小學(xué)教案 1《它們發(fā)生了什么變化》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】

小學(xué)教案1《它們發(fā)生了什么變化》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】小學(xué)教案1《它們發(fā)生了什么變化》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔小學(xué)教案1《它們發(fā)生了什么變化》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔《它們發(fā)生了什么變化》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】本課是《水》單元的最后一課，隸屬于《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域，指向“物質(zhì)在發(fā)生變化時(shí)，構(gòu)成物體的物質(zhì)可能改變，也可能不變”這一科學(xué)概念。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，知道了水有三態(tài)變化，也初步建立起了“物質(zhì)是不斷變化的”認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過食鹽和沙混合物的分離實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也已初步建立起自然界“物質(zhì)循環(huán)”“變化可逆”的概念。本節(jié)課探究的內(nèi)容是有些物體的形狀或大小發(fā)生了變化，如被切成小塊、擠壓、拉伸，撕成小碎片等，但物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變。聚焦部分提出了研究內(nèi)容“它們的變化與水的形態(tài)變化是不是相同呢？”激發(fā)學(xué)生思考物質(zhì)發(fā)生了哪些變化。探索部分由三個(gè)活動(dòng)組成，第一個(gè)活動(dòng)是用橡皮泥做各種東西，讓橡皮泥發(fā)生變化；第二個(gè)活動(dòng)是用紙做各種東西，讓紙發(fā)生變化；第三個(gè)活動(dòng)是比較橡皮泥和紙的變化與水的變化的相同之處。在研討環(huán)節(jié)，提出了兩個(gè)問題“橡皮泥、紙的變化與水的變化有什么相同的地方？”“生活中，你還能找出類似水這樣的變化嗎？”這兩個(gè)問題引發(fā)學(xué)生思考物質(zhì)在發(fā)生變化時(shí)，構(gòu)成物質(zhì)的本質(zhì)是否發(fā)生了改變，指向構(gòu)成物質(zhì)本身。【學(xué)生分析】學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，對(duì)水的三態(tài)變化有了全面的認(rèn)識(shí)，知道水會(huì)變成水蒸氣，水蒸氣也可以變成水，水會(huì)結(jié)冰，冰會(huì)融化成水等一系列的變化，無論是水蒸氣、水還是冰，它們本身的組成成分沒有發(fā)生改變。但是對(duì)于其他物質(zhì)發(fā)生的變化，如形狀、體積、質(zhì)量等方面的改變，在變化后是否還是同一種物質(zhì)，學(xué)生對(duì)此是不夠清晰的，沒有進(jìn)行深入思考?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般來說物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變，如水的三態(tài)變化?？茖W(xué)探究目標(biāo)利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。探究活動(dòng)中，通過猜測、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做出判斷、發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析。?科學(xué)態(tài)度目標(biāo)形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。。發(fā)展愿意與他人合作，樂于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水和空氣、珍愛生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：使用各種方法使橡皮泥和紙張發(fā)生變化。難點(diǎn)：比較橡皮泥和紙的變化與水的變化的相同之處?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：每組一盒橡皮泥、4張A4大小的紙張、圓頭剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦課件出示用橡皮泥做的各種物品。談話：這些物品都是用什么做的？你想不想也用橡皮泥來做一些物品呢？可以怎樣做？設(shè)計(jì)意圖：直接出示橡皮泥，讓學(xué)生動(dòng)手，用橡皮泥做各種物品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、探索（一）活動(dòng)一：讓橡皮泥、紙發(fā)生變化1.課件出示材料：4張白紙、1盒橡皮泥。2.明確活動(dòng)要求：（1）每人用橡皮泥和一張紙各做一樣?xùn)|西，讓橡皮泥和紙發(fā)生變化。（2）制作完成后，小組討論并完成下面表格前兩行的內(nèi)容，“我們做了什么”，“它們的變化”，“還是原來的物質(zhì)嗎”。比較橡皮泥、紙和水的變化日期我們做了什么它們的變化還是原來的物質(zhì)嗎橡皮泥紙水3.明確制作要求：（1）先用橡皮泥做，再用紙做。（2）時(shí)間15分鐘。（3）小組討論，完成記錄。4.教師分發(fā)材料，小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。5.小組展示作品，說說用了什么樣的方法，是怎樣做的，橡皮泥和紙有了哪些變化？它們還是橡皮泥和紙嗎？6.小結(jié)：我們通過擠壓、拉伸、切成小塊等方法，讓橡皮泥和紙的形狀、大小發(fā)生了變化，但它們的本質(zhì)沒有改變，還是橡皮泥和紙。設(shè)計(jì)意圖：將橡皮泥和紙的變化活動(dòng)整合在一起，嘗試長時(shí)探究，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手做的過程中感知變化，思考變化。（二）活動(dòng)二：比較橡皮泥和紙的變化與水的變化的相同之處1.談話：通過同學(xué)們的動(dòng)手制作，橡皮泥和紙發(fā)生了各種各樣的變化，根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的關(guān)于水的變化的內(nèi)容。請(qǐng)小組討論完成表格剩余部分。2.小組討論填寫表格。3.學(xué)生匯報(bào)表格。（預(yù)設(shè)：水有結(jié)冰、變成水蒸氣等形態(tài)上的變化）4.研討：橡皮泥、紙的變化與水的變化有什么相同的地方？5.小結(jié)：橡皮泥、紙和水雖然在形態(tài)上發(fā)生了變化，但物質(zhì)本身的組成成分沒有改變，仍是原來的物質(zhì)。6.提問：生活中，你還能找出類似水這樣的變化嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過將水的三態(tài)變化與橡皮泥、紙的變化進(jìn)行比較，歸納和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)橡皮泥和紙、水等物質(zhì)都是形狀、體積、形態(tài)等方面發(fā)生了改變，并沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，還是原來的物質(zhì)。三、拓展課件出示一個(gè)壓癟的乒乓球。1.提問：這個(gè)乒乓球被壓癟了，有什么方法讓它恢復(fù)原狀呢？2.教師演示實(shí)驗(yàn)：把乒乓球放入熱水中。學(xué)生邊觀察邊思考：乒乓球發(fā)生了什么變化？原因是什么？（也可以利用課件中的動(dòng)圖將此過程演示出來。）3.小結(jié)：乒乓球內(nèi)部的氣體受熱膨脹，所以癟下去的地方又鼓起來了，我們把這樣的現(xiàn)象叫作“熱脹冷縮”。4.提問：你知道其他類似的現(xiàn)象嗎？課后做一個(gè)小調(diào)查。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)原理去解釋一些現(xiàn)象。四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了物質(zhì)有可能發(fā)生形狀、大小、形態(tài)的變化，但構(gòu)成物體的物質(zhì)并沒有發(fā)生改變，還是原來的物質(zhì)。【板書設(shè)計(jì)】它們發(fā)生了什么變化原來的物質(zhì)形狀變化原來的物質(zhì)大小變化形態(tài)變化【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】活動(dòng)目的：觀察水、紙、橡皮泥發(fā)生變化的異同點(diǎn)?；顒?dòng)手冊(cè)使用說明：從水、紙、橡皮泥的特點(diǎn)出發(fā)，著手觀察，并進(jìn)行討論和記錄。

小數(shù)除法教材簡介：本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問題。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法，結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3、使學(xué)生能借助計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘除法的計(jì)算。

4、使學(xué)生體會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實(shí)際問題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)建議：1．抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。課時(shí)安排：本單元可安排11課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)（一）

——商大于1

教學(xué)內(nèi)容：P16例1、做一做，P19練習(xí)三第1、2題。

教學(xué)目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

計(jì)算下面各題并說一說整數(shù)除法的計(jì)算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導(dǎo)入新課：

情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益，請(qǐng)看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，請(qǐng)你根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?

板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學(xué)新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計(jì)算。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。

教師：請(qǐng)學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼铮奖怀龜?shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)齊了的，只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位才對(duì)齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”．

問:和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)

教師：同學(xué)們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎？（會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算．

四、鞏固練習(xí)

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題

課后反思:

學(xué)生們?cè)谇耙惶斓念A(yù)習(xí)后共提出四個(gè)問題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算?(熊佳豪)

2,為什么在計(jì)算時(shí)先要擴(kuò)大,

最后又要將結(jié)果縮小?(鄭揚(yáng))

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置?(梅家順)

4,為什么小數(shù)點(diǎn)要打在被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的上面?

特別是第4個(gè)問題很有深度,

有研究的價(jià)值.

在這四個(gè)問題的帶動(dòng)下,學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過程,

教學(xué)效果相當(dāng)好.第二課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)（二）

——商小于1

教學(xué)內(nèi)容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習(xí)三第3—11題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，不夠商1，要先在商的個(gè)位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時(shí)，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時(shí)，計(jì)算中比較特殊的兩種情況。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

教師出示復(fù)習(xí)題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。

二、新課

1、教學(xué)例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問:你為什么要除以7,

題目里并沒有出現(xiàn)"7"?

原來"7"這個(gè)條件隱藏在題目中,我們要仔細(xì)讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進(jìn)行計(jì)算,

在計(jì)算的過程中遇到了什么問題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫“0”，用0來占位。）

強(qiáng)調(diào):點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后接著算.

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆蛔觥?.4/3

7.2/9

學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2、教學(xué)例3：

先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到12除6時(shí)，教師提問：接下來怎么除？請(qǐng)同學(xué)們想一想。

引導(dǎo)學(xué)生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個(gè)十分之一再除。

請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆試試。

在計(jì)算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時(shí)該怎么辦?

在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?

3、做教科書第17頁的做一做。

4、教學(xué)例4：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計(jì)算的？在計(jì)算過程中應(yīng)注意什么?整數(shù)部分不夠商1怎么辦?如果有余數(shù)怎么辦?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。（1)小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除，(2)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再除;(4)如果有余數(shù)，要添0再除。

師：怎樣驗(yàn)算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗(yàn)算）自己試一試。

5、P18做一做。

三、課堂小結(jié)：

1、說說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。

2、被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，計(jì)算要注意什么？

四、課堂作業(yè)：P19第4題，P20第8、11題。

五、作業(yè)：P19第3、5、6題，P20第7、9、10題。

課后小記:

本課新增知識(shí)點(diǎn)多，難度較大，特別是例3應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考其計(jì)算依據(jù)。課堂中張子釗同學(xué)問到“為什么以往除法有余數(shù)時(shí)都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點(diǎn)后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學(xué)生原有知識(shí)產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，在此應(yīng)幫助學(xué)生了解到知識(shí)的學(xué)習(xí)是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經(jīng)過若干年后就可以通過新的方法、手段、途