三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 -24 司馬光第二課時(shí) 人教部編版. doc

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.結(jié)合注釋,聯(lián)系上下文,理解句子的意思,理解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

3.緊扣重點(diǎn)詞句,感悟司馬光聰穎機(jī)智、遇事沉著冷靜的美好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

參考注釋、抓住重點(diǎn)詞句等方法理解全文的意思，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全文的意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)司馬光聰穎機(jī)智、遇事沉著冷靜的美好品質(zhì)。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

出字圖片（課件），說(shuō)說(shuō)畫(huà)的是誰(shuí)？（司馬光）

和老師一起寫(xiě)上他的名字，“司”是半包圍結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)“-----”稍微用力，司馬是一個(gè)復(fù)姓，源于西周時(shí)期的一個(gè)官職，掌管軍務(wù)，在歷史上，姓司馬的還有寫(xiě)《史記》的司馬遷，三國(guó)有名的大將軍司馬懿。其單名為光，是因?yàn)樗錾诤幽鲜」馍娇h。齊讀名字。

一提起司馬光，就會(huì)想到一個(gè)家喻戶(hù)曉的故事，叫司馬光砸缸。這個(gè)故事在歷史上有真實(shí)的記載，它出自于《宋史

司馬光傳》。（課件）宋史是記錄我國(guó)宋朝時(shí)期歷史的一部史書(shū)，也是24史當(dāng)中最長(zhǎng)的一部，它總共為2千多人做了傳記。古文是這樣寫(xiě)司馬光砸缸這個(gè)故事的，師讀

，這就是我們要學(xué)習(xí)的24課。板書(shū)：24（課件）出示課文

二、新授

1、讀讀字音

請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到P102，自由朗讀課文2遍。這篇課文與我們平時(shí)學(xué)的課文有什么不一樣？（文言文）那你覺(jué)得文言文有什么特點(diǎn)？（短）文言文常常用幾十個(gè)字表達(dá)出成千上萬(wàn)字的意思，所以，文言文最大的特點(diǎn)就是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容豐富（板書(shū)、簡(jiǎn)

豐）

剛剛你們讀的時(shí)候，有什么感受？（難）有這種感受的同學(xué)舉手！都覺(jué)得難?。。ò鍟?shū)：難）假設(shè)姜老師給它的難度系數(shù)加星，最難是五顆星，你會(huì)給它加幾顆星？說(shuō)說(shuō)你的理由！那我就把你的感受寫(xiě)在下面，給它加上4顆星，這么難讀的文章，是因?yàn)樗嚯x我們歷史已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，有六七百年的歷史了，但是大家不要怕，想要讀好文言文啊，是有方法的，那就是讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)——多讀！反復(fù)誦讀！

現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲地朗讀這篇課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看生字表，也可以問(wèn)同學(xué)或者老師，多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

生自由練讀

有沒(méi)有同學(xué)來(lái)給大家展示讀？指名讀，很不錯(cuò)哦，第一次讀文言文就讀得這么好。大家在剛才朗讀的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字很難讀。

（出示;（甕、迸的拼音）請(qǐng)一個(gè)小老師來(lái)教大家讀，小老師帶讀，有人故道甕是什么嗎？指名說(shuō)，它和水缸是有區(qū)別的，出示甕圖片放到詞語(yǔ)里面來(lái)讀一讀，登甕、擊甕變色，齊讀，文中還有一個(gè)多音字，沒(méi)變色指導(dǎo)讀“沒(méi)”。

難讀的字音我們都解決了，我想再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)試試看，這次會(huì)不會(huì)讀得更好，誰(shuí)來(lái)？指名讀，一次一次地練習(xí)，我們就會(huì)讀得越來(lái)越好，請(qǐng)問(wèn)孩子們，讀古文，你們還覺(jué)得那么難嗎？可以擦掉一顆星了嗎？現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀，把字音讀準(zhǔn)，齊讀。

2、讀通句子

剛才我聽(tīng)到每位同學(xué)都在很努力地讀準(zhǔn)字音，但是有沒(méi)有聽(tīng)到我們?cè)谧x一個(gè)長(zhǎng)句的時(shí)候遇到什么問(wèn)題了？（字有點(diǎn)多，一口氣讀不完）遇到一個(gè)長(zhǎng)句的時(shí)候，我們需要干什么？（斷句），古文是根據(jù)意思來(lái)斷句的，它有自己獨(dú)有的節(jié)奏。那怎樣才能讀好這篇古文的停頓、斷句呢？請(qǐng)大家再讀一讀、想一想，該怎樣讀好停頓。生練習(xí)、指名讀。

你既注意了句子中間的停頓，也注意了句子內(nèi)部的停頓，我發(fā)現(xiàn)你有一個(gè)長(zhǎng)句讀得特別好，光持石這一句，你為什么要這樣讀？讀懂了文字，所以他讀好了斷句，剛才老師就說(shuō)了，古文是根據(jù)意思來(lái)斷句的。他抓得非常準(zhǔn)確，請(qǐng)你來(lái)教大家讀這一句（光持石……）

古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一件非常風(fēng)雅的事情，一卷在手，書(shū)聲瑯瑯（老師做出古人讀書(shū)時(shí)候搖頭晃腦的樣子），文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、朗讀時(shí)特別注重節(jié)奏和韻味，讀的時(shí)候還拖著長(zhǎng)音，做到聲斷氣不斷，看，姜老師把秘訣出示在屏幕上（出示帶停頓號(hào)的課文）請(qǐng)大家自由地練一練、待會(huì)再來(lái)讀

想讀的孩子，一起來(lái)！

３、讀懂課文

讀了這么多遍，你發(fā)現(xiàn)文言文還有什么特點(diǎn)？（句子都很短、有許多詞語(yǔ)是單個(gè)字，一個(gè)字就代表一個(gè)詞）舉例：登，這樣的字在文章中還有很多，它的意思很深遠(yuǎn)，一個(gè)字可能代表一個(gè)詞或者是更多的字，請(qǐng)大家同桌2個(gè)人一起討論，把這樣的字找出來(lái)圈一圈。指名說(shuō)。

老師也找到了幾個(gè)

出示：庭、群、戲、沒(méi)、眾、石。這幾個(gè)單音節(jié)詞是什么意思？

出示：庭院、一群、游戲、淹沒(méi)、石頭。在翻譯文言文的時(shí)候，有些單音節(jié)詞語(yǔ)可以組成現(xiàn)代文中的雙音節(jié)詞語(yǔ)來(lái)理解。

老師還找到了這幾個(gè)字，出示：登、足、去

這幾個(gè)詞是什么意思呢？出示：爬上、腳、離開(kāi)

在翻譯文言文的時(shí)候，我們也可以根據(jù)語(yǔ)境，聯(lián)系上下文，試著換成現(xiàn)代文中常見(jiàn)的詞語(yǔ)來(lái)理解。借助注釋理解詞語(yǔ)也是常用的方法，我們?cè)趯W(xué)古詩(shī)時(shí)經(jīng)常用到。

我們已經(jīng)理解很多詞語(yǔ)了，有沒(méi)有同學(xué)能說(shuō)說(shuō)一個(gè)短句的意思？“群兒戲于庭”誰(shuí)來(lái)說(shuō)指名答。講完全文的意思。濃縮就是精華，我們?cè)谥v故事的時(shí)候用了許許多多文字，而課文只用了短短30個(gè)字，這就是古文的深遠(yuǎn)，凝練之處。

司馬光砸甕救友的故事在鄰里間傳開(kāi)，哪一句寫(xiě)得最為精彩呢？（光持石這一句變色）

每當(dāng)媽媽教育自己孩子的時(shí)候，她總是會(huì)這樣說(shuō)：孩子，你知道司馬光是怎樣擊甕救友的嗎？生接

孩子們?cè)谝黄鹜嫠５臅r(shí)候，也會(huì)時(shí)常提起這個(gè)故事，你知道司馬光是怎樣救小伙伴的嗎？生讀

年輕的書(shū)生在一起討論學(xué)問(wèn)的時(shí)候，也會(huì)提起這個(gè)只有七歲的小孩，他是這樣救人的，生讀

這一句與前面的“眾皆棄去”形成了什么？（對(duì)比）讓我們看到了一個(gè)怎樣的司馬光？板書(shū)：沉著、機(jī)智、善良

４、背課文，講故事

司馬光的這個(gè)故事從宋代流傳至元代，從元代流傳到明清，流傳到現(xiàn)在，人們用雕刻、剪紙等多種藝術(shù)形式來(lái)紀(jì)念司馬光和他的故事。2004年6月1日，中國(guó)郵政發(fā)行了一套郵票，出示郵票，它用圖畫(huà)記錄了孩童落水、持石擊甕、孩童救獲的情形，你們能不能用今天學(xué)到的文言文來(lái)描述一下這三幅圖？

第一幅圖，生答，起因

第二幅圖，指名說(shuō)

經(jīng)過(guò)

最后一幅圖，一起說(shuō)

結(jié)果

圖畫(huà)中的內(nèi)容讓我們記住了司馬光救人的故事，讓我們一起來(lái)講講，老師講圖畫(huà)中沒(méi)有的內(nèi)容，你們講圖畫(huà)中描繪的內(nèi)容，師：群兒戲于庭……眾皆棄去……

誰(shuí)帶著同學(xué)們來(lái)講一講，生生合作講

此時(shí)此刻，你們還覺(jué)得讀文言文難嗎？我發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)會(huì)背誦了。

接下來(lái)，我們要用自己的話(huà)來(lái)講一講這個(gè)故事，講故事的時(shí)候如果只講古文的意思，不免有些枯燥，那么我們?cè)撛鯓影压适轮v得更具體更生動(dòng)呢？老師送你們一個(gè)錦囊妙計(jì)。

出示：錦囊妙計(jì)

１、補(bǔ)充想象的內(nèi)容。

２、有畫(huà)面、有聲音、有動(dòng)作，故事更生動(dòng)。

３、講故事的時(shí)候，要有聲有色。

學(xué)生自由練習(xí)，推選一名上臺(tái)講，師點(diǎn)評(píng)

三、拓展

司馬光在危急時(shí)刻做出機(jī)智的行為，并非偶然，在《宋史

司馬遷》中有這樣的一段記載，記錄他是如何學(xué)習(xí)的，出示，請(qǐng)大家自由地讀一讀，借助注釋?zhuān)_(kāi)動(dòng)腦筋，了解大概的意思。

出示：

《宋史

司馬遷傳》

光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛(ài)之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書(shū)，至不知饑渴寒暑

注釋?zhuān)?/p>

凜然如成人：好像成年人一樣穩(wěn)重。

退：回去。

了其大指：指通“旨”，了解書(shū)的主要意思。

自是：從此。

釋?zhuān)悍畔隆?/p>

至：甚至。

我們一起來(lái)讀一讀

師讀：光生七歲，凜然如成人，

他是多么愛(ài)學(xué)習(xí)呀！你讀——聞講《左氏春秋》，愛(ài)之

他學(xué)得多么深入呀！你讀——退為家人講，即了其大指。

他學(xué)習(xí)多么刻苦呀！你讀——自是手不釋書(shū)，至不知饑渴寒暑

司馬光學(xué)習(xí)的這段介紹，讓你感覺(jué)到他是一個(gè)怎樣的孩子？（愛(ài)學(xué)習(xí)）我們是不是也應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這種品質(zhì)？只有在學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能收獲人生的智慧，才能在緊急關(guān)頭，做出機(jī)智的行為。長(zhǎng)大后的司馬光，出示圖片及文字還是一位偉大的政治家、文