長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)課時(shí)2學(xué)段學(xué)科五年級(jí)下冊(cè)教材版本人教版作者姚遠(yuǎn)學(xué)校第二小學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，能夠辨認(rèn)和區(qū)別長(zhǎng)方體和正方體，建立起空間觀念。2、通過(guò)觀察和比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)理解弄清楚長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高和正方體的棱。3、自主觀察發(fā)現(xiàn)，分組討論合作探究，動(dòng)手操作，比一比、數(shù)一數(shù)、量一量、做一做等等。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，并掌握它們的特征。2、能夠區(qū)別長(zhǎng)方形與長(zhǎng)方體，正方形與正方體，理解長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。三、學(xué)情分析這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開(kāi)始。有研究平面圖形擴(kuò)展到立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長(zhǎng)方體和正方體是最基本的立體幾何圖形，通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體，可以使學(xué)生對(duì)自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他幾何圖形的基礎(chǔ)。四、教學(xué)方法為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，教學(xué)中我針對(duì)學(xué)生采取主要教學(xué)策略是：、多媒體課件輔導(dǎo)教學(xué)、以觀察發(fā)現(xiàn)代替講授、建立分組討論、引導(dǎo)合作探究、開(kāi)展比一比、量一量、做一做，等等一系列有序活動(dòng)，促進(jìn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。五、教學(xué)過(guò)程激情導(dǎo)入同學(xué)們，小朋友們，這是什么？（機(jī)器人）這個(gè)機(jī)器人，可有學(xué)問(wèn)了，不信呀，跟著教師來(lái)看看。大家看機(jī)器人的手、腳和脖子，它們都是什么形狀的？（長(zhǎng)方形）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形有哪些特點(diǎn)？再看看機(jī)器人裝滿學(xué)問(wèn)的肚子和腦袋又是什么形狀的？（正方形）誰(shuí)也來(lái)說(shuō)說(shuō)正方形有什么特點(diǎn)？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》。1、出示長(zhǎng)方體。師：這個(gè)機(jī)器人不僅很有學(xué)問(wèn)，還很神奇。你們看，老師把它的手和腳拼成一個(gè)什么樣的圖形。(按上下、前后、左右的順序依次將機(jī)器人的手和腳拼成一個(gè)長(zhǎng)方體。）師：大家想想看，在我們的生活中，有哪些東西的形狀也是這樣的？師：對(duì)了，像書、盒子、磚頭以及老師手中的模型這樣的形狀，我們就把它叫做長(zhǎng)方體。2、長(zhǎng)方體的面。師：（觸摸桌面）大家看這是課桌的一面，我們的長(zhǎng)方體也有這樣的面。請(qǐng)大家拿起桌面上的長(zhǎng)方體，跟老師摸一摸。師：我們剛剛摸過(guò)的地方是這個(gè)長(zhǎng)方體的上面，大家再摸摸看，除了上面，長(zhǎng)方體還有哪些面？誰(shuí)能按一定的順序說(shuō)說(shuō)，讓大家更容易記住。師：一共是幾個(gè)面？師：原來(lái)長(zhǎng)方體有上下、前后、左右一共6個(gè)面。師（演示）：這是上面，和它相對(duì)的應(yīng)該是一一（下面），前面相對(duì)的是一一（后面），左面相對(duì)的是--（右面）。我們就把上面和下面，前面和后面，左面和右面，叫做相對(duì)的面。依次取下上面和下面，前面和后面，左面和右面進(jìn)行重疊比較，得出結(jié)論：相對(duì)的面一樣大。出示一個(gè)兩個(gè)相對(duì)的面是正方形的長(zhǎng)方體。按順序數(shù)出6個(gè)面。讓學(xué)生觀察它的每一個(gè)面，與第一個(gè)長(zhǎng)方體進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)有什么不同。師：像這樣有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形，剩下的四個(gè)面是長(zhǎng)方形的圖形也是長(zhǎng)方體。3、長(zhǎng)方體的棱。師：你們?cè)诿幻L(zhǎng)方體（教師要有示范，摸棱）這叫什么？（邊）（在長(zhǎng)方形里叫做邊，師演示：那這是個(gè)長(zhǎng)方體應(yīng)該叫什么？（棱）為什么？（它是面和面相交的部分）我們把面和面相交的部分（指）從這到這就是長(zhǎng)方體的一條棱。師：你到前面來(lái)摸一摸每一條棱（用實(shí)物摸一摸）師：再看看棱，你還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？4、長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)師：?jiǎn)?，這叫什么？三條棱相交的這個(gè)點(diǎn)叫長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)師：請(qǐng)同學(xué)們用雙手抓住8個(gè)頂點(diǎn)，有什么感覺(jué)？5、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高師：大家看屏幕上也有一個(gè)長(zhǎng)方體師：你能想象出這個(gè)長(zhǎng)方體的大小嗎？你們想一想，如果去掉一條棱，你能想象出它的大小嗎？再去掉1條，能嗎？……剩下1組長(zhǎng)寬高。根據(jù)這三條棱你能想象出長(zhǎng)方體的大?。空?qǐng)你比劃一下他的大小。師：拿出長(zhǎng)方體，找到一個(gè)頂點(diǎn)，指出他的長(zhǎng)、寬、高？師：現(xiàn)在我們我們?cè)倏撮L(zhǎng)方體的12條棱里一共有幾個(gè)長(zhǎng)？幾條寬？幾條高？6、驗(yàn)證長(zhǎng)方體的特征：師：你們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的這些特征。那你為什么說(shuō)長(zhǎng)方體“相對(duì)的面是相等的，相對(duì)棱的長(zhǎng)度是相等呢？出示正方體。1、師：機(jī)器人還要介紹一個(gè)新朋友給大家認(rèn)識(shí)，它就是正方體。取下黑板上機(jī)器人。取下6個(gè)面，重疊演示6個(gè)面的大小一樣。2、請(qǐng)你們繼續(xù)看屏幕，這個(gè)長(zhǎng)方體，變成什么形狀了？（正方體）對(duì)了，如果老師把正方體畫在黑板上，他是這樣的（畫透視圖）這是正方體的透視圖。師：正方體每條棱都相等，還能叫長(zhǎng)寬高嗎？那我們把正方體的每一條棱都叫做正方體的棱長(zhǎng)。1、師：剛才我們認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方體和正方體都是具體的東西。如果把它們畫在黑板上、本子上，應(yīng)該是什么樣的呢？2、師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把長(zhǎng)方體、正方體放在課桌上，對(duì)比一下長(zhǎng)方體和正方體的特征，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？1、教師出示一個(gè)圖形，如果它是長(zhǎng)方體，學(xué)生就舉起桌上的長(zhǎng)方體；如果是正方體，就舉起正方體。2、教師把辨認(rèn)的長(zhǎng)方體和正方體拼成一個(gè)機(jī)器人?？偨Y(jié)：機(jī)器人帶我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體。長(zhǎng)方體有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)。正方體也有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂。長(zhǎng)方體和張方體的面、棱