走進(jìn)魯迅-單元整組教學(xué)

初識魯迅——人教版六年級上冊第五組單元整組教學(xué)設(shè)計(jì)山東德州躍華實(shí)驗(yàn)學(xué)校畢力英教材分析本單元教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實(shí)、豐滿、生動?！渡倌觊c土》是一篇經(jīng)典課文，生動刻畫了一個(gè)活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象。這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，選編目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就；周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真情回憶，展現(xiàn)了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。阿累的《一面》，文中的對話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對魯迅先生的愛戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的詩歌《有的人》。四篇課文都是引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、感受人物形象的極好范本。“口語交際?習(xí)作”中的口語交際，讓學(xué)生交流“留在心里的印象”，習(xí)作讓學(xué)生根據(jù)兩則材料選擇一個(gè)完成，一是寫自己的小伙伴，一是續(xù)編發(fā)生在自己和小伙伴之間的一個(gè)故事?！盎仡?拓展五”中的“交流平臺”一是交流學(xué)生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法?！叭辗e月累”安排讀背魯迅先生的名言警句?！叭の墩Z文”則講述了魯迅少年時(shí)的一個(gè)有趣的故事。在學(xué)習(xí)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集與魯迅相關(guān)的資料，如，魯迅寫的《故鄉(xiāng)》、巴金寫的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》、周海嬰寫的《父親的寫作》、蕭紅寫的《回憶魯迅先生》，都可以在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生讀讀，讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。總體構(gòu)想整個(gè)單元的教學(xué)分四個(gè)模塊：模塊一：預(yù)習(xí)。初步感知內(nèi)容、初步感知人物、初步感知情感。模塊二：理解課文內(nèi)容，感知課文人物，感知課文情感。模塊三：品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)。模塊四：施展練習(xí)。通過口語交際、習(xí)作等，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。實(shí)施說明整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重整體性，各個(gè)模塊之間有著必然的聯(lián)系，前一模塊與后一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)層層深入。采用教學(xué)流程和板塊相結(jié)合的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)流程只是了教學(xué)的基本步驟，是一個(gè)大體的路徑，板塊設(shè)計(jì)，讓每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目凸顯出來，對每個(gè)內(nèi)容進(jìn)行相對深入地思考。學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識、了解魯迅。理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神；繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法；拓展讀一些魯迅的作品或者關(guān)于魯迅的文章，觀看和魯迅有關(guān)的影視作品。模塊一：預(yù)習(xí)初步感知內(nèi)容初步感知人物初步感知情感（2課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掃清字詞障礙，讀通順課文。2.能概括地說一說課文的主要內(nèi)容，知道課文寫了什么內(nèi)容。3.初步感知課文情感。4.在讀課文的過程中，對課文留給自己印象深刻的地方能說出自己的感受。5.能對課文內(nèi)容提出問題，通過小組合作解決部分問題。學(xué)習(xí)流程導(dǎo)入——自由讀《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》——檢測字詞——概括主要內(nèi)容——朗讀檢測——交流魯迅印象——質(zhì)疑板塊設(shè)計(jì)：板塊一：導(dǎo)入（出示一張魯迅照片。）（1分鐘）同學(xué)們，我國有這樣一位文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書“一”字……他就是魯迅。對于這個(gè)名字我們并不陌生，我們曾經(jīng)積累過他的一句愛國格言：唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發(fā)揚(yáng)起來，中國才有真進(jìn)步。是啊，他揮著如椽大筆，投身喚醒民眾的大潮中；他畢其一生，不斷對專制社會進(jìn)行毫不妥協(xié)的批判；他堅(jiān)持為閏土、孔乙己、女傭、車夫、青年代言，作為一個(gè)中國人我們有太多的理由需要走近魯迅先生。今天，讓我們懷著敬意，走近魯迅。【設(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是對魯迅先生形象的一個(gè)高度概述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有探究學(xué)習(xí)的動力。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掃清字詞障礙，讀通順課文。2.能概括地說一說課文的主要內(nèi)容，知道課文寫了什么內(nèi)容。3.能對課文內(nèi)容提出問題，通過小組合作解決部分問題。4.初步感知課文情感。5.在讀課文的過程中，對課文留給自己印象深刻的地方能說出自己的感受?！驹O(shè)計(jì)說明：學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示利于學(xué)生目標(biāo)明確，方法清楚，便于學(xué)生具體學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)更具目的性，有利于提高學(xué)習(xí)效率。】板塊二：勇闖字詞關(guān)：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)之一：瀏覽四篇課文，掃清字詞障礙，把課文讀通順。2.學(xué)習(xí)方法：瀏覽四篇課文，小組合作相互檢查字詞（讀準(zhǔn)音、互相寫給小組伙伴考考他，能理解意思，對讀不通課文的同學(xué)幫助他反復(fù)讀幾遍難讀的句子）。合作學(xué)習(xí)6分鐘然后接受老師檢查。字詞闖關(guān)(以《少年閏土》中字詞為主)1.字音：讀一讀追悼挽聯(lián)正月扭動牲畜逃竄摔垮枯瘦恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜2.寫一寫cìwèichùshengtuánjùzhāngguānlǐdàihúlúntūnzǎo3.火眼金睛挑錯(cuò)誤（每句話一處錯(cuò)誤）：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽……有時(shí)候我聽見他一陣陣接連不斷地刻嗽，真替他難受。他帶著獎(jiǎng)厲似的微笑，指著那本書說：“…我那一本，是送你的?！?.換一換換一個(gè)詞語，使句義不變。（1）其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈。（2）我素不知道天下有這許多新鮮事。（3）海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷。（4）我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と??！驹O(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)目的性更明確，直接針對預(yù)習(xí)目標(biāo)，利于提高學(xué)生扎實(shí)有效的在預(yù)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識?！堪鍓K三：小組分工合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)要求：用一兩句話概括課文主要內(nèi)容學(xué)習(xí)方法：理清文章的思路，弄清楚每篇課文的主要人物、事件，然后用一兩句概括。分工合作（一二組《少年閏土》三四組《我的伯父魯迅先生》五六組《一面》）【設(shè)計(jì)說明：目的是讓學(xué)生嘗試用“主動、探究、合作”這種新的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，并初步學(xué)會這種新學(xué)習(xí)方式。讓教師的角色也發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，由單純意義上的傳授者、施教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、合作者?！堪鍓K四：朗讀檢測目標(biāo)：既是檢測學(xué)生課文難點(diǎn)的朗讀情況又是檢測學(xué)生感知文本情感的情況。師：給大家一分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，自己選出三行讀的好的，我找每小組的一名隊(duì)員起來比比，怎樣？看哪個(gè)小組最優(yōu)秀？第二關(guān)呢就得我指定片斷大家來讀了怎樣？【設(shè)計(jì)說明：引入小組競爭檢測朗讀，利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)全體學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)利于學(xué)生感知課文情感?！砍鍪荆海ㄒ浴段业牟隔斞赶壬氛n文及課后相關(guān)拓展語段為主）個(gè)性讀1.深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。2.我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠九一滴一滴地掉下來3.我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。4.“有的人/死了，/他還活著。/有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬/有的人/情愿作野草/等著地下的火燒/有的人/他活著為了多數(shù)人更好地活/給人民當(dāng)牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住他/只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草/他活著為了多數(shù)人更好活的人/群眾把他抬舉得很高/很高?！?.一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）6.一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）（齊讀）7.兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》師：老淚縱橫，那可是歷歷在目?。。ò鍟豪先耍└兄x周曄，感謝巴金，為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫到——（范讀）8.我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來?！徒稹队肋h(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）（師深情范讀）現(xiàn)在把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚融合在一起，把所有的淚夾雜在一起，把所有的淚糅合在你的心頭。師：同學(xué)們，我們從先生的侄女那里了解到了先生的很多事情，現(xiàn)在我們再來讀讀，我國著名詩人山東籍的臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年所寫的一首《有的人》，那又是別有一番滋味在心頭呀！師生齊讀《有的人》【設(shè)計(jì)說明：多種形式的朗讀，在讀中促感受，在讀中促理解?！堪鍓K四：交流印象師：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品如同飲一杯香醇，越品越有味道，越品越舍不得放手?，F(xiàn)在同學(xué)們?nèi)ケM情地品嘗你們手中的這一杯杯香醇。相信一定能咀嚼到它獨(dú)特的味道。瀏覽你初讀畫出的留給你印象深刻的語段，并寫出自己的理解，談出自己的心得感悟，同時(shí)可以參考你認(rèn)為你的資料中對你理解課文有幫助的相關(guān)資料（魯迅生平，當(dāng)時(shí)的社會背景…）在書上寫一寫。針對自己對課文的理解，跟同學(xué)交流自己的感受或體驗(yàn)。提示：別忘記從四篇課文來談啊。例話：（拋磚引玉）【設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于引領(lǐng)學(xué)生圍繞話題談，提高學(xué)習(xí)效率?！啃煊贽保何倚哪恐械聂斞赶壬谴葠鄣摹！安该?，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好?！币粋€(gè)動作“摸”，一個(gè)表情“笑”，再現(xiàn)了伯父那慈愛寬厚的形象。杜涵萌：這句話表面看是魯迅在夸自己記性好，實(shí)際上他是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書馬虎。所以，我覺得魯迅先生是幽默風(fēng)趣的。吳金港：我認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)不怕挫折的人?！澳阆?，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”從這談笑的話語中我感覺魯迅先生不怕挫折、不怕迫害的頑強(qiáng)的人。你心目中魯迅是怎樣的人呢？板塊五：想象畫面，指導(dǎo)背誦《少年閏土》第一自然段【設(shè)計(jì)說明：運(yùn)用邊想想畫面邊記憶的方法背誦積累語言。】板塊六：質(zhì)疑【設(shè)計(jì)說明：培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中質(zhì)疑的能力，對于六年級的學(xué)生很重要。提出問題比解決問題更重要?！繋熜〗Y(jié)：通過大家的共同學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們收獲很多，你現(xiàn)在再拿出你們自學(xué)是產(chǎn)生的問題看看是不是解決了很多？還有哪些沒有解決呢？魯迅先生就是這節(jié)課我們了解到的這點(diǎn)淺淺的印象嗎，隨著下節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信我們會對他老人家的作品人品有更深入的了解。模塊二：理解內(nèi)容（2課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)感知課文內(nèi)容感知課文人物感知課文情感學(xué)法指導(dǎo)朗讀課文，讀懂文字包含的畫面，讀懂畫面中的人物，讀懂作者的心情，讀出自己的心情；能給畫面命名，把其中人物形象能說出自己的印象和理由，把作者的寫作情感和自己朗讀情感結(jié)合起來。教學(xué)流程回顧本單元課文主要內(nèi)容——教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)片斷——小組分工學(xué)習(xí)本單元課文——小組交流——全體交流——速讀自學(xué)《一面》——激情誦讀《有的人》——聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思板塊設(shè)計(jì)：板塊一:回顧預(yù)習(xí)情況：概括說一說課文主要內(nèi)容直接過渡到本節(jié)課的要點(diǎn)。板塊二：學(xué)習(xí)新內(nèi)容1.教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)片斷，也可以說是拋磚引玉：我來朗讀你來聽，看看你的眼前會出現(xiàn)什么畫面：朗讀《少年閏土》第一自然段，讓學(xué)生閉目傾聽，然后給你眼前的畫面命名，談一談自己的感想并想一想作者寫作時(shí)的情感。預(yù)設(shè)：學(xué)生們可能會命名為：月下看瓜。自己的感想：敬佩、羨慕等，想想作者的情感：佩服、喜愛……這樣師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法：給畫面命名談自己感想想想作者情感結(jié)合自己感想和作者情感朗讀【設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是幫助學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法引領(lǐng)。給學(xué)生一根拐棍，是先扶后放的做法。是提高學(xué)生有效自學(xué)的捷徑?！咳缓蠓纸M學(xué)習(xí)：《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》中有哪些畫面？2.各小組學(xué)生交流后分別派代表分別匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師視情況指導(dǎo)朗讀。情況預(yù)設(shè)：《少年閏土》篇——感知內(nèi)容，感知閏土，感知閏土及作者情感畫面：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒《我的伯父魯迅先生》篇——感知魯迅，感知作者情感預(yù)設(shè)：（一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書……）師：從這些語句中你體會到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。（二）“救助車夫”這件事。師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。師：從中你體會到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得厲害還三更半夜地寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三，勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想得多，為自己想得少的心?。。┌鍓K三：《一面》篇——感知魯迅，感知作者情感整體感知，理清思路1.速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。全文可以分為兩部分。第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。先寫“我”與魯迅一面之交的背景。再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。重點(diǎn)寫“我”與魯迅的會面。第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。2.說說課文主要講了一件什么事？《有的人》篇——?jiǎng)e人看魯迅激情切入師：同學(xué)們，通過對本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。誦讀全詩，整體感知自主感悟，自由表達(dá)【設(shè)計(jì)說明：這篇文章以學(xué)生自學(xué)為主，把學(xué)習(xí)前兩篇文章的方法遷移運(yùn)用?！堪鍓K四：聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思【設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是通過學(xué)生自己總結(jié)反思，是學(xué)生能比較系統(tǒng)地整理自己的學(xué)習(xí)所得，扎實(shí)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)效果落到實(shí)處?！空?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。模塊三：品味語言領(lǐng)悟表達(dá)（3課時(shí)）教學(xué)流程回顧三篇課文中主要人物的特點(diǎn)——出示例句，體會這樣寫的好處，歸納描寫方法——默讀課文，找出文中描寫生動的句子，說說這樣寫的好處，歸納描寫方法——全面交流，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀——隨文練筆，進(jìn)行仿說——摘抄四篇文章中的精彩語段——進(jìn)一步朗讀，體會描寫人物的方法的妙處。板塊一：回顧三篇課文中主要人物的特點(diǎn)《少年閏土》——閏土：聰明能干、見識豐富、活潑可愛的農(nóng)村少年《我的伯父魯迅先生》——魯迅先生：愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人?！兑幻妗贰斞赶壬宏P(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格板塊二：出示例句，體會好處，歸納描寫人物方法1.出示《少年閏土》中的第一自然段：引出描寫人物的方法——外貌、動作描寫。說說這樣寫的好處。2.自由閱讀《我的伯父魯迅先生》《一面》，找出描寫人物認(rèn)為最精彩的一段文字，體會這樣寫的好處。3.他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。）4.進(jìn)一步梳理描寫人物的方法。作者通過刻畫閏土的外貌、語言、動作、神態(tài)，閏土給“我”講的稀奇有趣的事，以及“我”與閏土相處時(shí)的感受，使少年閏土的形象給讀者留下了難以忘懷的印象。作者通過語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)作者通過抓住外貌描寫刻畫人物板塊三：以《一面》為例，深入探究，進(jìn)一步深刻體會這樣寫的好處，指導(dǎo)朗讀1.跳讀課文，劃出描寫魯迅外貌的語句，認(rèn)真讀一讀，看能收獲到什么。2.學(xué)生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細(xì)朗讀，體會。指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫。3.這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。引導(dǎo)思考：文中這三次外貌描寫有什么作用？4.在寫人物方面，你收獲到了什么？板塊四：隨文練筆，進(jìn)行仿說1.讓學(xué)生結(jié)合對閏土或《一面》中魯迅的外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）2.用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。（如果同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）板塊五：積累語言1.討論：如果把這一單元中描寫人物的詞語和句子摘抄下來，應(yīng)該怎樣分類好？（預(yù)設(shè)：詞語、句子按描寫人物外貌、動作、語言、神態(tài)等分類記錄。）2.按照我們討論的分類方法，把詞句分別積累到“讀書筆記本”上。3.交流“讀書筆記本”，進(jìn)行展評?！驹O(shè)計(jì)說明：積累語言落實(shí)到寫，另外根據(jù)歸納描寫人物的方法進(jìn)行分類整理，通過這個(gè)過程使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維也具有條理性、系統(tǒng)性?！堪鍓K六：朗讀設(shè)計(jì)在體會到描寫的好處后，進(jìn)一步認(rèn)識人物的內(nèi)涵，用自己的心聲讀出人物或者作者的情感。再去讀四篇課文中的精彩語段。【設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)中的朗讀設(shè)計(jì)與模塊一中的設(shè)計(jì)有很大不同。模塊以更注重平時(shí)學(xué)生朗讀經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)，表現(xiàn)出來的是學(xué)生在預(yù)習(xí)中對課文理解的展示。這里的朗讀設(shè)計(jì)更注重方法的引領(lǐng)，是在學(xué)生深入理解課文后的朗讀水平的提升。體現(xiàn)的是朗讀的層次理解的層次?！磕K四：口語交際與習(xí)作（4課時(shí)）教學(xué)流程：啟發(fā)談話，拓展思路——選定內(nèi)容，訓(xùn)練表達(dá)——激發(fā)情感，抒寫人物——交流收獲，學(xué)習(xí)總結(jié)板塊設(shè)計(jì)：板塊一：基礎(chǔ)檢測1.學(xué)習(xí)本單元，積累了哪些詞語？2.學(xué)習(xí)本單元有哪些印象深刻的句子？【設(shè)計(jì)說明：通過基礎(chǔ)檢測，檢查學(xué)生對本單元字詞的掌握情況，提示學(xué)生要有意識地記憶重點(diǎn)詞句?？梢赃M(jìn)行聽寫，也可以學(xué)生小組之間互相檢查聽寫、默寫?！堪鍓K二：交流學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)本單元學(xué)習(xí)1.通過本單元的學(xué)習(xí)，魯迅在你心目中是怎樣的形象？（可以就課文內(nèi)容來談；可結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談；可以將同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。）2..相互評價(jià)。（1）魯迅為什么給你留下了如此深刻的印象？（2）這些故事講得生動嗎？怎樣才能做到更生動有趣呢？【設(shè)計(jì)說明：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生如何抓住人物特點(diǎn)來談人物，抓人物特點(diǎn)時(shí)應(yīng)從哪些方面著手，有意識地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力?！?.本組課文中，多數(shù)句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認(rèn)真體會。如，《我的伯父魯迅先生》中，伯父和“我”談起《水滸傳》，“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父笑著說“還是我的記性好”，“我”聽了比挨打挨罵還難受。這是為什么？本組這樣的句子還有一些，交流一下，如何理解這樣的句子呢？【設(shè)計(jì)說明：交流理解含義深刻句子的方法，如，聯(lián)系上下文，結(jié)合時(shí)代背景，還可以聯(lián)系自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，去體會含著的意思。便于鼓勵(lì)學(xué)生把習(xí)得的方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐，提高閱讀能力。這也是對個(gè)別句子理解的一個(gè)檢測，真正把學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處?！堪鍓K