古詩《小池》教學設計-【教學參考】

古詩《小池》教學設計古詩《小池》教學設計歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔古詩《小池》教學設計歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔古詩《小池》教學設計豐港鄉(xiāng)中心學校何平鳳教材分析：本課《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景，這首詩貼近學生的生活，從不同側面表現(xiàn)了夏天的情趣。學習古詩，重在吟誦，通過反復朗讀讓學生感悟詩歌的韻味和意境的美好。學情分析：細細研讀這兩首古詩，生字不少，但是對于已經具備一定識字能力的基礎較差的學生來說并不難。因此，生字教學主要以自學為主，采用先學后教，三教三學的形式。同時，這首詩的語言清新活潑，充滿兒童的想象力，詩歌接近學生的現(xiàn)實生活，充分利用學生已有的生活經驗和感悟促成學生與古詩的詩性對話。通過各種形式的反復朗誦、吟誦加強學生對古詩的體會咀嚼，是行之有效的教學方法。教學目標：認識目標：正確讀記“首、采”等七個生字，理解“惜、露、樹陰、晴、柔”在詩中的意思。能力目標：能正確、流利、有感情的誦讀古詩。情感目標：初淺理解《小池》的內感，感受詩中美麗的意境。教學重難點：初讀《小池》感受大自然的美。重點讓學生能熟讀識記“首、采、無、樹、愛、尖、角”七個生字，達到會讀、會認、會寫，能認識結構、偏旁、組詞，并能用每個詞語造句。教學過程：首先和全班同學一起復習上節(jié)課所授《池上》。全班學生齊背并找個別學生背誦（給背誦的學生予以表揚）。新課導入師：這節(jié)課同學們跟著老師一起來學習古詩兩首里面的第二首古詩《小池》（老師板書小池，并要求同學們舉手和老師一起筆畫書寫）。師：同學們回家已經預習了《小池》，那老師要檢查一下同學們的預習效果，有沒有同學能舉手朗誦一遍呢？生舉手，朗誦《小池》，全班給予表揚（棒棒棒，你最棒）師：下面呢老師來給同學們朗誦一遍，同學們把不認識的字做好標記。師：老師已經朗誦完了，同學們有沒有不認識的字呢？生：有師：有不認識的字也沒關系，這節(jié)課同學們就跟著老師來重點學習《小池》里面比較難的七個生字。認讀生字口號（師：123生：我坐端師：眼睛生：看黑板）師：同學們看老師給你們帶來了什么？（出示七個生字卡片）生：生字寶寶。師：這七個生字寶寶已經迫不及待的想和同學們見面了，同學們想不想認識它們呢？生：想師：請同學們先把書合上，認真的看老師黑板上的生字寶寶（師出示第一個生字“首”，師：同學們已經回去預習過了，能不能你們來說說字的筆順，老師來填寫田字格呢？生：點，撇，橫，撇，豎，橫折鉤，橫，橫，橫。）師：寫的真好，同學們自己再寫一遍（舉起手全班齊寫）并數(shù)一數(shù)字有幾畫？生：9畫師：特別好，那同學們能不能和老師一起把“首”字的拼音拼上呢？生：shou（讀三聲）師：同學們都非常棒，那你們能不能告訴老師“首”字師一個什么結構的字呢？偏旁部首是什么呢？生：上下結構，首字旁師：同學們能不能給“首”字組詞，并用你的詞來說一句話？生：首先、首領，首先：放學回家我首先把作業(yè)寫了。師：說的太好了，請同學們一起表揚一下（棒棒棒，你最棒）。師：下面我們一起來認識一下第二個生字寶寶“采”（同上）師：下面我們一起來認識一下第三個生字寶寶“無”（同上）師：下面我們一起來認識一下第四個生字寶寶“樹”（同上）師：下面我們一起來認識一下第五個生字寶寶“愛”（同上）師：下面我們一起來認識一下第六個生字寶寶“尖”（同上）師：下面我們一起來認識一下第七個生字寶寶“角”（同上）匯報交流：師：我們已經學習了七個生字，那同學們有沒有認識它們呢？來我們把書翻到第68頁《小池》齊聲朗誦一遍（生朗誦）師：同學們學的真快呀，讀的也非常好，那下節(jié)課咱們再接著學習《小池》這首古詩。學生小結：師：這節(jié)課已經上完了，有沒有同學愿意給大家講一講你這節(jié)課學習到了什么？（學生舉手回答）生：老師這節(jié)課我學到了七個生字的筆順，筆畫，結構，偏旁，部首還有怎樣讀小池。老師小結：同學們今天我們所學的《小池》描寫了一幅美麗的風景畫，那下節(jié)課同學們接著和老師來探究《小池》的唯美，希望同學們能配合老師發(fā)揮的更加出色，領悟的更加徹底。板書小池上下首上下爫獨體字左右右木上下爫上下小上下ク首先采花無論樹苗愛心尖叫角落首領采茶無聲樹木愛護筆尖拐角作業(yè)布置：寫字擂臺：首采無樹愛尖角

小數(shù)除法教材簡介：本單元的主要內容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題。教學目標

1、使學生掌握小數(shù)除法的計算方法。

2、使學生會用“四舍五入”法，結合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3、使學生能借助計算器探索計算規(guī)律，能應用探索出的規(guī)律進行小數(shù)乘除法的計算。

4、使學生體會解決有關小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應用價值。教學建議：1．抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學習架設認知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。課時安排：本單元可安排11課時進行教學。

第一課時

小數(shù)除以整數(shù)（一）

——商大于1

教學內容：P16例1、做一做，P19練習三第1、2題。

教學目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

教學重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

教學過程：

一、復習準備：

計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導入新課：

情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學問題？

出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同?

板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計算。

教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關系？

引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點對齊”．

問:和前面準備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)

教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算．

四、鞏固練習

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè)：練習三的第1、2題

課后反思:

學生們在前一天的預習后共提出四個問題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算?(熊佳豪)

2,為什么在計算時先要擴大,

最后又要將結果縮小?(鄭揚)

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點的位置?(梅家順)

4,為什么小數(shù)點要打在被除數(shù)小數(shù)點的上面?

特別是第4個問題很有深度,

有研究的價值.

在這四個問題的帶動下,學生們一直精神飽滿地投入到學習的全過程,

教學效果相當好.第二課時

小數(shù)除以整數(shù)（二）

——商小于1

教學內容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習三第3—11題。

教學目的：

1、使學生學會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，進一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學生知道被除數(shù)比除數(shù)小時，不夠商1，要先在商的個位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關系，促進學習的遷移。

教學重點：能正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學難點：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。

教學過程：

一、復習：

教師出示復習題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應注意什么？”然后讓學生獨立完成。

二、新課

1、教學例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問:你為什么要除以7,

題目里并沒有出現(xiàn)"7"?

原來"7"這個條件隱藏在題目中,我們要仔細讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進行計算,

在計算的過程中遇到了什么問題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）

強調:點上小數(shù)點后接著算.

請同學們試著做一做。2.4/3

7.2/9

學生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2、教學例3：

先讓學生根據(jù)題意列出算式，再讓學生用豎式計算。當學生計算到12除6時，教師提問：接下來怎么除？請同學們想一想。

引導學生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。

請同學們自己動筆試試。

在計算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時該怎么辦?

在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?

3、做教科書第17頁的做一做。

4、教學例4：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計算的？在計算過程中應注意什么?整數(shù)部分不夠商1怎么辦?如果有余數(shù)怎么辦?

引導學生總結小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。（1)小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除，(2)商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點上小數(shù)點再除;(4)如果有余數(shù)，要添0再除。

師：怎樣驗算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗算）自己試一試。

5、P18做一做。

三、課堂小結：

1、說說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。

2、被除數(shù)比除數(shù)小時，計算要注意什么？

四、課堂作業(yè)：P19第4題，P20第8、11題。

五、作業(yè)：P19第3、5、6題，P20第7、9、10題。

課后小記:

本課新增知識點多，難度較大，特別是例3應引導學生去思考其計算依據(jù)。課堂中張子釗同學問到“為什么以往除法有余數(shù)時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學生原有知識產生了認知沖突，在此應幫助學生了解到知識的學習是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導其構建正確的知識體系。

學