教育,為了人的幸福

最新資料推薦 /21成為學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的重要部分，成為現(xiàn)在和未來社會的一種積極意識和主導(dǎo)價(jià)值，成為公民的一種社會意識和社會素質(zhì)?？沙掷m(xù)發(fā)展教育是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的強(qiáng)烈期求，是一種具有基礎(chǔ)性和前瞻性的未來教育理念。它需要放在寬廣的文化視界和全球發(fā)展的背景下來把握，需要一種整體而動態(tài)的思維來感悟。教育是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，教育的內(nèi)容和方法仍不太適合經(jīng)濟(jì)、社會可持續(xù)發(fā)展的時代需要。因此可持續(xù)發(fā)展教育任重道遠(yuǎn)。我們還要繼續(xù)加強(qiáng)研究，讓教育為實(shí)現(xiàn)我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略決策打好基礎(chǔ)，以促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展和科教興國是我國的兩大發(fā)展戰(zhàn)略?？沙掷m(xù)發(fā)展教育在時代的呼喚下應(yīng)運(yùn)而生?？沙掷m(xù)發(fā)展教育的主要形式有學(xué)校教育和社會教育。學(xué)校教育是可持續(xù)發(fā)展教育的主要途徑。.教育與人之幸和不幸的關(guān)系 人們對幸福的認(rèn)識與面對不幸時的態(tài)度，和人們受教育的程度以及教育的質(zhì)量有著密切的關(guān)系。其一，因?yàn)榻逃袃?yōu)劣之分，所以教育既可能成為人生幸福的一部分，成為走向幸福的階梯，也可能成為痛苦的發(fā)源地，成為制造不幸的場所。優(yōu)質(zhì)教育是為了人的幸福的一種歷史選擇。優(yōu)質(zhì)教育是一種高質(zhì)量、高水平、高效益的教育，是一種最好的和最可行的教育。它是指充分利用各類人力、物力資源，最大價(jià)值地發(fā)揮教育的作用，不僅使學(xué)生在學(xué)業(yè)上發(fā)展其天賦，而且能在道德上發(fā)揮人性的光輝，促使學(xué)生獲得最充分的教育。優(yōu)質(zhì)教育能夠滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，把學(xué)生看成資源人，挖掘?qū)W生潛能，塑造健全人格，使學(xué)生變得善于思考、更富有洞察力和追求成功的理想，能夠在未來的競爭中不斷開拓。同時優(yōu)質(zhì)教育又要滿足社會發(fā)展的需要，為祖國和人類培養(yǎng)合格人才。其二，人無全才，人人成才是優(yōu)質(zhì)教育的追求。遺傳是教育的根據(jù)，同時也是教育的限制。人的發(fā)展是一個統(tǒng)一的整體，是由各方面特征以不同形式聯(lián)系在一起組成的完整體系。人是存在著多元智能的，而且對于不同的個體，各種智能并不是均衡發(fā)展的。因此，成功的教育就必須正視學(xué)生的差異，教育者以不同的教育內(nèi)容、靈活高效的教育形式與方法為每個學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會， 使教育與學(xué)生正在出現(xiàn)的心智能力相匹配。優(yōu)質(zhì)教育，是教育的完美形式。就其教育本質(zhì)而言，注重教育的結(jié)果，更重視教育的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，強(qiáng)調(diào)持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，了解學(xué)生的智商，更不忽視學(xué)生的情商。優(yōu)質(zhì)教育概念下的教學(xué)，一定是成績斐然的教學(xué)，一定是給學(xué)生帶來成功的教學(xué)。接受過優(yōu)質(zhì)教育的人，一定是在某一方面具有優(yōu)勢的人，一定是樂觀向上的人，一定是具有勃勃生機(jī)的人，一定是具有創(chuàng)造力的人,一定是能主宰自己生活的人，也一定是能給別人帶來幸福與快樂的人。校長的教育理念再先進(jìn)，如果沒有教師去貫徹、去實(shí)踐，任何教育理想都只能是空中樓閣。教師是教育的踐行者，是學(xué)生人格的塑造者，優(yōu)質(zhì)的教育必須有一流的師資做保障，只有他們才能帶來學(xué)生充分、自由、主動的發(fā)展為此，我們學(xué)校將以學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展為抓手，以教師從教的幸福感帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感。幸福是一種追求狀態(tài)，是心靈不斷成長、發(fā)展、完善的過程。因此，人必須為追求真正的幸福而努力，必須在正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)下，理解幸福、追求幸福、享受幸福和創(chuàng)造幸福。人們對幸福的理解具有明顯的差異性，這只能依賴主體自身不懈的努力和教育的引導(dǎo)作用。而這正是我們教育能夠有所作為的空間。還孩子們幸福，樹立其正確的幸福觀，提高其良好的幸福品質(zhì)，發(fā)展其卓越的幸福能力，自主創(chuàng)造美好人生，是教育的重要使命。注：①盧梭：《愛彌爾》（下），商務(wù)印書館1978年版，第676頁②左拉：《左拉作品選》 ③《政治正義論》，商務(wù)印書館1980年版④《馬克思恩格斯全集》第26卷（下）第220頁⑤杜卡斯：《愛因斯坦談人生》，世界出版社1980年版⑥蘇霍姆林斯基：《怎樣培養(yǎng)真正的人》，教育科學(xué)出版社1999年版，第8頁⑦伽達(dá)默爾：《真理與方法》，上海譯文出版社1999年版，第14頁⑧殷鼎：《理解的命運(yùn)》，三聯(lián)書店1988年版，第23頁⑨《愛爾維修著作選》，第 83頁人有了知識，就會具備各種分析能力，明辨是非的能力。所以我們要勤懇讀書，廣泛閱讀，古人說書中自有黃金屋。通過閱讀科技書籍，我們能豐富知識，培養(yǎng)邏輯