班主任學(xué)生心理健康的導(dǎo)師

班主任，學(xué)生心理安康的導(dǎo)師

班主任，學(xué)生心理安康的導(dǎo)師

隨著心理安康教育的深化開展，學(xué)校心理輔導(dǎo)與心理咨詢工作已逐漸成為廣闊中小老師的一項新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域。老師作為心理安康教育的組織者和施行者，必然要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)和進(jìn)步他們心理安康程度的重任。作為心理輔導(dǎo)員的老師，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的安康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

一，班主任承擔(dān)憂理安康教育的意義

(一)有利于學(xué)生良好品德的形成

老師心理處于安康正常狀態(tài)，是學(xué)生形成良好品德的根底。這是因為:個體心理只有處于正常安康狀態(tài)才易于順應(yīng)社會，傾向于與社會保持一致，承受社會的各種要求包括道德標(biāo)準(zhǔn)，形成良好的品德。從反面看，個體假如處于不平衡的心理狀態(tài)往往傾向于承受主流的社會標(biāo)準(zhǔn)價值觀相悖的觀念，對不良標(biāo)準(zhǔn)失去抵抗力從而形成不良品德。班主任在進(jìn)展道德灌輸?shù)臅r候，假如無視了每個受教育個體的心理狀態(tài)，尤其無視了對不平衡心理狀態(tài)的疏導(dǎo)，不能使之處于樂于順應(yīng)主流標(biāo)準(zhǔn)的常態(tài)。學(xué)生往往出現(xiàn)各種消極情緒如發(fā)呆，走神，沉默甚至抵觸。反之，假設(shè)班主任常能敏感，及時地對學(xué)生進(jìn)展心理疏導(dǎo)甚至有意識的心理訓(xùn)練，才易培養(yǎng)良好的品德。

(二)有利于建立有凝聚力的班集體

造成現(xiàn)今學(xué)生心理不安康的因素主要來自家庭和學(xué)校。從家庭方面看，獨生子生的現(xiàn)象使家長對子女的管理形式往往是:在物質(zhì)享受上百般遷就;在學(xué)習(xí)上百般苛求。前者使他們?nèi)鄙傩睦沓惺芰Φ腻憻挾笳哂质顾麄兠媾R壓力，這樣的管教形式會使青少年無休止陷入心理不平衡之中。同時，父母就業(yè)和再就業(yè)的壓力又使家庭往往成為渲泄的場所，導(dǎo)致家庭氣氛的下降，又加劇了其子女的心理不平衡。從學(xué)校方面看，在呼喚素質(zhì)教育同時，毋庸置疑，相當(dāng)多的學(xué)校還是抱著考分這個飯碗不放。學(xué)生的"才能"都量化到分?jǐn)?shù)上，分?jǐn)?shù)競爭劇烈，學(xué)生對自我價值認(rèn)識缺乏，自信心缺乏，難以發(fā)揮內(nèi)在潛力，常處于焦慮，擔(dān)憂，挫折等不平衡心理狀態(tài)下。在班級管理中，成功的班主任懂得象經(jīng)營家庭，關(guān)心子女一樣體察學(xué)生細(xì)微的心理變化，動用心育的原那么和方法對學(xué)生進(jìn)展德，智，體，美，勞五育的培養(yǎng);運用心理輸導(dǎo)的方法對學(xué)生進(jìn)展消費，交際，擇業(yè)，危機等方面的指導(dǎo)，既能彌補家庭教育的缺乏，又能緩解學(xué)校教育的壓力。在這樣的班集體中，學(xué)生可以感受到家庭般的溫暖，有做主人的感覺，容易形成上進(jìn)的，有凝聚力的班集體。

二，班主任承擔(dān)憂理安康教育的內(nèi)容和方式

(一)班級心理安康教育的內(nèi)容

班主任可以從以下兩個方面對學(xué)生進(jìn)展心理輔導(dǎo)。

1，生活輔導(dǎo)，即人格輔導(dǎo)，目的是促進(jìn)學(xué)生建立合理的生活標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)根本社交，學(xué)會過有意義的生活。

班主任對學(xué)生的生活輔導(dǎo)主要有情緒輔導(dǎo)和社交輔導(dǎo)。比方班級中常發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生:自暴自棄乃至厭學(xué);因成績競爭劇烈，互相嫉妒，打小報告;因身體太胖，太矯而自卑久而不合群;因老師批評明里頂撞，暗里忌恨。學(xué)生的個體中有好表現(xiàn)，有羞于開口的;有人緣好具號召力的，有老被人欺負(fù)成為出氣筒的;有講義氣的團體，也有良性競爭互相上進(jìn)的伙伴?！舶嘀魅巍骋陨线@些學(xué)生的行為和表現(xiàn)其實可以歸因于情緒和社交問題，班主任進(jìn)展情緒輔導(dǎo)就是要讓學(xué)生學(xué)會悅納自己，學(xué)會適時，適度，適宜地渲泄自己的情緒又能適當(dāng)控制自己的情緒;幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)解情緒的方式如渲泄，傾訴，轉(zhuǎn)移，自我暗示等。讓他們懂得"生活的藝術(shù)是駕馭情緒的藝術(shù)"。班主任進(jìn)展社交輔導(dǎo)就是要幫助形成正確的社交心理，學(xué)會恰當(dāng)?shù)纳缃欢Y儀;學(xué)會克制害羞心理，與別人溝通的方法;學(xué)會緩解人際關(guān)系沖突，處理口角等等，安康的社交心理有助于班集體的建立，也對學(xué)生走入社會有幫助。除此外，班主任還可以對學(xué)生進(jìn)展消費輔導(dǎo)幫助形成正確的金錢觀;對學(xué)生進(jìn)展休閑輔導(dǎo)，幫助其學(xué)會調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生活，學(xué)會欣賞藝術(shù)，親近自然，以培養(yǎng)良好的品性。

2，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

根據(jù)心理工作者的觀點，學(xué)生的學(xué)習(xí)有三個問題:能不能學(xué)智能問題;愿不愿學(xué)態(tài)度問題;會不會學(xué)方法問題。班主任的工作主要表達(dá)在對后兩者加以輔導(dǎo)。

①學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度的教育更多地貫穿于各學(xué)科的課堂教學(xué)。但班主任的優(yōu)勢在于活動課和班會課上，通過有目的地對學(xué)生訓(xùn)練，能起到對學(xué)習(xí)態(tài)度教育的補充。在科學(xué)的心理訓(xùn)練原那么和方法指導(dǎo)下，班主任對于糾正學(xué)生偏科和偏師現(xiàn)象還能起到舉足輕重的作用。比方:根據(jù)和諧原那么制造樂學(xué)互助的活動課，班會課氣氛;根據(jù)興趣原那么配合科任老師完成刺激興奮點的穩(wěn)固練習(xí);根據(jù)成功原那么，對不同程度學(xué)生擔(dān)出不同訓(xùn)練目的等。

②學(xué)習(xí)方法。班主任工作中一個難點是如何糾正學(xué)生上課走神，講話，抄作業(yè)，考試舞弊等學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。這些問題仍可以歸因于心理問題，輔之以科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，就能改變頭痛醫(yī)頭，腳痛就醫(yī)腳的被動場面。指導(dǎo)策略是:在低段，根據(jù)學(xué)生個體根底幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案，復(fù)習(xí)方案，短期目的，長期目的等，詳細(xì)到幫助安排課外學(xué)習(xí)學(xué)什么，如何學(xué);在中高段，幫助學(xué)生理解自身的學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)特點，幫助其學(xué)會制定方案和目的，學(xué)會學(xué)什么，如何學(xué)，何時學(xué)，最終到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的才能。

(二)班級心理安康教育的方式

1，對癥下藥，開展良好的集體活動是心理安康教育的有效途徑。良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動中消除心理障礙，互相溝通，它能使師生在互動中產(chǎn)生埋伏的積極影響，同時它還有利于老師在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

其一，針對一部分學(xué)生缺乏恒心，毅力，對學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點，可開展"學(xué)習(xí)為了什么"，"磨礪堅強的意志"等主題班會，幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定系列監(jiān)視機制，并配合"學(xué)習(xí)競爭伙伴"，"進(jìn)步之星"，經(jīng)歷交流會等活動，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大進(jìn)步，在活動中，非智力因素對智力因素起到動力，定向，引導(dǎo)，維持，調(diào)節(jié)，控制和強化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的場面。

其二，針對一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠，自私的心理特點，可開展"我班的故事"，讓每個學(xué)生尋找，發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個學(xué)生共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參與班級公約的撰寫與討論，讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽，拔河比賽，籃球賽等。在活動中，學(xué)生開場變得熱情，開場團結(jié)，開場互相關(guān)心幫助，整個班集體開場形式較強的凝聚力。

2，心靈溝通，進(jìn)展適時的心理疏導(dǎo)是心理安康教育的"至勝法寶"。

其一，一個優(yōu)秀的班主任在班級工作中總是擅長于利用個別談心解決學(xué)生的各種問題，在此根底上班主任還可以利用每周一次的班會課進(jìn)展針對性強的集體輔導(dǎo)。形式有專題講座和心理訓(xùn)練課，前者合適于學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo);后者有助于全體參與解決某個情緒，行為問題。

其二，筆談開啟學(xué)生心理的一把鑰匙。從理論效果來看，要想理解學(xué)生的內(nèi)心世界，要想進(jìn)展有效的心理疏導(dǎo)，筆談比個面談更加行之有效(特別對于一部分特殊生而言)。

三，班主任承擔(dān)憂理安康教育須注意的幾個問題

(一)班主任要將自己定位成一個心理導(dǎo)師

青少年時期是人的一生中最容易偏離心理正常狀態(tài)從而導(dǎo)致不適應(yīng)行為或心理安康問題的時期，如上所述，青少年學(xué)習(xí)生活中的許多問題都分開心理問題。不成功的班主任往往是警察式的或保姆式的，對學(xué)生的問題缺乏預(yù)見和對癥下藥的方法;而成功的班主任把自己看成一個引導(dǎo)者而非學(xué)生的對立面，對于暴露出的問題不是忙著呵斥和制止，而是能透過看本質(zhì)，懂得遵循學(xué)生的心理開展規(guī)律，用科學(xué)的方法加以心理輸導(dǎo)。把自己當(dāng)作學(xué)生的心理導(dǎo)師，是班主任承擔(dān)憂理健教的必要條件，也是班主任師德進(jìn)步的必經(jīng)途徑，因為要做到這種角色轉(zhuǎn)換，就要求班主任站在一個比學(xué)生高的位置。只有悅納學(xué)生，才能教會學(xué)生悅納自己，只有不斷鍛煉自己的人格，才能做到悅納學(xué)生，才能從根本上解決體罰和變相體罰的問題，才能從根本上實現(xiàn)培育人和塑造人的目的。

(二)班主任的自我心理安康知識亟待進(jìn)步

要對學(xué)生進(jìn)展心理安康教育，首先要進(jìn)步老師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對劇烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些老師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。老師不安康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢W(xué)消費生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理安康，老師的職業(yè)牲特征要求老師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的才能。老師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，安康的狀態(tài)，以旺盛的精力，豐富的情感，安康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。

此外要對老師廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)將心理安康教育作為老師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容，使每一位老師都掌握心理安康的根本知識，以利正確對學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理安康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的老師隊伍，這是加強心理安康教育至關(guān)重要的。首先，師范學(xué)校的心理課程須完善，更具有實用性和針對性，讓每個師范生都有系統(tǒng)的知識和理論的時機，畢業(yè)須持證(現(xiàn)行心理安康教育資格證)上崗。其次，在職老師的繼續(xù)教育培訓(xùn)中，心理教育要成為重要組成部分，讓每位老師都具備心理安康教育才能，保證學(xué)校多渠道的心理教育環(huán)境。再次，老師在日常工作中不斷自我教育，自我完善。

(三)加強對家長的指導(dǎo)和幫助。據(jù)調(diào)查，目前上中小學(xué)這代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學(xué)過教育學(xué)，兒童心理學(xué)的有關(guān)知識。因此，老師要通過家訪，家長座談會等到方式，讓家長懂得青少年心理開展規(guī)律，懂得心理安康的重要性，理解青少年年齡特點，懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長理解對學(xué)生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心