最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)

我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《我最好的老師》是六年級(jí)下冊第五組課文中的一篇略讀課文。本組教材以科精神”為專題編排。學(xué)習(xí)這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義用具體事實(shí)說明道理的方法。本文是美國作家大衛(wèi)歐回憶自己少年時(shí)期學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。課文講述我六級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森生教學(xué)方法獨(dú)特出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考立斷的能力和科學(xué)懷疑精神文學(xué)習(xí)就是要學(xué)生學(xué)習(xí)課文中獨(dú)特的科學(xué)精神。學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)經(jīng)積累了一定的語文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力，因此，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是一“沖突”：首先從視覺上看，懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新；其次從心理認(rèn)同上看他們沒想懷特森老師“糊弄自的學(xué)生這讓他們的心或多或少會(huì)有些疑惑；從思維方式上理解學(xué)時(shí)期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒們來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的本對(duì)他們多年來形成的一種定勢思維方式是一種挑戰(zhàn)。教學(xué)目標(biāo)：1．正確讀記編、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒等11個(gè)語。2．讀懂課文描寫的故事，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考立斷和懷疑的能力的重要性。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。學(xué)生需要準(zhǔn)備相關(guān)預(yù)習(xí)資料教學(xué)過程一、談話交流，導(dǎo)入新課。交自己心目中好的老師。師：在你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（學(xué)生各抒己見，如認(rèn)真負(fù)責(zé)知識(shí)面廣幽風(fēng)趣嚴(yán)格求心學(xué)生）板課題，導(dǎo)入課。師看每位同學(xué)心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)都是不一樣的在作者心中最好的老師又是怎樣的呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)21課《我最好的老師書我最好的老師）

二、交流預(yù)習(xí)成果。1、讀讀記記詞語。師：要求：讀詞的同學(xué)，聲音洪亮，吐字正確，清楚。其他同學(xué)，讀對(duì)了，跟讀。讀錯(cuò)了，舉手幫忙糾正。注意多音“糊。2、交流初步感知課文主要內(nèi)容。師：作者心目中最好的老師是誰？課文主要就講了什么？師么者說懷特森先生是我最好的老師呢？懷特森先生又教給了學(xué)生什么呢？這節(jié)課就讓我們帶著這兩個(gè)問題，走進(jìn)課文去一探究竟。三、合作探—懷特森先生是最的老師。（一）學(xué)習(xí)——4自段，體會(huì)懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，感“壞老形象。首先讓我們到懷特森先生的第一節(jié)科學(xué)課上去看看。1、快速瀏覽課文—4段找出概懷特森先生是怎樣一位老師的句子。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。（出示）齊讀。2、研讀交流懷特森老師出人意料的舉動(dòng)？感“老師形象。（出示默讀提示）仔細(xì)默讀1—自段勾畫出懷特森先生出人意料的舉動(dòng)。并思考他是一位怎樣的老師？在旁邊用簡單的一兩個(gè)詞做批注。學(xué)生默讀、思考、批注、交流。預(yù)設(shè)：①當(dāng)把試卷發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懙拿恳粋€(gè)答案下面，竟然都被畫上了一個(gè)刺眼的紅叉叉我得的是零分可這不公平因每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。②懷森老師說，關(guān)貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的”師：面對(duì)種種出人意料的舉動(dòng)，你有何感受？你覺得懷特森先生是怎樣一位老師？（出人意料、欺騙、過分、糊弄、無理取鬧）師：這是一個(gè)什么樣的老師？生：出人意料的老師；欺騙學(xué)生的老師：過分的老師；糊弄學(xué)生的老3、指導(dǎo)朗讀“不說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師”齊讀，兩生讀，感受兩個(gè)反問句突出的強(qiáng)烈的憤怒之情再讀。（二）學(xué)習(xí)——8自段，通過對(duì)比，感受懷特森先生的好老師形象。師森生到底是怎樣的老師呢？接下來就讓我們到懷特森先生對(duì)第一節(jié)課的解釋和以后的科學(xué)課上找找答案。1、出示閱讀提示，默讀，勾畫依據(jù)，然后出聲讀一讀。2、師生辯論方式體會(huì)懷特森先生的良苦用心，感受最好老師的形象。師：毛猬獸是他編出來，竟然用胡編亂造的信息給學(xué)生上課，這就是一個(gè)騙子老師。生特先生讓我還有我的同明白了一個(gè)重要的道理迷信書本不要迷信權(quán)威。師：懷特森根本不理會(huì)我們的心情，他就是一個(gè)冷血的老師。生他每個(gè)人都應(yīng)該具有立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰r(shí)應(yīng)該具有懷疑的能力。師明是他編造出來的錯(cuò)誤信息害我們得了零分要將這個(gè)零分記入成績報(bào)告單太過分了。

生：他是希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺發(fā)問題就該立刻指出來。師：科學(xué)課對(duì)我們來說成了一種冒險(xiǎn)，讓學(xué)生每天上課都膽戰(zhàn)心驚，這算哪門子老師？生：然而正是在一個(gè)個(gè)饒有趣又充滿刺激的過程中們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。還有一位朋友和我的觀點(diǎn)一致，他說“他怎么能夠這樣來糊弄你們”生：我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他‘，你的看法錯(cuò)了。師：看來，懷特森先生所做的一切都是故意的，都是有目的的，都是用心良苦的，他這樣做是要我—出示，齊讀有啟發(fā)的子。師板書：獨(dú)立思考懷精神3、補(bǔ)充資料，體會(huì)獨(dú)立思考、懷疑精神的重要性。師：看來，獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的科學(xué)精神真的很重要。一個(gè)和我們同齡的小學(xué)生為我們做了榜樣，他就是歲聶利。介紹資料。聶利就是通過自己的獨(dú)立思考、懷疑的科學(xué)精神，接近并發(fā)現(xiàn)了真理。三、拓展延伸，總結(jié)收獲。1、獨(dú)立思考，寫寫對(duì)懷特森先生的評(píng)價(jià)。師：那我們也試著從這節(jié)課開始，從現(xiàn)在開始，獨(dú)立思考、具有懷疑的精神，好嗎？回到課文中并否認(rèn)懷特森一位好老師他定是最好的老師嗎？我也不否認(rèn)他是作者心目中最好的老師，但他一定所有人心中最好的老師嗎？那請大家邊回憶課文，邊獨(dú)立思