教學(xué)設(shè)計5：小數(shù)的性質(zhì)

小數(shù)的性質(zhì)主備教師設(shè)計使用教師修改教學(xué)目標(biāo)1.通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進行判斷、推理的能力。2.讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動參與教學(xué)活動。3.培養(yǎng)同學(xué)們分析問題、解決問題的能力。重、難點教學(xué)重點：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義

教學(xué)難點：小數(shù)性質(zhì)歸納的過程創(chuàng)設(shè)的主要問題情景師：昨天我到寨子宏德商店買王中王火腿腸，這家商店的標(biāo)價是元，則右邊一家商店則是元，那老師會選擇哪一家呢？為什么？老師在黑板上寫了三個“1”，它們相等嗎？現(xiàn)在我在第二個1后面添寫上一個0，在第三個1的后面添寫上兩個0，這三個數(shù)還相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？說明什么？

合作探究的核心問題合作探究的核心問題：想辦法使1，10‘100這三個數(shù)相等，改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？說明什么？

教師點撥、升華點：1、小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？或者在小數(shù)點的后面添上或去掉零？整數(shù)有這個性質(zhì)嗎？2、把整數(shù)改寫成小數(shù)形式，在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上“0”。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課師：昨天我到寨子宏德商店買王中王火腿腸，這家商店的標(biāo)價是元，則右邊一家商店則是元，那老師會選擇哪一家呢？為什么？老師在黑板上寫了三個“1”，它們相等嗎？現(xiàn)在我在第二個1后面添寫上一個0，在第三個1的后面添寫上兩個0，這三個數(shù)還相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？如果改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？說明什么？

二、自主探究，交流提高1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)2.小組合作探究使1，10‘100這三個數(shù)相等的方法。3.全班交流，逐步提高可以添上長度單位“米、分米、厘米”就相等了。即：1分米＝10厘米＝100毫米。所以米=米=米根據(jù)上面的式子得出小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上零或是去掉零，小數(shù)的大小不變。

4.點撥升華，達成共識小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？或者在小數(shù)點的后面添上或去掉零？

整數(shù)有這個性質(zhì)嗎？（強調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）提醒注意：只能在小數(shù)的末尾添上零或是去掉零5.嘗試練習(xí)。

下面的數(shù)中，哪些“0”可以去掉？

500

三、鞏固深化，拓展應(yīng)用根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當(dāng)遇到小數(shù)末尾有“0”的時侯，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。1．化簡下面各小數(shù)：

教學(xué)過程2．師：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)或整數(shù)的末尾添上0；出示：不改變數(shù)的大小，把、、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)

提醒：把整數(shù)改寫成小數(shù)形式，在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上“0”。

3.連線。把相等的數(shù)用直線連起來。

4

50

4.智力游戲。誰能只動兩筆，就可以在5、50、