羅斯福新政教學(xué)反思

———羅斯福新政教學(xué)反思羅斯福新政教學(xué)反思（精選16篇）

羅斯福新政教學(xué)反思篇1

本節(jié)課的課標(biāo)要求是“列舉羅斯福新政的內(nèi)容，熟悉羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用?！痹诮虒W(xué)過程中，如何精確?????理解和落實(shí)課標(biāo)顯得很重要，而如何在教學(xué)過程中始終圍繞同學(xué)的學(xué)來反思章顯得更加重要。詳細(xì)來說，課標(biāo)中的“熟悉羅斯福新政的特點(diǎn)、探究其在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用”是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而“列舉羅斯福新政的內(nèi)容”只是為了讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)探究得出結(jié)論和熟悉的載體。

在教學(xué)過程中，我適當(dāng)?shù)囊胛淖?、圖片等教學(xué)素材，引導(dǎo)同學(xué)了解新政的每一項內(nèi)容，同時老師在借助教學(xué)素材引導(dǎo)同學(xué)分析每一項內(nèi)容的過程中把新政的特點(diǎn)“國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)”的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會救濟(jì)和“以工代賑”、社會立法等五個方面，“自由放任”政策下和“國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)”政策下的政府與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展間關(guān)系的區(qū)分和變化，讓同學(xué)自己去體會和感悟并從中得出結(jié)論，通過這樣的教學(xué)設(shè)計和詳細(xì)操作，羅斯福新政的特點(diǎn)就能在老師的引導(dǎo)下由同學(xué)自己分析得出。同樣在處理羅斯福新政的作用的時候，借助適當(dāng)?shù)膱D表、圖片，比如新政期間美國“工業(yè)生產(chǎn)變化柱狀圖”和“失業(yè)率變化柱狀圖”，由同學(xué)自己去讀圖，老師引導(dǎo)同學(xué)讀出其中的變化，最終同學(xué)就可以順當(dāng)?shù)氐贸鲂抡γ绹?jīng)濟(jì)的影響是“使美國經(jīng)濟(jì)開頭恢復(fù)，漸漸擺脫危機(jī)的逆境”。

在學(xué)習(xí)完新政的內(nèi)容、特點(diǎn)、作用之后，為了引導(dǎo)同學(xué)站在全球史的高度用聯(lián)系的觀點(diǎn)來熟悉新政，避開同學(xué)孤立、靜止的看待歷史問題，我引入了30年月蘇聯(lián)方案經(jīng)濟(jì)體制下經(jīng)濟(jì)快速進(jìn)展的相關(guān)材料，一方面讓同學(xué)感受世界市場形成后，各國政府在進(jìn)展經(jīng)濟(jì)過程中會不斷的借鑒和學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體會現(xiàn)代社會開放、包涵、相互借鑒的重要性，另一方面把中美兩國不同時期、不同背景下經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的策略橫向聯(lián)系起來，從中體會各國在結(jié)合國情解決本國經(jīng)濟(jì)進(jìn)展中體現(xiàn)出的人類才智之光是同樣難能珍貴、同樣會永留史冊的，從這個角度引導(dǎo)同學(xué)拋棄階級和意識形態(tài)的影響，從人類文明進(jìn)展進(jìn)步的角度對羅斯福新政進(jìn)行再熟悉、再體驗、再反思，進(jìn)而收獲更多的體會和感悟。

在上述教學(xué)過程中，老師創(chuàng)設(shè)的一個個歷史情境既能激發(fā)和調(diào)動同學(xué)主動探究和分析問題的樂觀性，又能培育同學(xué)閱讀材料、分析和提取信息去解決問題的力量。經(jīng)過這樣細(xì)心設(shè)計的課堂教學(xué)，老師不再是“滿堂灌”和“一言堂”，而是引領(lǐng)和指導(dǎo)同學(xué)、與同學(xué)一起合作探究的主導(dǎo)者、合，同學(xué)不再是旁觀者和聽眾，而是真正成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)和探究活動的主體。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，才能漸漸培育同學(xué)勇于思索、主動探究、突破創(chuàng)新的意識和力量，才能真正達(dá)到提高同學(xué)綜合素養(yǎng)的教育效果。

本節(jié)課中對于“新政在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用”這一難點(diǎn)的突破是最需要專心琢磨的。新政的實(shí)施并不是使美國從“完全放任”的一極走向了“國家干預(yù)”的另一極，這一改革的過程并不是非此即彼的簡潔轉(zhuǎn)變?！巴耆湃巍辈皇遣荒芨深A(yù)和沒有干預(yù)，“全面干預(yù)”也不是放棄市場調(diào)整的全盤干預(yù)。要避開這種二元對立思想的消失就必需將新政消失前的美國歷史進(jìn)展脈絡(luò)及其經(jīng)濟(jì)思想給同學(xué)交待清晰。

就自由主義理論而言，其宗旨是最大限度地解放個人潛力，本身并不排斥國家干預(yù)。自由主義的確是消極看待國家對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，但也并不是完全放手。亞當(dāng)·斯密反對政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的一個重要緣由是當(dāng)時執(zhí)政的貴族不懂經(jīng)濟(jì)，只會把經(jīng)濟(jì)引入歧途。

美國人自建國以來始終警惕的是政府權(quán)力被濫用，對民主制度造成威逼。隨著其次次工業(yè)革命的完成，他們發(fā)覺威逼更多地來自于壟斷資本，需要解決的是工業(yè)化帶來的經(jīng)濟(jì)問題和社會沖突，而能遏制這一巨怪的卻只有政府，所以轉(zhuǎn)向政府尋求解決沖突的手段。20世紀(jì)初歷時十幾年的進(jìn)步運(yùn)動實(shí)際上就是美國政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的嘗試和試驗階段，其中西奧多·羅斯福由于通過反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏得了反托拉斯斗士的美稱，此后的威爾遜總統(tǒng)在位時期也實(shí)行了很多聯(lián)邦政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的政策。圓滿的是進(jìn)步運(yùn)動被第一次世界大戰(zhàn)所打斷，一戰(zhàn)結(jié)束后，美國又迎來了20年月的富強(qiáng)，但富強(qiáng)背后卻是問題的不斷積累和沖突的不斷升級。

面對大蕭條，新政在經(jīng)濟(jì)方面的動作比較大，政府全面介入了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)，但政府并不直接去接管經(jīng)濟(jì)，而是協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)。羅斯福實(shí)施新政的前提是承認(rèn)美國的經(jīng)濟(jì)體制存在問題，所以新政的目的是治病，是要使美國體制重新恢復(fù)活力，而不是將其置于死地。羅斯福改革的目的不是將現(xiàn)行體制推翻，而是要讓它運(yùn)轉(zhuǎn)起來，還要運(yùn)行通暢。

大半個世紀(jì)過去了，歷史證明，羅斯福本人的說法或許更符合新政的實(shí)際。他說自己是在為現(xiàn)實(shí)的問題查找答案，而不是將先驗的答案強(qiáng)加在現(xiàn)實(shí)之上。新政的改革是通過確立政府的經(jīng)濟(jì)管理權(quán)，突破自由資本主義的一些定規(guī)，將其改造成有管制的資本主義。新政使美國經(jīng)濟(jì)在發(fā)揮市場調(diào)整作用的同時，政府對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)得到加強(qiáng)而且不行逆轉(zhuǎn)。有了以上這些背景學(xué)問的依托，同學(xué)在理解新政的影響時才會更客觀、更清楚。

學(xué)習(xí)新政從現(xiàn)實(shí)角度來看是為了能更好地推動今日中國的改革，因此在情感、態(tài)度和價值觀方面主要不是教會同學(xué)一分為二的評價新政，而是從中吸取歷史的才智和策略，因此每節(jié)課在確立了主題后，確定什么樣的價值觀將打算一節(jié)課最終的立意和靈魂，所以情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的落實(shí)與否將打算一節(jié)課的厚度和高度，這也需要我們老師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容不斷去探究和實(shí)踐。

實(shí)施新課程的教學(xué)過程中，我們還會遇到許很多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵、啟發(fā)和推動我們老師在教育教學(xué)工作中不斷的學(xué)習(xí)和探究，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，不斷提高自己實(shí)施新課程、開展素養(yǎng)教育的藝術(shù)。

這條路，我們剛剛開跋

羅斯福新政教學(xué)反思篇2

本節(jié)課的課標(biāo)要求是"列舉羅斯福新政的內(nèi)容，熟悉羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用。'在教學(xué)過程中，如何精確?????理解和落實(shí)課標(biāo)顯得很重要，而如何在教學(xué)過程中始終圍繞同學(xué)的學(xué)來反思章顯得更加重要。詳細(xì)來說，課標(biāo)中的"熟悉羅斯福新政的特點(diǎn)、探究其在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用'是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而"列舉羅斯福新政的內(nèi)容'只是為了讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)探究得出結(jié)論和熟悉的載體。

在教學(xué)過程中，我適當(dāng)?shù)囊胛淖帧D片等教學(xué)素材，引導(dǎo)同學(xué)了解新政的每一項內(nèi)容，同時老師在借助教學(xué)素材引導(dǎo)同學(xué)分析每一項內(nèi)容的過程中把新政的特點(diǎn)"國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)'的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會救濟(jì)和"以工代賑'、社會立法等五個方面，"自由放任'政策下和"國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)'政策下的政府與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展間關(guān)系的區(qū)分和變化，讓同學(xué)自己去體會和感悟并從中得出結(jié)論，通過這樣的教學(xué)設(shè)計和詳細(xì)操作，羅斯福新政的特點(diǎn)就能在老師的引導(dǎo)下由同學(xué)自己分析得出。同樣在處理羅斯福新政的作用的時候，借助適當(dāng)?shù)膱D表、圖片，比如新政期間美國"工業(yè)生產(chǎn)變化柱狀圖'和"失業(yè)率變化柱狀圖'，由同學(xué)自己去讀圖，老師引導(dǎo)同學(xué)讀出其中的變化，最終同學(xué)就可以順當(dāng)?shù)氐贸鲂抡γ绹?jīng)濟(jì)的影響是"使美國經(jīng)濟(jì)開頭恢復(fù)，漸漸擺脫危機(jī)的逆境'。

在學(xué)習(xí)完新政的內(nèi)容、特點(diǎn)、作用之后，為了引導(dǎo)同學(xué)站在全球史的高度用聯(lián)系的觀點(diǎn)來熟悉新政，避開同學(xué)孤立、靜止的看待歷史問題，我引入了30年月蘇聯(lián)方案經(jīng)濟(jì)體制下經(jīng)濟(jì)快速進(jìn)展的相關(guān)材料和鄧小平同志南巡講話的部分內(nèi)容，一方面讓同學(xué)感受世界市場形成后，各國政府在進(jìn)展經(jīng)濟(jì)過程中會不斷的借鑒和學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體會現(xiàn)代社會開放、包涵、相互借鑒的重要性，另一方面把中美兩國不同時期、不同背景下經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的策略橫向聯(lián)系起來，從中體會各國在結(jié)合國情解決本國經(jīng)濟(jì)進(jìn)展中體現(xiàn)出的人類才智之光是同樣難能珍貴、同樣會永留史冊的，從這個角度引導(dǎo)同學(xué)拋棄階級和意識形態(tài)的影響，從人類文明進(jìn)展進(jìn)步的角度對羅斯福新政進(jìn)行再熟悉、再體驗、再反思，進(jìn)而收獲更多的體會和感悟。

在上述教學(xué)過程中，老師創(chuàng)設(shè)的一個個歷史情境既能激發(fā)和調(diào)動同學(xué)主動探究和分析問題的樂觀性，又能培育同學(xué)閱讀材料、分析和提取信息去解決問題的力量。經(jīng)過這樣細(xì)心設(shè)計的課堂教學(xué)，老師不再是"滿堂灌'和"一言堂'，而是引領(lǐng)和指導(dǎo)同學(xué)、與同學(xué)一起合作探究的主導(dǎo)者、合，同學(xué)不再是旁觀者和聽眾，而是真正成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)和探究活動的主體。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，才能漸漸培育同學(xué)勇于思索、主動探究、突破創(chuàng)新的意識和力量，才能真正達(dá)到提高同學(xué)綜合素養(yǎng)的教育效果。

本節(jié)課中對于"新政在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用'這一難點(diǎn)的突破是最需要專心琢磨的。新政的實(shí)施并不是使美國從"完全放任'的一極走向了"國家干預(yù)'的另一極，這一改革的過程并不是非此即彼的簡潔轉(zhuǎn)變。"完全放任'不是不能干預(yù)和沒有干預(yù)，"全面干預(yù)'也不是放棄市場調(diào)整的全盤干預(yù)。要避開這種二元對立思想的消失就必需將新政消失前的美國歷史進(jìn)展脈絡(luò)及其經(jīng)濟(jì)思想給同學(xué)交待清晰。

就自由主義理論而言，其宗旨是最大限度地解放個人潛力，本身并不排斥國家干預(yù)。自由主義的確是消極看待國家對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，但也并不是完全放手。亞當(dāng)斯密反對政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的一個重要緣由是當(dāng)時執(zhí)政的貴族不懂經(jīng)濟(jì)，只會把經(jīng)濟(jì)引入歧途。

美國人自建國以來始終警惕的是政府權(quán)力被濫用，對民主制度造成威逼。隨著其次次工業(yè)革命的完成，他們發(fā)覺威逼更多地來自于壟斷資本，需要解決的是工業(yè)化帶來的經(jīng)濟(jì)問題和社會沖突，而能遏制這一巨怪的卻只有政府，所以轉(zhuǎn)向政府尋求解決沖突的手段。20世紀(jì)初歷時十幾年的進(jìn)步運(yùn)動實(shí)際上就是美國政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的嘗試和試驗階段，其中西奧多羅斯福由于通過反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏得了反托拉斯斗士的美稱，此后的威爾遜總統(tǒng)在位時期也實(shí)行了很多聯(lián)邦政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的政策。圓滿的是進(jìn)步運(yùn)動被第一次世界大戰(zhàn)所打斷，一戰(zhàn)結(jié)束后，美國又迎來了20年月的富強(qiáng)，但富強(qiáng)背后卻是問題的不斷積累和沖突的不斷升級。

面對大蕭條，新政在經(jīng)濟(jì)方面的動作比較大，政府全面介入了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)，但政府并不直接去接管經(jīng)濟(jì)，而是協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)。羅斯福實(shí)施新政的前提是承認(rèn)美國的經(jīng)濟(jì)體制存在問題，所以新政的目的是治病，是要使美國體制重新恢復(fù)活力，而不是將其置于死地。羅斯福改革的目的不是將現(xiàn)行體制推翻，而是要讓它運(yùn)轉(zhuǎn)起來，還要運(yùn)行通暢。

大半個世紀(jì)過去了，歷史證明，羅斯福本人的說法或許更符合新政的實(shí)際。他說自己是在為現(xiàn)實(shí)的問題查找答案，而不是將先驗的答案強(qiáng)加在現(xiàn)實(shí)之上。新政的改革是通過確立政府的經(jīng)濟(jì)管理權(quán)，突破自由資本主義的一些定規(guī)，將其改造成有管制的資本主義。新政使美國經(jīng)濟(jì)在發(fā)揮市場調(diào)整作用的同時，政府對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)得到加強(qiáng)而且不行逆轉(zhuǎn)。有了以上這些背景學(xué)問的依托，同學(xué)在理解新政的影響時才會更客觀、更清楚。

學(xué)習(xí)新政從現(xiàn)實(shí)角度來看是為了能更好地推動今日中國的改革，因此在情感、態(tài)度和價值觀方面主要不是教會同學(xué)一分為二的評價新政，而是從中吸取歷史的才智和策略，因此每節(jié)課在確立了主題后，確定什么樣的價值觀將打算一節(jié)課最終的立意和靈魂，所以情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的落實(shí)與否將打算一節(jié)課的厚度和高度，這也需要我們老師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容不斷去探究和實(shí)踐。

實(shí)施新課程的教學(xué)過程中，我們還會遇到許很多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵、啟發(fā)和推動我們老師在教育教學(xué)工作中不斷的學(xué)習(xí)和探究，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，不斷提高自己實(shí)施新課程、開展素養(yǎng)教育的藝術(shù)。

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羅斯福新政教學(xué)反思篇3

本課是我在2______年10月我上的一節(jié)許昌市優(yōu)質(zhì)課。既然是優(yōu)質(zhì)課，我就在對現(xiàn)行的人教版舊教材進(jìn)行了肯定的重新理解與整合，并在教學(xué)方法上以新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大膽地嘗試。

首先，我備課時仔細(xì)整理了教學(xué)思路。在人教版的舊教材與教參中，是以歷史大事為主要的認(rèn)知線索的，但在新課程改革理念下，是以模塊為主的教學(xué)，更突出經(jīng)濟(jì)史的專題及對歷史人物熟悉與評價。所以，我在教案設(shè)計中以“羅斯福何以被稱為美國二十世紀(jì)最宏大的總統(tǒng)?”導(dǎo)入，以分析羅斯福實(shí)行全面改革為主要內(nèi)容，以從羅斯福的身上收獲一種精神為目標(biāo)鋪開教學(xué)。

其次，我在課堂教學(xué)流程的設(shè)計中，我注意讓同學(xué)能通過學(xué)習(xí)――親近歷史，即多元化歷史文本閱讀，同學(xué)通過課前的預(yù)習(xí)，以網(wǎng)絡(luò)、書報、影音等媒體形式查閱了大量相關(guān)資料，較之課本，更親近了歷史;理解歷史，發(fā)覺問題，爭論問題。課堂上提出和思索的很多相當(dāng)有深度的問題，事實(shí)上是同學(xué)在課前的預(yù)習(xí)和小組探究式爭論中已經(jīng)提出來了的，如“羅斯福是如何想到以國家干預(yù)的理念來實(shí)行新政的?”我深深地感到，同學(xué)在與歷史文獻(xiàn)，與同學(xué)和老師的對話中，更深刻地理解了歷史;感悟歷史，也就是在活動中體驗和感悟。同學(xué)的思想是特別活躍，思維是相當(dāng)開闊的。我設(shè)計的“大膽假設(shè)”環(huán)節(jié)，讓同學(xué)想像自己是新上任的羅斯?？偨y(tǒng)，將如何向人們闡釋自己的改革理念，以及讓同學(xué)模擬總統(tǒng)幕僚來談改革措施，這樣的體驗和感悟收到特別抱負(fù)的效果。

同時，本課中以CCTV熱播的大型系列片《大國崛起――危局新政》貫穿始終，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又把本課學(xué)問有機(jī)地融為一體;而且本課在講課的過程中采納的大量真實(shí)照片，給同學(xué)創(chuàng)建了特別逼真的歷史情景，大大增加了課程觀點(diǎn)的勸說力，讓同學(xué)感受并體驗當(dāng)時的歷史環(huán)境，達(dá)到內(nèi)化學(xué)問，有利于激發(fā)同學(xué)的參加意識和制造性的思維力量。在備課過程中，我還學(xué)會了使用一個用電腦做影片剪輯的軟件，可以將自己的需要的電影素材精確地剪到千分之一秒，事實(shí)上，在本課的多媒體課件中，我一共用了四段影片，有限的課堂時間打算了我只能剪成一兩分鐘的片斷，所以盡管在電影剪輯軟件的使用方面我是新手上路，但無疑這次的嘗試已是一個可喜的意外收獲。

此外，本課中設(shè)計的活動比較多，老師引導(dǎo)同學(xué)爭論、辯論、各抒己見，充分敬重同學(xué)的主體地位，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。本節(jié)課課堂氣氛活躍，同學(xué)發(fā)言很樂觀，很踴躍，這說明開放性的問題情景的設(shè)置，充分調(diào)動了同學(xué)討論、探討歷史問題的樂觀性，也能夠最大限度的激發(fā)同學(xué)的制造潛能。特殊的是在讓同學(xué)通過一個或幾個簡潔的英語單詞來概述新政的理念時，同學(xué)的制造性實(shí)在令教者和聽課者贊嘆!在我課前的設(shè)計中，由于“三R”是能夠在很多資料中查到的，我想同學(xué)答出這幾個單詞不成問題。可在后來的實(shí)際教學(xué)中，同學(xué)們有參照這一模式，結(jié)合學(xué)校的校內(nèi)文化提出“三A”的，其中還有一名平常比較淘氣的同學(xué)提出了“Rebuild”這一單詞，并解釋這是重建、恢復(fù)的意思，也就是要通過新政來恢復(fù)人們對政府的信念，重建人們對生活的盼望。當(dāng)時贏得了課堂上全部聽課老師和同學(xué)的掌聲。這一個教案我在自己所上的三個班級中，每一次都有不同的詞匯說出來，這樣思想火花的迸發(fā)，便是課堂中發(fā)揮了同學(xué)的主體性，激發(fā)其潛能的結(jié)果。在教學(xué)中，我做到了充分敬重同學(xué)的見解，每一次爭論或各抒己見之后，都能先傾聽同學(xué)的想法，在鼓舞的前提下，引導(dǎo)同學(xué)從不成熟的熟悉中歸納出肯定的結(jié)論，這樣避開了形式主義，愛護(hù)同學(xué)的參加熱忱，滿意同學(xué)的求知欲望，進(jìn)而培育他們的創(chuàng)新思維力量。

這一堂課從同學(xué)的學(xué)問反饋及很多位聽課的專家和同行的評價來看，是特別勝利的。但我自己仍感覺有一些圓滿和不足。

為預(yù)備這一節(jié)課我搜集了大量相關(guān)的資料，也進(jìn)行了刪減和取舍，制作的課件幻燈片也由四十多張精減到最終的二十來張，但三次授課都未能真正按教案設(shè)計完整地把課上完。我仔細(xì)反思后認(rèn)為緣由有二：一則問題過多，課堂容量太大，從未開頭上就注定了這是上不完的課;二則由于課堂以同學(xué)為主體，實(shí)行開放式、探究式的教學(xué)，很難真正地把握住同學(xué)發(fā)言的時間，其中在一個班授課時有一名同學(xué)說到興起時，干脆懇求老師再給他時間多說一些。所以，如何在深度與廣度之間、同學(xué)主體與老師主導(dǎo)間拿捏好尺度，還需要今后更進(jìn)一步地探究和嘗試。

另外，在教學(xué)中由于公開課對時間的限制，課堂上羅斯福新政的內(nèi)涵――凱恩斯主義理論的介紹及評價過于簡潔，而這一概念又相對淺顯，同學(xué)不易理解，難以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，今后在正常教學(xué)中無論如何還是要增加教學(xué)時間補(bǔ)充并講透這一概念的。

再有一點(diǎn)，人格和教育的正常進(jìn)展是課程的生命。我設(shè)計了通過對羅斯福新政中的表現(xiàn)及對其個人生平的了解，欲讓同學(xué)從他身上獲得一些對自己的品行形成有益的啟示。這是歷史情感與價值觀教育的極好時機(jī)，但課堂上仍是時間因素，未能真正的拓展深化，羅斯福的身殘志堅、銳意改革、勇于挑戰(zhàn)等品質(zhì)，對同學(xué)觸動多大，能給他們的青少年時代多少啟發(fā)，我自己也在質(zhì)疑自己，所以我想，歷史教育，是肯定要在課堂外延長的。

羅斯福新政教學(xué)反思篇4

今年五月，我參與“雙優(yōu)”課，講高一歷史“羅斯福新政”這一課，課標(biāo)是列舉羅斯福新政主要內(nèi)容，熟悉羅斯福新政的特點(diǎn)，探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用。若按教學(xué)三維目標(biāo)又可分為若干小點(diǎn)……不管從考試看或從其在歷史的影響看，這一課都算是很重要的一課。而我班同學(xué)歷史科基礎(chǔ)普遍較差，絕大多數(shù)同學(xué)對學(xué)校階段通史內(nèi)容幾乎沒什么印象，現(xiàn)在上課幾同于學(xué)校高中內(nèi)容一起上，既要了解把握最基礎(chǔ)概念、學(xué)問，又要進(jìn)行相對深化的分析，還要讓同學(xué)進(jìn)行獨(dú)立思索解決問題等。如何從班級實(shí)際動身，在45分鐘里達(dá)成課標(biāo)要求，讓同學(xué)記住重要的、基礎(chǔ)的學(xué)問，理解相關(guān)內(nèi)容……我做了一點(diǎn)嘗試。

在講羅斯福新政五大方面措施的內(nèi)容時，我讓同學(xué)以角色扮演的方式來理解新政內(nèi)容：

首先質(zhì)疑思辨：羅斯福當(dāng)選總統(tǒng)以后，用什么藥方來救治病入膏肓的美國經(jīng)濟(jì)?

有的學(xué)者認(rèn)為：“羅斯福之所以取得了令人矚目的成就，重要的緣由就在于他擁有一個美國歷史上獨(dú)一無二的‘智囊團(tuán)’并能充分地發(fā)揮它的作用?！彼闹悄覉F(tuán)里有高校教授、社會工、工人活動家、律師、金融家等，正是這批智囊人物，成為羅斯福做出決策時的主要思想來源。

角色扮演：假如在座的同學(xué)們是羅斯福的“智囊團(tuán)”成員，請你們?yōu)榱_斯福總統(tǒng)出謀劃策。

通過角色扮演既激發(fā)同學(xué)愛好，同時也培育了同學(xué)的合作精神和語言的組織力量，我覺得這一點(diǎn)是最可取的。

羅斯福新政教學(xué)反思篇5

《春季星空》一課，是在同學(xué)學(xué)習(xí)了《秋季星空》和《冬季星空》兩課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。由于本課內(nèi)容是夸季節(jié)的，時間跨度比較大，需要同學(xué)長期的觀測，這點(diǎn)同學(xué)可能很難堅持做到，為了彌補(bǔ)同學(xué)實(shí)地觀測的缺憾，課前我做了大量的預(yù)備，詳細(xì)講如：在上這節(jié)課以前，我自己先依據(jù)上下冊教材、上網(wǎng)查資料，看相關(guān)視頻，下載課件，同時對于星座的數(shù)量、名字、外形、在天空中的位置、方向、甚至有些關(guān)于星座的傳奇的學(xué)問進(jìn)行了梳理，通過對這些學(xué)問的整理和學(xué)習(xí)，使我也受益匪淺，真正的體會了教學(xué)相長的含義。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)覺，同學(xué)對星座的前概念水平起點(diǎn)較低。主要表現(xiàn)在同學(xué)對星星比較生疏，只熟悉大熊座等比較出名的星座，幾乎沒有同學(xué)實(shí)地有目的的觀看過星空。對星空的印象膚淺，難以溝起同學(xué)對滿天繁星的美妙回憶。因此在課的引入部分，盡管我設(shè)計了利用漂亮的星空圖片導(dǎo)入，但效果總覺得欠佳。經(jīng)調(diào)查，我認(rèn)為這與現(xiàn)在的同學(xué)很難有機(jī)會與漂亮的星空接觸有關(guān)?，F(xiàn)在城市的夜晚燈光較亮，孩子也很少有機(jī)會在盛夏之夜露天野外納涼的時間，更沒有在漆黑的夜空中走夜路的體驗，再加上現(xiàn)在的大氣污染特殊嚴(yán)峻，在晴朗的夜晚，也很少而且也很難觀賞到漆黑的夜空上閃耀著繁星的景象。

雖然這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，但我認(rèn)為，孩子的觀看和科學(xué)愛好的培育并沒有結(jié)束。培育孩子的科學(xué)愛好，不僅僅依靠學(xué)校，依靠科學(xué)老師，我們的社會和家長更有著義不容辭的責(zé)任。

羅斯福新政教學(xué)反思篇6

《賜予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學(xué)主題。圍繞"愛'字綻開教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)，當(dāng)然在這個過程中也不能忘掉語文本體，語言文字的訓(xùn)練也要做到扎實(shí)，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。這節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)思索、朗讀、爭論、溝通，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。教學(xué)由質(zhì)疑課題動身，由同學(xué)提出問題，總結(jié)兩個主導(dǎo)問題："賜予'是什么意思?"賜予樹'是一棵怎樣的樹?引導(dǎo)同學(xué)通過多種手段來解決這兩大問題。同學(xué)正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。通過讀課文讓同學(xué)思索課文講了一件什么事。理解課文金吉婭對家人關(guān)愛的句子"只有八歲的小女兒金吉婭緘默不語'。我緊緊抓住"緘默不語'的意思，并教會同學(xué)通過聯(lián)系上下文理解詞語意思，探究"緘默不語'背后金吉婭的內(nèi)心。

通過哥哥、姐姐"興高采烈'和金吉婭的"緘默不語'進(jìn)行對比朗讀感受金吉婭心里的想法，體會她對家人以及對生疏人的關(guān)愛。在理解金吉婭為什么給生疏的小女孩買洋娃娃時，讓同學(xué)體會"什么都沒有'究竟沒有什么，去感受小女孩的可憐;最終一自然段是重中之重，讓同學(xué)反復(fù)讀，以媽媽、哥哥姐姐的感情變化為主，從而更加突出了金吉婭的賜予，進(jìn)一步加深對賜予樹的理解。通過情境創(chuàng)設(shè)、通過情感的共振，漸漸深化本。首先是，課文中沒有介紹那個小女孩在卡片上詳細(xì)寫了什么，為了使同學(xué)和文本的仆人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，課堂中我留意創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容，出示心愿卡，配上音樂讓同學(xué)讀讀上面的內(nèi)容，通過生動而富有感情的語句的朗讀，激發(fā)了同學(xué)的憐憫心。

在此基礎(chǔ)上，再去讀讀金吉婭怎么做的句子，說說新的體會，在說的過程中使同學(xué)的心靈受到了震驚，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)與文本的對話，潛移默化地給予了文中人物鮮活的生命力，提升了同學(xué)的人文素養(yǎng)。再就是，在《讓世界布滿愛》的背景音樂中，播放各種貧困、戰(zhàn)斗、災(zāi)難、無助的照片，讓他們了解在這世界上，還有很多人要比這個小女孩更需要關(guān)心，讓他們把愛心送給他們，寫在"愛心卡'上，升華了情感。在學(xué)習(xí)課文后，我讓同學(xué)進(jìn)行了一個小練筆，讓同學(xué)替那個小女孩寫幾句感謝的話，這對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。

上完此課，總還覺得同學(xué)雖能體會到金吉婭的和善、有愛心，但并不很受感動。細(xì)想一下，并非我們的同學(xué)不懂感恩，只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗。而要讓同學(xué)有較深的體驗，老師就要想方法讓同學(xué)完全進(jìn)入到文本，與文本、人物進(jìn)行三維的對話，應(yīng)抓住語言文字，讓同學(xué)自己走進(jìn)，而不是被老師拖進(jìn)去。如在體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情之前，可從理解希望入手，想象小女孩為什么希望一個穿裙子的洋娃娃什么叫始終希望她希望得到洋娃娃做什么引導(dǎo)同學(xué)體會小女孩希望得到這份禮物的急迫心情。然后，啟發(fā)同學(xué)想象卡片上的內(nèi)容。這時再出示卡片，或許有前面的鋪墊，同學(xué)思維就可能一下子打開了。

此后，在后面的學(xué)習(xí)中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會這樣做，并深刻體會到金吉婭的和善，仁愛，愛護(hù)和憐憫了。在關(guān)注同學(xué)這一方面我很欠缺，太以自我為中心，很少關(guān)注同學(xué)說了什么，對于同學(xué)的回答也沒有進(jìn)行很好地評價與反饋。這節(jié)課對于語文味和工具性的把握還不是很到位。挖掘教材還需要進(jìn)一步努力，課堂應(yīng)對力量還需要熬煉。

羅斯福新政教學(xué)反思篇7

《北京》是人教版學(xué)校語文第三冊中一篇寫景的游記。用生動的語言、精確?????的詞匯，為讀者介紹了首都北京的美景。這是一篇培育同學(xué)語感，關(guān)心同學(xué)積累語言、運(yùn)用語言的好文章，也是增加同學(xué)的民族驕傲感的好教材。

在開課時我讓孩子演唱了《我愛北京天安門》，并傾聽了《北京歡迎你》這首歌，一下子把同學(xué)的愛好提上來，讓孩子意識到今日學(xué)的課文和北京有關(guān)，然后把孩子帶入情境，請對北京有肯定了解的孩子說說北京有哪些景觀，從而揭題。同學(xué)還停留在剛才奇妙的歌聲中，愛好盎然。

然而首都北京對于我班的同學(xué)來說，幾乎都沒去過。絕大部分同學(xué)缺少對北京的直接感知，這就對課文的理解造成了肯定的難度。尤其是理解課文的二、三、四自然段的內(nèi)容，感受首都北京是一座漂亮的城市，激發(fā)同學(xué)喜愛首都，喜愛北京的感情既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。特殊是課文的第四自然段，課文對所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做具體介紹，因此，要全面地了解北京，對于孩子們來說有難度。為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，在引導(dǎo)同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字的同時，我實(shí)行的相應(yīng)對策是充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，讓同學(xué)更直觀、更精確?????地感受祖國首都北京的美，激發(fā)同學(xué)對北京的喜愛之情。當(dāng)北京風(fēng)景以及風(fēng)俗民情真實(shí)地呈現(xiàn)在同學(xué)眼前時，同學(xué)有一種身臨其境的感覺，使同學(xué)真實(shí)、生動、形象地感受北京的宏大、漂亮，同時有助于同學(xué)理解文章中重點(diǎn)詞語。

在課外我還收集了很多北京的圖片在課上給同學(xué)觀賞，目的是讓同學(xué)更充分的了解北京，當(dāng)圖片播放的時候，同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的熱忱，紛紛發(fā)出贊美，與此同時，圖片中的一些不知道名字的景物被同學(xué)紛紛猜疑起來，假如在這里我再向同學(xué)作一下介紹就更好了。

在這次的教學(xué)中存在的一些問題：

1、在字詞得教學(xué)中，節(jié)奏不夠緊湊，花的時間過多。生字組詞朗讀的時候，可以同學(xué)先組詞，同學(xué)不能組詞的，老師再補(bǔ)充，這樣更能培育同學(xué)獨(dú)立思索的力量。組詞應(yīng)當(dāng)將詞語板書，對二班級的同學(xué)來說，看著生字讀詞語，有肯定的難度。

2、課前預(yù)備沒有做好，孩子們在讀的時候并不是很順暢，速度比平常要慢幾倍，就是平常讀得好的孩子也是嗑嗑巴巴的，本應(yīng)當(dāng)是課前的功夫全用到課上來了，所以課進(jìn)行的很慢，不能按正常的進(jìn)度進(jìn)行。

我想，在常規(guī)課堂教學(xué)過程中我還需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)，讓孩子們能更加輕松愉悅地上好每一堂課，學(xué)好每一個學(xué)問點(diǎn)。

羅斯福新政教學(xué)反思篇8

鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課我教學(xué)的是二班級校本課程《三字經(jīng)》的"頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不輟'部分。之所以選擇這幾句經(jīng)文是由于它對孩子而言有特別大的教育意義?？梢允雇瑢W(xué)在學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)上，受到教育，提高自身的學(xué)習(xí)意識。

教學(xué)以展現(xiàn)同學(xué)喜愛的《三字經(jīng)》小故事開頭。這是對前面學(xué)過學(xué)問的復(fù)習(xí)，也是對接下來要學(xué)習(xí)的新課的導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)新課的過程中，我設(shè)計教學(xué)以讀為主，指名讀，小組讀，男女生讀，同桌相互讀等多種新式，目的在于讓同學(xué)能夠在不斷閱讀中領(lǐng)悟經(jīng)文所要傳達(dá)的一種刻苦學(xué)習(xí)的精神。在同學(xué)理解消失歧義時出示了動畫視頻，既可以吸引同學(xué)，激起同學(xué)愛好，保持同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能夠通過更直觀的影響資料關(guān)心同學(xué)理解經(jīng)文的意思。

同學(xué)在多讀多思索的基礎(chǔ)上，自主發(fā)覺孫敬，蘇秦，車胤，孫康四位古人所共有的精神，并能夠說出我們要向他們學(xué)習(xí)，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

通過同學(xué)展現(xiàn)課前預(yù)備的勤學(xué)小故事，可以看出同學(xué)的確預(yù)備充分。對于沒有自主學(xué)習(xí)的同學(xué)，我又設(shè)計了推舉書目，讓同學(xué)的自學(xué)有所可依。推舉作業(yè)也二選一，既可以體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，也能夠讓同學(xué)選擇自己喜愛的作業(yè)方式，可以提高學(xué)習(xí)效率。

這節(jié)課中也消失了一些問題，大多數(shù)是由于我自身而言。比如敏捷性差，一旦同學(xué)的思路脫離預(yù)設(shè)，作為老師沒能盡快的設(shè)計應(yīng)對方法。教學(xué)效果還有待于提高，部分同學(xué)還不能得到背誦的水平。

羅斯福新政教學(xué)反思篇9

樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語文課堂煥發(fā)誕生命的活力，讓同學(xué)在綜合性的語文實(shí)踐活動中提高語文素養(yǎng)，這是當(dāng)前語文教學(xué)中需要重點(diǎn)探究的一個熱點(diǎn)問題。而我校一班級開頭實(shí)行小班化教學(xué)，班級同學(xué)人數(shù)少，課堂內(nèi)同學(xué)活動的空間和時間相對增加，為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施供應(yīng)了極為有利的條件，我們充分利用小班化教學(xué)時空重組的有利因素，讓全班同學(xué)"動'起來，充分利用教學(xué)中動態(tài)因素間的互動，特殊是同學(xué)之間的和諧互動，使同學(xué)由競爭對手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文想借《四季歌》一課的教學(xué)談?wù)勎覀€人的體會。

《四季歌》是學(xué)校語文新教材一班級中的一篇課文，要求同學(xué)朗讀兒歌做到不加字、不漏字，熟讀成誦;通過閱讀初步了解四季的不同特征。

上課開頭，同學(xué)齊讀了課題后，有同學(xué)就問："我知道一年有四季：春.、夏、秋、冬，那四季歌究竟是指什么?'同學(xué)能提出這么好的問題，我讓全班同學(xué)從課文中查找答案，同學(xué)自己自由放聲讀詩歌，使自己對整首詩歌整體感知。同學(xué)讀完了，有同學(xué)說："我讀了這首詩歌后，感受到四季的景色很美，把四季當(dāng)作人來寫，很可愛，所以說四季是有歌聲的。'有同學(xué)說："由于四季是自己來到人間，所以說四季都有自己的歌。'同學(xué)們都為這兩位同學(xué)的精彩回答鼓掌。同學(xué)對整首詩歌有個整體熟悉后，接著讓同學(xué)再認(rèn)真讀讀課文，讀中感悟。這篇課文是一首兒歌，要求能熟讀成誦。我就在指導(dǎo)朗讀中讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語對朗讀效果進(jìn)行評價，在評價中體會這些詞語所要表達(dá)的四季的特征。這些詞語主要是"花兒笑'"蟬兒叫'"楓葉紅'"雪花飄'等。在充分感受的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)說一說四季的特點(diǎn)，并進(jìn)一步體會感悟四季各自美麗的景色。

組織同學(xué)進(jìn)行有效的言語實(shí)踐活動是語文課的基本任務(wù)。本課就以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓同學(xué)對課文的語言文字經(jīng)受一個由"感知感受感悟'的教和學(xué)的過程。感知，以朗讀為主;感受，以口說為主;感悟，以學(xué)習(xí)語言為主。在這個過程中，同學(xué)應(yīng)當(dāng)處于主體的地位，但這個主體地位不是老師給的，而是老師應(yīng)當(dāng)敬重的。敬重同學(xué)淺層次的感知，使大部分同學(xué)都能參加到課堂的進(jìn)程中來，就連平常覺得上課無所事事的同學(xué)都能樂觀舉手，踴躍發(fā)言，給自己一次熬煉的機(jī)會。老師的鼓舞，同學(xué)的贊揚(yáng)聲中，他們可能將重新端詳語文課堂，可能會對今后的語文學(xué)習(xí)更有激情，更有信念。敬重同學(xué)較高層次的感受，讓那些有所感，有所得的孩子有亮相的機(jī)會，讓他們嘗試語文學(xué)習(xí)的甜頭，對語文課堂有新的熟悉，對語文課程有新的體會。敬重同學(xué)深層次的感悟，讓那些愛動腦筋的孩子有展現(xiàn)自我風(fēng)采的空間和時間，讓他們真正感受語文世界的微妙，語文課堂的絢麗多姿，語文學(xué)習(xí)的妙趣橫生，語文學(xué)問的博大精深。

羅斯福新政教學(xué)反思篇10

《荒蕪的花園》是一篇含義深刻的文章。敘述了貝爾太太的花園由盛到衰的經(jīng)受，揭示了人生的哲理：與別人共享歡樂，將擁有更多的歡樂;而自私的人，面對的是孤獨(dú)和孤獨(dú)?????。

"閱讀是同學(xué)、老師、文本之間的對話過程。'新課程理念下的閱讀教學(xué)過程應(yīng)是同學(xué)、老師、文本相互碰撞的過程，情感溝通的過程。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中與教材這一放開的、具有生命靈性的文本進(jìn)行對話，通過反復(fù)閱讀、解讀，讓同學(xué)有所體驗，引導(dǎo)同學(xué)專心靈去感悟文本的蘊(yùn)涵。

在本科的閱讀教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，細(xì)心設(shè)置情景，吸引同學(xué)的留意，調(diào)動同學(xué)的情感，使同學(xué)樂觀主動地去接受學(xué)問。如引入部分以一組花園的對比演示，設(shè)置學(xué)習(xí)的懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好;體會貝爾太太落寞、孤寂的心情的教學(xué)中，以一幅"荒蕪的花園'的影像，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究、查找花園變化、人物心情變化的緣由，產(chǎn)生了連續(xù)學(xué)習(xí)的情感，使進(jìn)一步提高教學(xué)效果成為可能。

羅斯福新政教學(xué)反思篇11

中國畫是中國傳統(tǒng)文化的精華，它博大精深，文化內(nèi)涵深厚，讓同學(xué)從小接觸、學(xué)習(xí)中國畫有利于培育同學(xué)對中國民族傳統(tǒng)文化的喜愛情感，也是中國畫傳承與進(jìn)展的重要途徑。但中國畫教學(xué)歷來是中學(xué)校美術(shù)課程中的薄弱環(huán)節(jié)，它技法豐富，課時卻很少。同學(xué)臨摹始終成為中國畫教學(xué)的主要手段，老師在課堂教學(xué)中起著打算性的作用——示范。由于相對于學(xué)校六班級的同學(xué)來說，雖然接觸中國水墨畫已有幾次經(jīng)受，但還沒有了解、把握水墨畫的特性。

我在上第一節(jié)課時演示每一種題材的詳細(xì)的繪畫方法和步驟，然后同學(xué)根據(jù)老師的方法和步驟進(jìn)行臨摹，自己可以進(jìn)行嘗試性的變化和創(chuàng)作。效果不是很滿足，我就想轉(zhuǎn)變一下教學(xué)方法。另外一個班級的課堂教學(xué)中，我講解最基本的技巧和繪畫步驟，但是不給同學(xué)演示繪畫方法和步驟，同學(xué)自己分析書上的作品，然后用自己的方法臨摹、創(chuàng)作作品。

通過這節(jié)課的練習(xí)，我發(fā)覺有些同學(xué)入門很快，很快就把握了水墨畫最基本的蘸墨、行筆技法，雖然造型不太精確?????，有些稚嫩，但是能表現(xiàn)出中國水墨畫的筆墨情趣，能表現(xiàn)出墨色的濃淡變化。而有些同學(xué)完全是靠著自己的直覺摸索練習(xí)，除了幾個基礎(chǔ)較好的同學(xué)，其余同學(xué)所創(chuàng)作的作品，并不能表現(xiàn)出中國畫的筆墨濃淡變化，大部分的作品都是圈涂出來的，但是有些作品表現(xiàn)的很大膽。

從兩個班的教學(xué)比較來看，在新課改的教學(xué)中，強(qiáng)化同學(xué)的制造性思維很重要，但是在美術(shù)課堂中，還是不能忽視老師的演示作用，這樣可以讓同學(xué)很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法，但是應(yīng)當(dāng)留意的是不能把同學(xué)教“死”了，沒有制造性。應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)在學(xué)習(xí)基本的繪畫技法后，鼓舞同學(xué)大膽的創(chuàng)作，從中體會一下中國水墨畫藝術(shù)的博大精深，了解水墨畫的筆墨情趣。臨摹在美術(shù)教學(xué)中不行少，但是很簡單就限制了同學(xué)的思維，教出來的同學(xué)都是一個模式，畫出來的作品都與老師的相象，沒有融入自己的東西，這應(yīng)當(dāng)是我們美術(shù)老師特殊留意的一點(diǎn)。

羅斯福新政教學(xué)反思篇12

以下我從課堂教學(xué)狀況和自身緣由兩個方面談?wù)勛约簭闹械玫降母形?。就課堂教學(xué)狀況而言，我重點(diǎn)地思索了三點(diǎn)：

一、時間的把握上不夠充分

對于課堂時間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設(shè)計第五個環(huán)節(jié)，就是書寫指導(dǎo)，但在課堂上我還來不及實(shí)施這個環(huán)節(jié)。在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，糜老師幫我計算了一下時間，總共花了非常鐘的時間。之后是同學(xué)讀詞、還有問同學(xué)問題的時候，都顯得在時間連接上不夠緊湊，存在一些脫節(jié)的問題。這些應(yīng)當(dāng)把握好時間的地方，我應(yīng)當(dāng)在下次引導(dǎo)好同學(xué)，使整個課堂教學(xué)緊湊，從而讓整個課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。

二、目標(biāo)意識不夠劇烈

很慚愧，一個教了七八年語文的老師還不能用自己的語言精確?????的概述一堂課所要達(dá)到的目標(biāo)。以往僅會仔細(xì)地參考教參中的教學(xué)過程，而對于課堂教學(xué)的整體目標(biāo)給于的關(guān)注偏少。對于本節(jié)課的設(shè)計，也是過多的把時間花在了過程的設(shè)計上，對整體上所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)卻沒有充分全面的思索。上完課之后，特殊是聽了老師的評課之后，才真正熟悉到目標(biāo)的重要性。當(dāng)一個環(huán)節(jié)沒有明確目標(biāo)的時候，環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾，而同學(xué)只能是吃力地協(xié)作老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于同學(xué)進(jìn)展的課呢?而又怎能是一堂好課呢?所以，一堂課設(shè)計的好與壞以及同學(xué)上課心情的調(diào)整很重要，但是這些都是要建立在一個整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上的。

三、進(jìn)展觀念不夠明確

剛才說了目標(biāo)重要性，通過反思我熟悉到對于課堂教學(xué)目標(biāo)中的不足和缺陷：我確定的目標(biāo)太低，以及缺乏足夠的進(jìn)展意識。我潛意識中還只是停留在一、二班級只要會讀詞，讀通課文的要求上。而對于三班級的同學(xué)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。三班級同學(xué)還更需要的是培育概括力量和思維力量。而我卻始終都擔(dān)憂同學(xué)答不上來，從而沒有設(shè)定特地為培育概括和思維力量為目標(biāo)的環(huán)節(jié)。大家說得對，假如我始終都不敢提、不敢教，這些同學(xué)到了六班級還是不會。所以，通過這個課我熟悉到，定目標(biāo)很重要，更重要的是要定精確?????目標(biāo)，要努力的依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和思維的進(jìn)展?fàn)顩r來確定目標(biāo)。

我再認(rèn)真地反省了一下，我會消失以上問題的主要緣由首先是我對同學(xué)的了解還不夠，不清晰三班級已經(jīng)有了什么樣的力量、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語言缺乏魅力，缺少一股那種引人入勝的，想要把全部內(nèi)容一字不落聽進(jìn)耳朵、記在心里的力氣。最終是我自己還只是把自己定位在"陪著同學(xué)快歡樂樂地學(xué)習(xí)'的位置上，還沒有意識到"老師應(yīng)當(dāng)有引導(dǎo)同學(xué)在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神。'

面對教學(xué)中存在的這么多問題，在座的聽課老師能讓我準(zhǔn)時發(fā)覺問題關(guān)鍵所在，是我今后進(jìn)步的前提。以后我會花更多的時間和精力在教學(xué)和同學(xué)上，也會找對教學(xué)的方法，努力做好自己的教育工作，也盼望各位老師在以后能給我提出更多珍貴的看法，以此使我得到更大的進(jìn)步。

羅斯福新政教學(xué)反思篇13

《北京歡迎你》是楊瀾作為北京申奧代表團(tuán)的成員在申辦20__奧運(yùn)會時所作的陳述詞。假如倒計時算，班上孩子們都還在十歲以內(nèi)，幾歲的孩子對于領(lǐng)悟不透徹的東西有很深的印象是很難保證的。

孩子們結(jié)合自己了解到的學(xué)問，談自己對這個部分的理解，溝通的質(zhì)量比較高。孩子們還查到"蹴鞠'這種嬉戲，我國古代的人早在春秋時就開頭玩了，而不是課文中所說到的宋朝。(我個人覺得，我們的語文課本應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時地進(jìn)行修訂，有些跟不上時代或是不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容應(yīng)當(dāng)賜予修改或刪改。)在針對第三部分內(nèi)容溝通讀書體會時，"基于絲綢之路帶來的靈感從而達(dá)到一個新的高度。'中"新的局面'和"新的高度'對于同學(xué)來說，理解難度特別大。申奧時，這些孩子們才誕生，20__年奧運(yùn)會進(jìn)行時，他們也才五六歲，奧運(yùn)會的歷史意義、體育意義，奧運(yùn)會帶給我國帶來的影響，對于同學(xué)來說，是比較生疏的，所以在理解這段話時，我先引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文理解它們的字面意思，然后再指導(dǎo)他們結(jié)合在課前了解到的關(guān)于奧運(yùn)會的學(xué)問，想一想奧運(yùn)會進(jìn)行前后，我國會有哪些變化，用先理解題目意思再來理解語段的方法解決這個問題。但是有不少同學(xué)在表述時還是存在問題。

羅斯福新政教學(xué)反思篇14

《撈鐵?！肥侨私贪鎸W(xué)校語文第七冊的一篇精讀課文，講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在淤泥里的八只鐵牛撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動人民的聰慧才智。在教學(xué)本課的過程中消失了兩個令我非常興奮的環(huán)節(jié)。

一、“老師，我有問題?！?/p>

當(dāng)我出示課題后，同學(xué)的小手立刻舉起來，顯得非常感動?！澳阌惺裁磫栴}?”我用期盼的目光望著他們。有的問：“是誰從哪里撈鐵牛呀?”有的問：“這是件很困難的事嗎?他是怎么撈的?”有的問：“為什么要撈鐵牛呢?”我興奮地說：“同學(xué)們真是愛動腦筋!假如我們再開動腦筋，通過自己讀書，不用老師講，我們都能把這些問題解決好?！薄罢娴膯?”同學(xué)有點(diǎn)半信半疑。“當(dāng)然是真的!你們是天才!”我非常確定地點(diǎn)點(diǎn)頭。課堂立刻活躍而輕松起來。同學(xué)邊讀邊想邊畫;邊看課件演示邊小組爭論學(xué)習(xí)，同學(xué)很好地解答了自己提出的問題。其次課時，我又鼓舞同學(xué)提出自己不明白的地方。突然有個同學(xué)站起來說：“老師，課文中懷丙明明說‘鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！珊竺鎱s說‘把水里的鐵牛拖上了岸?！@不是沖突嗎?“我聽了沒有急于回答他，而是讓同學(xué)找到懷丙說的話，理解”送“的含義再反問同學(xué)：“你們覺得沖突嗎?”有的同學(xué)好像不知道怎樣回答，有的同學(xué)很快地回答我“不沖突!”“你是怎么理解的?”我趕忙追問。然后引導(dǎo)同學(xué)從第四自然段撈鐵牛的過程中找答案，最終同學(xué)自己弄明白了：是由于懷丙利用了水的浮力才把鐵牛拖上了岸，所以說是懷丙叫水把它們送回來的。

二、“老師，我有方法?！?/p>

同學(xué)從懷丙利用水的浮力撈上鐵牛這件事中獲得了啟發(fā)，同學(xué)在對我國古代勞動人民才智贊美的同時，如何撞擊自己才智的火花呢?我這樣引導(dǎo)同學(xué)“除了懷丙的方法之外，現(xiàn)在的你，還有什么方法嗎?”同學(xué)創(chuàng)新的思維一下被點(diǎn)燃了，紛紛舉起手說“我用起重機(jī)?！薄拔矣玫踯??！薄拔矣弥鄙w機(jī)拉?！边€有的同學(xué)說：“我看，根本就要改造那座橋，也用不著笨重的鐵牛。我們的橋梁建設(shè)者們有的是建筑方法。但是我們還是可以利用水的浮力為人類服務(wù)。如：建筑水上房屋，讓水上汽車在水上行駛……“幾十雙眼睛閃耀著才智的光線!老師里一會兒寧靜，一會兒有喧鬧起來，太奇妙了!

課后反思：

下課后，我很感動，也想了許多。平常，每節(jié)課老師都是仆人，同學(xué)一提問我生怕鋪張了教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)，涉及到質(zhì)疑問題總是放不開，可今日，使我感到教學(xué)的輕松，同學(xué)制造的火花也在不斷閃耀。我想教學(xué)的任務(wù)其實(shí)就是啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)，那么如何把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)呢?

一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

英國哲學(xué)家約翰·密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由拘束地呼吸。心理學(xué)討論還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的。教學(xué)活動實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互溝通，從而增加師生情感交融，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)力量提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、開心、輕松的教學(xué)氛圍，讓同學(xué)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。不管同學(xué)提出什么問題，我都不指責(zé)、批判他們，而是加以鼓舞與引導(dǎo)，使他們充共享受參加的樂趣，讓他們的思維最大限度活躍起來，從而促進(jìn)了同學(xué)制造力的發(fā)揮。

二、鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺：大多數(shù)同學(xué)是“疑而不問“，那些不擅長質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，學(xué)問面狹窄;而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題的力量較強(qiáng)。大文學(xué)家巴爾扎克說過：打開科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號。從心理學(xué)角度講，質(zhì)疑就是刺激同學(xué)樂觀思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力。有了質(zhì)疑，同學(xué)就會產(chǎn)生求知欲，也是一個主動學(xué)習(xí)，樂觀思維的過程。因此，我們要愛護(hù)同學(xué)質(zhì)疑的樂觀性，哪怕是一些稚嫩、膚淺的問題。

三、放飛兒