三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案- 21大自然的聲音第二課時(shí) 人教部編版

大自然的聲音（第二課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利地朗讀課文，借助描寫(xiě)聲音的詞句體會(huì)大自然聲音的美妙，積累課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)和句子,會(huì)用串聯(lián)關(guān)鍵點(diǎn)的方法背誦課文。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句、運(yùn)用多樣修辭手法具體形象地描述美妙的聲音。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備平板電腦；教學(xué)課件；鴻合一體機(jī)；在“一起作業(yè)網(wǎng)”發(fā)布朗讀課文的作業(yè)，及時(shí)檢查作業(yè)并將優(yōu)秀作業(yè)通過(guò)微信群分享給全班同學(xué)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)朗讀課文體會(huì)大自然聲音的美妙，學(xué)會(huì)圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句、運(yùn)用多樣修辭手法具體形象地描述美妙的聲音?！窘虒W(xué)過(guò)程】

新課導(dǎo)入，回顧內(nèi)容

（一）揭示課題

這節(jié)課我們繼續(xù)跟著大自然去欣賞一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)，一起讀課題，讀出大自然聲音的美妙。

（二）梳理內(nèi)容

這篇課文里有一個(gè)句子概括了全文的中心或內(nèi)容，知道是哪一句？

我們把這種句子稱(chēng)為關(guān)鍵語(yǔ)句。

全文圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句寫(xiě)了哪些音樂(lè)家？

【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課伊始，引導(dǎo)學(xué)生找出概括全文中心思想或主要內(nèi)容的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句寫(xiě)了哪些方面。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用使得課文的框架內(nèi)容一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有助于學(xué)生把握課文關(guān)鍵信息?！?/p>

(三)欣賞朗誦

課前，同學(xué)們?cè)谝黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)上發(fā)布了朗誦作品。老師選擇了優(yōu)秀的作品發(fā)送在班級(jí)微信群，戴上耳機(jī)，選擇一份作品，用心聆聽(tīng)。

你欣賞的是誰(shuí)的作品？評(píng)價(jià)一下。

【設(shè)計(jì)意圖：課前，從課文第二、三自然段中挑選優(yōu)美的片段通過(guò)一起作業(yè)網(wǎng)布置給學(xué)生朗讀，教者及時(shí)檢查作業(yè)，將優(yōu)秀作品分享到班級(jí)微信群。課上，讓學(xué)生戴上耳機(jī)，靜靜欣賞同學(xué)的朗誦作品。一起作業(yè)網(wǎng)的運(yùn)用使得朗讀課文的學(xué)習(xí)任務(wù)化枯燥為生動(dòng)，學(xué)生在一次次的錄音和比較中，享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)、進(jìn)步的喜悅?！?/p>

二、設(shè)計(jì)名片，感受風(fēng)的美妙

活動(dòng)一：設(shè)計(jì)名片，感受風(fēng)的美妙。

默讀第2自然段，在描寫(xiě)風(fēng)的美妙之處圈圈畫(huà)畫(huà)，口頭完成音樂(lè)家名片設(shè)計(jì)。

過(guò)渡：風(fēng)是大自然里鼎鼎有名的音樂(lè)家，我們先來(lái)感受風(fēng)的美妙。

（一）交流美妙之處

你們從哪里讀出風(fēng)的美妙？

1.我們一邊來(lái)讀一邊想象手風(fēng)琴的演奏姿勢(shì)以及樂(lè)聲的美妙。

2.風(fēng)翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉唱起歌來(lái)。

3.從四個(gè)“不一樣”讀出了什么？

▲你還知道哪些不同的樹(shù)葉？

▲你想成為哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)，演奏出怎樣的音樂(lè)？

說(shuō)一說(shuō)：我是----季的風(fēng)，我彈奏-----葉（子），奏出------的聲音。

【設(shè)計(jì)意圖：飄動(dòng)的竹葉、飛舞的柳葉、金黃的楓葉……一幅幅風(fēng)吹樹(shù)葉圖，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生想象說(shuō)話也就水到渠成了。這都是將信息技術(shù)引入語(yǔ)文課堂彰顯的魅力?！?/p>

4.風(fēng)還能奏出變奏曲呢，你從哪里讀出了它的美妙？

▲“呢喃細(xì)語(yǔ)”是什么意思？你是怎么想到的？

你們真會(huì)思考，會(huì)用拆字法、聯(lián)系上下文來(lái)理解詞義。

把自己的感受融入句中讀讀。

▲狂風(fēng)襲來(lái)如同人激動(dòng)起來(lái)，人激動(dòng)時(shí)會(huì)怎樣？激動(dòng)地讀讀。

男女生分讀，一起奏起風(fēng)的變奏曲。

▲這兩句話除了寫(xiě)風(fēng)的聲音，還寫(xiě)了什么？

加上自己的感受，使得聲音描寫(xiě)更加生動(dòng)。

指名一生讀聲音描寫(xiě)，全體讀感受。

【設(shè)計(jì)意圖：利用一體機(jī)即時(shí)圈畫(huà)、批注的功能，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“呢喃細(xì)語(yǔ)”和“激動(dòng)”，從而使學(xué)生更加深入地親近文本、觸摸語(yǔ)言，感受微風(fēng)的輕柔和狂風(fēng)的猛烈，將感受融入朗讀聲中。】

（二）展示名片設(shè)計(jì)

音樂(lè)家“風(fēng)”的名片，你們是怎么設(shè)計(jì)的？指名匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)音樂(lè)家名片設(shè)計(jì)的情境，讓學(xué)生都來(lái)當(dāng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，給他們極大的自主創(chuàng)造空間，并學(xué)會(huì)提取課文關(guān)鍵信息，學(xué)會(huì)用串聯(lián)關(guān)鍵點(diǎn)的方法背誦課文?！?/p>

這段話都是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？

這張名片包含了本段的關(guān)鍵點(diǎn)。我們可以用串聯(lián)關(guān)鍵點(diǎn)的方法背誦課文。趕緊對(duì)照名片試著去背第2自然段。誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)自己，到前面來(lái)完成一段填空。

【設(shè)計(jì)意圖：“填空達(dá)人”課堂活動(dòng)的開(kāi)展為傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂注入了新鮮的活力，激發(fā)學(xué)生們躍躍欲試，都想來(lái)挑戰(zhàn)一下自我。能及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生背誦課文的效果，夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握?！?/p>

三、玩轉(zhuǎn)“擬聲”，體會(huì)水的活潑

活動(dòng)二：玩轉(zhuǎn)“擬聲”，體會(huì)水的活潑。

感情朗讀第3自然段，圈出擬聲詞，比比誰(shuí)讀得有味。

過(guò)渡：風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，水奏出的樂(lè)章也是扣人心弦。

（一）讀好擬聲詞

你們?nèi)Τ隽四男M聲詞？

擬聲詞形象描摹了各種不同的聲音，誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)?

各種悅耳的水聲回響在我們耳畔。

（二）想象擬聲詞

這兩個(gè)省略號(hào)里還藏著許多不同的聲音，你仿佛還聽(tīng)到了哪些聲音？同桌間秀一秀，比誰(shuí)說(shuō)的多。

全班展示。

（三）讀好句子

把這兩個(gè)擬聲詞送進(jìn)句子中讀讀。師生合作讀。男女生合作讀。

（四）學(xué)習(xí)修辭

當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌，大家自由讀這段話，有什么感受或有什么發(fā)現(xiàn)？

“小溪淙淙、河流潺潺

、大海嘩啦啦”寫(xiě)出了水聲越來(lái)越大。

用前一句結(jié)尾的詞作為開(kāi)頭的詞，這也是一種修辭手法，叫頂真。運(yùn)用頂真，使得句式整齊，還突出了他們環(huán)環(huán)相扣的聯(lián)系。

運(yùn)用多樣化的修辭手法，能為表達(dá)增添無(wú)窮的魅力。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板塊主要是通過(guò)品讀擬聲詞、想象擬聲詞感受水聲的美妙動(dòng)聽(tīng)，滴滴答答、叮叮咚咚、噼噼啪啪、沙拉沙拉……各種悅耳的聲音回蕩在課堂，學(xué)生會(huì)深深陶醉于這樣的課堂之中?！?/p>

（五）學(xué)習(xí)生字：器、敲、滴

▲這個(gè)自然段里藏著3個(gè)生字，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。有什么書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)要提醒同學(xué)的?

器：上下四個(gè)口，左右挨得近，犬字在中間，一點(diǎn)不能丟。

敲、滴：偏旁筆畫(huà)舒展開(kāi)，橫畫(huà)間距要均勻。

【設(shè)計(jì)意圖：備課時(shí)運(yùn)用鴻合π語(yǔ)文學(xué)科資源里的漢字功能，課上引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。運(yùn)用激光燈強(qiáng)調(diào)“器”的一點(diǎn)不能丟，點(diǎn)擊“釋義”將“敲”的字形與字音結(jié)合起來(lái)教學(xué)，以便學(xué)生更好地掌握字形以及形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。將鴻合π運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，輕松了教師備課，活躍了課堂氛圍?！?/p>

▲設(shè)計(jì)音樂(lè)家“水”的名片

完成的同學(xué)把名片拍照發(fā)班級(jí)群。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)音樂(lè)家“水”的名片是對(duì)生字教學(xué)的鞏固和檢測(cè)，同學(xué)們寫(xiě)完后直接運(yùn)用交互系統(tǒng)展示自己的作品。在生生互評(píng)、師生互評(píng)的過(guò)程中得到生長(zhǎng)和拔節(jié)?！?/p>

四、想象說(shuō)話，感受動(dòng)物的快樂(lè)

動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里——（引讀第三自然段）

走進(jìn)大自然，你聽(tīng)到了哪些動(dòng)物的聲音？

出示：-----在--------，聽(tīng)聽(tīng)-------

。

動(dòng)物們用歌聲傳遞著他們的的快樂(lè)。

五、總結(jié)歸納課文表達(dá)特點(diǎn)

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文第2、3、4自然段，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)嗎？

六、學(xué)以致用，寫(xiě)出美妙

大自然處處是美妙的音樂(lè)。在這草長(zhǎng)鶯飛的春天，鳥(niǎo)兒用鳴叫聲為大自然增添了無(wú)窮的生機(jī)。播放短視頻《以鳥(niǎo)鳴春》。

課后請(qǐng)大家完成寫(xiě)話，圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句、善用多樣修辭把鳥(niǎo)兒的聲音寫(xiě)生動(dòng)。寫(xiě)完了拍照發(fā)班級(jí)群，老師會(huì)挑選優(yōu)秀的片段曬在朋友圈。

【設(shè)計(jì)意圖：播放《以鳥(niǎo)鳴春》的視頻讓學(xué)生零距離接近鳥(niǎo)兒，靜靜聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的鳴叫，感受鳥(niǎo)鳴聲的歡快。布置學(xué)生課后完成寫(xiě)話，完成后發(fā)送班級(jí)群接受老師的批閱。老師挑選優(yōu)秀作品晾曬到朋友圈。這都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。也是信息技術(shù)給教學(xué)