教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》必看知識點186

教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》必看知識點最新版(二)1、簡答題 閱讀下列材料，并回答問題。在某班，甲同學受父母離異的影響，由一個自覺學習的好孩子變得上課容易走神、不按時完成作業(yè)。乙同學因教師的公開辱罵而厭惡上課、經(jīng)常逃學玩游戲。甲乙兩同學的學習成績都下降了。簡述馬斯洛的需要層次理論。甲、乙同學的學習成績下降分別是哪些需要沒有得到滿足而造成的?運用馬斯洛的需要層次理論，就如何滿足甲、乙的需要提出兩條合理建議。參考答案:參考解析：（1）馬斯洛認為人的需要有七個層次，這七個層次的需要由低到高排列分別是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認知的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。一般情況下。當某種低層次的需要得到滿足之后，就會向高層次的需要發(fā)展。但這種需求層次的等級也不是絕對的，有時人會在低級需要尚未得到滿足之前，去尋求高級需要（如自我實現(xiàn)的需要）。材料中甲同學是因為歸屬與愛的需要、安全的需要沒有得到滿足而成績下降；乙同學是因為尊重、安全的需要沒有得到滿足而成績下降。首先我們應該關心愛護學生，加強與家長溝通，滿足學生歸屬與愛的需要、安全需要；其次，充分尊重學生的人格。恰當?shù)乇頁P和評判，滿足學生尊重和安全的需要。2、單選題根據(jù)研究的目的觀察某些特定的行為屬于。A:實況取樣法BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：事件取樣法是根據(jù)一定的研究目的觀察某些特定行為或事件的完整過程而進行的研究方法。3、簡答題 論述幼兒個別差異的類型參考答案:幼兒個別差異的類型包括：幼兒智力差異。由于智力是個體先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的結(jié)果，所以個體智力的發(fā)展存在明顯的差異，智力的個體差異包括智力發(fā)展水平的差異和智力類型的差異。幼兒性格差異。性格的個別差異表現(xiàn)在性格特征差異和性格類型差異兩個方面。性格特征差異表現(xiàn)在下面四個方面：①個體對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征差異，如對社會、集體的態(tài)度，對自己的態(tài)度等；②個體的理智特征差異；③個體性格的情緒特征差異；④個體性格的意志特征差異，如自覺性、果斷性等。性格的類型差異是指一個人身上所有性格特征的獨特結(jié)合。根據(jù)不同的劃分標準，性格類型可分為外向型與內(nèi)向型、獨立性與順從型等。幼兒學習類型差異。學習類型是個人對學習情境的一種特殊反應傾向或習慣方式，它主要包括認知風格、學習策略、內(nèi)外控制點等。學習類型的差異通過個體的認知、情感、學習習慣等方面表現(xiàn)出來。其中，個體認知風格的差異主要表現(xiàn)為場獨立型和場依存性、沖動型與沉思型等方面。4、單選題 在皮亞杰看來，兒童認為外界一切事物都是有生命的是在 。A:感知運動階段B:前運算階段C:具體運算階段D:形式運算階段參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：本題考查的是皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。皮亞杰將兒童認知發(fā)展分為四個階段，分別是感知運動階段（0一2歲）、前運算階段（2—7）、具體運算階段（7—12）、形式運算階段（12）?？忌枰莆彰總€階段的明顯特征。本題題干0—25、單選題提出普及初等教育的要求在。A:第一次工業(yè)革命后B:第二次工業(yè)革命后C:第三次工業(yè)革命后D:信息革命后參考答案:A本題解釋:【答案】A6、簡答題 讀下列材料．并回答問題。張嵩非常聰明，但學習不用功，每次考不好時就把原因歸結(jié)于自己的運氣不好。請運用韋納的歸因理論來分析：他的這種歸因正確嗎？這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響？如不正確，正確的歸因應是怎樣的？對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義？參考答案:參考解析：（1）不正確。他將行為的原因歸因為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。他應該將其歸因為自己的內(nèi)部的可控制因素如努力程度。如果他認為學習失敗是不努力造成的，他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。正確掌握維納歸因理論有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關系，有助于根據(jù)學生行為及其結(jié)果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個性差異；有助于從特定的學習行為及其結(jié)果中預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習動機，對于改善學習行為，提高其學習效果也會產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓練還有助于提高自我認識。7、單選題問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的。ABCD參考答案:A本題解釋:參考答案：A。8、判斷題國民黨統(tǒng)治時期的黨化教育不屬于教育之列，因為其目的和性質(zhì)都是反動的。參考答案:錯誤本題解釋:參考答案：錯。參考解析：狹義的教育是指教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展活動的教育。教育具有歷史性，不同歷史階段的教育性質(zhì)、目的都是不同的。國民黨統(tǒng)治時期的教育是為這一階級服務的，體現(xiàn)了一定時間的教育的歷史特殊性。不能因為其目的和性質(zhì)而片面認為它不是教育。9、單選題 有些兒童在有幾種可能解答的問題情境中，傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯。這種認知方式被稱為 。A:沖動型B:沉思型C:場獨立型D:場依存型參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：沖動型的特點是反應快，但精確性差。“傾向于很快地檢驗假設”說明反應快，由“常常出錯”可知這些兒童反應的精確性差，所以這種認知方式是沖動型。10、簡答題 結(jié)合教學實際，分析如何培養(yǎng)幼兒的良好品德。參考答案:參考解析：【答案要點】提高幼兒道德認知的水平。道德認知是品德結(jié)構(gòu)中的引導性要素，幼兒教育首先要通過道德直觀；然后再通過言語講解和說服的方法教給幼兒相應的道德知識，讓幼兒明白應該遵守的規(guī)則是什么，應當怎樣做及為什么這樣做的道理，幫助幼兒分辨是非、好壞，提高對道德規(guī)范的認識水平。教育者必須依據(jù)幼兒的認知特點，選擇符合幼兒心理特點的，有感染力的，生動有趣的材料；通過講故事，說兒歌，觀察圖片，看影視作品等形式，耐心地反復給幼兒講解他們需要掌握的行為準則。培養(yǎng)幼兒健康的道德情感。①移情能力的培養(yǎng)。發(fā)展移情能力從以下方面著手。一是表情識別，即通過對方的表情來判斷對方的態(tài)度、需求和情緒、情感體驗，這可以通過照片、圖片等來訓練。二是情境理解。理解當事人的處境，從他的處境去感受他的情緒體驗，考慮他需要的幫助。三是情緒追憶。針對一定的情境，通過言語提示喚醒學生以往與此有關的感受，并對這種情緒體驗產(chǎn)生的情境、原因、事件進行追憶，加強情緒體驗與特定情境之間的聯(lián)系。②羞愧感的產(chǎn)生。羞愧感是“人的良心受到譴責”這一心理狀態(tài)賴以產(chǎn)生的基礎。庫爾奇茨卡婭通過實驗結(jié)果得出：兒童羞愧感的產(chǎn)生意味著兒童個性正在發(fā)生變化，當它成為個性中一種穩(wěn)定的東西時，就會改變個性的結(jié)構(gòu)。在培養(yǎng)和教育幼兒的道德品德時，應當看到每個幼兒都有積極肯定自己、希望得到他人表揚的強烈愿望，這是幼兒得以遵守道德規(guī)范的條件之一。因此，教育者首先要體察幼兒的感受，尊重、信任幼兒，從而培養(yǎng)幼兒的自尊和自信。其次，要保護和利用幼兒的同情心，以此為基礎來培養(yǎng)他們關心他人等善良的品質(zhì)。另外，要保護幼兒的羞愧和內(nèi)疚感，讓幼兒從小就懂得對自己的行為負責，培養(yǎng)幼兒的責任感和自控能力。引導幼兒養(yǎng)成良好的道德行為。班杜拉的社會學習理論認為，環(huán)境、人和行為三者是交互作用的，人的行為是人借助于內(nèi)部認知因素與環(huán)境相互作用的結(jié)果，也是兒童對榜樣行為進行觀察學習的結(jié)果。班杜拉等人主要采取實驗來研究品德形成問題，他們提出了三個有關道德行為獲得的基本概念。一是觀察學習。我們常說的“耳聞目染”與“潛移默化”，說明了兒童通過模仿學習社會行為的歷程。班杜拉指出，行為（包括道德行為）可以通過觀察學習而獲得，也可以通過觀察學習而改變。通過觀察學習，學習者的道德行為受到榜樣行為的多種影響，這些影響概括起來有以下幾個方面：形成新的行為；消退已有的行為；抑制已有的行為；解除對已有行為的抑制。二是賞罰控制。社會學習理論認為，要運用賞罰的辦法培養(yǎng)品德。當?shù)赖滦袨楹嫌陬A期標準的行為時，就給予獎賞，以期同樣的情景重現(xiàn)時能再出現(xiàn)同樣的行為。三是抗拒誘惑?？咕苷T惑是道德社會學習論的基本概念。社會中求得生存，必須學會兩種求生的方式，即滿足自己的需求同時又不違反社會的約定，“抗拒誘惑”是針對后者。要養(yǎng)成幼兒良好的道德行為可通過以下途徑：①組織幼兒參加各種活動，親身體驗實踐的后果；②樹立良好的榜樣；③合理運用評價，強化良好行為，抑制不良行為。給予獎勵時，首先要選擇、確定可以得到獎勵的道德行為。其次，應選擇恰當?shù)莫剟钗铩Ｍ环N獎勵物，其效用可能因人而異；再次，應強調(diào)內(nèi)部獎勵。外部的物質(zhì)獎勵只是權(quán)宜之計不可過多使用，應引導學生進行自我強化，以此轉(zhuǎn)化為產(chǎn)生道德行為的持久的內(nèi)部動力。雖然對懲罰的教育效果有不同看法，但從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也是有助于良好的態(tài)度與品德形成的。當不良行為出現(xiàn)時，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激，如言語批評或皺眉頭、搖頭等非言語暗示等；二是取消幼兒喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等，如不許參加某種娛樂性活動或不允許幼兒做他想做的事等。要避免體罰或變相體罰，否則將損害幼兒的自尊或?qū)е赂鼑乐氐牟涣夹袨?，如攻擊性行為、情緒障礙等。懲罰不是最終目的，給予懲罰時，教師要以對幼兒的關心、尊重和熱愛為前提。11、簡答題 簡述有利于保持有意注意的條件參考答案:參考解析：（1）加深對目的任務的理解；（2）合理組織活動；（3）培養(yǎng)間接興趣；（4）排除干擾。12、單選題 素質(zhì)教育的時代特征是 A:面向全體學生B:促進學生全面發(fā)展CD參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：【答案】D。解析：素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。作為國力競爭的基礎工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時代特征。13、簡答題 簡述智力的個體差異參考答案:參考解析：智力的個體差異表現(xiàn)在兩個方面：發(fā)展水平上的差異。不同的人所達到的最高水平極其不同。智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。14、單選題從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的。ABCD本題解釋:參考答案：A。15、簡答題 為什么說學校教育在人身心發(fā)展中起主導作用？參考答案:學校教育在人的身心發(fā)展過程中起主導作用原因是：學校是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；學校是通過專門訓練的教師來進行的；學校能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素。16、簡答題 好的幼兒園教育活動的標準是什么？參考答案:參考解析：（1）內(nèi)容的目標是否達成；內(nèi)容是否具有基礎性；內(nèi)容是否適宜；內(nèi)容各部分是否平衡；內(nèi)容是否具有發(fā)展性?！久}立意】好的幼兒園教育活動的標準。17、簡答題 簡述小學生自我評價能力的發(fā)展參考答案:參考解析：（1）從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價，自我評價的獨立性隨年級而增高；從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到對自己個別方面或多方面行為的優(yōu)缺點進行評價；小學兒童開始出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)進行評價的初步傾向；在整個小學階段，兒童的自我評價處于由具體性向抽象性、由外顯行為向內(nèi)部世界的發(fā)展過程之中，小學生的抽象概括性評價和對內(nèi)心世界的評價都在迅速發(fā)展；小學兒童的自我評價的穩(wěn)定性逐漸加強。18、單選題 有關科學技術(shù)教育的內(nèi)容中，不適合學前兒童的是 。A:了解燈的發(fā)展歷史B:制作不倒翁C:了解基因工程D:學習用小剪刀、小錘子參考答案:C本題解釋:【答案】C19、多選題桑代克根據(jù)其實驗提出的主要學習定律有。A:準備律BCD本題解釋:【答案】ACD。解析：桑代克提出了學習的主律和副律。學習的主律有三條：準備律、練習律、效果律。20、判斷題 健康不僅是沒有疾病，而且還包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對。參考解析：1989“自信，堅強，勤奮”描寫的是人的氣質(zhì)。（N）[content]參考答案：錯。參考解析：氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。二者之間的區(qū)別之一是：氣質(zhì)無所謂好壞．性格有優(yōu)劣之分。而自信、堅強、勤奮具有明顯的優(yōu)秀特征，是描寫人的性格的。21、判斷題 在有意義的學習中，學習者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀念起著關鍵作用。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對。參考解析：奧蘇伯爾認為有意義學習指符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當概念建立非人為的、實質(zhì)性聯(lián)系的過程。其中，學習者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀念起著關鍵作用。22、填空題 班級組織結(jié)構(gòu)以”班主任-班長-組長-學生”的形式建制的屬于 。參考答案:直線式本題解釋:【答案】直線式23、簡答題 學生參考答案:參考解析：學生觀是教育者對學生認識的基本態(tài)度，主要包括教育者對受教育者的權(quán)利、地位及其發(fā)展規(guī)律的看法。學生觀的核心是教育者如何看待學生的學習過程、發(fā)展過程、智力及人格上的差異及其影響。24、簡答題 閱讀下列材料，并回答問題。安徽某學校教師殷某，因不服學校以“聯(lián)考”成績差為由扣罰其浮動工資、獎金，將學校告上法庭。該校每學期舉行一次聯(lián)合考試，學校依據(jù)學生成績對授課教師進行獎懲，并排名次，決定課時多少。“聯(lián)考”風刮起后，一些教師為獲取獎金或避免處罰而搶占課時、搜羅資料、競猜考題，使學生負擔加重，積極性受挫，而教師人人自危，把素質(zhì)教育拋擲腦后。聯(lián)考之后，因為殷老師所帶班級學生的成績較差，學校決定扣罰殷某的工資和獎金。殷某認為他的合法財產(chǎn)權(quán)受到了侵害，對學校的做法十分不滿，最終決定用法律來保護自身的權(quán)益。請結(jié)合相關的法律規(guī)定分析殷老師的做法是否正確？為什么？參考答案:參考解析：【參考答案】殷老師的做法是合乎法律規(guī)定的。根據(jù)我國《憲法》和有關規(guī)定，對職工的工資，除了法律規(guī)定的情況外，任何單位、個人都不允許任意扣除?！督處煼ā芬裁鞔_規(guī)定，教師享有“按時獲取工資報酬、享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期帶薪休假”的權(quán)利。當教師的合法財產(chǎn)權(quán)受到侵犯時，教師有權(quán)提出控告，以求得法律的保護。我國《教師法》第三十九條賦予了教師該項權(quán)利：教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學?；蚱渌逃龣C構(gòu)的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在提出申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認為當?shù)厝嗣裾嘘P行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關部門應當作出處理?！督逃ā返谌龡l規(guī)定：國家保護教師的合法權(quán)益……教師的工資報酬、福利待遇，依照法律、法規(guī)的規(guī)定辦理。拖欠教師工資，是侵害了教師合法權(quán)益的行為，嚴重違反了《教育法》《教師法》的有關規(guī)定。不僅是對教師獲取勞動報酬的基本權(quán)利的侵犯，也將危及教師及其家庭生計．嚴重危害教師隊伍的穩(wěn)定和教育教學工作的正常進行，不利于教育事業(yè)的健康發(fā)展。案例中殷老師對于學校的不合理做法能夠積極地提出申訴，說明教師們維護自身權(quán)益的意識在不斷提高。25、單選題幼兒發(fā)展最迅速，身心特點變化最大的時期是A:0～1B:1～2C:2～3D:3～6參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：幼兒出生后的第一年，心理發(fā)展非常迅速。具體體現(xiàn)在如下幾個方面：適應新生活，認識周圍世界，開始與人交往；動作不斷發(fā)展；心理活動開始發(fā)生和發(fā)展?！久}立意】考查幼兒發(fā)展最迅速的年齡。【錯因分析】對幼兒的身心特點的發(fā)展不了解。26、簡答題 結(jié)合中學教學的實際，談談如何有效地進行知識概括。參考答案:參考解析：（1）配合運用正例和反例。正例又稱“肯定例證”，是指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；反例又稱“否定例證”，是指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關鍵特征的例證。一般而言，概念或規(guī)則的正例傳遞了最有利概括的信息，反例則傳遞了最有利于辨別的信息。正確運用變式。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。科學地進行比較。通過同類比較，便于區(qū)分對象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征。通過異類比較，有利于確切了解彼此間的聯(lián)系與區(qū)別，防止知識間的混淆與割裂，有助于知識的系統(tǒng)化。啟發(fā)學生進行自覺概括。教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生主動參與問題的討論。27、單選題 在學完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴密的課文以后，畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于 。A:精細加工策略B:組織策略C:復述策略D:做筆記策略參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：組織策是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。在學完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴密的課文以后，畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關系圖以幫助理解和記憶，這屬于B。28、單選題結(jié)課的原則，要求結(jié)課要及時精要，要有利于學生回憶、檢索和運用。ABCD本題解釋:【答案】A解析：結(jié)課的原則有：目的性原則、啟發(fā)性原則、一致性原則、多樣性原則和適時性原則。目的性原則是指結(jié)課是為實現(xiàn)課時教學目標服務的。結(jié)課要及時精要，要有利于學生回憶、檢索和運用。29、簡答題 簡述班級授課制的優(yōu)越性參考答案:參考解析：【參考答案】第一，有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才：第二，有利于發(fā)揮教師的主導作用：第三，有利于發(fā)揮學生集體的作用：第四，有利于學生多方面的發(fā)展。30、單選題 教育相對獨立形態(tài)形成的標志是 A:專業(yè)教師的出現(xiàn)B:教育學成為一門獨立學科C:學校的出現(xiàn)D:社會對教育的需求參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：有了固定的場所、有了專門從事教育的人，這些都是教育相對獨立的形態(tài)的特點。31、單選題 人力資本理論說明了 A:教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用B:經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用C:政治對教育的制約作用D:教育對科學技術(shù)的促進作用參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對舒爾茨的人力資本理論內(nèi)容的理解。【參考答案】A【名師點睛】196012上，屬于人的一部分。人力資本是與物質(zhì)資本相比，在現(xiàn)代經(jīng)濟中，常常是更具關鍵性的因素。它反映的是教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用。32、單選題 小丁智力年齡為10歲，實際年齡為8歲，其比率智商是 。A:80B:85C:100D:125參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：依據(jù)比率智商的計算公式：智商=（智力年齡／實際年齡）x10010+8x100=125。33、簡答題 敏感參考答案:【答案】敏感期：敏感期是指個體比其他時候更容易獲得新行為模式的發(fā)展階段。34、單選題對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經(jīng)費由予以保障。A:國家B:社會C:學校D:人民政府參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：《中華人民共和國義務教育法》第二十一條規(guī)定，對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經(jīng)費由人民政府予以保障。35、簡答題 埃斯沃斯把幼兒的依戀劃分為哪幾種類型？參考答案:（1）安全型；（2）回避型；（3）反抗型。36、單選題青青聽媽媽說：“聽那孩子的小嘴多甜！”青青問：“媽媽你舔過她的嘴么？”這主要反映青青。A:思維的片面性B:思維的擬人性C:思維的表面性D:思維的純潔性參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：C【解析】幼兒的思維通常只是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進行，因此反映的只是事物的表面聯(lián)系，而不是本C。37、單選題 由于先前做了活動或有了經(jīng)驗、習慣的影響而形成的心理的一種動力準備狀態(tài)稱 。ABC:變式D參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：定勢指既先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，定勢的發(fā)生往往是由于先前的反復經(jīng)驗。38、簡答題 教育的心理起源參考答案:【答案】這一理論是由美國心理學家盂祿提出的。他在批判生物起源說的同時，從心理學觀點出發(fā)，認為教育是起源于原始公社中兒童對成人的本能的無意識的摹仿。39、單選題 教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長的溝通能力和 。A:教師與教師之間的溝通能力B:幼兒與家長的溝通能力C:教師與上級領導的溝通能力D:促進幼兒之間相互溝通的能力參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長的溝通能力和促進幼兒之間相互溝通的能力。其中，幼兒之間的溝通受到他們社會性發(fā)展、語言發(fā)展等方面的制約，需要教師有意識地進行幫助。40、簡答題 簡述福祿貝爾的學前教育思想?yún)⒖即鸢?參考解析：福祿貝爾（1782--1852）是德國著名的幼兒教育家，幼兒園的創(chuàng)始人。他的主要著作有《人的教育》《母親與兒歌》等。他的主要學前教育思想有：幼兒教育的重要性福祿貝爾認為家庭和母親在早期教育中占據(jù)重要地位，但是許多母親沒有充分的時間教育自己的子女，而且沒有受到過相當?shù)慕逃柧殻荒軇偃谓逃优呢熑?，因此，有必要建立公共的幼兒教育機構(gòu)來彌補家庭教育的缺陷。幼兒園的教學原則福祿貝爾認為，以游戲為教育的方法，引導兒童自我活動、自我發(fā)展和社會參與，就很容易增強教育的效果。所以，他主張教育應該成為兒童游戲的樂園。恩物為了幫幼兒認識自然及其內(nèi)在規(guī)律，福祿貝爾創(chuàng)制出了一套供兒童使用的教學用品，稱為“恩物”。這是福祿貝爾對于幼兒教育工作的具體貢獻。41、單選題 在本行政區(qū)實施有效的教育法規(guī)，屬于 A:教育法律B:教育行政法規(guī)C:地方性教育法規(guī)D:教育行政章程參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：地方性教育法規(guī)只在本行政區(qū)域內(nèi)實施有效。42、單選題 測驗的 代表了測驗結(jié)果的穩(wěn)定性程度，是評估測驗質(zhì)量的一個重要指標。A:信度B:效度C:難度D本題解釋:參考答案：A。參考解析：信度代表測驗結(jié)果的穩(wěn)定性程度，效度代表了測驗結(jié)果的準確性程度。43、單選題“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把相隔離。A:教育與生活B:教育與經(jīng)濟C:教育與政治D:教育與生產(chǎn)勞動參考答案:D本題解釋:【答案】D44、單選題 學校的中心工作是 A:教學工作BC:行政工作D:總務工作參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：A[解析]學校就是教學之地，學校的中心工作就是教學。45、填空題 《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出教育評價的過程，是教師運用專業(yè)知識審視 ，發(fā)現(xiàn)、 、研究、解決問題過程，也是其自我成長的重要途徑。參考答案:教育實踐分析本題解釋:參考解析：教育實踐分析46、簡答題 案例一：國外有人調(diào)查統(tǒng)計了某一家族的八代人13650你認為這些人的觀點對嗎？應怎樣看待這一現(xiàn)象？案例二：劉某是初中二年級的學生，他非常喜歡羅納爾多，便把頭發(fā)剃成足球的樣式。第二天來學校上課，剛走進教室，被老師看見了，老師便對他說：“你的發(fā)型太怪了，把頭發(fā)再去剪剪，恢復正常了再來上課，順便讓你爸爸媽媽來學校一趟。”劉某回家后，將這件事告知家人，第二天他的外婆和他一起來到學校，學校老師要求劉某剪掉頭發(fā)，不然就不準許他上課。外婆帶劉某去將頭發(fā)剃成光頭，第三天又來學校，沒想到學校老師卻說哪有學生光頭來上課的，依然不允許其上課，外婆只好找校方領導，校方說不準許其上課。家長說：“可否戴帽子上課？”校方說：“不行，等頭發(fā)長長了再來上課?！奔议L為讓劉某學習，找到教育局領導反映情況，教育局要求學校準許劉某上課。學校收到教育局通知后，以劉某光頭損壞學校形象為由仍不允許劉某上課。運用相關的教育法規(guī)及你所掌握的教育學原理回答：學校這樣做是否合理，為什么？參考答案:參考解析：遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點，這些生理特點也叫遺傳素質(zhì)。遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)前提。遺傳具有以下作用：遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提；遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一；遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段；遺傳素質(zhì)具有可塑性，會隨著外界環(huán)境、教育和實踐活動的介入而發(fā)生變化。案例中的觀點是錯誤的。人的發(fā)展是一個復雜多變的過程，有許多因素在起作用。遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了必要的生物前提和發(fā)展的潛在可能性，但是遺傳為人的發(fā)展提供的可能性能否成為現(xiàn)實性，