黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

PAGEPAGE93黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案根據(jù)《教育部、財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》(教高[2006]14號)、《教育部、財政部關(guān)于確定2006年度“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”立項建設(shè)單位的通知》(教高函[2006]32號)等文件精神，在黑龍江省政府的大力支持下，結(jié)合建設(shè)行業(yè)企業(yè)的實際需求及學(xué)院“十一五”建設(shè)規(guī)劃，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定了黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建國家示范性高等職業(yè)院校的指導(dǎo)思想、建設(shè)思路和建設(shè)目標(biāo)，制定了建設(shè)方案。一、學(xué)院的工作基礎(chǔ)與辦學(xué)特色（一）工作基礎(chǔ)黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院是1998年3月經(jīng)原國家教委批準(zhǔn)的我省第一所獨立建制的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，有59年辦學(xué)歷史。2001年7月學(xué)院經(jīng)教育部批準(zhǔn)列為全國31所示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點建設(shè)單位之一。2005年12月學(xué)院順利通過教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估，獲得評估優(yōu)秀。學(xué)院形成了以建設(shè)類專業(yè)為主體，以建筑類專業(yè)為特點，土建、建材、紡織、藝術(shù)等類專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，擁有國家教育部高職教育精品專業(yè)創(chuàng)建單位1個、教育部高職高專教育專業(yè)教學(xué)改革試點2個、省級高職高專教育專業(yè)教學(xué)改革試點2個、國家建設(shè)行業(yè)實施技能型緊缺人才示范性培養(yǎng)基地和全國建筑類一級資質(zhì)培訓(xùn)機構(gòu)，已有4.9萬多人次參加了職業(yè)培訓(xùn)。學(xué)院現(xiàn)有占地面積1592畝，教學(xué)行政用房18.7萬平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值3946萬元，各類圖書48.57萬冊；擁有現(xiàn)代先進教學(xué)儀器設(shè)備的校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地128個、校外實習(xí)實訓(xùn)基地178個、設(shè)施先進的校園網(wǎng)，共有計算機1385臺，其中學(xué)生用計算機1212臺，教學(xué)設(shè)施條件滿足高職教育教學(xué)的要求。學(xué)院現(xiàn)有各類全日制在校生8087人，其中高職生7687人；擁有專任教師430人、兼職教師80人，在專任專業(yè)教師（講師以上職稱）具有“雙師型”（含雙師素質(zhì)）的占98.9%；在專任教師中具有高級職稱的占36.3%；在中青年專任教師中具有碩士以上及研究生學(xué)歷的占44.2%；近三年涌現(xiàn)了省級教學(xué)名師3名，獲得省級高職教育研究成果獲13項、省級教學(xué)成果獎3項、省部級精品課程2門、國家專利6項，其中2項已轉(zhuǎn)讓；編寫出版國家“十五”規(guī)劃高職教材63部，自編出版高職教材40部，并在國家“十一五”規(guī)劃立項高職教材32部。學(xué)院招生和畢業(yè)生就業(yè)面向全國30個省、自治區(qū)、直轄市。畢業(yè)生當(dāng)年平均就業(yè)率連續(xù)7年超過90%；近三年學(xué)院招生的第一志愿報考上線率年平均超過280%，錄取新生報到率年平均超過93%，招生和畢業(yè)生就業(yè)率均居全國同類院校的前列?！笆濉逼陂g，學(xué)院榮獲“省級精神文明建設(shè)標(biāo)兵單位”、“國家建設(shè)部教育工作先進集體”、“黑龍江省職業(yè)教育先進集體”等稱號，為創(chuàng)建國家示范性高等職業(yè)院校奠定了堅實的基礎(chǔ)。（二）辦學(xué)特色1、充分利用企業(yè)的教育資源，辦出學(xué)校的特色學(xué)院根據(jù)建設(shè)類高等職業(yè)教育的特點，始終堅持至少讓學(xué)生到施工生產(chǎn)一線去綜合實踐、頂崗實習(xí)1年，實施“2+1”人才培養(yǎng)模式。開始階段通過分布在全國各地的校友幫助安排學(xué)生1年的企業(yè)實踐，用親情啟動了這項工作。接著馬上與企業(yè)共同制定學(xué)生到現(xiàn)場實踐的實施管理辦法，建立校企雙方共贏的機制，使這一培養(yǎng)模式堅持多年穩(wěn)定實施。許多企業(yè)已經(jīng)把校企合作作為人才戰(zhàn)略的重要組成部分，學(xué)院已在全國建有178個校外實訓(xùn)基地，一半以上學(xué)生的企業(yè)實踐是企業(yè)主動向?qū)W校提出計劃安排的。隨著“2+1”培養(yǎng)模式的展開，校企合作的領(lǐng)域不斷拓展，內(nèi)涵不斷豐富，企業(yè)已經(jīng)介入到從設(shè)置專業(yè)直到畢業(yè)就業(yè)這個人才培養(yǎng)的全過程，進入到校企廣泛合作、深度融合的新階段。企業(yè)中蘊藏著大量優(yōu)秀的教育資源，我們利用它辦出了畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的良好效果，呈現(xiàn)了多方共贏的良好局面。“2+1”已經(jīng)成為黑龍江建院的特色和品牌。2、企業(yè)實踐與學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)充分考慮企業(yè)的人才需求安排學(xué)生的企業(yè)實踐，是校企雙方多年來一直堅持的原則。學(xué)校從學(xué)生有可能在實習(xí)企業(yè)就業(yè)的角度安排企業(yè)實踐，企業(yè)從深入了解學(xué)生補充優(yōu)秀人才的角度安排學(xué)生實習(xí)，學(xué)生則從嚴(yán)格要求自己爭取留到實習(xí)企業(yè)的角度在企業(yè)刻苦努力，三個角度瞄準(zhǔn)一個目標(biāo)，實現(xiàn)了高水平的企業(yè)實踐?！督ㄖこ碳夹g(shù)》專業(yè)70%以上的學(xué)生在實習(xí)的總承包企業(yè)就業(yè)，20%以上的學(xué)生在實習(xí)項目的專業(yè)承包企業(yè)就業(yè)，就業(yè)的崗位專業(yè)對口，福利待遇令人滿意，實現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)，實現(xiàn)了三方共贏，實現(xiàn)了“2+1”模式的良性循環(huán)，帶動了學(xué)院方方面面的改革和發(fā)展。3、推行“雙證書”教育，提高了就業(yè)競爭力建設(shè)行業(yè)一直實行職業(yè)資格制度和關(guān)鍵崗位持證上崗制度，只有文憑沒有職業(yè)資格證書便不能在施工現(xiàn)場的項目部做技術(shù)與管理工作。為使學(xué)生畢業(yè)即能上崗工作，學(xué)院各專業(yè)都把職業(yè)資格培訓(xùn)的內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容中，組織學(xué)生在學(xué)期間考取各種職業(yè)資格證書，除個別學(xué)生外，絕大部分學(xué)生畢業(yè)時都能拿到1個以上的職業(yè)資格證書，這也是畢業(yè)生就業(yè)好的重要原因。4、構(gòu)建了以培養(yǎng)能力為核心的課程體系2004年以來，“技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”在學(xué)院實施，以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法在各專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂中發(fā)揮了引領(lǐng)作用，各重點專業(yè)率先與全國同行共同開發(fā)了40余門明確圍繞某（幾）項能力培養(yǎng)的新課程，揭開了課程改革的序幕，為在建設(shè)高等職業(yè)教育領(lǐng)域徹底擺脫學(xué)科教育發(fā)揮了重要作用。2005年，學(xué)院各重點專業(yè)又集中力量在開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的實踐教學(xué)課程中做了有益的探索，由我院牽頭組織編寫的《建筑工程技術(shù)》專業(yè)5門實訓(xùn)課程已作為主干課程列入全國指導(dǎo)性培養(yǎng)方案，改變了學(xué)科教育中用實習(xí)大綱、指導(dǎo)書來規(guī)范實踐教學(xué)的粗放單薄的狀況。在課程改革中，各專業(yè)編寫了以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為核心的教材10余門，在全國產(chǎn)生了積極的影響。5、以注冊師為骨干的“雙師型”教師隊伍已初步形成建設(shè)行業(yè)已經(jīng)建立了與國際接軌的注冊師執(zhí)業(yè)資格制度，注冊師就是國際上承認(rèn)的某工程技術(shù)領(lǐng)域的專家，注冊師必須具備合格的工程實踐能力，可以通過國家組織的統(tǒng)一考試取得。學(xué)院制定了鼓勵在校教師到工程實踐中積累實踐經(jīng)驗、考取執(zhí)業(yè)資格的管理辦法，作為“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要方面。學(xué)院專業(yè)教師中具有注冊師資格的已占40%以上，是學(xué)院“雙師型”隊伍的骨干力量。6、社會服務(wù)在全行業(yè)產(chǎn)生重要影響作為“全國建設(shè)行業(yè)一級資質(zhì)培訓(xùn)機構(gòu)”，“十五”期間完成了10000人次的培訓(xùn)任務(wù)。對提高行業(yè)職工隊伍的素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。作為全國高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的牽頭學(xué)校，卓有成效地發(fā)揮了“研究、指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)”的作用，受到全國同行的贊譽，得到教育部和建設(shè)部領(lǐng)導(dǎo)的多次表揚。（三）問題與差距八年多來，我們在不斷改革中辦出了特色，實現(xiàn)了跨越發(fā)展，但距離辦成真正意義上的高職學(xué)院還有很大差距。（1）在實施校企合作“2+1”人才培養(yǎng)模式中取得了可喜的成績，但如何使企業(yè)主動全面介入到人才培養(yǎng)的全過程，還需要進一步探索出校企互惠的長效機制；（2）在以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為核心的課程開發(fā)中取得了初步成效，但距離建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的完整課程體系，還要走很長的路：（3）在探索建立以職業(yè)能力考核為主的學(xué)生成績評價體系中做了有益的嘗試，但僅僅是剛剛起步，還要做艱辛的努力；（4）加強了實踐教學(xué)，但實踐教學(xué)課程內(nèi)容體系、考核評價體系和質(zhì)量保障體系還沒有建立起來，還需要做很多的工作；（5）“雙師型”教師隊伍建設(shè)的步伐滯后于學(xué)院的發(fā)展，急需采取得力措施、建立有效機制，使教師的數(shù)量和素質(zhì)滿足學(xué)院改革與發(fā)展的需要；（6）實訓(xùn)基地建設(shè)取得長足進展，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實踐教學(xué)的需要，必須加大力度研究建設(shè)思路，加大投入加快建設(shè)步伐。國家推進高等職業(yè)教育從規(guī)模擴張向內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展，為我院思考發(fā)展中的問題、分析存在的差距提供了良好的契機，我們要站在新的高度加強內(nèi)涵建設(shè)，迅速提升實力和水平，為探索中國特色的高等職業(yè)教育貢獻我們的力量。二、指導(dǎo)思想、建設(shè)思路和建設(shè)目標(biāo)(一)指導(dǎo)思想堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”、“生活即教育，社會即學(xué)校，教、學(xué)、做合一”和“學(xué)生畢業(yè)既就業(yè)、就業(yè)既上崗、上崗既頂崗”的“三堅持”教育理念；從為建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)“施工型”、“能力型”和“成品型”的技術(shù)與管理人才出發(fā)，以校企互利互惠為原則，建立充分利用企業(yè)教育資源的有效機制，通過企業(yè)對人才培養(yǎng)過程的全面介入，構(gòu)建校企深度融合的“2+1”人才培養(yǎng)模式，探索辦好建設(shè)類高等職業(yè)教育的特色途徑，在全國建設(shè)高等職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用；抓緊專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍建設(shè)，建好校內(nèi)外實訓(xùn)基地，加強教學(xué)管理特別是實踐教學(xué)的管理，健全校企齊抓共管的質(zhì)量保障和監(jiān)控體系，迅速提升辦學(xué)實力和辦學(xué)水平，不斷提高教育質(zhì)量，為建設(shè)行業(yè)企業(yè)輸送一批批“下得去、用得上、留得住”的適用對路人才，為加快建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)與管理人才素質(zhì)提高的步伐做出積極的貢獻。在利用企業(yè)的教育資源、校企合作培養(yǎng)人才、“雙師型”教師隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)管理等方面探索總結(jié)出可供全國借鑒的經(jīng)驗。(二)建設(shè)思路在“三堅持”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，為辦出特色，辦出水平，辦出引領(lǐng)帶動作用，項目建設(shè)的基本思路如下：1、以緊密結(jié)合建設(shè)行業(yè)企業(yè)的實際需求搞好專業(yè)布局為基礎(chǔ)建設(shè)行業(yè)在兩規(guī)（城市規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃）、四建（工程建設(shè)、住宅建設(shè)、城市建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)）、四業(yè)（建筑業(yè)、勘察設(shè)計業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、市政公用事業(yè)）領(lǐng)域承擔(dān)著現(xiàn)代化建設(shè)的重要使命，是國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)，從業(yè)人員5000萬以上，其生產(chǎn)一線急需補充大批的技術(shù)與管理人才。作為建設(shè)類高職院校要隨時掌握建設(shè)行業(yè)企業(yè)對高職人才的需求動態(tài)，科學(xué)合理地設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，靈活安排招生專業(yè)，以緊密結(jié)合行業(yè)需求的專業(yè)布局為基礎(chǔ)，主動為提高建設(shè)行業(yè)的人才素質(zhì)服務(wù)。2、以構(gòu)建校企深度融合的“2+1”人才培養(yǎng)模式為特色從培養(yǎng)適用對路人才實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)出發(fā)，充分考慮企業(yè)的經(jīng)濟利益和人才戰(zhàn)略，進一步建立在校企合作培養(yǎng)高職人才中雙方規(guī)避風(fēng)險、互利互惠的機制，充分發(fā)揮校企合作教育委員會和校企合作教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在人才培養(yǎng)全過程的重要作用，以優(yōu)秀的企業(yè)為依托，利用優(yōu)秀的工程現(xiàn)場做課堂，聘請優(yōu)秀的工程技術(shù)人員做教師，構(gòu)建校企深度融合的“2+1”人才培養(yǎng)模式（學(xué)生在學(xué)3年期間，前2年主要在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識和接受專項能力訓(xùn)練，后1年到企業(yè)進行綜合能力訓(xùn)練并頂崗實習(xí)）。使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)與企業(yè)的需求完全吻合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的零距離對接。探索建設(shè)類高等職業(yè)教育成功的工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)人才的特色之路，在挖掘社會和企業(yè)的教育資源和學(xué)校共同培養(yǎng)人才中，為我國的教育經(jīng)濟學(xué)戰(zhàn)略研究提供寶貴的經(jīng)驗。根據(jù)不同專業(yè)的特點，還要在“2+0.5+0.5”、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)交替、理實一體等人才培養(yǎng)模式的探索中，總結(jié)出成功的經(jīng)驗供全國高職院校借鑒。3、以創(chuàng)建突出培養(yǎng)崗位職業(yè)能力的課程內(nèi)容新體系為切入點緊密結(jié)合企業(yè)對畢業(yè)生崗位職業(yè)能力的具體需要，開發(fā)與諸如工程圖識讀能力、材料管理能力、技術(shù)交底能力、抄測定位能力、施工組織能力、造價管理能力、質(zhì)量與安全管理能力、資料管理能力等一項項職業(yè)能力對應(yīng)的新課程，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的新課程體系，重構(gòu)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以創(chuàng)建職業(yè)教育特色突出的課程內(nèi)容新體系為切入點，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)緊密融合，達到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。4、以建立突出考核崗位職業(yè)能力的學(xué)生評價新體系為突破口配合以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為核心的新課程的開發(fā)，抓緊制定各項職業(yè)能力考核的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法，建立突出考核職業(yè)能力的學(xué)生評價新體系，扭轉(zhuǎn)目前尚在職業(yè)教育中流行的主要以學(xué)科成績評價學(xué)生的不利局面，使學(xué)生成績評價體系與企業(yè)生產(chǎn)一線的用人標(biāo)準(zhǔn)完全吻合起來。在建設(shè)高等職業(yè)教育中，這是一項革命性的創(chuàng)新工作，工作量大，任務(wù)艱巨，要校企合作共同做，與兄弟院校聯(lián)手做，做出一個個專業(yè)的學(xué)生能力評價體系，做出對中國高等職業(yè)教育事業(yè)的新貢獻，5、以抓緊“雙師型”教師隊伍建設(shè)和完善教學(xué)設(shè)施為重要支撐制定對“雙師”素質(zhì)教師在收入分配、職稱評定、進修提高、學(xué)術(shù)交流等方面的優(yōu)惠政策，完善鼓勵現(xiàn)有教師取得注冊師執(zhí)業(yè)資格、提高現(xiàn)場工作能力的激勵機制，盡速提高他們的實踐能力；在行業(yè)中選聘一批技術(shù)與管理專家做學(xué)院的客座教授，制定對兼職教師在職務(wù)報酬、兼課酬金、評優(yōu)獎勵、學(xué)院榮譽職務(wù)等方面的優(yōu)惠政策，吸引行業(yè)企業(yè)的工程技術(shù)人員到學(xué)校任教和在現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生實踐；建立一支即富理論又善實踐的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，以適應(yīng)高等職業(yè)教育不斷深化改革的現(xiàn)實需求。按照以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為核心的課程體系的需要，依照不同教學(xué)模式對實訓(xùn)條件的不同要求，選購現(xiàn)場適用設(shè)備，借用現(xiàn)場管理規(guī)章，引進企業(yè)文化，配合5個重點專業(yè)建設(shè)計劃，配置滿足教學(xué)需求的工程背景鮮明、真刀真槍真題真做、或模擬仿真度高的教學(xué)實驗實訓(xùn)設(shè)施，建設(shè)一批集教學(xué)、培訓(xùn)、檢測，鑒定，技術(shù)開發(fā)于一體的生產(chǎn)性或高仿真實訓(xùn)基地，以滿足學(xué)院發(fā)展和新的人才培養(yǎng)模式對校內(nèi)實驗實訓(xùn)設(shè)施的需要。6、以加強素質(zhì)教育、全過程地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德為首要任務(wù)堅持以人為本，德育為先，加強素質(zhì)教育，把培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、熱愛建筑業(yè)、立志在施工現(xiàn)場實現(xiàn)人生價值作為人才培養(yǎng)全過程的首要任務(wù)。加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，營造與企業(yè)文化相融合的校園文化，在校企合作協(xié)議中明確雙方在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德上的任務(wù)，實行校企合作共同負(fù)責(zé)，增強學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、社會責(zé)任意識、遵紀(jì)守法理念，全面提高學(xué)院的育人水平。2007—2009年期間，學(xué)院實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目的總投入8000萬元，其中：中央財政投入2500萬元（其中：用于中央財政重點支持專業(yè)教學(xué)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)1245萬元，占49.8%；用于師資隊伍建設(shè)375萬元，占15%；用于課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革880萬元，占35.2%）；地方財政投入3000萬元（其中：用于中央財政重點支持專業(yè)教學(xué)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)681萬元，占22.7%；師資隊伍建設(shè)202萬元，占6.73%；課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革32萬元，占1.07%；用于中央財政重點支持專業(yè)所屬專業(yè)業(yè)群750萬元，占25%；用于非中央財政支持專業(yè)及專業(yè)群900萬元，占30%；用于校園網(wǎng)建設(shè)80萬元，占2.67%；用于圖書資料及圖書館配套設(shè)施建設(shè)205萬元，占6.83%；用于科技研究與開發(fā)100萬元，占3.33%；用于國際交流與合作50萬，占1.67%）；學(xué)院自籌資金2500萬元，用于實驗實訓(xùn)中心基本建設(shè)。（三）建設(shè)目標(biāo)1、總體目標(biāo)通過三年的努力，把學(xué)院建設(shè)成為黑龍江省和全國建設(shè)行業(yè)高等職業(yè)院校的牽頭學(xué)校，在探索中國特色的建設(shè)類高等職業(yè)教育中發(fā)揮引領(lǐng)和帶動作用。深入探索充分利用企業(yè)的教育資源、校企深度融合的“2+1”人才培養(yǎng)模式，形成理論體系、目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實施體系和評價體系完善成熟的教育成果；重點建設(shè)好5個由陶行知先生“教、學(xué)、做合一”教育理論指導(dǎo)，培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)完成吻合，課程體系緊密結(jié)合職業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)校與企業(yè)在教學(xué)全過程密切合作，學(xué)生成績主要由諸項能力考核結(jié)果評價，在全國領(lǐng)先的品牌專業(yè)；5個重點專業(yè)每個專業(yè)要開發(fā)5門以上以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為核心的課程，首先開發(fā)供綜合實踐使用的培養(yǎng)綜合能力的實訓(xùn)課程，創(chuàng)建全新的以培養(yǎng)職業(yè)能力課程為主體的課程內(nèi)容新體系；5個重點專業(yè)建設(shè)一支專兼結(jié)合的高水平“雙師型”教學(xué)團隊，其中一部分全國建設(shè)行業(yè)的一流施工技術(shù)與管理專家，一部分全國建設(shè)類高等職業(yè)教育的一流教育科研專家；建成5個設(shè)施與現(xiàn)場相同、職業(yè)環(huán)境與現(xiàn)場一致，集教學(xué)、培訓(xùn)、檢測、鑒定、技術(shù)研發(fā)于一體的開放性、生產(chǎn)性重點實訓(xùn)基地。2、具體目標(biāo)（1）“2+1”人才培養(yǎng)模式的完善進一步總結(jié)“2+1”人才培養(yǎng)模式實施8年來取得的經(jīng)驗。從陶行知教育理論的高度重新審視它，從深入了解分析施工現(xiàn)場各技術(shù)與管理崗位的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)冷靜檢驗它，從建立以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為核心的課程內(nèi)容新體系進一步豐富它，從校企全過程合作培養(yǎng)人才的深度分析出發(fā)再次完善它，從建立以職業(yè)能力考核為主體的學(xué)生成績評價新體系來充實它。由此構(gòu)建“2+1”人才培養(yǎng)模式的理論體系、目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實施體系和評價體系，使之科學(xué)化、系統(tǒng)化，成為探索中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式過程中的一個重要成果。（2）課程內(nèi)容體系改革和重點專業(yè)建設(shè)在持續(xù)實行“2+1”人才培養(yǎng)模式，積極開展國家級、省級高職高專教育專業(yè)教學(xué)改革試點取得顯著成效的基礎(chǔ)上，進行新一輪課程內(nèi)容體系改革。按照建筑產(chǎn)品生產(chǎn)過程技術(shù)含量和管理科學(xué)化程度不斷提高對高職人才需求的變化，確定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)；圍繞以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為核心開發(fā)課程，尤其是培養(yǎng)崗位綜合能力的實訓(xùn)課程，重構(gòu)課程體系，形成突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容新體系；以突出職業(yè)能力培養(yǎng)的新課程體系為基礎(chǔ)，研究開發(fā)每一項職業(yè)能力考核的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法，建立以職業(yè)能力考核為主的學(xué)生成績評價新體系；按照校企全過程合作的“2+1”培養(yǎng)進程編制新的學(xué)院所設(shè)各專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，制定新的教育標(biāo)準(zhǔn)，編寫新的課程教學(xué)大綱，搞好新的配套專業(yè)教學(xué)文件建設(shè)。在全院進行課程內(nèi)容體系改革的進程中，建成建筑工程技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)、市政工程技術(shù)、建筑電氣工程技術(shù)等5個重點專業(yè)；帶動建筑工程管理、中國古建筑工程技術(shù)、建筑設(shè)備工程技術(shù)、給水排水工程技術(shù)、建筑智能化技術(shù)等13個相關(guān)專業(yè)群的協(xié)調(diào)發(fā)展；力爭到2009年把建筑工程技術(shù)等5個重點專業(yè)及其專業(yè)群，建設(shè)成為培養(yǎng)方案與企業(yè)需求緊密結(jié)合、企業(yè)全面介入教學(xué)全過程、辦學(xué)條件好、培養(yǎng)質(zhì)量高、特色鮮明、全國領(lǐng)先的品牌專業(yè)。在進行以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的課程開發(fā)中，搞好教材建設(shè)。力爭到2009年建成優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程39門、省級精品課程6門、校級精品課程22門，擴大學(xué)院課程改革成果在全國的輻射力；編寫特色教材和教學(xué)課件28部，完成教育部、建設(shè)部高職教育規(guī)劃教材32部，形成一批在全國建設(shè)類高職教育領(lǐng)域廣泛使用、影響力大、引領(lǐng)課程內(nèi)容改革的高水平教材。（3）師資隊伍建設(shè)制定教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和教師聘用與管理辦法，健全完善教師隊伍建設(shè)的激勵機制和管理機制，建立一支由學(xué)校專職教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同組成的專兼結(jié)合的教師隊伍。以鼓勵在校教師取得注冊師執(zhí)業(yè)資格引領(lǐng)“雙師”素質(zhì)隊伍建設(shè)，支持中青年教師到企業(yè)頂崗實踐，盡速提高他們的工程實踐能力，考取執(zhí)業(yè)資格；重點引進和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師，積極支持教師參與科技研發(fā)和技術(shù)服務(wù)，使他們在建設(shè)行業(yè)即是職業(yè)教育專家又是有影響的技術(shù)專家；以有效的機制吸引行業(yè)的專家到學(xué)校兼職，建立兼職教師庫，實行動態(tài)組合管理，增加從企業(yè)選聘理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師的數(shù)量，力爭到2009年在重點專業(yè)及其專業(yè)群中，培養(yǎng)和引進專業(yè)帶頭人22名、骨干教師40名，具有注冊師執(zhí)業(yè)資格的專任教師占專業(yè)教師的85%左右，選聘到學(xué)校任教的兼職教師132名，使校內(nèi)兼職教師與專職教師的比例達到1：1；同時，全院在全國建設(shè)行業(yè)聘請500名以上水平高、責(zé)任心強、相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，從數(shù)量上，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上，形成以兼職教師為主要成分的專兼結(jié)合的新型教師隊伍結(jié)構(gòu)。（4）實訓(xùn)基地建設(shè)根據(jù)培養(yǎng)職業(yè)能力的需要，與企業(yè)緊密結(jié)合實行校企共建，建設(shè)資源共享的校內(nèi)實訓(xùn)基地。發(fā)揮校企合作教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用，按照“營造真實性環(huán)境，進行生產(chǎn)性實訓(xùn)”的原則，加大專項投資力度，更新教學(xué)儀器設(shè)備，2007至2008年期間新建一座由16個實訓(xùn)車間、36個實訓(xùn)室、1個實訓(xùn)平臺、2個檢測室、1個檢測中心和1個實驗室組成的實驗實訓(xùn)中心樓；營造與建筑企業(yè)生產(chǎn)一線相一致的職業(yè)環(huán)境，滿足將課堂建到實訓(xùn)中心對學(xué)生進行生產(chǎn)性實訓(xùn)和對企業(yè)員工進行職業(yè)資格培訓(xùn)的需要。力爭到2009年建成覆蓋現(xiàn)代建筑工程技術(shù)與管理，集教學(xué)、培訓(xùn)、檢測、鑒定、技術(shù)研發(fā)于一體的高水平實訓(xùn)基地通過持續(xù)向建設(shè)行業(yè)企業(yè)輸送高質(zhì)量高職畢業(yè)生、面向企業(yè)員工開展職業(yè)資格培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定，與企業(yè)合作進行技術(shù)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)，增加與企業(yè)的聯(lián)系渠道，實現(xiàn)與企業(yè)的深度融合，形成校企共贏、緊密合作的長效機制，繼續(xù)加大校外實訓(xùn)基地群建設(shè)力度。3年內(nèi)在全國建成200個以上校外實訓(xùn)基地。（5）職業(yè)素質(zhì)教育體系建設(shè)充分發(fā)揮校企合作教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用，把立德樹人，為建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)一線輸送一批批立志在施工現(xiàn)場實現(xiàn)人生價值的畢業(yè)生作為首要任務(wù)。認(rèn)真貫徹落實《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強大學(xué)生思想政治教育的意見》文件精神，加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，讓素質(zhì)教育進課堂進現(xiàn)場，使素質(zhì)教育成為每一個專兼職教師的自覺行為，完善校企合作職業(yè)素質(zhì)教育體系。充分利用現(xiàn)代建筑企業(yè)人才觀的先進理念與學(xué)院以人為本的育人傳統(tǒng)有機結(jié)合，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生進行素質(zhì)教育的各自優(yōu)勢，在學(xué)校和企業(yè)都要堅持對學(xué)生誠信敬業(yè)的教育，讓學(xué)生在施工現(xiàn)場感受生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、把理想和事業(yè)與建筑業(yè)融合在一起的行業(yè)精神，受到熱愛建筑業(yè)的良好教育，使黑龍江建職院的畢業(yè)生以其“吃苦耐勞、誠實守信、現(xiàn)場能力強、團隊精神好”為品牌，受到建筑施工企業(yè)的歡迎。（6）教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系建設(shè)健全教學(xué)管理規(guī)章制度，完善院系（部）兩級管理的管理體系，健全教學(xué)信息運行反饋體系，制定更好發(fā)揮督導(dǎo)作用的教學(xué)督導(dǎo)工作制度，建立實踐教學(xué)的有效管理體系，制定以培養(yǎng)目標(biāo)所需職業(yè)能力考核為主的學(xué)生成績評價體系，形成科學(xué)規(guī)范、行之有效、職業(yè)教育特色突出的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。（7）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)學(xué)院自籌資金2500萬元，2007年至2008年期間建成一座建筑面積達2萬平方米，集建筑類高等職業(yè)教育教學(xué)、實踐性訓(xùn)練、職業(yè)培訓(xùn)、科技研發(fā)、社會服務(wù)為一體的高水平實驗實訓(xùn)中心樓，滿足5個重點專業(yè)及其專業(yè)群教學(xué)的需要。學(xué)院利用地方財政的部分經(jīng)費，改善學(xué)院圖書館和校園網(wǎng)的配套設(shè)施，適應(yīng)教學(xué)、科研、培訓(xùn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。學(xué)院利用中央財政和地方財政的部分經(jīng)費，更新和增加實驗實訓(xùn)教學(xué)儀器設(shè)備，到2007年部分設(shè)備安裝到位，2009年全部設(shè)備安裝到位并投入使用，確保5個重點專業(yè)及其專業(yè)群的實踐教學(xué)需要。（8）社會服務(wù)與輻射能力建設(shè)繼續(xù)發(fā)揮“全國建筑類一級資質(zhì)培訓(xùn)機構(gòu)”的功能，面向企業(yè)員工和高職學(xué)生開展職業(yè)資格培訓(xùn)，擴大社會服務(wù)能力。到2009年完成5000人次的職業(yè)資格培訓(xùn)的任務(wù)。繼續(xù)發(fā)揮教育部、建設(shè)部高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會牽頭單位示范指導(dǎo)作用的同時，加大對廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等西部高職院校土建類專業(yè)教育教學(xué)建設(shè)的支援力度。2007——2009年派出骨干教師8名，與西部有關(guān)高職院校實行對口支援，每人工作1——2個月，進行專業(yè)課程示范教學(xué)、教學(xué)經(jīng)驗交流；同時接納西部有關(guān)高職院校進修教師10名，促進行業(yè)內(nèi)同類院校教師水平的提高。（9）科技研究與開發(fā)學(xué)院投入專項經(jīng)費支持教師開展技術(shù)研究和教育科研，在2007——2009年期間，使50名以上的專業(yè)教師參與30項技術(shù)研究各種工作，100名以上的教師參與教育科研工作；同時學(xué)院建筑工程設(shè)計院計劃完成建筑工程設(shè)計5項；學(xué)院城市規(guī)劃設(shè)計院計劃完成城市規(guī)劃、城鎮(zhèn)規(guī)劃2項；學(xué)院裝飾公司計劃完成國內(nèi)裝飾工程施工6項、國外裝飾工程施工1項。（10）國際合作與交流繼續(xù)加強學(xué)院與英國南岸大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)；進一步加強中德合作4個專業(yè)教學(xué)改革試點工作，到2008年合作建成供熱工程與鍋爐房設(shè)備實驗室、通風(fēng)與空調(diào)工程實驗室、衛(wèi)生工程實驗室，管工、鉗工、通風(fēng)工實訓(xùn)車間。學(xué)院投入專項資金用于國際交流合作，與國外同類院?；ヅ蓪W(xué)者講學(xué)、考察學(xué)習(xí)，派出骨干教師出國進修學(xué)習(xí)，拓展視野提高水平。三、組織機構(gòu)（一）學(xué)院創(chuàng)建國家示范性高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)小組組長：王鳳君副組長：裴杭成員：于學(xué)同、董志斌、袁洪友、石美友、高明學(xué)（二）學(xué)院創(chuàng)建國家示范性高等職業(yè)院校辦公室主任：裴杭成員：（按姓氏筆劃排序）馬松雯、孔青南、孔祥華、王剛、王林生、申雄飛孫景芝、齊漢武、劉君政、吳明瑞、張朋、張德君、張秀霞、邢玉林、谷峽、段鐵城、趙國發(fā)、趙研、胡立波、郭晉普、程梅、隋良志（三）國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目監(jiān)控小組組長：趙敏（黑龍江省教育廳副廳長）常務(wù)副組長：楊春敏（黑龍江省建設(shè)廳副廳長）楊春青（黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記）王鳳君（黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長）副組長：張永平（黑龍江省財政廳經(jīng)濟建設(shè)處處長）單偉利（黑龍江省建設(shè)廳人事教育處處長）吳曉濱（黑龍江省教育廳高教處副處長）成員：裴杭、董志斌、袁洪友、石美友、高明學(xué)秘書：吳明瑞四、建設(shè)項目（一）中央財政支持重點專業(yè)及其專業(yè)群建設(shè)1.建筑工程技術(shù)專業(yè)及其專業(yè)群建設(shè)項目建設(shè)組：組長：趙研副組長：王林生、羅向榮、李順秋、汪緋成員：王秀蘭、南振江、于英、張力、王洪健、谷學(xué)良關(guān)秀霞1.1項目建設(shè)概述本項目以建筑工程技術(shù)專業(yè)為核心，帶動建筑工程管理，建筑工程造價和建筑工程監(jiān)理專業(yè)群的建設(shè)。建設(shè)內(nèi)容包括：完善工學(xué)結(jié)合、校企合作教育“2+1”的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合、案例教學(xué)和動態(tài)情境相結(jié)合的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的按學(xué)科劃分的課程體系，重構(gòu)以基本知識及技能、專業(yè)技術(shù)和專業(yè)管理三個平臺為基礎(chǔ)，按訓(xùn)練項目劃分的課程體系。深度融合課程內(nèi)容，開發(fā)建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程的教材、數(shù)字化學(xué)習(xí)包，編制工學(xué)結(jié)合、特色鮮明的教學(xué)文件和管理文件，并構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。在原有師資隊伍的基礎(chǔ)上，通過培養(yǎng)專任教師和聘用企業(yè)一線的工程技術(shù)骨干，打造一支專兼結(jié)合、教學(xué)素養(yǎng)高、職業(yè)崗位能力突出、科研技術(shù)服務(wù)能力強的“雙師”素質(zhì)教師隊伍。建設(shè)完成與教學(xué)模式相匹配的、國內(nèi)領(lǐng)先的實訓(xùn)基地，滿足學(xué)生實訓(xùn)、動態(tài)示范教學(xué)、開展社會服務(wù)等功能的需要。該項目分三年建設(shè)完成，計劃投入建設(shè)資金總計1495萬人民幣，中央財政投入700萬元（用于內(nèi)涵建設(shè)的資金350萬元，用于硬件建設(shè)的資金350萬元），省財政投入795萬元。其中用于建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的資金為1245萬元，用于專業(yè)群建設(shè)的資金為250萬元。項目完成后，建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量將大幅度提高，在全國高職教育領(lǐng)域同類專業(yè)中達到領(lǐng)先水平，發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用，對我省建筑業(yè)的持續(xù)發(fā)展和振興東北老工業(yè)基地都具有深遠(yuǎn)的意義。1.2項目建設(shè)思路（1）項目建設(shè)的背景改革開放以來，我國的國民經(jīng)濟得到了迅猛的發(fā)展，建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一，在其中起到了十分重要的作用。建筑業(yè)的生產(chǎn)總值、竣工面積和施工面積等逐年穩(wěn)步增長，并呈現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的良好態(tài)勢。但是，我國建筑業(yè)從業(yè)人員文化、技術(shù)和綜合素質(zhì)總體水平偏低的現(xiàn)實，已經(jīng)成為阻礙建筑業(yè)進一步發(fā)展的重要因素。近期的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國建筑業(yè)的從業(yè)人員有4000多萬人，其中農(nóng)民工占80%以上，從事技術(shù)和管理崗位工作的人員只有350萬人，占整個從業(yè)人員比例的8.75%，其中具有中職或中職學(xué)校以上學(xué)歷及初級或初級以上技術(shù)職稱的工程技術(shù)人員約有150萬人。也就是說，從事技術(shù)和管理崗位工作的專業(yè)人員中，能夠被認(rèn)為是工程技術(shù)人員的只有42.8%。這種局面是導(dǎo)致我國建筑業(yè)長期以來處于從業(yè)人員多，綜合素質(zhì)低，建筑產(chǎn)品質(zhì)量粗糙的主要原因。因此，提高整個建筑業(yè)，尤其是建筑施工企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)與管理人才的整體素質(zhì)是當(dāng)前建筑業(yè)發(fā)展面臨的亟待解決的重大問題。建筑業(yè)所需的專業(yè)人才當(dāng)中約有90%是建筑企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)與管理人員，建筑工程技術(shù)專業(yè)是建筑業(yè)的主干專業(yè)，承擔(dān)著建筑工程總量70%左右的生產(chǎn)份額。具有生產(chǎn)任務(wù)量大，人才需求量大，適應(yīng)崗位多的特點。建筑工程技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)面向建筑生產(chǎn)一線的技術(shù)與管理人才，是工作在施工技術(shù)，施工管理，施工質(zhì)量檢驗，施工安全管理，工程投標(biāo)和造價，建筑材料檢測和施工技術(shù)資料管理等基層專業(yè)崗位上的技術(shù)與管理人員。他們需要具備“必需、夠用”的專業(yè)知識，更要掌握滿足崗位工作需要的職業(yè)崗位能力。面對企業(yè)對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才需求量大，對專業(yè)人才的知識，能力，素質(zhì)的要求不斷提高的新形勢，需要對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系進行深入的研究和大膽的改革。結(jié)合我國的實際，構(gòu)建符合高職人才培養(yǎng)規(guī)律、適應(yīng)建筑市場需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是擺在我們面前的重要課題。隨著建筑業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)水平的不斷提升，社會的持續(xù)進步，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生不斷充實到建筑生產(chǎn)的最基層，將大大提高建筑業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)，這對建筑業(yè)的持續(xù)發(fā)展、國民經(jīng)濟的發(fā)展必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。（2）項目建設(shè)的思路基于以上的分析，本項目建設(shè)的基本思路主要有以下幾點：1）服務(wù)建筑生產(chǎn)一線，校企合作培養(yǎng)技術(shù)與管理人才建筑工程技術(shù)專業(yè)是建筑類職業(yè)院校的主干專業(yè)，主要是為建筑企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)和管理人才，他們要掌握建筑施工生產(chǎn)過程中的有關(guān)技術(shù)，并具有以專業(yè)技術(shù)為依托的管理工作能力。根據(jù)本專業(yè)人才規(guī)格和專業(yè)的特點，采取開放式辦學(xué)的理念，充分利用社會和企業(yè)的教育資源，進一步加強與企業(yè)深層次、多角度、全方位的合作，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、校企合作教育“2+1”人才培養(yǎng)模式。所謂與企業(yè)深層次、多角度、全方位的合作，就是以校企互利互惠為原則，建立充分利用企業(yè)教育資源的有效機制，通過嚴(yán)密的運行與監(jiān)控手段，保證校企合作教育“2＋1”人才培養(yǎng)模式的有效實施。企業(yè)要全過程的參與明確培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建課程體系、編制人才培養(yǎng)方案、編寫課程教學(xué)大綱和特色教材、制作數(shù)字化課件、建立考核評價體系等方面的工作，同時，企業(yè)還要參與課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、工種操作和綜合實踐等校內(nèi)外的全部教學(xué)過程。前2年的校內(nèi)教育階段以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)積極參與，學(xué)生在校內(nèi)模擬的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握基本知識、基本技能和專項能力，最后1年在企業(yè)的生產(chǎn)一線進行，通過綜合實踐和頂崗實習(xí)兩個階段的訓(xùn)練，使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中綜合運用已經(jīng)掌握的基本知識、基本技能和專項能力，感受真實的工作氛圍，體會真實的企業(yè)文化，最終形成就業(yè)所必須的崗位職業(yè)能力，培養(yǎng)出成品型人才，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)。2）構(gòu)建“三個平臺、多項能力，輪崗實踐、一專多崗”的課程體系根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)具有適應(yīng)市場面廣、就業(yè)崗位多的特點，在以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心，以素質(zhì)為本位思想的指導(dǎo)下，構(gòu)建“三個平臺、多項能力，輪崗實踐、一專多能”的課程體系?！叭齻€平臺、多項能力”是前2年校內(nèi)教育應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)?！叭齻€平臺”是指基本知識及技能平臺、專業(yè)技術(shù)平臺和專業(yè)管理平臺。“多項能力”是指從事專業(yè)崗位工作所應(yīng)具備的多項能力。以三個平臺為基礎(chǔ)，構(gòu)建新的課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的多項能力為核心，以職業(yè)化的教師隊伍，多樣化的教學(xué)手段，工程化與高仿真的校內(nèi)實驗實訓(xùn)對學(xué)生進行培養(yǎng)?！拜啀弻嵺`、一專多能”是最后1年企業(yè)實踐應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)?！拜啀弻嵺`”是指學(xué)生用四個月的時間在企業(yè)的多個專業(yè)崗位通過輪崗的方式進行綜合實踐，在已經(jīng)掌握基本知識、基本技能和專項能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生初步具有多個崗位的工作能力，為順利過度到頂崗實習(xí)階段打下基礎(chǔ)?！耙粚６嗄堋笔侵冈谒膫€月的綜合實踐過程完成后，根據(jù)企業(yè)的需求、學(xué)生的就業(yè)意愿、以及將來的發(fā)展規(guī)劃，選擇與就業(yè)崗位相同或相近的1～2個崗位，進行頂崗實習(xí)，最終達到畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗、上崗即頂崗的人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系的構(gòu)建要緊緊圍繞這一思路，使學(xué)生在三個平臺的支撐下，具有專業(yè)識圖能力、建材應(yīng)用能力、構(gòu)件檢驗設(shè)計能力、施工測量能力、施工管理能力、安全管理能力、質(zhì)量檢驗?zāi)芰Α①Y料管理能力、成本控制能力、微機應(yīng)用能力和工種操作能力等專項能力，并以專項能力為依托，通過綜合實踐，初步具有施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員、測量員、材料員和安全員等多個職業(yè)崗位的工作能力，最后通過頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備1～2個職業(yè)崗位“零距離”上崗的職業(yè)能力。專業(yè)管理平臺專業(yè)基礎(chǔ)平臺施工員質(zhì)檢員材料員資料員安全員造價員微機應(yīng)用能力成本控制能力資料管理能力質(zhì)量檢驗?zāi)芰Π踩芾砟芰しN操作能力施工管理能力施工測量能力構(gòu)件設(shè)計能力建材應(yīng)用能力專業(yè)識圖能力選定的職業(yè)崗位專業(yè)管理平臺專業(yè)基礎(chǔ)平臺施工員質(zhì)檢員材料員資料員安全員造價員微機應(yīng)用能力成本控制能力資料管理能力質(zhì)量檢驗?zāi)芰Π踩芾砟芰しN操作能力施工管理能力施工測量能力構(gòu)件設(shè)計能力建材應(yīng)用能力專業(yè)識圖能力選定的職業(yè)崗位專業(yè)技術(shù)平臺專業(yè)技術(shù)平臺專業(yè)平臺、專項能力、職業(yè)崗位對照3）實現(xiàn)教師隊伍職業(yè)化，教學(xué)方法動態(tài)化，教學(xué)文件數(shù)字化適應(yīng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的要求，打造一支具有豐富職業(yè)崗位工作經(jīng)驗專兼結(jié)合的教師隊伍。教師隊伍職業(yè)化，就是培養(yǎng)現(xiàn)有專任教師具有施工生產(chǎn)的工作經(jīng)驗，充分體現(xiàn)教師的職業(yè)性特征，形成以注冊師為骨干的“雙師”素質(zhì)教師隊伍。同時，在施工企業(yè)聘請具有豐富一線工作經(jīng)驗、能夠適應(yīng)教學(xué)要求的技術(shù)人員作為兼職教師，全方位的參與專業(yè)教學(xué)工作。教師隊伍建設(shè)主要包括三個方面：一是要建立“雙師”素質(zhì)教師隊伍?！半p師”素質(zhì)教師隊伍要以注冊建造師、注冊建筑師、注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價工程師為骨干，使工程經(jīng)驗豐富、動手能力強的“雙師”素質(zhì)教師成為實施新課程體系的推動力量。二是要建立水平高、責(zé)任心強、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。兼職教師隊伍是實現(xiàn)開放式辦學(xué)，保證專業(yè)教學(xué)應(yīng)用性、先進性、工程性的重要條件。要通過有效的機制，吸引行業(yè)和企業(yè)的專家到學(xué)校兼職，并逐步擴大兼職教師隊伍的規(guī)模和水平，使其在專業(yè)教學(xué)與現(xiàn)場實踐指導(dǎo)方面發(fā)揮更大的作用。三是要培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師和青年教師。專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)軍人物，要在推動專業(yè)建設(shè)的進程，提升專業(yè)建設(shè)的水平，繼續(xù)深化專業(yè)教學(xué)改革等方面發(fā)揮關(guān)鍵的作用；骨干教師是專業(yè)建設(shè)的中堅力量，要在深化課程改革、推動專業(yè)和課程建設(shè)方面發(fā)揮促進作用；青年教師是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的后備力量，關(guān)系到專業(yè)發(fā)展的后勁，要在師德修養(yǎng)、教學(xué)水平、工程經(jīng)歷等方面進行精心的培養(yǎng)和扶持。教學(xué)方法動態(tài)化，就是要采用多樣化的教學(xué)手段來開展教學(xué)活動，通過現(xiàn)場教學(xué)、多媒體動態(tài)演示、學(xué)生動手操作等方法，培養(yǎng)學(xué)生的專項能力。由于建筑施工具有鮮明的地域特色、嚴(yán)密的程序化、過程不可逆等特點，而且受氣候和季節(jié)的影響較大，因此數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)，對于推進專業(yè)改革和建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。教學(xué)文件數(shù)字化，就是配合優(yōu)質(zhì)核心課程的開發(fā)和建設(shè)，制作圖文并茂、具有動態(tài)演示功能的電子課件，同時在特色教材、評價體系和教學(xué)管理等方面建立數(shù)字化文件，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程平臺，形成資源共享、具有輻射示范作用的教學(xué)資源庫。4）建設(shè)工程化、應(yīng)用化、情境化特色鮮明的校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地為了適應(yīng)工學(xué)結(jié)合、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式，構(gòu)建特色鮮明的校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地，全面支撐課程教學(xué)。實現(xiàn)實訓(xùn)車間工程化，實驗項目實用化，仿真教室情境化的建設(shè)目標(biāo)。實訓(xùn)車間工程化，就是再現(xiàn)建筑施工及其過程、關(guān)鍵節(jié)點等核心的內(nèi)容和場景，通過靜態(tài)觀摩、動態(tài)示教及學(xué)生動手操練相結(jié)合的方法完成項目教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。在此過程中，教師與技師進行有機的配合，技師動態(tài)操作演示，教師配合進行技術(shù)講解和指導(dǎo)。為了合理利用教育資源，實現(xiàn)資源共享，建設(shè)的具體內(nèi)容考慮多項目（課程）的共用性和相關(guān)專業(yè)群的共用性，充分發(fā)揮其效益。實驗項目實用化，就是按照工程建設(shè)的實際，設(shè)計檢驗、實驗項目和內(nèi)容，達到有的放矢、學(xué)以致用。原有的實驗室在實驗教學(xué)方面與本科的實驗教學(xué)差別不大，主要是沒有區(qū)分應(yīng)用性實驗和驗證性實驗，本項目建設(shè)的實驗內(nèi)容要刪除驗證性實驗，強化實用性、應(yīng)用性和工程性的實驗。仿真教室情境化，就是通過完整的工程實例，模擬工程的實際場所和工作氛圍，學(xué)生以員工的角色進行工作和訓(xùn)練，教師以部門負(fù)責(zé)人或工程師的角色進行培養(yǎng)和指導(dǎo)。學(xué)生在仿真實訓(xùn)室完成訓(xùn)練，使學(xué)生掌握相應(yīng)的專項能力。5）強化教學(xué)過程管理，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的學(xué)生評價新體系為了使新的課程體系得以有效地實施，本著以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為核心的原則，著手制定各項職業(yè)能力考核的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法，建立以職業(yè)能力為核心的學(xué)生質(zhì)量評價新體系，徹底改變目前以學(xué)科成績?yōu)橹髟u價學(xué)生質(zhì)量的不利局面。1.3項目建設(shè)的基礎(chǔ)條件(1)校企合作教育“2+1”建筑工程技術(shù)專業(yè)是1998年黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院掛牌成立伊始首批設(shè)立的四個高職專業(yè)之一,實現(xiàn)學(xué)校教育和企業(yè)用人需求“零距離”，是本專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，就要使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間掌握與今后從業(yè)崗位相關(guān)的專業(yè)知識、崗位能力和綜合素質(zhì)。建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生在建筑施工企業(yè)主要從事建筑主體工程施工的技術(shù)和管理工作，由于建筑的生產(chǎn)周期長，產(chǎn)品的體量大，耗材多，不可逆，生產(chǎn)過程受諸多法律、規(guī)章和周邊環(huán)境的制約，因此具有在校內(nèi)不容易模擬真實工作氛圍的特性。即使能夠在校內(nèi)模擬建筑工程施工關(guān)鍵節(jié)點的技術(shù)過程，也不可能在校園內(nèi)營造與施工現(xiàn)場生產(chǎn)和工作氛圍相同的實踐環(huán)境。在學(xué)校內(nèi)部，只能通過課程和訓(xùn)練使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)知識，初步解決專項技能和專項能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)問題，而無法使學(xué)生系統(tǒng)地參與建筑生產(chǎn)的整個過程。根據(jù)我國教育資源的實際狀況和與企業(yè)長期合作的基礎(chǔ)條件，并結(jié)合建筑工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的需求，本專業(yè)在首批招收的學(xué)生中即采用了校企合作教育“2+1”的人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式就是把高中起點入學(xué)三年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程按照知識歸類與知識轉(zhuǎn)移的規(guī)律分為兩個階段。第一階段為兩年時間，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識，接受基礎(chǔ)能力，基本技能和專項技術(shù)能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，其中的部分課程采用了案例教學(xué)模式；第二個階段為一年時間，采用綜合實踐、頂崗實習(xí)的教學(xué)模式，通過到建筑企業(yè)生產(chǎn)一線親身參與生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。這種人才培養(yǎng)模式充分利用了企業(yè)和社會的教育資源，學(xué)校和企業(yè)存在互動與雙贏的合作意愿和條件，企業(yè)在深層次上參與了教育教學(xué)的過程，學(xué)校也通過與企業(yè)的合作及時了解和掌握了企業(yè)對本專業(yè)人才的需求狀況，為及時調(diào)整課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容提供了可靠的信息。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間親身參與崗位工作，感受施工現(xiàn)場的工作氛圍，體會企業(yè)文化，在各方面都得到了鍛煉和提高。由于學(xué)生實習(xí)的周期長，為企業(yè)全面考察學(xué)生的和學(xué)生感受企業(yè)文化提供了寬廣的時空條件。據(jù)統(tǒng)計，每年約有70％以上的學(xué)生在頂崗實習(xí)中解決了就業(yè)問題，為實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗，上崗即頂崗”的教學(xué)目標(biāo)提供了有力保證。目前，本專業(yè)與建設(shè)部泛華集團、中建一局、二局、六局、八局，中建中益公司、中建寶華公司、中建土木公司、中建東北公司、中海監(jiān)理公司、電子部希達監(jiān)理公司、蘇州二建公司、青島二建公司、黑龍江省建工集團、長城集團、東方集團、恒達建筑公司、農(nóng)墾建工集團、黑龍江華巖巖土公司、哈工大空間鋼結(jié)構(gòu)公司、哈市振陽建筑公司等中直及地方建筑企業(yè)建立了長期的合作關(guān)系，建有校外實習(xí)基地20余個，學(xué)生的實習(xí)地點遍布國內(nèi)二十多個省市，實習(xí)項目包括奧運工程、北京國貿(mào)二期工程等大型在建施工項目。由于學(xué)生的質(zhì)量好，業(yè)務(wù)規(guī)格適應(yīng)企業(yè)的要求，本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生得到了用人單位的歡迎，就業(yè)率一直在98%以上。高就業(yè)率同時促進了招生工作的開展，本專業(yè)招生規(guī)模逐年擴大，生源質(zhì)量不斷提高，去年招收的學(xué)生中，在本科三表錄取的人數(shù)達到錄取總?cè)藬?shù)的90%以上，專業(yè)建設(shè)走上了健康發(fā)展的軌道，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展前景。（2）課程體系的改革和建設(shè)初步體現(xiàn)了高職教育的特色建筑工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)全國高職高專教育土建類專業(yè)教育指導(dǎo)委員會發(fā)布的《建筑工程技術(shù)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)大綱》指導(dǎo)精神，制訂了本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。在此方案的指導(dǎo)下，構(gòu)建了適應(yīng)高職教育特色的實施性人才培養(yǎng)方案。本著突出課程的目的性，實用性和工程性的有機結(jié)合，提高課時效率的原則，對《建筑制圖課程和房屋建筑學(xué)》課程、《建筑力學(xué)課程和建筑結(jié)構(gòu)》課程、《建筑施工技術(shù)》課程和《建筑工程測量》課程及《建筑施工機械》課程、《電工學(xué)基礎(chǔ)》課程和《房屋設(shè)備》課程進行了整合。新開設(shè)了《高層建筑施工》、《計算機輔助施工管理》、《建設(shè)法規(guī)》等應(yīng)用課程，并在《建筑工程計量與計價》課程中引入專業(yè)軟件輔助教學(xué)。目前共開設(shè)課程19門，其中整合課程3門、課程設(shè)計（大作業(yè)）和實踐課7門、實習(xí)（實訓(xùn)）與實踐4項。（3）八年的專業(yè)改革歷程是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的強勁動力自1998年創(chuàng)建高職建筑工程技術(shù)專業(yè)以來，在學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子的倡導(dǎo)下，我們對高等職業(yè)教育的辦學(xué)理念和有關(guān)的教育教學(xué)理論進行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，及時轉(zhuǎn)變了辦學(xué)理念。把為建筑施工生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)管理、項目管理人才作為本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生掌握從事崗位工作的能力與技能作為教學(xué)工作的核心。在這樣一種辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，建筑工程技術(shù)專業(yè)從一開始就走上了一條專業(yè)發(fā)展的正確軌道。2001年本專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為第二批國家級高職高專教育專業(yè)教學(xué)改革試點專業(yè)，2002年被教育部批準(zhǔn)為國家“精品專業(yè)”創(chuàng)建單位。專業(yè)教學(xué)改革試點和“精品專業(yè)”建設(shè)項目的啟動，對本專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)起到了決定性推動作用。經(jīng)過八年的專業(yè)教學(xué)改革實踐，本專業(yè)在明確培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，課程改革，課程內(nèi)容體系建設(shè)，教學(xué)文件和教學(xué)資源建設(shè)以及教育教學(xué)手段改革等方面進行了大膽的探索與實踐，取得了顯著的成績。（4）擁有一只愛崗敬業(yè)，年齡與職稱結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)范圍廣的專兼職教師隊伍教師是實施教育教學(xué)工作的主導(dǎo)力量，是保證辦學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。多年來，本專業(yè)注重教師隊伍的建設(shè)，在隊伍的構(gòu)成，專業(yè)方向的分布，骨干教師“傳幫帶”作用的發(fā)揮，年輕教師的培養(yǎng)等方面做了許多有益的工作。近八年來，結(jié)合學(xué)生的企業(yè)實踐，每年安排3～4名年輕教師到建筑企業(yè)實習(xí)，鼓勵教師在完成本職工作之余，到學(xué)?；蛏鐣氖┕ぁ⒃O(shè)計企業(yè)兼職工作，并積極參與建造師、監(jiān)理工程師、施工員、造價員、質(zhì)檢員、安全員崗位培訓(xùn)的教學(xué)工作。通過實習(xí)，參與工作實踐和社會服務(wù)工作，使教師的實踐能力有了明顯的提高，為教學(xué)工作的實施創(chuàng)造了良好的條件。建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專任教師30人，其中具有教授（研究員級高級工程師）職稱的教師6人、副教授（高級工程師）職稱的教師10人、講師職稱的教師6人；省級專業(yè)帶頭人1人、校級專業(yè)帶頭人1人；省級教學(xué)名師1人、校級教學(xué)名師2人；具有一級注冊建筑師1人、二級注冊建筑師1人、一級注冊結(jié)構(gòu)工程師1人、國家監(jiān)理工程師1人、國家造價工程師1人、一級建造師1人、二級建造師2人，“雙師”素質(zhì)教師的比例占講師以上職稱教師總數(shù)的70％。（5）教師科研能力強，取得了豐碩的科研成果本專業(yè)的教師具有較強的科研能力，近三年教師主持和參加國家級教育科研項目2項，省級教育科研項目10項，獲國家級專利4項，目前還有5項中國建設(shè)教育協(xié)會和省高教學(xué)會的教育科研項目正在研究中。近三年來，本專業(yè)教師參與由全國高職高專土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會組織，中國建筑工業(yè)出版社、高等教育出版社、人民交通出版社等國家級出版社出版發(fā)行的規(guī)劃教材編寫工作。其中：主編國家“十五”規(guī)劃教材2部、教育部規(guī)劃教材3部、其他規(guī)劃教材15部；參編教材12部；主審教材8部。目前12部由本專業(yè)教師擔(dān)任主編的國家“十一五”規(guī)劃教材、建設(shè)部“十一五”規(guī)劃教材正在編寫過程中。近三年教師科研項目一覽表項目名稱立項及獲獎情況《高職高專土建類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革及建設(shè)的研究與實踐》Ⅱ22-2――子課題《建筑工程技術(shù)專業(yè)研究報告》趙研(主持)李順秋、羅向榮、王洪健、楊慶豐(參加)教育部課題,已結(jié)題趙研(主持)教育部課題,已結(jié)題《高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)人才教育標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)大綱》趙研（執(zhí)筆人）全國高職土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)布《高職教育建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式的研究》15c-514于英(主持)省高教學(xué)會立項,已結(jié)題,獲三等獎《土建類高職畢業(yè)生質(zhì)量評價的方法研究與實踐》15c-511省高教學(xué)會立項,已結(jié)題,獲二等獎《應(yīng)對建筑行業(yè)需求加強高職大學(xué)生能力培養(yǎng)途徑的研究》15B-221省高教學(xué)會立項，已結(jié)題,獲二等獎《引氣混凝土變形性能研究》王影(參加)《橫道河子歷史街區(qū)保護規(guī)則及旅游規(guī)則》張力(主持)省建設(shè)廳項目,已結(jié)題《基于路面除雪功能的導(dǎo)電混凝土研制與性能試驗研究》黑科成鑒字（2005）第340號省科技廳立項,已結(jié)題《直接影響高等職業(yè)未來教育問題的研究》15E-116張力(主持)省高教學(xué)會立項,已結(jié)題,獲二等獎《高職高專建筑管理類課程立體化建設(shè)》汪緋(主持)已結(jié)題《工程項目管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案探析》汪緋(主持)手控電控兩用卷揚機ZLO2211000.3王春寧(主持)國家專利局王春寧(主持)國家專利局《鉆孔機出土傳送裝置》ZL200520020200.X王春寧(主持)國家專利局《長螺旋鉆孔充氣鉆進裝置》王春寧(主持)國家專利局（6）初步形成了與專業(yè)教學(xué)需求相適應(yīng)的校內(nèi)實驗、實訓(xùn)體系針對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的崗位能力和專業(yè)技能可以分解為專業(yè)技能、專項技術(shù)能力、技術(shù)管理能力三個方面的特點。把專業(yè)技能和專項技術(shù)能力的培養(yǎng)作為在校內(nèi)必須要解決的實踐教學(xué)目標(biāo)；把建設(shè)應(yīng)用性強、仿真度高、設(shè)施完善的校內(nèi)實訓(xùn)基地作為實踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)條件；把培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和專業(yè)技能作為實踐教學(xué)的核心任務(wù)。通過校內(nèi)的培訓(xùn)使學(xué)生基本具備有關(guān)的專項技術(shù)能力，掌握有關(guān)的專業(yè)技能，為最后一年的綜合實踐、頂崗實習(xí)作好鋪墊，為縮短頂崗實習(xí)的適應(yīng)期打好基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)“零距離”就業(yè)的目標(biāo)。幾年來，不斷的加大對校內(nèi)實驗、實訓(xùn)設(shè)施的投入力度，改建、擴建實驗室和實訓(xùn)室，購置新型和先進的設(shè)備儀器，不斷完善實驗、實訓(xùn)條件。目前，本專業(yè)擁有建筑材料實驗室、力學(xué)實驗室、土工實驗室、建筑工程測量實訓(xùn)室、專業(yè)微機教室等校內(nèi)實驗、實訓(xùn)設(shè)施，設(shè)備總計463臺（套）。1.4項目建設(shè)目標(biāo)及內(nèi)容項目建設(shè)的總體目標(biāo)：以建設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)為主，帶動相關(guān)專業(yè)群的建設(shè)，在人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)文件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面形成自己的特色，充分利用企業(yè)和社會的教育資源，建立校企深度融合、體現(xiàn)高職教育特點的教育機制，在全國高職教育領(lǐng)域同類專業(yè)中達到領(lǐng)先水平，發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用。專業(yè)建設(shè)目標(biāo)：以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心、以素質(zhì)為本位，以建筑企業(yè)對本專業(yè)人才的需求為依據(jù)，構(gòu)建適應(yīng)高等職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)方案，完善校企合作教育“2＋1”人才培養(yǎng)模式，進一步加強課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革和師資隊伍、校內(nèi)教學(xué)實驗實訓(xùn)基地等方面建設(shè)，努力把建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為國家精品專業(yè)。人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識，具有本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專業(yè)技能，適應(yīng)建筑工程生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理等職業(yè)崗位群要求的技術(shù)及管理人才。具體目標(biāo)包括：（1）采用工學(xué)結(jié)合、校企合作教育“2+1”的人才培養(yǎng)模式，走工學(xué)結(jié)合的道路，強化“做中學(xué)”的教育思想，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一。（2）創(chuàng)建全新的教學(xué)模式，教學(xué)過程采用以工學(xué)結(jié)合、案例教學(xué)和頂崗實習(xí)為主的教學(xué)方法。“2+1”人才培養(yǎng)模式中的“2”采用工學(xué)結(jié)合、案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合的教學(xué)模式，主要完成基本知識和技能、專業(yè)知識、專項能力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)；“1”采用綜合實踐、頂崗實習(xí)的教學(xué)模式。通過一段時間的綜合實踐掌握相關(guān)的綜合能力，然后通過頂崗實習(xí)達到培養(yǎng)崗位職業(yè)能力的目的。（3）徹底打破傳統(tǒng)的按學(xué)科劃分構(gòu)建的課程體系，重構(gòu)以訓(xùn)練項目為主的課程體系，深度融合課程內(nèi)容，貫徹“必需、夠用”的原則，把各學(xué)科的主要內(nèi)容在新課程體系的框架下進行有機融合。開發(fā)建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程的教材、數(shù)字化學(xué)習(xí)包等特色鮮明的教學(xué)文件。（4）在原有師資隊伍的基礎(chǔ)上，打造一支教學(xué)素養(yǎng)高、具有職業(yè)崗位能力、名副其實的“雙師”素質(zhì)教師隊伍。（5）建設(shè)完成與教學(xué)模式相匹配的實訓(xùn)室、實訓(xùn)車間等，滿足學(xué)生操作實訓(xùn)、動態(tài)示范教學(xué)的需要。1.4.1課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革（1）深化校企合作教育，完善企業(yè)全方位參與教育的機制1）為了使學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)建筑市場的需求，聘請行業(yè)和企業(yè)專家，與專業(yè)帶頭人和骨干教師一起組成專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會。共同制定人才培養(yǎng)方案，本著基本理論“必須、夠用”、專業(yè)技能和能力與崗位對接的原則，進一步明確對學(xué)生基本知識、專業(yè)素質(zhì)、專項能力和崗位能力的要求，構(gòu)建課程體系，編寫教學(xué)大綱，探索教與學(xué)的有效途徑和方法。根據(jù)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱的執(zhí)行情況，結(jié)合建筑施工技術(shù)的發(fā)展與變化，進行不斷地調(diào)整和完善。為了保證專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的工作實效，建立委員更新?lián)Q屆制度、例會活動制度，制定學(xué)院經(jīng)費投入計劃。每次例會的活動內(nèi)容應(yīng)有記錄并存檔，及時向?qū)W院主管領(lǐng)導(dǎo)匯報工作情況。2）按照革新辦學(xué)理念，努力構(gòu)建開放式的專業(yè)教學(xué)平臺的思路，從企業(yè)聘請具有豐富實踐經(jīng)驗、并具備從事教育工作素質(zhì)的一線技術(shù)人員充實到教師團隊中，同時聘請企業(yè)專家同專任教師一起組成若干個課程項目組。課程項目組的劃分要打破以專業(yè)或?qū)W科特征劃分教研室的陳舊局面，按新課程體系中的各訓(xùn)練項目對應(yīng)組建。各項目組安排一名組長，主持本組工作，確定對應(yīng)訓(xùn)練項目的教學(xué)要求和教學(xué)方法，課程項目組主要負(fù)責(zé)2年的校內(nèi)教學(xué)、實訓(xùn)指導(dǎo)工作，同時定期開展組內(nèi)的研討活動，提煉出集體智慧用于教學(xué)之中，促進教學(xué)水平提高。成立建工系校企合作教育辦公室，與企業(yè)保持緊密聯(lián)系，掌握企業(yè)人才資源的信息，建立引進人才、聘任人才的機制。3）完善綜合實踐頂崗實習(xí)的組織與管理，建立“校企雙贏”的合作機制。學(xué)生在校外實訓(xùn)基地進行長達1年的企業(yè)實踐，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力和職業(yè)崗位能力的重要過程，同時又是學(xué)生就業(yè)的主渠道。由于這個教學(xué)環(huán)節(jié)是周而復(fù)始進行的，而且參與的學(xué)生人數(shù)眾多，如果機制不健全，管理不到位，就會使合作企業(yè)感受到額外的壓力，麻煩大于效益，使“校企雙贏”成為一句空話，將影響校企合作教育“2＋1”人才培養(yǎng)模式的實施。因此，建立長效合作機制，使校企合作教育保持長期穩(wěn)步發(fā)展是當(dāng)前的重要課題。項目建設(shè)要制定校企合作教育互利互惠政策，制定教學(xué)組織與管理、教學(xué)考核與評價體系、實習(xí)安全管理等系列文件，按照市場經(jīng)濟的規(guī)律，約束校企雙方的行為。由學(xué)校與企業(yè)共同研究制定企業(yè)實踐階段的教學(xué)計劃，要立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過綜合實踐頂崗實習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到在學(xué)校學(xué)不到或不容易學(xué)會的專業(yè)知識，掌握在學(xué)校不容易掌握的專業(yè)綜合能力，真正感受在學(xué)校的“情境”中不容易感受到的企業(yè)生產(chǎn)和文化氛圍，最終實現(xiàn)“零距離”就業(yè)的目的。為了與前2年學(xué)校教育階段的有效對接，把最后1年的企業(yè)實踐教學(xué)過程劃分為綜合實踐和頂崗實習(xí)兩個階段。綜合實踐階段主要是根據(jù)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)綜合能力，使學(xué)生通過輪崗掌握專業(yè)綜合能力。在頂崗實習(xí)階段，則應(yīng)根據(jù)企業(yè)的需求、學(xué)生的意愿及今后的發(fā)展規(guī)劃，安排學(xué)生到相應(yīng)的崗位頂崗實習(xí)，對每個學(xué)生都要配有固定的責(zé)任導(dǎo)師。在一年的企業(yè)實踐中，在學(xué)生集中的區(qū)域派出得力教師常駐，深入施工現(xiàn)場掌握學(xué)生實習(xí)狀況和效果，監(jiān)督學(xué)生的各項行為，并與合作企業(yè)就實習(xí)的問題經(jīng)常溝通。在綜合實踐頂崗實習(xí)結(jié)束后，企業(yè)導(dǎo)師和專任教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出綜合的評價，在實習(xí)所在地組成以企業(yè)專家為主的答辯委員會，根據(jù)學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)、提供的實習(xí)成果（實習(xí)日記、實習(xí)總結(jié)、技術(shù)論文、實習(xí)寫實表等）、答辯情況等確定最終的成績。對學(xué)生的雙重監(jiān)督考核有利于學(xué)生全身心的投入到企業(yè)實踐中，保證實踐的效果。現(xiàn)場的答辯會也是學(xué)校與企業(yè)之間的一次重要的交流活動，學(xué)?？梢垣@取在教學(xué)內(nèi)容和效果、企業(yè)需求、新技術(shù)新工藝的應(yīng)用和企業(yè)用人方面的信息，對及時調(diào)整教學(xué)工作的重心具有十分重要的意義。（2）突出系統(tǒng)化特色、構(gòu)建“2+1”人才培養(yǎng)模式在“2+1”人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式中，“2”是指在校內(nèi)進行2年的教育，使學(xué)生掌握基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專項能力。“1”是指在校外實訓(xùn)基地進行1年的教育，分為綜合實踐和頂崗實習(xí)兩個階段。綜合實踐著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力，頂崗實習(xí)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。校內(nèi)外的教學(xué)目標(biāo)之間分工明確，既存在著有機聯(lián)系又相互銜接緊密，構(gòu)成一個完整的教育體系，因此，教學(xué)內(nèi)容的安排在教育的多個階段要能夠相呼應(yīng)，前一環(huán)節(jié)為后一環(huán)節(jié)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件，校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容為課程教學(xué)提供支持，教學(xué)方法為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，形成一個有機的整體。建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生主要在建筑施工企業(yè)的生產(chǎn)一線從事工程項目組織、現(xiàn)場施工管理、質(zhì)量驗收、施工安全、材料檢測、技術(shù)資料及工程造價等方面的業(yè)務(wù)工作。主要崗位是施工員、質(zhì)檢員、安全員、資料員、造價員、材料檢測實驗員。根據(jù)就業(yè)崗位進行職業(yè)能力分解，對應(yīng)專項能力，劃分若干個即相互聯(lián)系又相互獨立的課程或訓(xùn)練項目，構(gòu)建全新的課程體系。建筑工程技術(shù)專業(yè)人才職業(yè)能力分解綜合能力專項能力對應(yīng)的課程及訓(xùn)練項目1.識讀建筑工程圖的能力（1）繪制建筑工程施工圖、竣工圖；（3）（4）閱讀和編制建筑工程圖技術(shù)說明。（1）專業(yè)基礎(chǔ)技能；（2）建筑工程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（3）識圖與構(gòu)造綜合訓(xùn)練。2.常用建筑材料應(yīng)用能力（1）常用建筑材料的性能及應(yīng)用；（2）常用建筑材料的進場驗收及保管；（3）常用建筑材料的基本技術(shù)指標(biāo)及檢測；（4）建筑材料檢驗報告單填寫及審查。（1）檢驗與檢測；（2）基礎(chǔ)工程施工；（3）砌體工程施工；（4）混凝土工程施工；（5）屋面工程施工；（6）裝飾工程施工；（7）鋼結(jié)構(gòu)施工；（8）專業(yè)基礎(chǔ)技能。3.基本建筑構(gòu)件驗算及一般的設(shè)計能力（1）確定結(jié)構(gòu)計算簡圖和內(nèi)力的概念與計算；（2）常見結(jié)構(gòu)體系的認(rèn)知；（3）基本構(gòu)件的設(shè)計和驗算；（4）施工中一般結(jié)構(gòu)構(gòu)造問題的處理；（5）工程地質(zhì)資料的應(yīng)用和基礎(chǔ)的一般結(jié)構(gòu)處理。（1）建筑工程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（2）基礎(chǔ)工程施工；（3）砌體工程施工；（4）混凝土工程施工；（5）鋼結(jié)構(gòu)施工；（6）結(jié)構(gòu)能力基礎(chǔ)訓(xùn)練。建筑工程技術(shù)專業(yè)人才職業(yè)能力分解續(xù)表1綜合能力專項能力對應(yīng)的課程及訓(xùn)練項目4.建筑施工測量能力（1）施工定位及抄平放線；（2）施工垂直度控制；（3）建筑變形觀測。（1）基礎(chǔ)工程施工；（2）砌體工程施工；（3）混凝土工程施工；（4）屋面工程施工；（5）施工測量綜合訓(xùn)練。5.建筑施工技術(shù)管理能力（1）編制一般建筑工程的施工組織設(shè)計；（2）施工現(xiàn)場布置及施工方案的制定；（3）施工現(xiàn)場管理；（4）施工進度計劃的編制；（5）參與圖紙會審及技術(shù)交底。（1）檢驗與檢測；（2）基礎(chǔ)工程施工（3）砌體工程施工；（4）混凝土工程施工；（5）屋面工程施工；（6）裝飾工程施工；（7）鋼結(jié)構(gòu)施工；（8）施工組織與管理實務(wù)；（9）施工技術(shù)管理綜合訓(xùn)練；（10）建筑施工組織綜合訓(xùn)練。6.工程成本控制能力（1）土建工程量的計算；（2）準(zhǔn)確運用有關(guān)計量計價文件；（3）編制土建工程預(yù)算；（4）進行土建工程的工料分析；（5）參與竣工決算；（6）參與工程投標(biāo)的技術(shù)工作；（7）工程聯(lián)系單的商務(wù)審核。（1）專業(yè)基礎(chǔ)技能；（2）建筑工程造價實務(wù)；（3）招投標(biāo)與合同務(wù)實；（4）工程預(yù)算綜合訓(xùn)練。7.施工安全管理能力（1）參與編制施工安全技術(shù)措施；（2）參與施工安全教育；（3）進行施工安全技術(shù)交底；（4）參與處理施工安全事故。（1）施工安全管理。8.施工質(zhì)量檢驗?zāi)芰Γ?）掌握土建工程施工的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；（2）掌握主要工種檢驗的程序和手段；（3）一般施工質(zhì)量缺陷的處理；（4）工程質(zhì)量檢驗及驗收表格的填寫。（1）檢驗與檢測；（2）基礎(chǔ)工程施工；（3）砌體工程施工；（4）混凝土工程施工；（5）屋面工程施工；（6）裝飾工程施工；（7）鋼結(jié)構(gòu)施工。9.技術(shù)資料管理能力（1）工程技術(shù)資料和數(shù)據(jù)的收集；（2）施工內(nèi)業(yè)文件的編制；（3）施工內(nèi)業(yè)文件的組卷與歸檔。（1）施工技術(shù)資料管理實務(wù)。10.計算機應(yīng)用能力（1）文字錄入及數(shù)據(jù)的處理；（2）應(yīng)用CAD進行技術(shù)工作；（3）應(yīng)用計算機進行工程量計算及編制工程預(yù)算；（4）應(yīng)用計算機輔助施工管理。（1）專業(yè)基礎(chǔ)技能；（2）施工技術(shù)資料管理實務(wù)；（3）建筑工程造價實務(wù)；（4）招投標(biāo)與合同務(wù)實。11.主要工種操作能力（1）鋼筋工；（2）模板工；（3）砌筑工；（4）抹灰工；（5）混凝土工。（1）工種操作實訓(xùn)。本專業(yè)的課程體系由3門公共課程（思想政治理論課、體育、外語）、14門專業(yè)課程（建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)工程施工、砌體工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、檢驗與檢測施工技術(shù)資料管理實務(wù)、實務(wù)實務(wù)招投標(biāo)與合同實務(wù)、施工安全管理實務(wù)）、9個綜合訓(xùn)練項目（專業(yè)認(rèn)知、施工測量綜合訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)能力基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程預(yù)算綜合訓(xùn)練、施工技術(shù)管理綜合訓(xùn)練、建筑施工組織綜合訓(xùn)練、工種操作實訓(xùn)、企業(yè)實踐）及5門選修課程（建筑工程概論、施工新技術(shù)、常見質(zhì)量通病預(yù)防、建筑抗震知識、建筑工程監(jiān)理實務(wù)）組成。依據(jù)新的課程體系，建設(shè)好與之配套的，以培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生專項能力為目標(biāo)的校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地。教學(xué)過程主要采用工學(xué)結(jié)合，案例教學(xué)，技師示教，多媒體演示等多樣化教學(xué)手段，使學(xué)生通過在校2年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練掌握施工圖繪制與識讀、常用建筑材料應(yīng)用、檢測、驗收及保管、施工定位與抄平放線、編制施工組織設(shè)計、編制工程預(yù)算、編制安全技術(shù)措施、工程質(zhì)量檢驗、施工技術(shù)資料編制等專項能力。為綜合實踐頂崗實習(xí)奠定能力基礎(chǔ)。在1年的企業(yè)實踐中，安排四個月的時間進行綜合實踐，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力，提高學(xué)生職業(yè)崗位素養(yǎng)，為順利過度到到頂崗實習(xí)階段做好準(zhǔn)備。綜合實踐教學(xué)階段，安排學(xué)生定期輪換崗位，根據(jù)技術(shù)及管理工作的實施程序展開學(xué)習(xí)活動，最終達到具備專業(yè)綜合能力的目的。頂崗實習(xí)階段把學(xué)生安排在1～2個專業(yè)崗位上親身參與技術(shù)及管理工作，使其崗位能力能滿足實際工作的需要。（3）動態(tài)示教，立體傳授，全程滲透工學(xué)結(jié)合教學(xué)的模式人才的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的教育過程，知識的轉(zhuǎn)移、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、能力的提升，靠單一的教學(xué)方法是難以實現(xiàn)的，要綜合運用多種教育手段，實現(xiàn)教育的預(yù)期目標(biāo)。按照知識轉(zhuǎn)移的規(guī)律，屬于基礎(chǔ)性、知識性，具有顯性知識特征的內(nèi)容，要靠教師通過課堂教學(xué)來傳授。但是作為工科專業(yè)，按照重新構(gòu)建的課程體系，每個訓(xùn)練項目中均包含了應(yīng)用性、技能性，具有緘默知識特征的內(nèi)容，而且相互交織在一起難以分割。因此，教育方法要徹底地改進。雖然我們過去也曾大量采用實習(xí)、實驗、實訓(xùn)等方法，收到了一定的效果，但與高職教育人材培養(yǎng)要求還有一定的差距，關(guān)鍵的問題在于沒有將各種教育方法有機的融合在一起，只是階段性的變換教學(xué)方法，時間間隔較長，不利于學(xué)生理解消化，更不利于學(xué)生在頭腦中建立深刻的印象。新的課程體系，只把極少量的教學(xué)內(nèi)容集中在課堂講授，而把大量的教學(xué)內(nèi)容安排在微機教室、專業(yè)仿真實訓(xùn)教室、實訓(xùn)車間等校內(nèi)實訓(xùn)基地進行。教師簡單講述相關(guān)的基本知識內(nèi)容，隨堂采用動態(tài)示教的手段。動態(tài)示教包括以下幾個方面：1）多媒體播映典型建筑工程的構(gòu)造、組成、施工程序、施工方法、安裝運輸、質(zhì)量檢驗等動態(tài)演示的畫面，并有配音講解。2）由專門的技師在實訓(xùn)車間內(nèi)直觀演示施工工藝流程、施工方法、施工技術(shù)質(zhì)量要點、工種操作等。通過動態(tài)示教、立體化的教學(xué)手段，使學(xué)生更容易理解和掌握課程的相關(guān)內(nèi)容，記憶更加深刻，不知不覺中完成了知識的轉(zhuǎn)移，專業(yè)素養(yǎng)得到明顯提高。校內(nèi)教育期間采取模擬和實際相結(jié)合的方法，學(xué)生在仿真和真實的工作環(huán)境中去礪練，安排學(xué)生既要動腦又要動手，在做中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專項能力。校外教育期間，工作內(nèi)容和外部環(huán)境完全處于真實的工作狀態(tài)，全過程滲透工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法。工學(xué)結(jié)合主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1）拷貝實際工程的圖紙，練習(xí)識讀建筑工程圖的能力，編寫圖紙會審記錄；2）結(jié)合相關(guān)課程的教學(xué)，認(rèn)知常用建筑材料，并在建材檢測實訓(xùn)中心動手檢驗材料的各項指標(biāo)和性能，掌握常用建筑材料的應(yīng)用能力；3）在測量實訓(xùn)室，模擬工程的定位、放線、抄平等，培養(yǎng)建筑施工測量的能力；4）根據(jù)實際工程的圖紙、配套的會審記錄、設(shè)計變更、技術(shù)聯(lián)系單等，借助預(yù)算軟件和有關(guān)的文件，在專業(yè)微機教室編制工程預(yù)算，進行工料分析，培養(yǎng)工程成本控制能力，工程結(jié)算能力；5）針對真實具體的分部分項施工，編制施工安全技術(shù)交底，制定施工安全技術(shù)措施，培養(yǎng)施工安全管理的能力；6）根據(jù)實際工程及施工場地的外部環(huán)境，制定施工方案、編制施工進度計劃、繪制施工現(xiàn)場布置圖。培養(yǎng)施工組織管理能力；7）在實訓(xùn)車間內(nèi)通過分部工程的實例，利用實際的檢測工具由學(xué)生親自動手，檢驗各分項工程的施工質(zhì)量，培養(yǎng)施工質(zhì)量的檢驗?zāi)芰Γ?）在實訓(xùn)車間內(nèi)，由學(xué)生動手進行綁扎鋼筋、安拆模板、砌體砌筑、墻面抹灰、腳手架搭拆等的操作，培養(yǎng)主要工種操作能力；9）用一年的時間，在校外實訓(xùn)基地親身參與工程實踐，在真實的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。（4）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)核心課程，精編數(shù)字化教學(xué)文件把動態(tài)示教等多樣化教學(xué)手段貫穿于教學(xué)之中，達到預(yù)期的教學(xué)效果，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)核心課程，精心制作數(shù)字化教學(xué)文件是十分重要的一環(huán)。本項目建設(shè)開發(fā)《混凝土工程施工》、《檢驗與檢測》、《建筑工程造價實務(wù)》、《施工組織與管理實務(wù)》4門優(yōu)質(zhì)核心課程。使課程內(nèi)容與市場需求緊密銜接。到2008年，完成4門優(yōu)質(zhì)核心課程的校本教材及數(shù)字化學(xué)習(xí)包（電子課件、試題庫、教學(xué)資源庫等）等教學(xué)文件的開發(fā)建設(shè)工作。教材的內(nèi)容編排在力求滿足教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、案例教學(xué)、動態(tài)示教等模式的教學(xué)指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)核心課程的示范作用。同時，在項目建設(shè)期間，完成《建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)技能》、《招投標(biāo)與合同實務(wù)》、《砌體工程施工》、《鋼結(jié)構(gòu)工程施工》等4部校本教材的編寫工作。優(yōu)質(zhì)核心課程的建設(shè)要聘請行業(yè)專家參與課程項目組，研究確定課程的框架，本著理念超前、手段先進、定位準(zhǔn)確、適應(yīng)市場、突出教學(xué)指導(dǎo)作用的原則，反復(fù)推敲論證，最后由專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會審核定案。建設(shè)過程分三個小組平行開展，其一進行教材、試題庫等文字內(nèi)容的編寫；其二進行數(shù)字化圖文的制作；其三進行外景實地采拍編輯，搜集教學(xué)資源等工作。開發(fā)建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程并應(yīng)用于教學(xué)過程之中，每一輪回組織一次大型研討活動，評價應(yīng)用效果，不斷總結(jié)、改進和調(diào)整。在4門優(yōu)質(zhì)核心課程的引領(lǐng)下，本專業(yè)其他的課程項目組積極開展活動，借鑒4門優(yōu)質(zhì)核心課程的創(chuàng)建經(jīng)驗與成果，研究制定相應(yīng)課程的編寫方案，并最終完成教材及數(shù)字化學(xué)習(xí)包的建設(shè)工作。經(jīng)過改進的課程，通過網(wǎng)絡(luò)傳媒可為全國同類專業(yè)提供參考，起示范作用，實現(xiàn)資源共享。（5）全面推行“雙證書”教育機制為激勵學(xué)生奮發(fā)向上，積極進取，適應(yīng)市場需求，提高自身的崗位工作能力，本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)獲得學(xué)歷證書的同時，還應(yīng)獲得與本人日后從事技術(shù)及管理工作有關(guān)的職業(yè)資格證書。根據(jù)建筑工程市場的現(xiàn)狀和專業(yè)定位，學(xué)生能夠獲取的職業(yè)資格證書主要有：施工員、造價員、質(zhì)檢員、材料員、安全員等多種。根據(jù)學(xué)生在企業(yè)實踐期間所從事的職業(yè)崗位，通過考評可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，為今后走上工作崗位，取得建造師等資格打下基礎(chǔ)。目前，我院設(shè)有職業(yè)資格培訓(xùn)中心，具備職業(yè)資格證書學(xué)習(xí)培訓(xùn)和頒發(fā)資格，現(xiàn)已有大量的在校生取得學(xué)歷證書的同時取得了職業(yè)資格證書。隨著本專業(yè)項目的建設(shè)，大力推行“雙證書”教育，使學(xué)生畢業(yè)的同時獲得“雙證書”的比例達到80%以上。（6）建立以崗位能力為核心的學(xué)生質(zhì)量評價體系為了配合新的課程體系構(gòu)建以及工學(xué)結(jié)合課程的開發(fā)，抓緊建立與之配套的以職業(yè)能力為核心的學(xué)生質(zhì)量評價體系。通過對每個課程和教學(xué)過程的系統(tǒng)分析，結(jié)合各項職業(yè)能力考核的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)與方法，把評價標(biāo)準(zhǔn)的著眼點和落腳點從目前以學(xué)科成績?yōu)楹诵模淖兊揭詬徫荒芰楹诵牡能壍郎蟻?。本著為行業(yè)企業(yè)和企業(yè)服務(wù)的原則，努力縮小或消除學(xué)校評價與企業(yè)評價之間的差異，為實現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)創(chuàng)造條件。1.4.2教師隊伍的建設(shè)(1)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，推動專業(yè)的建設(shè)進程，繼續(xù)深化專業(yè)教學(xué)改革，保證專業(yè)建設(shè)的先進性，起到示范和引領(lǐng)作用。通過國內(nèi)外工程實踐，建筑應(yīng)用技術(shù)研發(fā)實踐、教育教學(xué)改革實踐、學(xué)術(shù)交流等措施，重點培養(yǎng)4名專業(yè)領(lǐng)軍人物，其中：國家級專業(yè)帶頭人1名，省級專業(yè)帶頭人1名，校級專業(yè)帶頭人2名。他們要全面帶動專業(yè)建設(shè)、課程改革、主持省級以上的科研教研工作、開發(fā)校企合作、培養(yǎng)骨干教師、指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，帶領(lǐng)本專業(yè)教師團隊達到國內(nèi)同類專業(yè)的先進水平。國家級專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的途徑：①主持重點專業(yè)項目建設(shè)的全面工作；②主編教材2部：國家“十一五”規(guī)劃教材《建筑識圖與構(gòu)造》、主編校本教材《建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)技能》；③培養(yǎng)校級專業(yè)帶頭人1名，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師2名；④在核心刊物發(fā)表專業(yè)論文1篇；⑤到其他高職院校進行交流、學(xué)習(xí)，參加學(xué)術(shù)會議；⑥指導(dǎo)1門優(yōu)質(zhì)核心課程的建設(shè)；⑦承擔(dān)教育部土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和其他學(xué)術(shù)組織的有關(guān)工作。省級專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的途徑：①協(xié)助專業(yè)帶頭人抓好重點專業(yè)建設(shè)；②主編1部：校本教材《鋼結(jié)構(gòu)工程施工》；培養(yǎng)校級專業(yè)帶頭人1名，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師2名；③在核心刊物發(fā)表專業(yè)論文1篇；④到其他高職院校進行交流和學(xué)習(xí)，參加學(xué)術(shù)會議；⑤指導(dǎo)1門院級精品課程的建設(shè)。校級專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的途徑：①參與重點專業(yè)項目建設(shè)工作；②主編國家“十一五”規(guī)劃教材；③培養(yǎng)專業(yè)骨干教師1名；④在省級刊物發(fā)表論文1篇；⑤到其他高職院校進行交流和學(xué)習(xí)，參加學(xué)術(shù)會議；⑥指導(dǎo)1門優(yōu)