為高的話，圓柱的體積還等于1/2個側(cè)面積乘半徑?！薄n堂氣氛一下子就活潑了起來。再讓別的學(xué)生來評價哪位“老師”講的最好，為什么最好，這樣又鍛煉了其他學(xué)生傾聽、評價以及說的才能。在這樣的輕松氣氛中。學(xué)生不僅敢說了，而且是爭論著說;學(xué)生不僅敢評價了，而且是經(jīng)過深思熟慮之后的評價。如此一來，不正好到達(dá)了復(fù)習(xí)本單元的目的了嗎顯然教學(xué)效果要比老師引導(dǎo)著學(xué)生復(fù)習(xí)好得多。二、構(gòu)建數(shù)學(xué)思維形式，引導(dǎo)學(xué)生會“說”在實(shí)際問題的教學(xué)中，許多學(xué)生只會把題目解答出來，而不知道為什么要這么做。為此，我們就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的核心，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維形式，讓學(xué)生通過一個比擬詳細(xì)的感性認(rèn)識的“臺階”去認(rèn)識和理解題目的本質(zhì)。例如教學(xué)3“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”有這樣的兩類題目“光明畜牧場養(yǎng)了900頭肉牛，①其中肉牛比奶牛少20%，奶牛有多少頭②其中奶牛比肉牛多25%，奶牛有多少頭”有的同學(xué)很容易把兩題的方法混淆。有的同學(xué)即使會做，也不知道為什么要這么做。所以我認(rèn)為，教學(xué)時我們應(yīng)多和學(xué)生交流每一題的考慮過程，讓學(xué)生頭腦中有一個明晰地考慮形式。如老師可設(shè)置一些問題引導(dǎo)學(xué)生一步一步的答復(fù)。這兩題有什么不同的地方(帶有百分?jǐn)?shù)的條件不同)第一題“肉牛比奶牛少20%”是把誰看作單位“1”的(奶牛)奶牛的頭數(shù)知道嗎(不知道)可以怎么辦呢(把它設(shè)為X,再分析^p數(shù)量關(guān)系列方程解答)第二題“奶牛比肉牛多25%”又是把誰看作單位“1”呢(肉牛)肉牛的頭數(shù)知道嗎(知道)奶牛比肉牛多的頭數(shù)也就是誰的25%(900頭的25%)可怎么列式呢(直接列乘加算式就能解決)。在明白了考慮方法之后，老師和學(xué)生可一起歸納出考慮形式：在解決此類問題時，要分析^p關(guān)鍵句，找到作為單位“1”的量，再看看作為單位“1”的量是的，還是未知的。假如就直接用算術(shù)方法解答;假如未知，還是列方程解答比擬好。所以找到單位“1”的量，再分析^p它還是未知，是兩類題目解法的分水嶺。利用這種引導(dǎo)學(xué)生說的方法，有效地化解了題目的難點(diǎn)，使每個學(xué)生都能明晰地說出解題過程。長期這樣有意識的訓(xùn)練，學(xué)生就會逐漸說得有條有理，必然也反映出他思維上的條理性，將使學(xué)生的思維才能得到開展。三、創(chuàng)設(shè)有效課堂情境，激發(fā)學(xué)生愛“說”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用學(xué)生感興趣、新穎的素材創(chuàng)設(shè)有效情境引入新課，是使學(xué)生愛“說”的有效途徑之一。例如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)”這一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境導(dǎo)入新課：“喜羊羊請懶羊羊吃蛋糕，懶羊羊很貪吃。喜羊羊分給他一個蛋糕的1/3，他嫌少;于是喜羊羊分給他這個蛋糕的2/6，他還不滿足;后來喜羊羊分給他這個蛋糕的3/9，懶羊羊滿意地笑了，覺得自己賺了一個大廉價。同學(xué)們，你們覺得懶羊羊真的賺了廉價嗎”從學(xué)生熟悉的動畫片入手，立馬激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使他們愛開口答復(fù)下列問題。生1說：“沒賺到，懶羊羊雖然拿的份數(shù)多了，但是分的總份數(shù)也多了?！鄙?說：“他拿的每份變小了，所以沒有賺到。”生3說：“我覺得他每次分的都一樣多。”趁熱打鐵，當(dāng)學(xué)生“七嘴八舌”猜想時，再讓學(xué)生用三張同樣大小的圓片操作一下，通過比擬發(fā)現(xiàn)三個分?jǐn)?shù)其實(shí)是一樣大的。古話說：“擅長始4者，成功已半”。本節(jié)課因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了這樣一個有效的故事情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，啟迪了他們的思維，讓他們愛開口答復(fù)下列問題，于是很容易地打破了本課的難點(diǎn)，使教學(xué)效果事半功倍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要把“說的訓(xùn)練”看成是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真地完成。我們要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，并且有順序地講述自己的思維過程。根據(jù)學(xué)生的語言表達(dá)及時糾正學(xué)生思維過程中的缺陷，促使他們的思維更加嚴(yán)密、活潑。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得范文今年是我連續(xù)第六年任教六年級的數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科而且擔(dān)任班主任。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任讓我發(fā)言，那我就說點(diǎn)什么吧。首先我站在一個數(shù)學(xué)老師的角度來談?wù)劊?jīng)過這幾年六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，對進(jìn)步六年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有以下的幾點(diǎn)想法：一、進(jìn)步學(xué)生的課堂注意力。假如學(xué)生上課不聽講，就算你講得再精彩，那么也是在做無用功，目前階段其實(shí)六年級上課聽講率是比擬低，由于要畢業(yè)了，要分開了，一個個蠢蠢欲動，心神不寧。再加上季節(jié)原因容易犯困，那注意力就更不集中了。那么如何培養(yǎng)他們課堂上的注意力呢我覺得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)其課堂注意力的重要手段。數(shù)學(xué)來于生活并應(yīng)用于生活，我們可以聯(lián)絡(luò)實(shí)際利用貼近生活的事例，使學(xué)生感到學(xué)以致用，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如在講授“百分率”時，就可結(jié)合學(xué)生到校情況，參加比賽情況等實(shí)際生活例子，讓學(xué)生展開討論，加深對出勤率、缺勤率、參賽率的理解。從而使所學(xué)的知識與理論結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而到達(dá)進(jìn)步學(xué)生的課堂注意力。我們也可以在課前設(shè)置一些有趣的問題，發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)真聽講的學(xué)生或沒精打采的學(xué)生，不定期的隨時來個提問，反正就是要讓所有學(xué)生注意力集中，認(rèn)真考慮，認(rèn)真聽講。二、進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能。計(jì)算是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底，大局部的數(shù)學(xué)題目都涉及到算，計(jì)算才能進(jìn)步了，自然數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)也能進(jìn)步。那我們怎樣才能進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能呢我是堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生用草稿紙的習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現(xiàn)象。老師布置了計(jì)算題，有的同學(xué)直接口算，有的在書上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。大多數(shù)的計(jì)算題，除了少數(shù)學(xué)生確實(shí)可以直接口算出結(jié)果以外，大多數(shù)學(xué)生恐怕沒有這個才能。針對這一情況，我要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的草稿本，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿，同時我在課堂上經(jīng)常走下講臺，走到學(xué)生中間，嚴(yán)格催促學(xué)生落實(shí)的情況，久而久之學(xué)生也漸漸地養(yǎng)成了良好的計(jì)算習(xí)慣。三、進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能。對于六年級的任何一個學(xué)生而言，應(yīng)用題都是一個難點(diǎn)，學(xué)生在思想上怕應(yīng)用題。而應(yīng)用題在數(shù)學(xué)考試中占據(jù)相當(dāng)高的分值，那我們怎樣才能進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能呢1，分類講解。小學(xué)數(shù)學(xué)中許多問題都是有共同特點(diǎn)和規(guī)律的，尋找問題的共同特點(diǎn)和規(guī)律，并進(jìn)展分類和歸納，是幫助學(xué)生進(jìn)步解決問題才能的有效途徑。我們應(yīng)將應(yīng)用題分類，給學(xué)生一類一類的去整理復(fù)習(xí)，讓學(xué)生多做幾道一樣類型的題目，這樣不僅概括性很強(qiáng)，而且這一類應(yīng)用題的題型特征學(xué)生也容易理解，方法更容易掌握。2、重視解題過程的回憶、總結(jié)。很多學(xué)生不懂得總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，做完題后，不久就忘記了，后來遇到同樣的題時，又束手無策，無法舉一反三。這樣的話，學(xué)習(xí)效果很差，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在數(shù)學(xué)解題過程中，解決問題以后，再回過頭來對自己的解題過程加以回憶與討論、分析^p與研究，是非常必要的一個重要環(huán)節(jié)，這6是數(shù)學(xué)解題過程的最后階段，也是進(jìn)步學(xué)生分析^p和解決問題才能最有意義的階段。解題教學(xué)的目的并不單純?yōu)榱饲蟮脝栴}的結(jié)果，真正的目的是為了進(jìn)步學(xué)生分析^p和解決問題的才能，而這一教學(xué)目的主要就是通過回憶解題的過程來實(shí)現(xiàn)的。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要非常重視解題過程的回憶，與學(xué)生一起對解題思路和解題方法進(jìn)展細(xì)致的分析^p，對解題的主要方法和同一類型問題的解法進(jìn)展概括，幫助學(xué)生從解題中總結(jié)出數(shù)學(xué)的根本思想和方法并加以掌握，并將它們用到新的問題中去，成為以后分析^p和解決問題的有力武器。以上是我站在一個數(shù)學(xué)老師的角度談了幾點(diǎn)想法，下面我站在一個班主任的角度，談?wù)劗厴I(yè)班的班級管理以及如何協(xié)助任課老師上好非語數(shù)外學(xué)科。我隨意談?wù)劊沂紫茸龅牡谝稽c(diǎn)就是打好紀(jì)律底要想班級有良好的紀(jì)律，就必須定規(guī)矩，我制定的規(guī)那么往往說一不二。比方不管你是誰，你只要在班上打架斗毆，形成惡劣影響，影響班風(fēng)班紀(jì)的，最后評“優(yōu)秀少先隊(duì)員”時一票否優(yōu)，沒有資格參加評比。我覺得這樣的話，學(xué)生不會太淘氣，科任老師上課各有風(fēng)格，但作為班主任只要管理好這些淘氣的孩子，那其他老師上課就輕松多了。第二點(diǎn)就是-培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)為了學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)氣氛，我覺得我最有效的方法就是讓學(xué)生感覺到你對各個學(xué)科都很重視。讓他們感覺到他任何一科不認(rèn)真都會引起你的不滿，班主任重視其他學(xué)科了，學(xué)生自然就會重視，那么在上綜合學(xué)科的時候他們自然也會認(rèn)真聽講?？傊覀兝蠋熤灰苷{(diào)整好心態(tài)，把自己該作的事情作好，學(xué)生自然也會想方法把他們該作的事情作好。人是有感情的，學(xué)生是有良知的，只要我們舍得花時間花心血，感化學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生，使問題學(xué)生問題更少，那么肯定也能到達(dá)育人的理想境界。第4篇：小學(xué)老師課堂教學(xué)心得體會小學(xué)老師課堂教學(xué)心得體會xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)美的校園環(huán)境、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、濃重的校園文化氣氛、將現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)揮到極致的課堂教學(xué)，令我大開眼界。教育理念很現(xiàn)代、很時尚，學(xué)校立足于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會的學(xué)生。xx實(shí)小大膽嘗試，開設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)班，提出“進(jìn)主課、常態(tài)化”的教學(xué)改革行動目的，用ipad進(jìn)展課堂常態(tài)化教學(xué)。在課堂上綜合運(yùn)用電子白板、ipad、協(xié)作平臺來進(jìn)展數(shù)字化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的時間管理意識、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、線上學(xué)習(xí)意識、以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自律性等。目前，在xx實(shí)小實(shí)驗(yàn)班的日常教學(xué)中，學(xué)生都會在課前、課中和課后的學(xué)習(xí)中使用到ipad。xx校長理念新穎超前，正確的技術(shù)應(yīng)用觀，在教育目的的引領(lǐng)下形成技術(shù)的有效應(yīng)用，將“技術(shù)”消隱在“教育”背后。ipad進(jìn)課堂帶來學(xué)生的學(xué)與老師的教等方式的革新，這既是一種嘗試，也是一種時代的開展趨勢。同時，我們也感到，在數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用理論的過程中，技術(shù)只是工具，老師的理念、信息化程度、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)才是變革老師教學(xué)形式、學(xué)生學(xué)習(xí)形式的關(guān)鍵。我們應(yīng)充分認(rèn)識技術(shù)和教育的關(guān)系，理解技術(shù)不可替代的核心價值在哪里，不能用信息技術(shù)的應(yīng)用來模擬已有的教學(xué)形式，解決已經(jīng)解決的教育問題，而是要利用信息技術(shù)來破解制約教育開展的難題。比方學(xué)生才能培養(yǎng)、學(xué)習(xí)效率進(jìn)步、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕、學(xué)習(xí)興趣的提升等。課堂教學(xué)中，現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用令人大開眼界。這種教學(xué)手段不僅很好地激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，而且培養(yǎng)了孩子從小就利用網(wǎng)絡(luò)資自主學(xué)習(xí)的意識和才能。xx之行為我們翻開了一扇窗，讓我們看到了教育變革之路是需要不畏困難的勇氣和必勝的堅(jiān)決信念。對于信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)字化學(xué)習(xí)這樣一個嶄新的命題，需要我們用理論去積極求解，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)交融理論的安康開展。第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)心得體會〔2023-2023學(xué)年度第二學(xué)期〕淮河西路小學(xué)趙正愛所謂“有效教學(xué)”，是指在師生雙方的教學(xué)活動中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的根底性學(xué)習(xí)才能、開展性學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)才能得到很好的開展。一、施行有效教學(xué)，老師要把握“三個環(huán)節(jié)”1.教前要精心設(shè)計(jì)。認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)的根底和前提。老師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、老師用書，對所教授內(nèi)容的三維目的、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定實(shí)在可行的課堂教學(xué)目的。所擬定的教學(xué)目的要詳細(xì)、可操作，假如目的過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近開展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。那么備課“備”什么？老師備課的重要指導(dǎo)思想不是備老師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪局部內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何施行，對哪局部內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。2.教學(xué)中要處理好四種關(guān)系。備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的根底上，要到達(dá)最正確教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個方面的關(guān)系。即：處1理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識的關(guān)系；處理好傳授知識與培養(yǎng)才能的關(guān)系；處理好教法與學(xué)法的關(guān)系；處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。3.教后的練習(xí)要優(yōu)化?！?〕練習(xí)要有“方”。每一次練習(xí)都要有一定的針對性。每一次教學(xué)的目的與重、難點(diǎn)成為練習(xí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)航。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，又要有利于學(xué)生理清知識點(diǎn)間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，更要有利于學(xué)生才能的進(jìn)步。〔2〕練習(xí)要有“味”。練習(xí)有“味”，指的是練習(xí)的設(shè)計(jì)要兼有一定的生活味、興趣和考慮味?！?〕練習(xí)要有“層”。學(xué)生因個體的不同總存在著承受才能、思維空間等方面的差異。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，可以讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”?！?〕練習(xí)要有“時”。心理學(xué)研究說明，人們在對事物的認(rèn)識過程中確實(shí)存在著遺忘。因此，練習(xí)要把握“時機(jī)”。老師應(yīng)搶在知識遺忘前，組織學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)展練習(xí)。二、施行有效教學(xué)，老師要注重“四個實(shí)”1.結(jié)合實(shí)際。課程改革施行以來，老師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。老師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效?？梢哉f生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活、結(jié)合2實(shí)際生活進(jìn)展教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化，學(xué)以致用，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就會倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會迅速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活潑。因此，老師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)展“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。三、施行有效教學(xué)，老師應(yīng)做到“五個關(guān)注”1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維才能，最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。因此，作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授，對于一年級的學(xué)生來說這點(diǎn)尤為重要，我們從一開場就給他們以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法，他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、理論”等學(xué)習(xí)方式有效進(jìn)步課堂效率。2.教學(xué)要有“對象”意識，不能“唱獨(dú)角戲”，因?yàn)榉珠_了“學(xué)”，也就無所謂“教”。為學(xué)生的開展效勞，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教學(xué)要“以人為本”。教學(xué)的有效性最終要通過學(xué)生的進(jìn)步或開展來表達(dá)。3.關(guān)注教學(xué)效益。老師教學(xué)要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”或“多花時間多出效率”。教學(xué)效益不同于消費(fèi)效益，它不取決于老師教多少內(nèi)容和花多少時間，而取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)3習(xí)過程的綜合。4.關(guān)注教學(xué)的可測性。老師教學(xué)要有明確的目的，并應(yīng)盡可能使目的具有可測性，教學(xué)結(jié)束時，可以對教學(xué)目的的達(dá)成施行測量。應(yīng)該把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來，全面表達(dá)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與老師的教學(xué)效果。5.關(guān)注教學(xué)反思。老師要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學(xué)方法？”等，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。本人幾乎在每節(jié)課后都要進(jìn)展這樣的教學(xué)反思，并在“教學(xué)隨筆”、“教后反思”中詳細(xì)記錄，用以指導(dǎo)自己不斷進(jìn)步有效性課堂教學(xué)的藝術(shù)和程度。總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的、講效益的活動，有效性才是課堂教學(xué)的生命。我們老師只要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循教育規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)，以學(xué)生為本，以學(xué)生的進(jìn)步和開展為標(biāo)尺，并能做到在學(xué)習(xí)后反思，在理論后反思，在反思中改良，相信我們大家都能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)上探究出各具風(fēng)格的新路來。2023年6月26日第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的心得體會賈川小學(xué)周引江數(shù)學(xué)教學(xué)要給學(xué)生教生活，其核心主線是：以生活為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣；幫助學(xué)生借助已有的生活經(jīng)歷去探究數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，進(jìn)而抽象，建立數(shù)學(xué)模型；再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活問題；在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的過程中進(jìn)一步形成數(shù)學(xué)觀念。下面就以課堂教學(xué)為平臺，闡述一下自己在這方面所嘗試的一些體會。1．創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)。作為老師應(yīng)努力挖掘數(shù)學(xué)知識中的生活資，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生探究問題、解決問題的強(qiáng)烈愿望。如在學(xué)習(xí)“6的組成”時，為了讓學(xué)生能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)探究的欲望，我聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了一個這樣的情境：小明家有3口人，每天吃飯都是小明為大家取筷子。你猜一猜，小明會怎樣取筷子？取了幾次？每次取了幾支？用小棒代表筷子取一取。通過操作，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)可以取一次〔6和0〕、取兩次〔1和5、2和4、3和3或是取多了再去掉多的局部〕、取三次〔1、2、3；2、2、2；1、1、4；……〕……有的學(xué)生一根一根地取了6次，即6個1。通過日常生活中一個司空見慣的生活情境“取筷子”，學(xué)生便發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，并且玩得快樂，學(xué)得輕松。2．借助生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)要使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，就必需要引導(dǎo)學(xué)生去親歷知識的發(fā)生、開展與形成的過程。因此，在教學(xué)中，老師要為學(xué)生提供親自探究的時機(jī)和素材。如借助動畫幻燈片的手段再現(xiàn)了“上車下車”的生活實(shí)例，以此來幫助學(xué)生探究加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序：例題為4－2＋3，動畫展示：公共汽車上原有4人，到站后先下去2人〔先減2〕，又上來3人〔再加3〕。使學(xué)生直觀清楚地看到：計(jì)算時，先從4人中去掉下車的2人，再加上上車的3人，結(jié)果車上還有5人。即4－2＋3的運(yùn)算順序是先算減法，再算加法。這一生活實(shí)例的引入使學(xué)生直觀地認(rèn)識了加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是從左往右依次運(yùn)算；同時，也激發(fā)了學(xué)生的思維。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅探得了知識的本，培養(yǎng)了探究才能，而且使創(chuàng)新思維得到了開展。這些意外所得的關(guān)鍵在于將數(shù)學(xué)知識的探究與生活實(shí)例嚴(yán)密地交融到了一起。3．提供生活背景，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)歷解決生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。因此，老師在教學(xué)中要從學(xué)生的生活背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流學(xué)習(xí)的時機(jī)，從而進(jìn)步對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用才能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)要應(yīng)用于生活的意識和理論才能。如在學(xué)習(xí)了“認(rèn)識物體和圖形”之后，可讓學(xué)生們用各種立體圖形搭建一面墻或蓋房子，看誰搭得最結(jié)實(shí)？結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生都選擇了長方體或正方體，都不選擇球體，因?yàn)榍蝮w愛滾動。剛學(xué)的知識就派上了用場，每個學(xué)生的臉上都洋溢著自豪的笑容?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要將生活與數(shù)學(xué)互相浸透，有機(jī)地融為一個整體，用生活之泉來滋潤學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，用數(shù)學(xué)之法來完美我們的日常生活。第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)心得體會2023年春季小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)心得體會賽什斯鎮(zhèn)克岔小學(xué)彭振民尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家下午好：有幸今天站在這里和大家交流，感到非常的幸運(yùn)，如何進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建有效地課堂教學(xué)是我們在做的各位老師值得深思的教學(xué)話題。今天聆聽幾位老師的獻(xiàn)課，顯示各個老師的教學(xué)風(fēng)格，勾畫出賽什斯鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)的一道道亮麗的教學(xué)風(fēng)景線，無論在教學(xué)設(shè)計(jì)上，還是教學(xué)流程上都有我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方，可謂教學(xué)有法無定法，同時也反映出一些在教學(xué)中一些需要共同談討的問題，以到達(dá)資共享的目的，結(jié)合輔導(dǎo)站舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)同科異構(gòu)的活動，就小學(xué)數(shù)學(xué)有效地教學(xué)談?wù)勛约翰怀墒斓目捶?，說的不對的地方敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們指教?！皽p負(fù)增效提質(zhì)”是深化素質(zhì)教育、進(jìn)步教育質(zhì)量的打破口和著力點(diǎn)，其最為重要而有效地途徑就是進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性，也就是要施行有效課堂教學(xué)。所謂“有效教學(xué)”，是指在師生雙方的教學(xué)活動中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的根底性學(xué)習(xí)才能、開展性學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)才能得到很好的開展?！坝行Ы虒W(xué)”是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)話題，也是歷史遺留下來的難題，更是我們在新課改中必須解決的問題。一、施行有效教學(xué)，老師要把握“三個環(huán)節(jié)”1、教前要精心設(shè)計(jì)。認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)的根底和前提。老師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、老師用書，對所教授內(nèi)容的三維目的、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定實(shí)在可行的課堂教學(xué)目的。所擬定的教學(xué)目的要詳細(xì)、可操作，假如目的過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近開展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。那么備課“備”什么？老師備課的重要指導(dǎo)思想不是備老師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪局部內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何施行，對哪局部內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。2、教學(xué)中要處理好四種關(guān)系。備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的根底上，要到達(dá)最正確教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個方面的關(guān)系。即：處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識的關(guān)系；處理好傳授知識與培養(yǎng)才能的關(guān)系；處理好教法與學(xué)法的關(guān)系；處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。3、教后的練習(xí)要優(yōu)化?！?〕練習(xí)要有“方”。每一次練習(xí)都要有一定的針對性。每一次教學(xué)的目的與重、難點(diǎn)成為練習(xí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)航。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，又要有利于學(xué)生理清知識點(diǎn)間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，更要有利于學(xué)生才能的進(jìn)步?！?〕練習(xí)要有“味”。練習(xí)有“味”，指的是練習(xí)的設(shè)計(jì)要兼有一定的生活味、興趣和考慮味?！?〕練習(xí)要有“層”。學(xué)生因個體的不同總存在著承受才能、思維空間等方面的差異。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，可以讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。〔4〕練習(xí)要有“時”。心理學(xué)研究說明，人們在對事物的認(rèn)識過程中確實(shí)存在著遺忘。因此，練習(xí)要把握“時機(jī)”。老師應(yīng)搶在知識遺忘前，組織學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)展練習(xí)。二、施行有效教學(xué)，老師要注重“四個實(shí)”1、結(jié)合實(shí)際。課程改革施行以來，老師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。老師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握根本的數(shù)學(xué)知識和技能，開展他們的才能，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時又于生活，高于生活并最終效勞于生活?？梢哉f生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)展教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化，學(xué)以致用，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就會倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會迅速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活潑。因此，老師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)展“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性2、注重理論?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)理論活動是理論性、探究性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類學(xué)習(xí)活動，充分表達(dá)了“做中學(xué)”的特點(diǎn)。由此可見，理論活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前，“理論活動課”也越來越普遍地出如今我們的教材中，出如今我們的教學(xué)中?！袄碚摶顒诱n”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“理論活動”是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個詳細(xì)表達(dá)，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等才能的重要途徑。3、講究實(shí)用。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學(xué)又迎來了新的階段。其中，生動的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不明晰的展示在學(xué)生面前，充分給學(xué)生以美的享受。所以說，在日常教學(xué)中，老師假如能根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能獲得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其缺乏的地方。有時，精巧的課件往往使學(xué)生過多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫面而無視教學(xué)本身。并且，當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)情況時，課件本身往往缺少應(yīng)變，顯得比擬呆板，等等。所以說，媒體本身并無好、壞之分，只要對教學(xué)有幫助，只要對學(xué)生知識的掌握、才能的進(jìn)步有幫助，那就是好的媒體?？傊痪湓挘汉线m自己的教學(xué)媒體就是最好的媒體，實(shí)用才是硬道理。4、追務(wù)實(shí)效。所謂“實(shí)效”，主要是指通過老師一節(jié)課乃至一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得進(jìn)步或開展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或開展是評價一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)程度高與低的惟一指標(biāo)。不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體，一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、進(jìn)步學(xué)生的才能。三、施行有效教學(xué)，老師應(yīng)做到“五個關(guān)注”1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一年級的時候，很多孩子已經(jīng)純熟掌握了10以內(nèi)的加減法甚至20以內(nèi)的進(jìn)退位的加減，有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學(xué)的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒問題的，因?yàn)楹⒆铀泐}目很快。可是一段時間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布臵的作業(yè)總是出現(xiàn)錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實(shí)原因很簡單，是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維才能，最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。因此，作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授，對于一年級的學(xué)生來說這點(diǎn)尤為重要，我們從一開場就給他們以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法，他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、理論”等學(xué)習(xí)方式有效進(jìn)步課堂效率。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式是施行有效教學(xué)的根底。2、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或開展。老師教學(xué)要有“對象”意識，不能“唱獨(dú)角戲”，因?yàn)榉珠_了“學(xué)”，也就無所謂“教”。為學(xué)生的開展效勞，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教學(xué)要“以人為本”。教學(xué)的有效性最終要通過學(xué)生的進(jìn)步或開展來表達(dá)。3、關(guān)注教學(xué)效益。老師教學(xué)要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”或“多花時間多出效率”。教學(xué)效益不同于消費(fèi)效益，它不取決于老師教多少內(nèi)容和花多少時間，而取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合。4、關(guān)注教學(xué)的可測性。老師教學(xué)要有明確的目的，并應(yīng)盡可能使目的具有可測性，教學(xué)結(jié)束時，可以對教學(xué)目的的