幼兒園小班教案《公園里》含反思

第第頁幼兒園小班教案《公園里》含反思小班教案《公園里》含反思適用于小班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒在操作中嘗試運(yùn)用方位詞表達(dá)物體之間的上下關(guān)系，理解物體之間的上下關(guān)系，能正確區(qū)分上下，進(jìn)展幼兒的觀測力、空間想象技能。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解物體之間的上下關(guān)系，能正確區(qū)分上下。

2.在操作中嘗試運(yùn)用方位詞表達(dá)物體之間的上下關(guān)系。

3.進(jìn)展幼兒的觀測力、空間想象技能。

4.讓幼兒學(xué)習(xí)簡約的數(shù)學(xué)題目。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：理解物體之間的上下關(guān)系，并運(yùn)用方位詞表達(dá)。

活動(dòng)難點(diǎn)：感知物體間上下方位的相對(duì)性。

活動(dòng)預(yù)備：

1.教具：《公園里》

2.學(xué)具：操作材料，鉛筆每人一支。

活動(dòng)過程：

一、游戲情景導(dǎo)入。

1.玩玩"上面與下面'游戲，咕嚕咕嚕上(雙手上舉)，咕嚕咕嚕下(雙手下放)

2.師："我知道我們小三班的小伙伴都很喜愛去公園里玩，今日高老師也帶你們?nèi)ス珗@看一看好不好?'

出示教具：哇，春天的公園里好喧鬧呀!看一看、說一說都有些什么?

3.師："哇，你們真厲害，都說出來了，接下來我要考考你們!我說一樣?xùn)|西,你們告知我它在哪里好不好?'

在幼兒能說出位置的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒表達(dá)完整，如**在**的上面(下面)

4.介紹句式：小貓?jiān)谀睦?小貓?jiān)诘首拥纳厦妗?/p>

二、運(yùn)用幼兒操作材料。

1.師:"剛才高老師帶你們逛了一圈公園，現(xiàn)在要請(qǐng)你們自己去公園里玩逛一圈。'

觀測操作紙，老師逐個(gè)引導(dǎo)幼兒觀測公園里的場景，把在上面的圈出來。

2.老師巡察各組幼兒的操作活動(dòng)，援助幼兒理清活動(dòng)的操作規(guī)章，觀測幼兒的操作水平，因人而異適時(shí)提供指導(dǎo)。

引導(dǎo)幼兒先用嘴巴說，再動(dòng)手操作。

三、溝通評(píng)價(jià)。

1.驗(yàn)證幼兒的操作結(jié)果。老師帶著幼兒一起再看一看，說一說，加深印象。

四、延伸活動(dòng)：小小理貨員

1.出示貨架。

師：小超市明天就要開張了，可是貨物架上的貨物還沒有整理好，你們想來做理貨員嗎?'

介紹游戲：請(qǐng)你幫我拿一下**上面(下面)的東西，請(qǐng)你幫我把這個(gè)東西放在**的上面(下面)。

2.活動(dòng)結(jié)束后，將貨架放在區(qū)域中，幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)可繼續(xù)探究。

通過游戲情景導(dǎo)入，引起幼兒愛好。

游戲重復(fù)多次，援助幼兒理解上下關(guān)系。

請(qǐng)幼兒觀測公園里的事物，鼓舞幼兒大膽表達(dá)。

幼兒獨(dú)立操作，個(gè)別技能弱的幼兒老師個(gè)別指導(dǎo)。

請(qǐng)個(gè)別幼兒上來嘗試，觀測該幼兒操作的是否正確，不正確的話改正，正確的話引導(dǎo)幼兒用句式來表達(dá)"**在**的上面，**在**的下面'，鼓舞幼兒敢于用語言表達(dá)。

教學(xué)反思：

整節(jié)課下來，我通過自己反思和指導(dǎo)老師給我的看法，我總結(jié)了幾點(diǎn)不足的地方：1.第一環(huán)節(jié)在梳理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，講的實(shí)在太多，由于第一遍講下來的時(shí)候，絕大部分幼兒都能夠比較順當(dāng)?shù)卣f出句式：小貓?jiān)谀睦?小貓?jiān)诘首拥纳厦?。然后第二遍?qǐng)個(gè)別不積極、反應(yīng)比較慢的幼兒再來強(qiáng)調(diào)一下其實(shí)就可以了，說的太多反倒把幼兒搞混了，也使許多幼兒失去了原有的愛好;2.老師沒有示范操作，導(dǎo)致幼兒操作的時(shí)候不知道究竟要做些什么，表現(xiàn)得特別茫然;3.在幼兒激昂的時(shí)候，我應(yīng)當(dāng)采用一些措施使他們寧靜下來，我卻一而再再而三的提高了音量，可能導(dǎo)致幼兒更加激昂，這是在平常的教學(xué)活動(dòng)中需要留意的。體會(huì)、反思，我覺得作為青年老師肯定要會(huì)反思，只有學(xué)會(huì)了反思你才能發(fā)覺自己的不足，才能在不足