2016年4月臨床心理學(xué)05622真題 自考南師大心理健康教育

2016年4月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試

《臨床心理學(xué)》試題及答案課程代碼：05622一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。同臨床心理學(xué)聯(lián)系最為密切，有時(shí)甚至難以區(qū)分的學(xué)B.變態(tài)心理學(xué)咨詢心理學(xué)C.健康心理學(xué)D.社區(qū)心理學(xué)下列不是結(jié)腸炎病人的主要心理特征的是B.變態(tài)心理學(xué)C.健康心理學(xué)既感怨恨，又希望討人喜歡由于擔(dān)心報(bào)復(fù)而抑制憤怒C.分離焦慮D.嘗試以象征性姿態(tài)掩蓋敵意下列不屬于心理生理疾病的是B.糖尿病支氣管哮喘C.濕疹D.運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元疾病終末期病人的心理反應(yīng)分為五個(gè)階段正確的是否認(rèn)-交易-憤怒-抑郁-接受否認(rèn)-憤怒-交易-抑郁-接受否認(rèn)-憤怒-抑郁-交易-B.糖尿病C.濕疹否認(rèn)-交易-憤怒-抑郁-接受否認(rèn)-憤怒-交易-抑郁-接受否認(rèn)-憤怒-抑郁-交易-接受否認(rèn)-抑郁-交易-憤怒-接受5.在ABAB設(shè)計(jì)的個(gè)案實(shí)驗(yàn)研究中實(shí)驗(yàn)的次序是A.治療階段-基線階段-基線階段-治療階段B.基線階段-治療階段-治療階段-基線階段C.治療階段-基線階段-治療階段-基線階段D.基線階段-治療階段-基線階段-治療階段6.“感受來(lái)訪者的內(nèi)心世界，宛如那是你自己的，但又絕不失去'宛如'的性質(zhì)”描述的是以人為中心療法的哪種治療技術(shù)?A.共情B.真誠(chéng)C.理解D.無(wú)條件的積極關(guān)注7.下列不屬于成熟的防御機(jī)制的是A.升華B.幽默C.理智化D.否認(rèn)【藝林心教咨詢微型：一八一二零一玖一玖玖伍】8.神經(jīng)癥性障礙的心理病理機(jī)制中，哪種理論觀點(diǎn)認(rèn)為神經(jīng)癥是個(gè)體自我完善的潛能遭到壓抑并發(fā)生歪曲的外在表現(xiàn)?A.心理動(dòng)力學(xué)觀點(diǎn)B.行為心理學(xué)觀點(diǎn)人本主義觀點(diǎn)D.認(rèn)知觀點(diǎn)TOC\o"1-5"\h\z9.以下哪種心理治療流派采用“順應(yīng)自然的方法？【】人.心理動(dòng)力學(xué)派B.行為心理學(xué)派C.森田的神經(jīng)質(zhì)理論D.認(rèn)知心理學(xué)派10.1964年，提出心理障礙三級(jí)預(yù)防模式的懸【】A.CaplanB.FreudC.BeckD.Rurg人和動(dòng)物為了達(dá)到某種合意的結(jié)果而作用于環(huán)境的過(guò)程是【】A.巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射B.斯金納的操作性條件反射C.斯金納的經(jīng)典條件反射D.巴甫洛夫的操作性條件反射Holmes和Rahe編制的社會(huì)再適應(yīng)評(píng)定量表(SRRS)中最嚴(yán)重的生活事件是【】A.坐牢B.夫妻分居C.離婚D.配偶的死亡一些人做了錯(cuò)事或壞事后，熱衷于宗教活動(dòng)或慈善事業(yè)，以減輕內(nèi)疚或罪過(guò)感。這種心理防御機(jī)制是【】A.隔離B.理智化C.抵消D.轉(zhuǎn)換在心理測(cè)量學(xué)中，“測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度"的效度被稱為【】A.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度B.內(nèi)容效度C.構(gòu)想效度D.區(qū)分效度下列人格測(cè)驗(yàn)屬于投射測(cè)驗(yàn)的是【】A.主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)B.構(gòu)建測(cè)驗(yàn)C.艾森克人格測(cè)驗(yàn)D.情境測(cè)驗(yàn)二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。中國(guó)心理學(xué)會(huì)制定的《臨床與咨詢工作倫理守則》通過(guò)哪幾條分則進(jìn)一步規(guī)范了臨床心理師和咨詢心理師的職業(yè)工作？【】B.隱私權(quán)。B.隱私權(quán)。.研究與發(fā)表C.教學(xué)、培訓(xùn)和督導(dǎo)L理測(cè)量與評(píng)估心理生理疾病的診斷內(nèi)容包括【】軀體診斷B.L理診斷C.工作和學(xué)習(xí)能力評(píng)估。.收入狀況E.生活自理能力評(píng)估關(guān)于移情，下列說(shuō)法中正確的有【】A移情是治療者對(duì)病人產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的情感移情是病人將自己過(guò)去對(duì)生活中某些重要人物的情感轉(zhuǎn)移到治療者身上的過(guò)程對(duì)移情的分析是將潛意識(shí)意識(shí)化和解決潛意識(shí)沖突的最有力的技巧強(qiáng)烈的移情可以被病人當(dāng)作“防御”的手段，用以避免想到形成癥狀的沖突移情提供了一個(gè)理解和修通病人早年重要生活經(jīng)歷的機(jī)會(huì)下列哪些是心理障礙的二級(jí)預(yù)防的主要措施？【】A定期對(duì)人群進(jìn)行心理障礙早期表現(xiàn)的宣傳教育定期對(duì)人群進(jìn)行心理健康狀況普查建立各種工娛治療站對(duì)患有心理障礙的人，盡早進(jìn)行干預(yù)和轉(zhuǎn)介E做好心理障礙患者的康復(fù)工作造成心理障礙的主要生物學(xué)因素有【】A.遺傳因素B.大腦神經(jīng)損傷C.內(nèi)分泌系統(tǒng)的異常D.營(yíng)養(yǎng)代謝障礙重大生活事件【藝林心教咨詢微型：一八一二零一玖一玖玖伍】三、填空題（本大題共7小題，每空1分，共10分）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填，不填均無(wú)分。美國(guó)臨床心理師的培養(yǎng)采用兩種模式:一種是學(xué)位模式，另一種是心理學(xué)博士學(xué)位模式。心理生生理疾病是多種生物學(xué)因素、和相互作用的產(chǎn)物。3.通過(guò)終止條件作用而消除其所造成的反應(yīng)的過(guò)程稱作。“1975年,Seligman提出了抑郁癥的;1989年,Abramson提出了抑郁癥的心理障礙康復(fù)的三項(xiàng)基本原則分別是功能訓(xùn)練、和根據(jù)素質(zhì)一一應(yīng)激論的觀點(diǎn)，很多心理障礙是由于具有這類障礙素質(zhì)的人受到了某種的作用的結(jié)果。關(guān)于心理應(yīng)激，英格爾認(rèn)為:人對(duì)緊張性心理刺激的生理反應(yīng)除了應(yīng)急反應(yīng)模式所包含的那些生理變化外，還可發(fā)生反應(yīng)。四、判斷改正題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）判斷下列各題劃線部分是否正確，正確的劃/，錯(cuò)誤的劃X,并加以改正。TOC\o"1-5"\h\z對(duì)于大多數(shù)糖尿病人而言，來(lái)自醫(yī)務(wù)人員和家屬的情緒支持是必要的。【】通過(guò)反復(fù)地暴露于某一刺激物以減少對(duì)該刺激物的反應(yīng)頻率與強(qiáng)度的過(guò)程，稱作習(xí)慣化。【】心理障礙三級(jí)預(yù)防中，二級(jí)預(yù)防是最積極、最主動(dòng)的預(yù)防措施?！尽啃睦斫】档恼J(rèn)知觀點(diǎn)認(rèn)為，人的行動(dòng)與其說(shuō)是對(duì)外界刺激的反應(yīng)，不如說(shuō)是個(gè)體對(duì)這些刺激的心理加工的結(jié)果;異常行為是適應(yīng)不良認(rèn)知的產(chǎn)物。【】心理應(yīng)激是一個(gè)人在察覺到或認(rèn)識(shí)到自己正面對(duì)著至關(guān)重要而又難以應(yīng)對(duì)的環(huán)境要求時(shí)產(chǎn)生的一種傾向于通過(guò)各式各樣的心理和生理反應(yīng)而表現(xiàn)出來(lái)的心理緊張狀態(tài)。【】五、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）當(dāng)前臨床心理學(xué)重點(diǎn)探討的領(lǐng)域有哪些？治療師在與來(lái)訪者真誠(chéng)交流中的注意事項(xiàng)有哪些？簡(jiǎn)述創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙恢復(fù)期的五個(gè)階段。簡(jiǎn)述人格因素對(duì)心理健康的影響。如何用歸因理論解釋抑郁的發(fā)生？六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分試述相關(guān)研究的價(jià)值和局限性。【藝林心教咨詢微型：一八一二零一玖一玖玖伍】39.詳述《中國(guó)韋氏兒童智力量表》（C-WISC.1993）的起源、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。七、案例題（本大題共1小題，共10分）40.某男，50歲，因急性心肌梗塞入住13病房，在住院期間目睹同病室病人搶救和去世全過(guò)程，出現(xiàn)強(qiáng)烈情緒反應(yīng)，終日哭泣，不服從治療，并出現(xiàn)嚴(yán)重睡眠障礙和定向障礙等癥狀，從而導(dǎo)致病情加重。要求：（1）根據(jù)該病人的情緒和意識(shí)障礙癥狀做出正確的診斷。（2）列出應(yīng)采取的預(yù)防、減輕或清除這些綜合征的方法。2016年4月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試臨床心理學(xué)試題答案及評(píng)分參考（課程代碼05622）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）TOC\o"1-5"\h\zA2.C3.D4.B5.D6.A7.D8.C9.C10.AB12.D13.C14.C15.A二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）16.ABCDE17.ABCE18.BCDE19.ABD20.ABCD三、填空題（本大題共7小題，每空1分，共10分）21.哲學(xué)博士23.消退25.全面康復(fù)回歸社會(huì)27.保存-退縮22.心理因素社會(huì)因素24.習(xí)得性無(wú)助模型無(wú)望理論26.應(yīng)激源（原）四、判斷改正題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）”（2分）”（2分）X（1分）改正：“二級(jí)預(yù)防”改為“一級(jí)預(yù)防”（1分）”（2分）X（1分）改正：“心理”改為“心身”（1分）五、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）（1）心理障礙的心理病理機(jī)制。（1分）（2）軀體疾病中的心理因素及其致病機(jī)制。（1分）（3）心理評(píng)估新技術(shù)的開發(fā)和評(píng)價(jià)。（1分）（4）心理治療技術(shù)的開發(fā)與整合。（1分）（5）心理治療和藥物治療的效果評(píng)價(jià)。（1分）（1）從角色中解放出來(lái)。（1分）（2）自發(fā)性的交流。（1分）⑶非防御的態(tài)度。（1分）⑷一致性。（1分）（5）自我暴露。（1分）（1）第一階段是緊急期或吶喊期。（1分）（2）第二階段是情感麻木和否定期。（1分）（3）第三階段是重復(fù)侵入期。（.1分）（4）第四階段是反應(yīng)轉(zhuǎn)折期。（1分）（5）第五階段是整合期。（1分）⑴人格是個(gè)體帶有動(dòng)力傾向性的心理活動(dòng)特征的總和。（1分）（2）人格包括個(gè)性傾向性和個(gè)性特征兩個(gè)方面。（1分）（3）人格因素是心理健康的核心，它對(duì)一個(gè)人的心理健康影響最大。（1分）（4）特殊的人格特征，例如:神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)、完美主義、A型人格，是導(dǎo)致心理障礙或精神疾病的內(nèi)在原因之一。（2分）⑴一個(gè)人對(duì)失敗的解釋方式?jīng)Q定了失敗的影響。（1分）⑵“總括”的歸因會(huì)擴(kuò)大失敗的影響。（1分）⑶“穩(wěn)定”的歸因會(huì)延長(zhǎng)失敗影響的時(shí)間。（1分）（4）“內(nèi)部”的歸因會(huì)損害一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)或自尊。（1分）（5）當(dāng)把消極的生活事件歸因于內(nèi)在、穩(wěn)定的和總括的原因時(shí)，一個(gè)人便會(huì)變得抑郁。（1分）六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）相關(guān)研究是利用相關(guān)分析的統(tǒng)計(jì)技術(shù)來(lái)考察兩個(gè)或兩個(gè)以上變量之間是否有聯(lián)系及其相互關(guān)聯(lián)的程度的研究。（2分）相關(guān)研究的價(jià)值：（1）可考察一系列變量之間的相互關(guān)聯(lián)的程度和方向，并可以從一個(gè)或幾個(gè)已知變量預(yù)測(cè)另一變量。（2分）（2）不要求對(duì)變量實(shí)施操控，也不要求隨機(jī)分派受試者。（1分）（3）可幫助研究者初步了解可能造成心理障礙的變量（因素），并在此基礎(chǔ)上提出病因假設(shè)。（2分）（4）可為許多心理評(píng)估方法的評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。（1分）相關(guān)研究的局限性：難以確定變量間存在因果關(guān)系;即使假定兩個(gè)變量間有因果關(guān)系，僅憑相關(guān)研究往往也難以斷定哪個(gè)為因，哪個(gè)為果。（2分）⑴來(lái)源于美國(guó)《韋氏兒童智力量表》1974年修訂版（WISC-R）。（1分）（2）由龔耀先教授于1993年發(fā)表中國(guó)修訂版C-WISCo（1分）（3）用分測(cè)驗(yàn)測(cè)量構(gòu)成智力的各種能力。（1分）⑷共341個(gè)項(xiàng)，歸為11項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)。（1分）（5）文字（言語(yǔ)）類分測(cè)驗(yàn)構(gòu)成言語(yǔ)分量表;操作類分測(cè)驗(yàn)構(gòu)成操作分量表。（2分）（6）由測(cè)驗(yàn)結(jié)果可換算出言語(yǔ)與操作智商及總智商。（2分）（7）可依據(jù)各個(gè)分量表的分?jǐn)?shù)、剖面圖和相互關(guān)系，判斷智力損傷及其它病理狀態(tài)。（1分）（8）量表的缺陷