【班海精品教案】冀教版（新）二下-第一單元 1.厘米

班海數(shù)學精批——一本可精細批改的教輔厘米第1課時教學目標：1、經歷體會并認識厘米和用厘米做單位測量物體長度的過程。2、建立1厘米的長度觀念，會有用厘米做長度單位測量物體的過程。3、在估測物體長度的過程中，發(fā)展初步的空間觀念。教學重難點：認識厘米，會用厘米作長度單位，測量物體的長度，體會厘米的含義。教學過程：一、談話引入揭示課題測量

二、自主探索交流體驗1、教師繼續(xù)上次談話引出直尺。2、認識長度單位：厘米。（1）引導學生觀察直尺。（2）引導學生認識長度單位：厘米（cm）引導幫助學生建立1厘米的空間觀念。（3）引導學生學習用厘米作單位進行測量的方法，并測量物品的長度。①測量橡皮的長度。掌握測量的方法。②測量新鉛筆的長度，學會估計、測量，進一步建立1厘米的空間觀念。

三、綜合實踐拓展應用教師繼續(xù)上次引導：要是我們測量的課桌的長度結果一樣，我們必須用同樣的一種測量工具而且一樣長的來測量。下面我們就都用小棒去量，看結果是多少？請學生用一樣長的小棒再測量一下課桌面的長度。（學生按照要求去操作，然后匯報交流）教師：今后測量長度只要都用這樣的小棒不就可以了嗎？（讓學生質疑）別人沒有這樣的小棒怎么辦？看來要知道物品的長度，就要使用統(tǒng)一的工具和長度單位來測量。那現(xiàn)在都用什么工具呢？（尺子）教師：請大家都拿出直尺，認真觀察一下，然后用說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？學生觀察后交流匯報：直尺上有“厘米”；有小格；有數(shù)字0、1、2、3、4……；還有cm等。尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個長度單位?！袄迕住庇米帜浮癱m”來表示。請大家找到1厘米，從“0”到“1”就是1厘米長。請學生用在直尺上找一找、用手比一比、在練習本上畫一畫1厘米的線。然后進行比較，結果都一樣長。學生自由找出幾種約長1厘米的物品。如：手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂書釘長度等。教師引導：同學們，我們又認識了一位新朋友——厘米，你能用它正確測量物品的長度嗎？請大家用直尺測量一下一塊新橡皮的長度，測量、交流、匯報，同時展示他們的測量方法。重點讓學生展示要從“0”開始量。教師引導學生測量新鉛筆的長度：要求先估計，再測量。然后交流、匯報，說出是如何測量的，和測量的結果。教師引導學生參加測量活動：然后展示各組的測量成果，表揚合作出色，測量正確的小組同學，并以發(fā)“合作優(yōu)秀”卡獎勵。學生在測量前往往不喜歡先估計，教師應給與重視：可讓學生比一比誰估計的最準確，這樣也有利于學生估測意識的培養(yǎng)。為了使小組合作學習順利有效的進行，可以這樣安排：學生前后桌4人一組，分工測量文具長度，測量前每個人都要估計，填在估計表格中，然后一人用直尺測量，一人監(jiān)督，一人讀書，一人記錄。如此輪換分工，比一比誰估計的最接近，誰測量、讀數(shù)不出現(xiàn)錯誤。教師深入到各組參與，指導。學生隨便測量自己的身體各部位，然后填“個人特別小檔案”表。第2課時教學目標：1、經歷由事物抽象出線段、測量和畫線段的過程。2、初步認識線段，能用支持準確測量線段的長度。3、在用支持測量紙條、毛線、線段等學習活動中，體會線段的特征。教學重難：掌握線段的特征。教學重難：掌握畫線段的方法。教學過程：一、談話引入，初識線段1、師：小朋友們，看，今天老師給大家?guī)砹艘粯邮裁礀|西？（一根毛線）我把這根毛線輕輕地放在展臺上，你看到它的形狀是怎樣的？（彎的）。那你們有辦法把它變成直的嗎？請拿出老師課前發(fā)給你們的毛線試一試。2、學生擺弄，嘗試把毛線變直。3、師：變直了嗎？誰上來演示給大家看看。4、師：（指一生）你們看他的毛線直嗎？你能告訴大家是怎么把這根毛線變直的？5、生1：右手拉住毛線的一端，左手抓住毛線的另一端，用力拉，毛線就變直了。（用手捏住線的兩頭，向兩邊拉緊。）6、師：（指另一生）你也是這樣做的嗎？如果我們把一只手松開，看看毛線還直嗎？如果我們改變毛線的方向（橫、豎、斜不同方向擺放），你看，毛線還直嗎？所以我們知道要想讓毛線變直，不管什么方向，只要用兩只手拉緊就行。7、請一生回位，另一生站到大屏前，比較：這樣拉出來的線與原來那跟線有什么不同？8、揭題：像這樣把線拉直，兩手之間的這一段就是“線段”（師邊說邊指著學生手上的毛線比劃）。這節(jié)課，我們就來認識線段。（板書課題：認識線段）師：我們把這根拉直的毛線請到黑板上。（兩端用磁鐵固定）二、直觀感受，認識線段。1、如果要把線段用圖表示出來，它會是什么樣子的呢？請小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。（師：誰能想辦法把它的樣子畫下來呢？）2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？（直直的），有辦法把它畫下來嗎？（用直尺畫一條直直的線）師：一根毛線放著就能這么直嗎？生：不能，一定要用2只手拉著。師：你真聰明！在線段上，我們2只手拉的地方往往用2根短短的豎線來表示，在數(shù)學上叫做線段的端點。（師邊講邊畫）線段有幾個端點？生：有2個。3、師：現(xiàn)在誰能說說線段是什么樣子的？（板書：直直的；兩個端點）4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。三、回歸生活，體驗線段：認識一些實際生活中的線段（滲透線段有粗細長短）1、我們的生活中藏著許多線段。（尺）你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的兩個端點。這把尺上還有線段嗎？2、（數(shù)學書）你能在數(shù)學書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？4、直尺、數(shù)學書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。5、全班交流。小結：是啊，線段在我們的生活中到處都是。盡管它們粗細長短各不相同，但它們都有兩個端點，而且都是直直的。四、實踐操作，感悟畫法。1、生活中的線段太多，我們說也說不完，能不能想個辦法把它畫下來呢？想一想，可以用什么來畫線段？為什么？2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？5、誰畫線段的方法和他們不一樣？6、師：在不同的情況下，可以選擇合適的工具來畫，在這么多工具中，你最喜歡什么？為什么？7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測量、設計圖紙。8、學生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。五、多種方法，深化認識。1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。2、交流。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）？3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學生數(shù)一數(shù)，填一填。）4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？5、小結。今天，我們認識了線段，你能向大家介紹一下線段嗎？6、師：一條線段看起來不起眼，很單調，幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）7、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設計師。感謝您下載使用【班?！拷虒W資源。班海，老師都在免費用的數(shù)學作業(yè)精細批改微信小程序！一鍵發(fā)布配套作業(yè)@AI智能精細批改（任務-發(fā)布任務-選擇題目）一鍵發(fā)布配套作業(yè)@AI智能精