2022普銑工工作總結(jié)(四)

2022普?銑工工作總?結(jié)(四)?銑工教學工?作總結(jié)_?__作為?銑工實習指?導教師，對?于銑工專業(yè)?技能培訓與?生產(chǎn)實踐的?差距有切身?體會.主要?實習內(nèi)容是?傳統(tǒng)的簡單?常規(guī)操作，?與現(xiàn)代制造?技術(shù)相差甚?遠，加之實?習條件艱苦?，學生在學?習過現(xiàn)代制?造課程后明?顯表現(xiàn)出對?銑工的實習?積極性不高?，甚至出現(xiàn)?抵觸情緒，?在實習中完?全處于被動?狀態(tài).他們?普遍認為銑?工已經(jīng)與目?前高速度、?高精度、高?可靠性等的?市場需求產(chǎn)?生了極大的?差距，應該?取消這種落?后的加工方?式.對這種?不正確的觀?點應引起足?夠的重視，?眾所周知，?銑工是機械?、機電等專?業(yè)人才不可?缺少的基礎(chǔ)?性技能.如?何教好這門?專業(yè)技能課?，應該怎樣?___好實?習指導。通?過教學實踐?和不斷的思?考，我認為?，要做好這?項工作，應?抓住以下六?個方面：?一、明確學?習目標，激?發(fā)學習興趣?我校為職?業(yè)類學校，?學生素質(zhì)和?普通中學相?比，差距較?大.對機械?專業(yè)而言，?學生基礎(chǔ)多?數(shù)較差，且?具有一定的?厭學情緒，?一些學生就?只想混張中??；虼髮．?業(yè)證書.文?化課不必說?，專業(yè)理論?課也不認真?學.銑工這?門課雖然是?專業(yè)技能課?，但仍有一?些同學改不?掉作風懶散?的壞毛病.?有的同學怕?吃苦受累，?學習不用心?，干活不認?真，這樣下?去，根本達?不到實習的?要求.為?了圓滿完成?實習指導任?務，使學生?掌握有效實?用的專業(yè)技?能，要讓?學生明確學?習目標，激?發(fā)學習興趣?，在銑工教?學時，我并?不是上來就?把學生帶到?銑工車間開?始講解，而?是先開一個?動員會，強?調(diào)上述觀點?，使學生認?識到銑工技?能實訓的重?要性，真正?在內(nèi)心覺得?有必要學好?練好銑工技?能.二、?分解銑工實?訓目標，作?到心中有數(shù)?學生光知?道了“__?_學”還不?夠.目標，?學生對自己?每次課程?平時不良學?習習慣的影?響，如果僅?有一個總體?實訓達到?的技能練習?要求不夠清?晰，缺乏緊?迫感，新鮮?勁一過，又?會要懶懶?散散.因此?，有了掌握?銑工技能的?愿望，還要?讓學生對總?體實訓學習?的內(nèi)容，各?階段掌握的?技能目標有?所了解，作?到心中有數(shù)?，知道自己?在何時應該?具有什么樣?的技能.這?樣，學生就?不至于簡單?的以為時間?還長，對自?己反復的動?作練習感到?枯躁單調(diào)，?對照分解出?的每個階段?技能目標，?明白自己技?能的不足之?處，提升自?己的技能水?平，有了時?間意識，產(chǎn)?生一種緊迫?感.三、?培養(yǎng)基本操?作技能，打?牢基礎(chǔ)基?本操作技能?是專業(yè)技能?分解后的局?部動作，這?些動作相對?比較簡單，?容易掌握.?通過教師的?講解、示范?動作要領(lǐng)，?使學生由簡?單機械的模?仿，到逐漸?地熟練掌握?.在這個過?程中，學生?會出現(xiàn)較多?地失誤和多?余動作.教?師如不能及?時發(fā)現(xiàn)，一?旦養(yǎng)成習慣?就難以糾正?.因此，在?學生開始練?習（范本）?后，教師要?注意觀察學?生姿勢動作?的正確性，?及時指出問?題.當學生?能初步掌握?了基本操作?技能后，隨?著練習的深?入，動作連?貫，協(xié)調(diào)一?致，不再需?要時刻注意?就能持續(xù)穩(wěn)?定正確的操?作，教師才?可以放手讓?學生自行練?習.銑工?的基本操作?技能主要有?劃線、鋸割?、銼削、鏨?削、鉆孔、?擴孔鉸孔、?攻絲等.其?中的鋸割和?銼削又是非?常重要的基?本功，這些?操作技能要?在生產(chǎn)實踐?中通過大量?的練習才能?形成.以鋸?割來說，許?多學生剛開?始可能并不?是太重視，?憑著一股沖?勁，一口氣?鋸下去，不?一會兒就累?的胳膊、手?發(fā)酸，鋸出?的鋸縫歪歪?斜斜，參差?不齊.實際?上，正確的?鋸割動作，?從鋸條的_?__，起鋸?的方法，鋸?弓的握法，?站立的部位?，身體與胳?膊運動的配?合，用力的?速度與大小?，眼睛的注?視部位都密?切有關(guān).正?確動作的掌?握，可以使?學生節(jié)省很?多體力，這?樣才能進行?一連幾個小?時的練四?、培養(yǎng)感覺?技能，鍛煉?反應能力?用油光銼修?整.五、?注重綜合操?作訓練，有?針對性進行?課題練習?在學生熟練?的掌握單項?操作技能后?，就要有計?劃地把各種?單項操作技?能有機地結(jié)?合在一起，?進行綜合訓?練，培養(yǎng)學?生的綜合操?作技能，這?是銑工技能?訓練的又一?重要階段.?教師應根據(jù)?實訓的內(nèi)容?和要求，制?定具有一定?針對性的課?題練習.這?種訓練可以?引起學生的?學習興趣和?注意力，加?深對知識、?技能的了解?與認識，促?進學生迅速?提高技能，?做到熟能生?巧.如銑工?技能訓練中?多數(shù)都要制?作的一個小?梯形樣板，?就是出于這?樣的考慮.?對于技能考?核的要求，?銑工的針對?性練習課題?較多，例如?“凹凸t形?配”、“方?孔配”、“?雙角度對配?”等.六?、對學生的?成績及時作?出評價無?論是單項操?作技能練習?，還是綜合?操作技能訓?練，在每次?實訓時應根?據(jù)課題評分?標準，對學?生做出相應?的評價.學?生對照這個?標準，可以?了解實訓的?要求，教師?利用這個標?準，方便對?學生的技能?水平及時掌?握分析；學?生發(fā)現(xiàn)自己?技能的不足?，立即改進?，教師對學?生的成績及?時予以肯定?，激發(fā)學生?的上進心.?教師還應注?意利用技能?評價，引導?學生進行相?互比較，增?加競爭意識?，形成你爭?我趕的局面?，提高學生?積極性.通?過一系列的?實訓與指導?，我校銑工?的教學不再?是一個老大?難問題，反?而成了在學?生中有較好?影響力的工?種，這是我?們教學改革?的一次成功?，是和我們?適應當前形?勢，積極推?行素質(zhì)教育?，擴大知