數(shù)學(xué)六年級下冊的教學(xué)設(shè)計（通用18篇）

數(shù)學(xué)六年級下冊的教學(xué)設(shè)計（通用18篇）教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生熟悉圓柱的底面、側(cè)面和高，把握圓柱的根本特征。讓學(xué)生經(jīng)受探究圓柱根本特征的過程，提高學(xué)生觀看、操作、分析和概括的力量。

2．通過學(xué)生自主討論，使學(xué)生把握討論立體幾何的一般方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。進(jìn)一步培育學(xué)生主動探究精神，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握圓柱的根本特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

圓柱高的熟悉，圓柱側(cè)面綻開圖的熟悉。

教學(xué)預(yù)備：

課件，長方體模型，圓柱模型，卡紙做的長方形（長10cm，寬5cm），小棒（可用筷子代替），備用剪刀若干。學(xué)生每生自帶一個圓柱形物體。

教學(xué)過程：

一、根底訓(xùn)練，引出課題

1．課件出示長方體、正方體：這是我們已經(jīng)討論過的立體圖形，誰還記得長方體和正方體有哪些特征？我們是怎樣討論的？教師：（出示長方體的模型），我們在熟悉長方體時主要熟悉了它的哪些方面？是怎樣討論的？

學(xué)生1：長方體的組成，就是長方體有6個面，12條棱和8個頂點(diǎn)。觀看：數(shù)一數(shù)。（依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書討論方法）

學(xué)生2：相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。動手操作：畫、剪、比、量。

教師：我們在熟悉一種幾何圖形時，可以用這些方式討論一種新的立體圖形。【評析】用長方體、正方體的學(xué)習(xí)方法來討論圓柱體，表達(dá)了討論方法的全都性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)力量的提高，為接下來的小組合作學(xué)習(xí)供應(yīng)方法上的指引。

2．在我們的生活中，還有許多物體的外形設(shè)計不是長方體和正方體的，你們看（課件出示）：這些物體的外形有什么共同的特點(diǎn)？假如把這些物體的外形畫下來會是什么樣子的呢？課件演示：從實(shí)物圖抽象出圓柱圖形。

3．小結(jié)：上面這些物體的外形都是圓柱體。揭題：今日我們要一起來討論圓柱。（板書課題）

二、動手操作，自主探究圓柱的特征

1．小組合作：探究圓柱各局部的組成和特征。

教師：那么圓柱畢竟是怎么樣的呢？（課件出示合作要求）

（1）請你拿出你所帶的圓柱形物體，看一看它是由哪幾局部組成的，小組合作討論各局部有什么特征，假如需要用到特殊的工具，比方剪刀。

（2）有困難的小組可以到書中去查找或補(bǔ)充答案。

（3）小組內(nèi)相互溝通：組織整理好匯報的內(nèi)容（如：有什么發(fā)覺？是用什么方法來討論的？）【評析】小組合作學(xué)習(xí)，明確要求有利于學(xué)生有序地開展討論活動，在相互合作、相互補(bǔ)充中培育小組協(xié)作精神。

2．小組匯報：

（1）結(jié)合實(shí)物，初步探究圓柱的組成。哪一組同學(xué)來給大家說說看，圓柱有哪些特征？你們是怎么驗(yàn)證的？（學(xué)生匯報，教師相機(jī)質(zhì)疑）

學(xué)生：我們知道了圓柱有3個面組成。上下兩個圓叫做底面，圓柱四周的面叫做側(cè)面。（課件出示圓柱和相應(yīng)的名稱）教師：指一指手中圓柱的底面、側(cè)面。（板書：2個底面，1個側(cè)面）圓柱的這些面有什么特征呢？

（2）觀看、比擬圓柱底面的特征。

學(xué)生：圓柱的兩個底面都是圓，大小相等。（板書：面積相等）

教師：你是怎樣知道兩個底面相等的？

預(yù)設(shè)：剪出來比擬、量直徑計算、畫在紙上倒過來觀看是否重合。（分別請學(xué)生演示驗(yàn)證）用哪種方法驗(yàn)證最簡潔？

（3）感知圓柱側(cè)面的特征。

教師：圓柱四周的面有什么特征？與底面有什么不同？（板書：曲面）再用手摸一摸?！驹u析】動手操作有利于增加學(xué)生直觀感知，讓學(xué)生更好地理解圓柱的特征，通過多種方法的展現(xiàn)驗(yàn)證拓寬學(xué)生思維。

（4）圓柱的高。

課件顯示：一個圓柱高度變化過程。請同學(xué)觀看：圓柱的什么發(fā)生了變化？

引導(dǎo)：哪段距離表示圓柱的高？請看屏幕，圓柱兩個底面之間的距離，就叫圓柱的高。（課件出示：圓柱兩個底面之間的距離叫做高）

教師：圓柱的高在哪些地方可以找到？依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，課件上顯示并用有顏色的線閃耀。小結(jié)并板書：圓柱的高有很多條，高的長度都相等。

教師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？（圓柱中心的高，指不到）面對很多條的高，測量哪一條最為簡便？（為了便利一般測量側(cè)面上的高）

教師：請看這樣畫一條線段是它的高嗎？（三角板斜放）

預(yù)設(shè)：高是兩個底面之間的距離，應(yīng)當(dāng)垂直于兩個底面。在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說法。（課件演示）你看：一口水井是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“深”，一個1元硬幣是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長”。【評析】把抽象的立體圖形復(fù)原于生活原形，更好幫忙學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為以后解決生活中的實(shí)際問題作好鋪墊。

（5）小結(jié)圓柱特征。

教師：現(xiàn)在誰來完整的說說圓柱有什么特征（看板書）？

三、練習(xí)穩(wěn)固，拓展延長

1．自主練習(xí)第1題。依據(jù)學(xué)生答復(fù)，課件出示相應(yīng)名稱。

2．自主練習(xí)第2題：學(xué)生獨(dú)立完成，全班校對答案，不是圓柱的說說理由?！驹u析】通過練習(xí)，幫忙學(xué)生進(jìn)一步明確圓柱各局部的名稱和特征，穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問。

3.嬉戲拓展，感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換

（1）出示一個硬紙板做成的長方形（長10cm，寬5cm），用長尾夾將其10cm的長固定在小木棒上。

教師：這個簡易的玩具跟我們今日所學(xué)的圓柱有什么關(guān)系呢？我們可以快速地轉(zhuǎn)動木棒，看看會發(fā)生什么奇跡？

學(xué)生：轉(zhuǎn)動起來是一個圓柱。

教師：是怎樣的一個圓柱？你能用詳細(xì)數(shù)據(jù)來描述一下嗎？（底面半徑為5cm，高為10cm的一個圓柱）

（2）假如我把這個長方形5cm長的那一邊夾住后再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出來的圓柱跟剛剛的一樣嗎？

想象一下：這又是一個怎樣的圓柱？（一邊說一邊用手勢表示）消失的圓柱和你想象的大小一樣嗎？和我們生活中常見的什么物體大小差不多？（3）同一個長方形，為什么轉(zhuǎn)出來的圓柱不同？假如有一個長方形長是150厘米，寬是30厘米，快速旋轉(zhuǎn)，會形成一個多大的圓柱？學(xué)生答復(fù)，課件出示?！驹u析】使學(xué)生從旋轉(zhuǎn)的角度熟悉圓柱，即長方形的一條邊快速旋轉(zhuǎn)，形成圓柱外形，感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換。通過想象、用手勢比劃大小、聯(lián)系實(shí)際生活中的物品，最終看圓柱辨長方形，層層遞進(jìn)，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

（五）課堂總結(jié)。這節(jié)課你有什么新的收獲和感想？

數(shù)學(xué)六年級下冊的教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)目標(biāo)

圓柱的體積(教材第25頁例5)。

探究并把握圓柱的體積計算公式，會運(yùn)用公式計算圓柱的體積，體會轉(zhuǎn)化的思想方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.把握圓柱的體積公式，并能運(yùn)用其解決簡潔實(shí)際問題。

2.理解圓柱體積公式的推導(dǎo)過程。

教學(xué)工具

推導(dǎo)圓柱體積公式的圓柱教具一套。

教學(xué)過程

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

1.口頭答復(fù)。

(1)什么叫體積?怎樣求長方體的體積?

(2)怎樣求圓的面積?圓的面積公式是什么?

(3)圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)的?在學(xué)生回憶的根底上，概括出“轉(zhuǎn)化圖形——建立聯(lián)系——推導(dǎo)公式”的方法。

2.引入新課。

我們在推導(dǎo)圓的面積公式時，是把它轉(zhuǎn)化成近似的長方形，找到這個長方形與圓各局部之間的聯(lián)系，由長方形的面積公式推導(dǎo)出了圓的面積公式。今日，我們能不能也用這個思路討論圓柱體積的計算問題呢?

教師板書:圓柱的體積(1)。

【新課講授】

1.教學(xué)圓柱體積公式的推導(dǎo)。

(1)教師演示。

把圓柱的底面分成16個相等的扇形，再根據(jù)這些扇形沿著圓柱的高把圓柱切開，這樣就得到了16塊體積相等，底面是扇形的立體圖形。

(2)學(xué)生利用學(xué)具操作。

(3)啟發(fā)學(xué)生思索、爭論：

①圓柱切開后可以拼成一個什么立體圖形?

學(xué)生：近似的長方體。

②通過剛剛的試驗(yàn)?zāi)惆l(fā)覺了什么?

教師：拼成的近似長方體和圓柱相比，體積大小變了沒有?外形呢?

學(xué)生：拼成的近似長方體和圓柱相比，底面的外形變了，由圓變成了近似長方形，而底面的面積大小沒有發(fā)生變化。近似長方體的高就是圓柱的高，沒有變化。故體積不變。

(4)學(xué)生依據(jù)圓的面積公式推導(dǎo)過程，進(jìn)展猜測：

①假如把圓柱的底面平均分成32份，拼成的外形是怎樣的?

②假如把圓柱的底面平均分成64份，拼成的外形是怎樣的?

③假如把圓柱的底面平均分成128份，拼成的外形是怎樣的?

(5)啟發(fā)學(xué)生說出：通過以上的觀看，發(fā)覺了什么?

①平均分的份數(shù)越多，拼起來的外形越接近長方體。

②平均分的份數(shù)越多，每份扇形的面積就越小，弧就越短，拼起來的長方體的長就越接近一條線段，這樣整個立體外形就越接近長方體。

(6)推導(dǎo)圓柱的體積公式。

①學(xué)生分組爭論:圓柱的體積怎樣計算?

②學(xué)生匯報爭論結(jié)果，并說明理由。

教師：由于長方體的體積等于底面積乘高，而近似長方體的體積等于圓柱的體積，近似長方體的底面積等于圓柱的底面積,近似長方體的高等于圓柱的高，所以圓柱的體積=底面積×高。

2.教學(xué)補(bǔ)充例題。

(1)出示補(bǔ)充例題：一根圓柱形鋼材，底面積是1250px2，高是2.1m。它的體積是多少?

(2)指名學(xué)生分別答復(fù)下面的問題：

①這道題已知什么?求什么?

②能不能依據(jù)公式直接計算?

③計算之前要留意什么?

學(xué)生：計算時既要分析已知條件和問題，還要留意先統(tǒng)一計量單位。

(3)出示下面幾種解答方案，讓學(xué)生推斷哪個是正確的。

①50×2.1=105(cm3)答：它的體積是2625px3。

②2.1m=5250px50×210=10500(cm3)

答：它的體積是262500px3。

③1250px2=0.5m20.5×2.1=1.05(m3)

答：它的體積是1.05m3。

④1250px2=0.005m2

0.005×2.1=0.0105(m3)

答：它的體積是0.0105m3。

先讓學(xué)生思索，然后指名學(xué)生答復(fù)哪個是正確的解答，并比擬一下哪一種解答更簡潔。對不正確的第①、③種解答要說說錯在什么地方。

(4)引導(dǎo)思索：假如已知圓柱底面半徑r和高h(yuǎn)，圓柱體積的計算公式是怎樣的?

教師板書：V=πr2h。

【課堂作業(yè)】

教材第25頁“做一做”和教材第28頁練習(xí)五的第1題。學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上，做完后集體訂正。

答案：“做一做”：1.6750(cm3)

2.7.85m3

第1題：(從左往右)

3.14×52×2=157(cm3)

3.14×(4÷2)2×12=150.72(cm3)

3.14×(8÷2)2×8=401.92(cm3)

【課堂小結(jié)】

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你有什么感受?

【課后作業(yè)】

完成練習(xí)冊中本課時的練習(xí)。

課后小結(jié)

1.“圓柱的體積”是學(xué)生在把握了圓柱的根本特征以及長方體、正方體體積計算方法等根底上學(xué)習(xí)的。它是今后學(xué)習(xí)圓錐體積計算的根底。

2.采納小組合作學(xué)習(xí)，從而引發(fā)自主探究，最終獵取學(xué)問的新方式來代替教師講授的老模式，能取得事半功倍的效果。

3.推導(dǎo)公式時間過長，可能導(dǎo)致練習(xí)時間少，練習(xí)量少，要留意把控。

課后習(xí)題

教材第25頁“做一做”和教材第28頁練習(xí)五的第1題。學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上，做完后集體訂正。

答案：“做一做”：1.6750(cm3)

2.7.85m3

第1題：(從左往右)

3.14×52×2=157(cm3)

3.14×(4÷2)2×12=150.72(cm3)

3.14×(8÷2)2×8=401.92(cm3)

數(shù)學(xué)六年級下冊的教學(xué)設(shè)計篇3

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第87、88頁。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．穩(wěn)固常用計量單位的表象。

2.把握所學(xué)單位間的進(jìn)率。

3.能夠進(jìn)展簡潔的改寫。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

能夠進(jìn)展簡潔的改寫。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：

能夠正確地進(jìn)展改寫。

【設(shè)計特色】

1．供應(yīng)協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)單，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)的有效性。

【學(xué)習(xí)過程】

環(huán)節(jié)

呈現(xiàn)

學(xué)生活動

學(xué)習(xí)目標(biāo)

問題情境

1．復(fù)習(xí)。

師：“我們學(xué)過哪些量？它們各有哪些計量單位？”

思索、答復(fù)。

穩(wěn)固常用計量單位的表象。

獨(dú)立探究

前一晚的作業(yè)是讓學(xué)生在家獨(dú)立分類整理，準(zhǔn)備分成哪幾類？

獨(dú)立思索、整理、分類。

回憶整理形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、每人在小組中匯報自己整理。

2、記錄表：

成員

我是這樣整理的

小組成員合作完成。

通過溝通，相互觀賞、取長補(bǔ)短。

把握所學(xué)單位間的進(jìn)率。

應(yīng)用拓展

1.

2.P88練習(xí)十六

總結(jié)單位改寫的方法。

在教師引導(dǎo)下獨(dú)立完成，并準(zhǔn)時共享錯例。

能夠進(jìn)展簡潔的改寫。

【板書設(shè)計】

常見的量

數(shù)學(xué)六年級下冊的教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.1學(xué)問與技能：

(1)使學(xué)生熟悉圓錐，把握圓錐的特征及各局部名稱。

(2)使學(xué)生會畫圓錐的平面圖形及把握測量圓錐的高的方法。

(3)培育學(xué)生的試驗(yàn)力量，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

1.2過程與方法：

經(jīng)受圓錐的熟悉過程，體驗(yàn)探究發(fā)覺的學(xué)習(xí)方法。

1.3情感態(tài)度與價值觀：

感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培育學(xué)生積極參加，自主學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.1教學(xué)重點(diǎn)

把握圓錐的特征，熟悉圓錐的高。

2.2教學(xué)難點(diǎn)

把握圓錐高的測量方法。

教學(xué)工具

多媒體課件，圓柱形鉛筆,圓錐實(shí)物及模型，直尺，直角三角形硬紙

教學(xué)過程

一、回憶強(qiáng)化

教師啊先給大家預(yù)備了個謎語，看誰能快速的猜出謎底來，請看屏幕。出示謎語“身體長得細(xì)又長，天生漂亮黑心腸，上平下尖紙上爬，越爬越短越難過”(猜一學(xué)習(xí)用具)

師：不錯。謎底就是教師手上拿的鉛筆。

課件出示一支圓柱形鉛筆。

師：同學(xué)們這支鉛筆是什么外形的?

生：是圓柱體。

師：你能說說它具有什么特征嗎?

預(yù)設(shè)

生1：圓柱有三個面，有上下兩個底面，是完全一樣的兩個圓。

生2：圓柱有一個側(cè)面是曲面。

生3：兩個底面之間的距離叫做圓柱的高，有很多條高。

生4：圓柱側(cè)面綻開是長方形。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：圓柱的特征同學(xué)們把握得特別好，今日我們學(xué)習(xí)一種新的幾何形體，請同學(xué)們認(rèn)真的看教師的操作(師拿出一支圓柱形鉛筆用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆)

師：想想被削的這一端會發(fā)生什么變化?(

生：越來越細(xì)，越來越尖。

師：教師假如把削成的筆尖局部切下來，會是什么外形叫呢?同學(xué)們請看屏幕。

課件：把削成的筆尖局部(圓錐體)垂直切下來。

師：同學(xué)們知道被切下來的是什么幾何形體嗎?

生：是圓錐體。

師提醒課題：

師：不錯，我們把象這樣的幾何形體叫做圓錐體，簡稱圓錐，今日我們就來學(xué)習(xí)《圓錐的熟悉》。

板書課題《圓錐的熟悉》。

三、探究體驗(yàn)。

1、列舉，提出問題。

師：教師為我們同學(xué)們預(yù)備了一些生活中的圓錐體或近似圓錐體的圖片，你能把他們找出來嗎?

同桌同學(xué)相互爭論。

(出示一組生活中圓錐的例子，豐富學(xué)生的感知)

師：剛剛我們共同找出了一些生活中的圓錐，接下來再讓我們共同觀賞課本帶給我們的精彩畫面(教材23面圖)，請同學(xué)們根據(jù)教師的樣子用鉛筆沿著實(shí)物的輪廓把你找到的圓錐體描畫出來。

學(xué)生描畫課本中圓錐的輪廓。

師：在日常生活和生產(chǎn)勞動中，同學(xué)們還知道哪些物體的外形是圓錐體的?

生1：陀螺的下半局部

生2：蓋房子用的鉛錘的外形是圓錐體的。

生3：……

……

師：看來圓錐形的物體給我們生活的帶來了不少的便利，我們只有對它了解的更多，才能更好的得用它。

2、引導(dǎo)觀看圓錐的特征

師：下面請同學(xué)們拿出圓錐體模型，看一看、摸一摸、同桌同學(xué)相互說說你的感覺。

學(xué)生手拿圓錐體模型觀看、想。

同桌溝通、爭論。教師深入小組和學(xué)生一起進(jìn)展探討。

師：誰愿把你們的討論成果告知給大家。

生匯報師板書：(預(yù)設(shè)展現(xiàn)過程)

圓錐的特征。

生1:我們發(fā)覺圓錐上面細(xì)，下面粗。

生2:圓錐有一個尖尖的局部，摸起來很扎手。

師：我們把它叫做頂點(diǎn)。

(學(xué)生講到此點(diǎn)時，協(xié)作圖片在圖上標(biāo)出，再請一個同學(xué)上臺指出黑板上教師畫的圓錐的頂點(diǎn)并標(biāo)出來，其他同學(xué)在答題紙上標(biāo)出圓錐的頂點(diǎn))

生3:圓錐有一個彎曲光滑的面。

師：我們可以把它叫做側(cè)面。這個面是曲面。

(學(xué)生講到此點(diǎn)時，協(xié)作圖片在圖上標(biāo)出)

師：同學(xué)們回憶下圓柱的側(cè)面綻開是什么圖形?

生：長方形。

師：那么圓錐的側(cè)面假如把它綻開來會是個什么外形呢?

師綻開一個圓柱的側(cè)面，讓學(xué)生觀看。

生：圓錐的側(cè)面綻開是個扇形。

生4：圓錐有一個圓形的面，我們可以把他叫做底面。

(學(xué)生講到此點(diǎn)時，協(xié)作圖片在圖上標(biāo)出，再請一個同學(xué)上臺指出黑板上教師畫的圓錐的底面并標(biāo)出來，其他同學(xué)在答題紙上標(biāo)出圓錐的底面)

3、師引導(dǎo)觀看圓錐的高

探究測量圓錐高的方法

a﹑熟悉高

師：剛剛我們熟悉了圓錐的頂點(diǎn)、側(cè)面和底面。我們知道圓柱的高是兩底面之間的距離，并且有很多條高。那么我們今日所學(xué)習(xí)的圓錐的高會是一個什么樣的狀況呢?

請同學(xué)們帶著這個問題閱讀課本第24頁例1的前半局部。

下面教師請一個同學(xué)利用自學(xué)所學(xué)到的學(xué)問上來畫一畫黑板上這個圓錐的高。其他同學(xué)可以在答題紙上畫出圓錐的高。想一想圓錐的高是連接哪兩個點(diǎn)所得到的線段?

師：連接這兩個點(diǎn)所得到的線段我們也可說成是從圓錐的頂點(diǎn)究竟面圓心的距離。下面我們把書翻到24頁找到圓錐高的定義，把這一句話齊讀一遍。

師：通過我們對圓錐的高的了解，想一想圓錐的高有幾條?(

生：一條。

師：為什么只有一條?

生：由于圓錐只有一個頂點(diǎn)和底面只有一個圓心。

b﹑測量高

師：由于圓錐的高在它的內(nèi)部，那么我們怎樣測量圓錐的高呢?

引導(dǎo)學(xué)生先想一想，然后利用教師給大家預(yù)備好的圓錐，同桌同學(xué)共同探究圓錐的高的測量方法。(以同桌為單位進(jìn)展操作。教師適當(dāng)引導(dǎo)指正。)

學(xué)生匯報，師通過幻燈小結(jié)。

生1：測量時，圓錐的底面要水平地放;

生2：上面的平板要水平放在圓錐的頂點(diǎn)上面。

師：通過剛剛的測量，所以我們今后在表示圓錐高的時候，高還可以表示在圓錐的外面。(師演示)

4、虛擬的圓錐

(1)先讓學(xué)生猜想：一個長方形通過旋轉(zhuǎn)，可以形成一個圓柱。那么將一個直角三角形繞

著一條直角邊旋轉(zhuǎn)，會形成什么外形?

(2)通過操作，使學(xué)生發(fā)覺轉(zhuǎn)動出來的是圓錐。并說一說圓錐的頂點(diǎn)、高和底面圓心及底面半徑。

四、應(yīng)用反應(yīng)

1、教材第32頁“做一做”。

組織小組內(nèi)同學(xué)相互指出各個圓錐的底面、側(cè)面和高，教師巡察指導(dǎo)。

然后集中進(jìn)展講解。

2、教材第35頁練習(xí)六第2題。

組織學(xué)生獨(dú)立思索后指名匯報。

3、課外練習(xí)

(1)、幻燈出示練習(xí)題：將下面圖形分類，說說每類圖形的名稱和特征。

學(xué)生同桌溝通，進(jìn)展分類。

(2)、聯(lián)系前面所學(xué)的圓柱，請同學(xué)們在答題紙上寫寫圓柱和圓錐的聯(lián)系和區(qū)分。

(學(xué)生匯報結(jié)果)

預(yù)設(shè)：

生1：圓柱是由兩個底面和一個側(cè)面三局部組成。圓柱的底面都是圓，并且大小一樣。圓柱的側(cè)面是曲面。一個圓柱有很多條高。

生2：圓錐有一個頂點(diǎn)，圓錐的底面是個圓，側(cè)面是個曲面。從圓錐的頂點(diǎn)究竟面圓心的距離是圓錐的高。圓錐有一條高。

4、幻燈出示生活中的數(shù)學(xué)。

課后小結(jié)

1、同學(xué)們，通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們對圓錐有了個初步的熟悉，知道了圓錐的一些特征。

2、總結(jié)圓錐的特征：圓錐有一個頂點(diǎn)，圓錐的底面是個圓，側(cè)面是個曲面。從圓錐的頂點(diǎn)究竟面圓心的距離是圓錐的高。圓錐有一條高。

板書

圓錐的熟悉

數(shù)學(xué)六年級下冊的教學(xué)設(shè)計篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.1學(xué)問與技能：

1.能依據(jù)詳細(xì)情境，敏捷運(yùn)用圓面積和長方形面積理解圓柱體的外表積。

2.通過想象、動手操作等活動，理解圓柱側(cè)面綻開圖是一個長方形，加深對圓柱特征的熟悉，進(jìn)展空間觀念。

3.探究圓柱側(cè)面積的計算方法，把握圓柱側(cè)面積和外表積的計算方法，能正確計算圓柱的側(cè)面積和外表積。

1.2過程與方法：

講解圓柱體外表積的過程中，培育學(xué)生初步的觀看力量以及想象、概括力量。

1.3情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會立體圖形的平面化，感受數(shù)學(xué)探究活動本身的樂趣，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.1教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)們理解圓柱的外表積計算方法。

2.2教學(xué)難點(diǎn)：

能夠分清側(cè)面積和外表積的區(qū)分,合理應(yīng)用到日常生活中.

教學(xué)工具

課件、多媒體設(shè)備等

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在如常生活中我們常常會遇到一些圓柱體，比方我手里面拿的水杯，你們知道他有哪些東西組成的嗎?

生：同學(xué)們舉手進(jìn)展答復(fù)。

師：這個水杯有哪些面組成呢?

生:上底面、下底面、側(cè)面

師：多媒體出示動畫

師：我們可以看出它有三局部組成。

師：現(xiàn)在想一下這三局部都是什么圖形?

生：上下底面(圓形)，側(cè)面(長方形)

師：把這三個面積加起來，就是我們今日要學(xué)習(xí)的圓柱的外表積。

生：舉手口述連線答案。

師：課件出示答案

圓柱的側(cè)面積=底面周長×高

師：現(xiàn)在，我們來看一些數(shù)量關(guān)系：

①柱體上下底面面積相等;

②圓柱體側(cè)面長=底面圓周長

③圓柱體側(cè)面寬=圓柱體高

二、探究新知

(一)、側(cè)面積

師：我們現(xiàn)在來看看圓柱體的側(cè)面積是怎樣計算的。

學(xué)生：舉手發(fā)言

在回答下列問題的過程中教師要用鼓舞性的語言激發(fā)學(xué)生探求學(xué)問的力量。

師：多媒體出示答案

圓柱側(cè)面積=長×寬=底面圓周長x高

師：現(xiàn)在我們看看在實(shí)際應(yīng)用中是如何計算的。(多媒體出示問題)

1、已知圓柱體的底面圓半徑為50px，高為125px，求一下這個圓柱體的側(cè)面準(zhǔn)時多少?

生：舉手答復(fù)

師：多媒體出示答案

解：周長=2πr=2×2π=4π

側(cè)面積=周長×高=4π×5=20πcm?

師：同學(xué)們要仔細(xì)觀看書寫步驟。

(二)、外表積

師：現(xiàn)在我們來看看圓柱體的外表積是怎么計算的。

生：舉手回答下列問題

師：多媒體出示答案

圓柱外表積=側(cè)面積+底面積=側(cè)面積+上底面積+下底面積

師：下面我們再來做一個練習(xí)吧!

2、現(xiàn)在要制作一個底面半徑為2dm，高為10dm的圓柱形鐵桶，需要多少鐵皮?

師：同學(xué)們可以先算出側(cè)面積和底面積，然后再算外表積。

生：通過同學(xué)們相互競爭，增加了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

解析：

解：周長=2πr=2×2π=4π

側(cè)面積=周長×高=4π×10=40π

底面圓面積=πr?=4π

圓柱外表積=側(cè)面積+2底面積=40π+2x4π=40π+8π=48π

答：需要48πdm?鐵皮

三、穩(wěn)固練習(xí)

師：現(xiàn)在請大家看屏幕上面的這道題，能不能分小組解決問題。(課件出示題目)

1、天氣冷了，農(nóng)村學(xué)生就要生火了，煙囪使用鐵皮做的，一節(jié)煙囪長為20xxpx，煙囪的半徑為100px，求制作這樣的煙囪一節(jié)需要多少鐵皮。

師：要找出題目的關(guān)鍵，理清思路，細(xì)心解題。

生：學(xué)生相互探討溝通，完成整個題目，培育學(xué)生獨(dú)立思索的力量。

解析：

解：周長=2πr=2×4π=8π

外表積=側(cè)面積=8π×10=80π

答：制作這樣的煙囪一節(jié)需要80πcm?鐵皮

師：接下來，再看一個題目，這次也要分組進(jìn)展，看看哪個組做得又快又好。(課件出示題目)

2.現(xiàn)在要砌一個圓柱形的水窖，估計水窖深3米，水窖底的底面直徑為1.5米，現(xiàn)在求一下整個水窖需要抹去多少平方米的混凝土。

生：各小組在競爭中享受獵取學(xué)問的樂趣。

解析：周長=πd=1.5π

外表積=側(cè)面積+下底面積=1.5π×3+2.25π=6.75π

答：整個水窖需要抹去6.75π平方米的混凝土

師：現(xiàn)在大家獨(dú)立完成下面的題目(出示題目)。

3、已知一個圓柱體的外表積是15700px?，其中圓柱體的底面半徑50px，求圓柱體的高。

解：設(shè)圓柱體的高為h

依據(jù)：外表積=側(cè)面積+2底面積

628=2×2πh+2×π2?

628=4πh+8π

628=4×3.14h+8×3.14

20=4h+8

h=4

答：圓柱體的高4米

四、作業(yè)布置

師：在作業(yè)本上面完成下面的2個題目。

1、一個圓柱體，假如底面半徑為5，圓柱體高為10，那么，求一下圓柱體的側(cè)面積和外表積?

解：周長=2πr=2×5π=10π

側(cè)面積=周長×高=10π×10=100π

底面積=πr?=25π

外表積=側(cè)面積+2底面積=100π+2×25π=150π

2、現(xiàn)在要給一個圓柱形的紙質(zhì)品涂上顏色，現(xiàn)在知道該藝術(shù)品的底面圓半徑為50px，圓柱體高為125px，請同學(xué)們求出圓柱體的外表積。

解：周長=2πr=2×2π=4π

側(cè)面積=周長×高=4π×5=20π

底面積=πr?=4π

外表積=側(cè)面積+2底面積=20π+4π=24π

課后小結(jié)

這堂課大家通過學(xué)習(xí)圓柱體的外表積，使同學(xué)們能用學(xué)過的學(xué)問去解決一些實(shí)際的圖形面積問題。主要為了讓同學(xué)們能夠建立豐富的想象，把立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形的力量，在教學(xué)中涉及了學(xué)生互動，分組學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，真正表達(dá)了學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在課堂上動起來，查找學(xué)問、體會學(xué)問，并通過練習(xí)提高學(xué)生的想象力量和抽象思維力量。

板書

第2節(jié)圓柱(圓柱的外表積)

數(shù)學(xué)六年級下冊的教學(xué)設(shè)計篇6

設(shè)計說明

1．在情境中建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必需從學(xué)生熟識的生活情境和感興趣的事物動身，為他們供應(yīng)觀看和操作的時機(jī)，使他們有更多的時機(jī)從四周熟識的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到生活中到處都有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。本設(shè)計在教學(xué)伊始，有效利用教材供應(yīng)的詳細(xì)情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀看、爭論中進(jìn)展形象思維，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)生建立了圓柱的外表積表象的同時拋出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和探究意識。

2．在操作中滲透轉(zhuǎn)化思想。

轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和討論中的一種重要的思想方法。本設(shè)計為學(xué)生供應(yīng)充分的動手操作時機(jī)，使學(xué)生經(jīng)受用自己的方法把圓柱的側(cè)面化曲為直的過程，體會圓柱的側(cè)面沿高綻開所形成的長方形的長和寬與圓柱的有關(guān)量之間的關(guān)系。使學(xué)生在觀看、推理中把握圓柱側(cè)面積和外表積的計算方法，在實(shí)際操作中體會轉(zhuǎn)化思想，提高學(xué)生探究問題的力量。

3．在應(yīng)用中培育學(xué)生解決問題的力量。

“培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問解決生活問題的力量”是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。本設(shè)計重視引導(dǎo)學(xué)生把生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實(shí)際相結(jié)合，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，敏捷運(yùn)用圓柱外表積的計算方法解決生活中一些相關(guān)的問題，使學(xué)生在分析、思索、合作的過程中完成對圓柱外表積的不憐憫況的探究，提高分析、概括和學(xué)問運(yùn)用的力量。

課前預(yù)備

教師預(yù)備：多媒體課件

學(xué)生預(yù)備：紙質(zhì)圓柱形物體、剪刀、長方形紙板

教學(xué)過程

⊙提出問題、設(shè)疑導(dǎo)入

1．說一說。

師：生活中，哪些物體的外形是圓柱？誰能和大家說一說？圓柱在生活中的應(yīng)用特別廣泛，和我們的生活是親密相關(guān)的。

2．想一想。

課件出示情境圖：做一個圓柱形紙盒，至少要用多大面積的紙板？(接口處不計)

師：要制作這個圓柱，你首先想到了哪些數(shù)學(xué)問題？“至少用多大面積的紙板”是一個關(guān)于什么數(shù)學(xué)學(xué)問的問題？

3．匯報。

小組合作，觀看、爭論：求至少要用多大面積的紙板就是求圓柱的上、下底面的面積和圓柱的側(cè)面積之和。

4．交代學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)入新課。

師：圓柱的上、下底面的面積和圓柱的側(cè)面積之和也叫圓柱的外表積，這節(jié)課我們就來探究有關(guān)圓柱外表積的問題。(板書課題)

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，培育問題意識，引導(dǎo)學(xué)生思索，使學(xué)生在觀看、爭論中初步感知圓柱外表積的意義，學(xué)生的思索和探究活動就有了明確的方向，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

數(shù)學(xué)六年級下冊的教學(xué)設(shè)計篇7

一、導(dǎo)入：

1.這節(jié)課由我來給同學(xué)們上。我站在這里，同學(xué)們對我以及我要給同學(xué)們上的這節(jié)課，肯定有很多想知道的?，F(xiàn)在你最想知道什么呢？（每人只提一個問題）

（學(xué)生提問，教師答復(fù)）

2.同學(xué)們提的問題許多，我就不一一答復(fù)了。我今日的任務(wù)不是答復(fù)同學(xué)們的問題，你知道是什么嗎？（學(xué)生答復(fù)）

教師：對。言歸正傳，據(jù)我了解，我們小學(xué)六年級現(xiàn)在已經(jīng)普遍進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，你們已經(jīng)開頭復(fù)習(xí)了嗎？（學(xué)生答復(fù)）

3.我們這節(jié)課的任務(wù)就是復(fù)習(xí)“常見的量”。（板書課題：）

二、課堂復(fù)習(xí)。

1.其實(shí)在我們教室里就有一些常見的量，你能找到嗎？

（自己的體重、身高、年齡，黑板的面積等）

2.提問：下面請同學(xué)們回想一下，我們在小學(xué)階段學(xué)過哪些量？（學(xué)生答復(fù)）

3.我們在小學(xué)階段學(xué)過的量有：長度、面積、體積（包括容積）、質(zhì)量、時間等。它們各有哪些計量單位呢？誰知道？（按挨次說出來，這樣就顯得不亂了。）

4.下面以小組為單位，把我們小學(xué)階段學(xué)過的量以及各種量的計量單位、還有它們之間的進(jìn)率整理一下，寫在一張紙上，每小組只寫一份就可以了。（重點(diǎn)內(nèi)容）

……

（教師巡察，提示：速度要快一些）

5.各小組整理完了嗎？

6.小組整理完后和四周的小組交換一下，看看別的小組是怎么整理的。

7.再交換回去，可以對自己小組的整理內(nèi)容再做一下修改和補(bǔ)充。

8.下面請同學(xué)們匯報一下，每小組匯報你們整理的一種量就可以了。哪個小組先說一說？

學(xué)生答復(fù)后，教師依次板書：（標(biāo)上進(jìn)率）

長度：千米、米、分米、厘米、毫米

面積：平方千米、公頃、平方米、平方分米、平方厘米

體積（容積）：立方米、立方分米、立方厘米、

質(zhì)量：噸、千克、克

時間：世紀(jì)、年、月、日、時、分、秒

貨幣：元、角、分

三、課堂練習(xí)。

1.剛剛我們已經(jīng)把學(xué)過的量進(jìn)展了整理，在實(shí)際生活和計算中，有時需要把同一種量的不同計量單位進(jìn)展改寫。

說一說，怎么進(jìn)展單位的改寫？（提問）

2.剛剛同學(xué)們答復(fù)的很好，看來都把握的不錯。下面我們獨(dú)立做一下課本87頁的做一做，細(xì)心一點(diǎn)。

3.做完后小組溝通，說說你是怎么想的。

4.同學(xué)們做的怎么樣？我還不知道，我檢查一下，你是怎么做的，誰來把這幾道題答復(fù)一下？

5.看來同學(xué)們都把握的很好了。畢竟是不是真正學(xué)好了，我還不知道。以下幾道題我班的同學(xué)們在做的時候常常出錯，你能做對嗎？

750=（）=（）

7050=（）（）

5噸300千克=（）千克=（）噸

5030千克=（）噸（）千克

提問，檢查對錯。

6.小結(jié)：單名數(shù)和單名數(shù)之間的改寫不簡單出錯，可是單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫有時往往一馬虎，就出錯了，以后盼望同學(xué)們細(xì)心點(diǎn)。

四、小結(jié)：

這節(jié)課，我們對常見的量進(jìn)展整理與復(fù)習(xí)。同學(xué)們在今日的課堂上表現(xiàn)特別積極，發(fā)言踴躍，擅長表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給教師留下了深刻的印象，感謝同學(xué)們，下課。

數(shù)學(xué)六年級下冊的教學(xué)設(shè)計篇8

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級下冊第67頁。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．運(yùn)用所學(xué)的圓、比例等學(xué)問解決問題。

2．了解一般自行車和變速自行車的速度與其內(nèi)在構(gòu)造的關(guān)系，知道變速自行車能變化出多少種速度。

3.通過解決生活中常見的有關(guān)自行車的問題，培育學(xué)生解決實(shí)際問題的力量。

4.經(jīng)受解決問題的根本過程，了解數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的比例或與其相關(guān)的學(xué)問解決自行車中的數(shù)學(xué)問題。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的比例或與其相關(guān)的學(xué)問解決自行車中的數(shù)學(xué)問題。

學(xué)習(xí)預(yù)備：課件等。

學(xué)習(xí)過程：

一、情境導(dǎo)入“你知道哪些自行車的種類？”

出示各種自行車的圖片學(xué)生積極思索、回答下列問題。先給出學(xué)生一個熟識的生活場景，便于學(xué)生理解。

二、新知講授（一）提醒課題

1．說一說你了解到的有關(guān)這兩種自行車（一般自行車和變速自行車）的學(xué)問。

2．自行車?yán)飼袛?shù)學(xué)問題嗎？想一想。

（二）討論一般自行車的速度與內(nèi)在構(gòu)造的關(guān)系

1．提出問題：兩種自行車，各蹬一圈。能走多遠(yuǎn)？引出學(xué)生對自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)的討論。

2．分析問題

（1）學(xué)生爭論如何解決問題。

方案一：直接測量，但是誤差較大。

方案二：依據(jù)車輪的周長乘以后車輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)，來計算蹬一圈車子走的距離。

（2）爭論：前齒輪轉(zhuǎn)一圈，后齒輪轉(zhuǎn)幾圈？

前齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)×前齒輪的齒數(shù)＝后齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)×后齒輪的齒數(shù)

3．建立數(shù)學(xué)模型，收集數(shù)據(jù)并求解。

（1）蹬一圈車子走的距離＝車輪的周長×（前齒輪的齒數(shù)：后齒輪的齒數(shù)）

（2）分組收集所需要的數(shù)據(jù)，帶入上述模式，求出答案。

4．匯報結(jié)果。各小組展現(xiàn)并解釋本組的討論過程和結(jié)果，在比擬結(jié)果。

（三）討論變速自行車能組合出多少種速度

1．提出問題：變速自行車能組合出多少種速度？

（1）了解變速自行車的構(gòu)造。（有2個前齒輪，6個后齒輪。）

（2）依據(jù)這個構(gòu)造，可以組合出多少種速度？

2．分析問題，求解，匯報。

3．蹬同樣的圈數(shù)，哪種組合使自行車走得最遠(yuǎn)？學(xué)生爭論溝通并回答下列問題。

學(xué)生通過觀看、思索、爭論、合作、解決問題等一系列學(xué)習(xí)過程，逐步培育自己的合作探究精神，更加擅長在生活中進(jìn)展學(xué)習(xí)。

動手操作的過程中，學(xué)生會漸漸融入到學(xué)問形成的整個過程當(dāng)中去，培育學(xué)生解決實(shí)際問題的力量，了解數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系。

三、穩(wěn)固應(yīng)用

1、已知：前齒輪齒數(shù)為：26，后齒輪齒數(shù)為：16，車輪直徑為：66cm。問：①你能算出蹬一圈，它能走多遠(yuǎn)？②小紅家距離學(xué)校大約500米，從家到學(xué)校至少要蹬多少圈？

學(xué)生進(jìn)展思索、解答。通過習(xí)題的演練，讓學(xué)生將學(xué)問點(diǎn)進(jìn)一步應(yīng)用到實(shí)際解決問題當(dāng)中。

四、課堂小結(jié)

你有什么收獲？學(xué)生思索并答復(fù)，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和制造力量。

數(shù)學(xué)六年級下冊的教學(xué)設(shè)計篇9

一、設(shè)計理念

新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動的進(jìn)展觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等教學(xué)活動”

二、教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情景，鼓勵自主探究。

2.創(chuàng)立探究空間，主動發(fā)覺新知。

3.自主總結(jié)規(guī)律，驗(yàn)證領(lǐng)悟新知。

4.解決生活問題，深化所學(xué)新知。

三、教材分析

《圓柱的外表積》是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊其次單元的內(nèi)容，包括圓柱的側(cè)面積和圓柱的外表積的意義及其計算方法。例3是說明圓柱的外表積的意義，給出圓柱外表積的綻開圖，讓學(xué)生了解圓柱外表積的組成局部。例4是讓學(xué)生運(yùn)用求圓柱外表積的方法求出做一個廚師帽的用料，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題，并讓學(xué)生了解進(jìn)一法取近似值的方法。

四、教學(xué)目的：

使學(xué)生理解圓柱體側(cè)面積和外表積的含義，把握計算方法，并能正確的運(yùn)用公式計算出圓柱的側(cè)面積和外表積。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

理解和把握求圓柱外表積的計算方法。

六、教具預(yù)備：

圓柱外表積綻開模型電腦課件

學(xué)具預(yù)備：

易拉罐、白紙殼、剪子

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，鼓勵自主探究

在導(dǎo)入新課時，教師用孩子們喜愛喝飲料的愛好創(chuàng)立生活情景：“同學(xué)們愛喝飲料嗎？”“愛喝?！薄敖o你一個飲料罐，你想知道什么？”學(xué)生提了許多問題，“有的問題以后在討論，今日我們來解決用料問題。假設(shè)你是一個小小設(shè)計師，要設(shè)計一個飲料罐，至少要多少平方米的鐵皮？”

（評析：數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活實(shí)際，因此，用貼近兒童的生活實(shí)際去創(chuàng)設(shè)情景，很簡單激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生已有學(xué)問與閱歷，使其自主地積極探究新知，解決問題。）

（二）創(chuàng)設(shè)探究空間，主動發(fā)覺新知

1、熟悉圓柱的外表積

師：我們先來做一個“飲料罐”（出示模型）薄紙殼當(dāng)鐵皮，你們想怎么做？

生：要卷一個圓筒，要剪兩個圓粘合在圓筒的兩邊就行了。

師：用什么外形的紙來做卷筒呢？（有的學(xué)生動手剪開模型）

生：我知道了，圓筒是用長方形紙卷成的！

師：各小組試試看，這位同學(xué)說的對嗎？

（其他小組也剪開模型，有的得到了長方形，有的得到了平行四邊形，有的得到了正方形。）

師：還有別的可能嗎？如三角形、梯形。

生：不能。假如是的話，就不是這種圓柱形的飲料罐了。

（評析：學(xué)生能拆開紙盒看個畢竟，說明學(xué)生對學(xué)問的渴望，學(xué)生是在自主學(xué)習(xí)的根底上合作完成了對圓柱各局部組成的熟悉。培育了學(xué)生的制造力量。）

2、把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題

師：我們先討論把圓筒剪開展平是一個長方形的狀況?！扒筮@個飲料罐要用鐵皮多少？”這一大事從數(shù)學(xué)角度看，是個怎樣得數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生觀看、思索、議。

生A：它是圓柱體：兩端是同樣的兩個圓，當(dāng)中是長方形鐵皮卷成的圓柱。

生B：求飲料罐鐵皮用料面積就是求：

圓面積X2+長方形面積

生C：必需知道圓的半徑、長方形的長和寬才能求面積。

生D：我看只要知道圓的半徑和高就可以求出用料面積。

師：我們讓這位同學(xué)談?wù)勊南敕ā?/p>

生D：長方形的長與圓的周長相等，長方形的寬與高相等。

所以只要知道圓的半徑就可求出長方形的長，也可求出圓的面積。

師隨著板書：長方形的面積＝長×寬

圓柱的側(cè)面積＝底面周長×高

（三）自主總結(jié)規(guī)律,驗(yàn)證領(lǐng)悟新知

讓學(xué)生就順當(dāng)?shù)貙?dǎo)出了圓柱的側(cè)面積計算方法：S=2πrh

師：假如圓柱綻開是平行四邊形，是否也適用呢？

學(xué)生動手操作,動筆驗(yàn)證,得出了同樣適用的結(jié)論。

（評析：學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，由學(xué)生得出結(jié)論，又讓學(xué)生驗(yàn)證，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，充分地展現(xiàn)自我，使學(xué)生共性得到進(jìn)展。）

（四）解決生活問題,深化所學(xué)新知

師：大家談得很好,現(xiàn)在小組合作，計算出“飲料罐”的鐵皮面積。

生匯報。

師：通過計算，你有哪些收獲？

生E：我知道了，圓柱的則面積等于地面周長乘以高，圓柱的外表積等于側(cè)面積加上底面積和的兩倍。

生F：在得數(shù)保存時，我覺得應(yīng)當(dāng)用進(jìn)一法取值，由于用料問題應(yīng)比實(shí)際多一些，由于有損耗，所以要用進(jìn)一法。

（評析：教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主發(fā)覺問題，溝通解決。）

課件出例如四,讀題明題意,學(xué)生試做,全班溝通。

課件出示第１６頁第七題，學(xué)生試做，全班溝通。

爭論：假如一段圓柱形的木頭，截成兩截，它的外表積會有什么變化呢？小結(jié)，談收獲。

八、板書設(shè)計

S外表積＝S側(cè)＋2S底

＝2πrh＋2πr

數(shù)學(xué)六年級下冊的教學(xué)設(shè)計篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：使學(xué)生理解應(yīng)納稅額和稅率的含義，了解稅收的種類和用途會計算應(yīng)納稅額。

2、過程與方法：通過自學(xué)和全班溝通的過程，理解納稅的意義與作用，同時培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。

3、情感態(tài)度與價值觀：對學(xué)生進(jìn)展思想教育，使學(xué)生知道納稅的重要意義，培育依法納稅的意識，明白納稅是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)，培育愛國情感。

學(xué)情分析：

六年級上冊學(xué)過了的百分?jǐn)?shù)（一）的學(xué)問，對百分?jǐn)?shù)有肯定的根底，本節(jié)課稅率的學(xué)問是六年級下冊百分?jǐn)?shù)（二）中百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的一種。所以學(xué)生承受起來應(yīng)當(dāng)不會太困難。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“納稅”“稅率”及其相關(guān)概念的含義，并會正確計算應(yīng)納稅額。

教學(xué)難點(diǎn)：

會正確計算應(yīng)納稅額和個人所得稅，并能敏捷解決實(shí)際問題。

教學(xué)預(yù)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、從生活中引入，感知稅收。

1、師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，國家對你們實(shí)行九年義務(wù)教育，免除課本、學(xué)費(fèi)等費(fèi)用，還給家庭困難的學(xué)生進(jìn)展補(bǔ)貼，那么你們知道這些錢國家從哪里來呢？生答，納稅

2、師：在日常生活中聽說過納稅嗎？今日我們就一起來討論和納稅有關(guān)的學(xué)問。

二、自主學(xué)習(xí)探究。

1、課件出示自學(xué)提示，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)教材第10頁的內(nèi)容。師巡察學(xué)生自學(xué)溝通狀況。

2、全班圍繞什么是納稅、舉例說說納稅的作用、納稅的工程三個方面進(jìn)展溝通。

（1）什么是納稅？學(xué)生答復(fù)后，出示課件：納稅是依據(jù)國家稅法的有關(guān)規(guī)定，根據(jù)肯定的比率把集體或個人收入的一局部繳納給國家。

（2）舉例說說納稅的作用

師：每個國家都納稅，那納稅有什么作用？誰來舉例說說？

生：國家用納稅收的錢可以給教師發(fā)工資

生：可以建立我們漂亮的學(xué)校、美麗的公園和廣場

生：可以建立醫(yī)院，放射衛(wèi)星等

生：……學(xué)生答復(fù)后師課件出示圖片并進(jìn)展總結(jié)。

師：稅收是國家財政收入主要來源之一，國家用收來的稅款進(jìn)展經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化和國防等事業(yè)。

總之，稅收是取之于民，用之于民。所以每位公民都有依法納稅的義務(wù)。那納稅的工程有哪些？

（3）納稅的工程有哪些?

師：那我們國家有哪些稅呢？學(xué)生答復(fù)后，出示課件：稅收主要分為消費(fèi)稅、增值稅、營業(yè)稅和個人所得稅等幾類。

師：由此看來，納稅的種類還挺多。納稅是按肯定的比率把集體或個人收入的一局部交給國家。那肯定的比率叫什么呢？

三、結(jié)合情境，學(xué)習(xí)新知。

1、理解兩個專業(yè)術(shù)語的含義。應(yīng)納稅額：繳納的稅款叫做應(yīng)納稅額。稅率：應(yīng)納稅額與各種收入（如銷售額、營業(yè)額）的比率叫做稅率。

（1）舉例子理解，課件出示：

一家飯店10月份的營業(yè)額約是30萬元。假如按營業(yè)額的5%繳納營業(yè)稅，這家飯店10月份應(yīng)繳納營業(yè)稅1.5萬元。在這里：收入是（）稅率是（）應(yīng)納稅額是（）

（2）考考你：說出下面每條信息中應(yīng)納稅額、各種收入和稅率分別是多少?晨光文具店2023年全年的銷售額是44萬元，按銷售額的5％繳納增值稅2.2萬元。長城賓館2023年上半年營業(yè)額是840萬元，按營業(yè)額的4％向國家繳納營業(yè)稅33．6萬元。

（3）學(xué)習(xí)計算有關(guān)稅率的公式

師：你能寫出計算稅率的公式嗎？學(xué)生答復(fù)，教師課件展現(xiàn)：稅率=應(yīng)納稅額÷各種收入×100%

師：你能有此公式推出另兩個公式嗎？課件展現(xiàn)：應(yīng)納稅額=各種收入×稅率各種收入=應(yīng)納稅額÷稅率

師：你們都很棒！師強(qiáng)調(diào)求應(yīng)納稅額，就是求收入的百分之幾是多少。

2、教學(xué)例3，進(jìn)一步理解概念。

（1）師：接下來就讓我們用剛得到的計算公式來解決生活中的問題，切實(shí)體驗(yàn)一下稅務(wù)員叔叔的工作。（出示課件，圖片）一家飯店10月份的營業(yè)額是30萬元。假如按營業(yè)額的5%繳納營業(yè)稅，這家飯店10月份應(yīng)繳納營業(yè)稅多少萬元？

（2）先讀題，再指名說說“營業(yè)額30萬元”是指什么，“營業(yè)額的5%”是什么意思？

（3）學(xué)生獨(dú)立完成。

（4）集體溝通反應(yīng)

3、介紹發(fā)票在納稅中的作用

教師：就在稅務(wù)員叔叔預(yù)備離開的時候，飯店的大廳里發(fā)生了這樣一件事情。我們一起去看看。課件動畫演示情景：一位阿姨用完餐后預(yù)備結(jié)賬，說：“效勞員，買單”。

飯店效勞員對她說：“您好，假如不開發(fā)票打9折或送精致禮品一份?！蓖瑢W(xué)們假如你是這位阿姨，你會怎么辦呢?生可能會消失以下觀點(diǎn)：

觀點(diǎn)一、要禮品，由于要發(fā)票沒什么用。

觀點(diǎn)二、要發(fā)票，由于可以報銷。

觀點(diǎn)三、要發(fā)票，否則飯店就不用交稅。同學(xué)們之間會進(jìn)展劇烈的爭論。此時教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)發(fā)票的作用。并出示課。

教師：發(fā)票除了是消費(fèi)的憑證外，更是依法納稅的重要憑證。假如你不要發(fā)票我不要發(fā)票大家都不要的話，那這個飯店的收入就是0，就不用交稅，國家還有稅收嗎？還有我們漂亮的校園，美麗的公園嗎？因此，依法所要發(fā)票可以促進(jìn)納稅。

4、介紹個人所得稅

個人所得稅是一種特別專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語，是一種法律標(biāo)準(zhǔn)的總稱。簡潔的說，個人所得稅是國家對本國公民、居住在本國境內(nèi)的個人的所得和境外個人來源于本國的所得征收的一種所得稅?！吨腥A人民共和國個人所得稅稅法》于1980年9月10日公布，是我國建國以來公布的第一部個人所得稅稅法。個人所得稅從誕生到現(xiàn)在一共經(jīng)受了三次修改歷程，其中最終一次是在2023年4月20日的全國人民代表大會上確定的。2023年9月1日起個人所得稅免征額調(diào)整至3500元。

5、個人所得稅的求法（課件出示教材第10頁“做一做”。）李阿姨的月工資是5000元，扣除3500元個稅免征額后的局部需要按3%的稅率繳納個人所得稅，她應(yīng)繳個人所得稅多少元？讀題，重點(diǎn)引導(dǎo)理解“扣除3500元個稅免征額后的局部需要按3%的稅率繳納個人所得稅”這句話的意思。這里3%的稅率是全部月工資的3%嗎？

學(xué)生獨(dú)立解決問題。集體溝通反應(yīng)，知道如下關(guān)系：個人所得稅＝（總收入－免征收局部）×稅率

四、在嬉戲中練習(xí)（運(yùn)用學(xué)問，解決問題）

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上流行這樣一個稱呼，“達(dá)人”。你們知道“達(dá)人”是什么意思嗎？那我們今日也來做個達(dá)人，做一個稅務(wù)小達(dá)人好不好。要想成為一個稅務(wù)小達(dá)人必需具備以下幾點(diǎn)。你們能做到嗎？

生：能。

教師：信念十足呀。那我們就開頭吧。

1、歡樂推斷

（1）稅率是永久不變的。（）

（2)各種收入與應(yīng)納稅額的比率叫稅率。（）

（3)納稅只有我國才有，其他國家沒有。（）

2、王教師剛買了一輛新車花了158000元，需按車價的10%繳納車輛購置稅，王教師應(yīng)繳納車輛購置稅多少元？

五、總結(jié)。

今日我們學(xué)到了什么？納稅是依據(jù)國家稅法的有關(guān)規(guī)定，根據(jù)肯定的比率把集體或個人收入的一局部繳納給國家。稅收的種類有：個人所得科、營業(yè)稅、增值稅、消費(fèi)稅等繳納的稅款叫做應(yīng)納稅額，應(yīng)納稅額與各種收入（銷售額、營業(yè)額等）的比率叫做稅率。

六、完畢語。

正由于有了納稅，才有了國家的稅收，才有了我們漂亮的城市、美麗的校園。所以同學(xué)們應(yīng)好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績來回報祖國、回報社會。將來無論從事什么職業(yè)，都應(yīng)依法納稅。使我們的社會更加和諧，國家更加強(qiáng)大。

數(shù)學(xué)六年級下冊的教學(xué)設(shè)計篇11

一、教學(xué)內(nèi)容

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：負(fù)數(shù)、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計、數(shù)學(xué)廣角、整理和復(fù)習(xí)等。

教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、圓柱的側(cè)面積和外表積的計算方法、圓柱和圓錐的體積計算方法、比例的意義和根本性質(zhì)、正比例和反比例、扇形統(tǒng)計圖、轉(zhuǎn)化的解題策略以及總復(fù)習(xí)的四個板塊的系列內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：圓柱和圓錐體積計算方法的推導(dǎo)、成正比例和反比例量的推斷、用方向和距離確定位置、眾數(shù)和中位數(shù)平均數(shù)、解題策略的敏捷運(yùn)用。

二、教學(xué)目標(biāo)

這一冊教材的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生：

1、了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問

題。

2、理解比例的意義和根本性質(zhì)，會解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠推斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例學(xué)問解決比擬簡潔的實(shí)際問題；能依據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫圖，并能依據(jù)其中一個量的值估量另一個量的值。

3、會看比例尺，能利用方格紙等形式按肯定的比例將簡潔圖形放大或縮小。

4、熟悉圓柱、圓錐的特征，會計算圓柱的外表積和圓柱、圓錐的體積。

5、能從統(tǒng)計圖表精確提取統(tǒng)計信息，正確解釋統(tǒng)計結(jié)果，并能作出正確的推斷或簡潔的猜測；初步體會數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。

6、經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

7、經(jīng)受對“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡潔的實(shí)際問題，進(jìn)展分析、推理的力量。

8、通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，加深對小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問的理解和把握，形成比擬合理的、敏捷的計算力量，進(jìn)展思維力量和空間觀念，提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

9、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

10、養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫干凈的良好習(xí)慣。

三、教材分析

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了負(fù)數(shù)和比例兩個單

元。結(jié)合生活實(shí)例使學(xué)生初步熟悉負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。比例的教學(xué)，使學(xué)生理解比例、正比例和反比例的概念，會解比例和用比例學(xué)問解決問題。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圓柱與圓錐的教學(xué)，在已有學(xué)問和閱歷的根底上，使學(xué)生通過對圓柱、圓錐特征和有關(guān)學(xué)問的探究與學(xué)習(xí)，把握有關(guān)圓柱外表積，圓柱、圓錐體積計算的根本方法，促進(jìn)空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。

在統(tǒng)計方面，本冊教材安排了有關(guān)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)的內(nèi)容。通過簡潔事例，使學(xué)生熟悉到利用統(tǒng)計圖表雖便于作出推斷或猜測，但如不仔細(xì)分析也有可能獲得不精確的信息導(dǎo)致錯誤推斷或猜測，明確對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)展仔細(xì)、客觀、全面的分析的重要性。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計等學(xué)問的學(xué)習(xí)，教學(xué)用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的簡潔問題；另一方面安排了“數(shù)學(xué)廣角”的`教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動，經(jīng)受探究“抽屜原理”的過程，體會如何對一些簡潔的實(shí)際問題“模型化”，從而學(xué)習(xí)用“抽屜原理”加以解決，感受數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)展學(xué)生解決問題的力量。

本冊教材依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問和生活閱歷，安排了多個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題，體會探究的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐力量。

整理和復(fù)習(xí)單元是在完成小學(xué)數(shù)學(xué)的全部教學(xué)內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展一次系統(tǒng)的、全面的回憶與整理，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。通過整理和復(fù)習(xí)，使原來分散學(xué)習(xí)的學(xué)問得以梳理，由數(shù)學(xué)的學(xué)問點(diǎn)串成學(xué)問線，由學(xué)問線構(gòu)成學(xué)問網(wǎng)，從而幫忙學(xué)生完善頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造，為初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的根底；同時進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問分析問題和解決問題的力量。

四、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生45人，大局部學(xué)生對數(shù)學(xué)有上進(jìn)心；有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還需不斷端正；有局部學(xué)生自覺性不夠，上課留意力不集中；不能準(zhǔn)時完成作業(yè)等；還有個別學(xué)生根底學(xué)問把握不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大困難。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，應(yīng)加強(qiáng)培育他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量，利用小組爭論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在爭論中人人參加，各抒己見，相互啟發(fā)，自己找出解決問題的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

五、教學(xué)方法：

教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗(yàn)。

2、在集體備課根底上，還應(yīng)同年級教師交換聽課，準(zhǔn)時反思，真正領(lǐng)悟教學(xué)設(shè)計意圖，提高駕御課堂的力量。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，采納“鼓勵性、自主性、制造性”教學(xué)策略，以問題為線索，恰當(dāng)運(yùn)用教材、媒體、現(xiàn)實(shí)材料突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，變多講多練，為精講精練，真正實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，從而調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)的效益。

3、不增減課程和課時，不提高要求，不購置其他復(fù)習(xí)資料，不留機(jī)械、重復(fù)、懲處性作業(yè)和作業(yè)總量不超過規(guī)定時間，課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。

4、加強(qiáng)根底學(xué)問的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)把握好這些根底學(xué)問。本學(xué)期要以新的教學(xué)理念，為學(xué)生的持續(xù)進(jìn)展供應(yīng)豐富的教學(xué)資源和空間。要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)愉悅、開放式的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅、開放式的教學(xué)情境中滿意共性化學(xué)習(xí)需求，從而到達(dá)把握根底學(xué)問根本技能，培育學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐力量的目的。

5、在教學(xué)中留意采納開放式教學(xué)，培育學(xué)生依據(jù)詳細(xì)情境選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識。如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的學(xué)問面，溝通學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，培育學(xué)生的應(yīng)變力量。

6、練習(xí)的安排，要由淺入深，表達(dá)層次性。對不同的學(xué)生，要有不同的要求和練習(xí)，對優(yōu)生、學(xué)困生都要表達(dá)有所指導(dǎo)。增加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際生活的關(guān)系，使學(xué)生感到生活中時時到處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義來誘發(fā)和培育學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。

7、加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)。引導(dǎo)家長遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心進(jìn)展的規(guī)律、科學(xué)育人。引導(dǎo)學(xué)生正確對待勝利與失敗，英勇戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者。

學(xué)習(xí)方式：

①預(yù)習(xí)教材，提出學(xué)問重點(diǎn)，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。

②通過查閱資料找出解決問題的方法。

③教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主見探究式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的動手操作力量和發(fā)散思維力量。

④利用小組爭論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在爭論中人人參加，各抒己見，相互啟發(fā)，自己找出解決問題的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

數(shù)學(xué)六年級下冊的教學(xué)設(shè)計篇12

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第87、88頁。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．穩(wěn)固常用計量單位的表象。

2.把握所學(xué)單位間的進(jìn)率。

3.能夠進(jìn)展簡潔的改寫。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

能夠進(jìn)展簡潔的改寫。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：

能夠正確地進(jìn)展改寫。

【設(shè)計特色】

1．供應(yīng)協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)單，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)的有效性。

【學(xué)習(xí)過程】

環(huán)節(jié)

呈現(xiàn)

學(xué)生活動

學(xué)習(xí)目標(biāo)

問題情境

1．復(fù)習(xí)。

師：“我們學(xué)過哪些量？它們各有哪些計量單位？”

思索、答復(fù)。

穩(wěn)固常用計量單位的表象。

獨(dú)立探究

前一晚的作業(yè)是讓學(xué)生在家獨(dú)立分類整理，準(zhǔn)備分成哪幾類？

獨(dú)立思索、整理、分類。

回憶整理形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、每人在小組中匯報自己整理。

2、記錄表：

成員

我是這樣整理的

小組成員合作完成。

通過溝通，相互觀賞、取長補(bǔ)短。

把握所學(xué)單位間的進(jìn)率。

應(yīng)用拓展

1.

2.P88練習(xí)十六

總結(jié)單位改寫的方法。

在教師引導(dǎo)下獨(dú)立完成，并準(zhǔn)時共享錯例。

能夠進(jìn)展簡潔的改寫。

【板書設(shè)計】

常見的量

數(shù)學(xué)六年級下冊的教學(xué)設(shè)計篇13

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在熟識的生活情境中初步熟悉負(fù)數(shù)，能正確地讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2.初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題。

3.能借助數(shù)軸初步理解正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的關(guān)系。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

負(fù)數(shù)的意義和數(shù)軸的意義及畫法。

【教學(xué)指導(dǎo)】

1.通過豐富多彩的生活情境，加深學(xué)生對負(fù)數(shù)的熟悉。

負(fù)數(shù)的消失，是生活中表示兩種相反意義的量的需要。教學(xué)時，教師應(yīng)通過豐富多彩的生活實(shí)例，特殊是學(xué)生感興趣的一些素材來喚起學(xué)生已有的生活閱歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在詳細(xì)情境中感受消失負(fù)數(shù)的必要性，并通過兩種相反意義的量的比照，初步建立負(fù)數(shù)的概念。在引入負(fù)數(shù)以后，教師要鼓舞學(xué)生舉誕生活中用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量的實(shí)際例子，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活，并通過大量的事例加深對負(fù)數(shù)的熟悉，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。

2.把握好教學(xué)要求。

對負(fù)數(shù)的教學(xué)要把握好要求，作為中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的過渡，小學(xué)階段只要求學(xué)生初步熟悉負(fù)數(shù)，能在詳細(xì)的情境中理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念。這里不消失正負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)定義，而是描述什么樣的數(shù)是正數(shù)，什么樣的數(shù)是負(fù)數(shù)，只要求學(xué)生能識別正負(fù)數(shù)。關(guān)于數(shù)軸的熟悉，這里還沒有消失嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義，而是描述性的定義，只是讓學(xué)生借助已有的在直線上表示正數(shù)和0的閱歷，遷移類推到負(fù)數(shù)，能在數(shù)軸上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)所對應(yīng)的點(diǎn)。

3.培育學(xué)生多角度觀看問題，解決問題的力量。

教材創(chuàng)設(shè)了開放性的思維空間，在解決問題時應(yīng)著眼于讓學(xué)生自主地理解數(shù)學(xué)信息、查找解題思路。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度查找答案，對于學(xué)生有道理的闡述，教師要積極鼓舞，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，逐步增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

【課時安排】

建議共分3課時：

負(fù)數(shù)的初步熟悉2課時

在數(shù)軸上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)1課時

【學(xué)問構(gòu)造】

第1課時負(fù)數(shù)的初步熟悉（1）

【教學(xué)內(nèi)容】

負(fù)數(shù)的初步熟悉

（1）（教材第2頁例1）。

【教學(xué)目標(biāo)】

結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

體會負(fù)數(shù)的重要性。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【情景導(dǎo)入】

1.教師利用課件向?qū)W生展現(xiàn)教材第2頁主題圖。（有條件的可播放天氣預(yù)報視頻）

2.引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，說出圖中內(nèi)容。（教師：觀看上圖，你能發(fā)覺什么？0℃代表什么意思？-3℃和3℃各代表什么意思？）

引出課題并板書：負(fù)數(shù)的初步熟悉（1）

【新課講授】

教學(xué)教材第2頁例1。

（1）教師板書關(guān)鍵數(shù)據(jù)：0℃。

（2）教師講解0℃的意思。0℃表示淡水開頭結(jié)冰的溫度。比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“-”（負(fù)號）：如-3℃表示零下3攝氏度，讀作負(fù)三攝氏度。比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加“+”（正號），一般狀況下可省略不寫：如+3℃表示零上3攝氏度，讀作正三攝氏度，也可以寫成3℃，讀作三攝氏度。

（3）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫柔最低氣溫都是多少呢？隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)答復(fù)。

（4）剛剛同學(xué)答復(fù)得很對，讀法也很正確。

（5）了解了北京的氣溫，下面我想請同學(xué)告知我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比擬又怎樣呢？用手勢告知大家好嗎？學(xué)生爭論合作，溝通反應(yīng)。

（6）請同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。

（7）教師展現(xiàn)學(xué)生不同的表示方法。

（8）小結(jié)：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們用“+”和“-”就能精確地表示零上溫度和零下溫度。

【課堂作業(yè)】

完成教材第4頁的“做一做”第1題。

組織學(xué)生獨(dú)立完成，指名答復(fù)。

答案：-18℃溫度低。

【課堂小結(jié)】

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

【課后作業(yè)】

完成練習(xí)冊中本課時的練習(xí)。

第1課時負(fù)數(shù)的初步熟悉（1）

0℃

-3℃

3℃（+3℃）

通過溫度的概念，初步學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)，理解氣溫凹凸與溫度的關(guān)系，是負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)的第一步。

第2課時負(fù)數(shù)的初步熟悉（2）

【教學(xué)內(nèi)容】

負(fù)數(shù)的初步熟悉

（2）（教材第3頁例2）。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過呈現(xiàn)存折上的明確數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步體會負(fù)數(shù)的含義。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

體會引入負(fù)數(shù)的必要性，初步理解負(fù)數(shù)的含義。

【情景導(dǎo)入】

教師：上一節(jié)課我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了氣溫的表示，誰能說一說溫度都是怎樣讀寫的？

組織學(xué)生爭論回憶上一課內(nèi)容。

師：很好，大家都很棒。今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)學(xué)問。

引出課題并板書：負(fù)數(shù)的初步熟悉（2）

數(shù)學(xué)六年級下冊的教學(xué)設(shè)計篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道納稅的含義和重要意義，知道應(yīng)納稅額和稅率的含義，以依據(jù)詳細(xì)的稅率計算稅款。

2、在計算稅款的過程中，加深學(xué)生對社會現(xiàn)象的理解，提高學(xué)生解決問題的力量。

3、感受數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的嚴(yán)密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。增加學(xué)生的法制意識，使學(xué)生知道每個公民都有依法納