蘇教版九年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版九年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版九年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

修訂：常州市朝陽中學(xué)潘琪

審稿：田中分校曹介梁

單元分析與提示

單元概述

從教材的整體設(shè)計(jì)來看，第五單元是蘇教版的九上與九下兩冊(cè)中“讀書系列——學(xué)會(huì)讀書”的一個(gè)構(gòu)成單元。單元主題是“橫看成嶺側(cè)成峰”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在鑒賞文學(xué)作品時(shí)能有自己的獨(dú)特感受，對(duì)作品有自己的獨(dú)到的見解和評(píng)價(jià)。同時(shí)在了解文學(xué)評(píng)論的根本寫法的根底上嘗試寫簡(jiǎn)短的文學(xué)評(píng)論。

教學(xué)目標(biāo)

①同一對(duì)象，從不同的角度去觀看分析它，往往會(huì)得出不同的結(jié)論。通過本單元的學(xué)習(xí)，樹立起這樣的觀念，克制單一的片面的僵化的思維模式。

②鑒賞文學(xué)作品時(shí)能有自己的獨(dú)特的感受，對(duì)作品能有自己的獨(dú)到的見解和評(píng)價(jià)。

③能借助于作品評(píng)論等資料加深對(duì)作品的理解。

④品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語句，理解《雪》等作品中含義豐富、深刻的句子。

⑤能精確地概述課文內(nèi)容，發(fā)表自己的意見要有中心，有條理，有依據(jù)。

⑥了解文學(xué)評(píng)論的根本寫法，嘗試寫簡(jiǎn)短的文學(xué)評(píng)論。

⑦能由自然界熟識(shí)的事物形成獨(dú)特的感悟，并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)男问郊右员磉_(dá)。

教學(xué)設(shè)想

本單元最大特色即圍繞同一文章選取四篇評(píng)論，分別從不同角度提出見解。蘇軾在《題西林壁》中說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同?！敝援a(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，其緣由正是選取了不同的角度進(jìn)展考察。這樣，仁者見仁、智者見智，事物才在不同的人眼中呈現(xiàn)出不同的樣貌，世界也因此豐富多彩起來。對(duì)于文學(xué)作品的解讀同樣如此，有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)習(xí)本單元，正可以讓學(xué)生熟悉到，人云亦云是毫無價(jià)值的，重要的是有屬于自己的獨(dú)到的富有共性的感受和見解，從而克制單一片面的慣性思維。由于這樣的選材，使得本單元較之一般單元更具有整體性?？梢钥紤]不必實(shí)行逐篇教學(xué)的方式，而是進(jìn)展整體規(guī)劃。四篇評(píng)論之間可以比擬閱讀，從而熬煉學(xué)生在比擬中發(fā)覺異同總結(jié)規(guī)律的力量；散文詩與評(píng)論之間可以相互作用，彼此觀照，以引導(dǎo)學(xué)生參照評(píng)論資料閱讀文學(xué)作品，或?qū)⒆约河^點(diǎn)與他人對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感受和理解。

《雪》在魯迅作品中較為特別，形象鮮亮豐富，語言美麗，思想內(nèi)涵深刻。之前學(xué)生接觸魯迅作品以散文、小說較多，初次接觸他的散文詩，宜多咀嚼，反復(fù)誦讀，深入了解探討背景學(xué)問。并可以在此根底上引導(dǎo)學(xué)生閱讀《野草》等其它相關(guān)作品，擴(kuò)大學(xué)問面。從而體會(huì)表達(dá)什么的情感.

《雪四人談》是四位文學(xué)評(píng)論家對(duì)《雪》所作的評(píng)論。四位作家分別從不同的角度對(duì)《雪》的寫作發(fā)表了自己的看法和觀點(diǎn)?！蹲x雪需要聯(lián)想》盼望我們通過活潑靈敏的聯(lián)想去深刻地把握原作；《簡(jiǎn)潔而純潔的雪》從寫作手法的角度認(rèn)為《雪》的主要特點(diǎn)是層次豐富、視角獨(dú)特，在寫景的文章中滲進(jìn)了某種劇烈的心情；《靈魂的松軟和堅(jiān)硬》認(rèn)為《雪》主要是通過雪表現(xiàn)出魯迅先生性格的雙重性；《雪的獨(dú)特之處》認(rèn)為《雪》主要有以下藝術(shù)成就：獨(dú)特的謀篇、豐富的想象、深刻的哲理。教學(xué)時(shí)宜讓學(xué)生充分自學(xué)概括各篇文章的中心觀點(diǎn)。教師再引導(dǎo)學(xué)生去分析形成這樣“仁者見仁、智者見智”的現(xiàn)象的緣由。然后師生共同爭(zhēng)論、探究要想寫好一篇文學(xué)評(píng)論應(yīng)當(dāng)從哪些方面努力。最終鼓舞學(xué)生自己選擇某個(gè)角度也寫一篇關(guān)于《雪》文學(xué)評(píng)論。

綜合學(xué)習(xí)與探究,讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的根底上挖掘作品含蓄的內(nèi)容后面隱蔽的思想,并且學(xué)習(xí)如何在寫作中綻開聯(lián)想和想象。

誦讀觀賞局部，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)年延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的背景以及1961年的寫作背景，讓學(xué)生了解寫這篇文章的目的、意義。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的經(jīng)受體驗(yàn)“勞動(dòng)以后收獲的開心”，觀賞紡線勞動(dòng)的美麗姿態(tài)，進(jìn)一步確立喜愛勞動(dòng)的觀點(diǎn)。

專題“我心中的語文”：關(guān)于“總結(jié)語文”，教師對(duì)學(xué)生的填寫要進(jìn)展指導(dǎo)，作適當(dāng)?shù)恼f明，提出詳細(xì)的要求?？梢圆杉{學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，把評(píng)價(jià)的結(jié)果作為語文學(xué)科畢業(yè)成績(jī)的一個(gè)參考。填寫“自我評(píng)價(jià)表”教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所在學(xué)校的實(shí)際狀況擬出“成果形式”欄的根本標(biāo)準(zhǔn)，然后綜合有關(guān)方面的狀況給出等第。關(guān)于“回味語文”教師要指導(dǎo)學(xué)生把握每道題的側(cè)重點(diǎn)，依據(jù)各人的實(shí)際狀況選擇題目或另外擬題作文。關(guān)于語文的格言，可以讓同學(xué)們充分發(fā)揮聰慧才智去寫，寫好后，可以組織一次班級(jí)溝通活動(dòng)或評(píng)比活動(dòng)。召開關(guān)于語文的研討會(huì)，教師事先要把研討會(huì)的要求告知同學(xué)們，讓同學(xué)們做好充分預(yù)備。教學(xué)《別了，語文課》，教師可以將本文與都德的《最終一課》進(jìn)展比擬閱讀，體會(huì)“我”和小弗郎士的共同特點(diǎn)、共同感情以及對(duì)語文課態(tài)度變化的不同緣由，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)語文的態(tài)度理解“世界上有些東西經(jīng)常是在將要失去或已經(jīng)失去的時(shí)候，才感到它的寶貴”這句話所蘊(yùn)涵的哲理。

課時(shí)安排

《雪》（一課時(shí)）

《雪四人談》（二——三課時(shí)）

綜合學(xué)習(xí)與探究（三課時(shí)）

誦讀觀賞《延安紡車抒懷》（一課時(shí)）

專題“我心中的語文”（二課時(shí)）

雪

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．依據(jù)寫作年月和背景，讀懂《雪》；理解筆下南方雪和北方雪的不同及在其中寄寓的情感，感受文章的語言美和意境美。

2．品嘗文中精煉傳神富有表現(xiàn)力的語句；學(xué)習(xí)比照的寫法。

3．領(lǐng)悟?qū)ρ┑膶檺?，理解在文章中?duì)生命的贊頌，以及其直面慘淡人生的堅(jiān)韌戰(zhàn)斗精神。

一、導(dǎo)入課文

從古到今有多少文人贊過雪花，有多少贊揚(yáng)雪花的詩句名垂千古，誰能說出關(guān)于雪的詩句呢?今年冬天常州也下了一場(chǎng)罕見的大雪,信任同學(xué)們?nèi)杂洃洃n新,請(qǐng)你用自己的語言描繪一下雪景,同時(shí)談?wù)剬?duì)雪的感受.面對(duì)這銀白的世界，不同的人會(huì)有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。

檢查預(yù)習(xí)，給以下加點(diǎn)字注音

磬口勞碌脂粉奩灼灼嘻笑褪盡朔方凜冽

（明確：磬口(qìng)勞碌(lù)脂粉奩(Iián)灼灼(zhuó)嘻笑(xī)褪盡(tuì)朔方(shuò)凜冽(lǐnliè)）

簡(jiǎn)介:

魯迅，浙江紹興人，原名：周樹人。字豫才。我國(guó)宏大文學(xué)家、思想家、革命家。他是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。

主要作品：

小說集《吶喊》《彷徨》

散文集《朝花夕拾》《野草》

雜文集《二心集》南腔北調(diào)》

《雪》一文選自散文集《野草》。

寫作背景:

《野草》創(chuàng)作時(shí)，正是蔣介石發(fā)動(dòng)的“四.一二”反命政變后，白色恐懼特別嚴(yán)峻時(shí)期，現(xiàn)實(shí)的環(huán)境特別地嚴(yán)酷。在這部散文集中，魯迅表現(xiàn)了他對(duì)黑暗勢(shì)力的抵抗和斗爭(zhēng)，也表現(xiàn)了他對(duì)美妙生活和光明將來的向往與追求，熱鬧贊頌現(xiàn)實(shí)中的叛逆，不屈服的勇士。《野草》共收錄了魯迅的散文詩句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.

1924年歲暮,北方降雪,魯迅身處北國(guó),那時(shí)魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北京。眼前“大風(fēng)吹雪盈空際”，萌發(fā)了創(chuàng)作沖動(dòng)，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在回憶和現(xiàn)實(shí)中不斷變幻和翻騰。

江南是的家鄉(xiāng)，是魯迅童年生活的地方。在記憶中，對(duì)家鄉(xiāng)有許很多多回憶。那記憶是暖和的，是美妙的。正如江南的雪，雪中美妙的風(fēng)光，讓人回味和留念。家鄉(xiāng)永久是魯迅暖和的家，美妙的抱負(fù)是魯迅永久的憧憬和追求。

北國(guó)，是魯迅現(xiàn)在生活的地方，現(xiàn)實(shí)嚴(yán)酷的環(huán)境，作為戰(zhàn)士，家鄉(xiāng)當(dāng)然非常美妙，讓人眷戀，但現(xiàn)在更需要堅(jiān)決、英勇、不屈不撓的抗?fàn)幘瘛Ｕ捎谌绱?，才有《雪》中描寫的絕妙的雪景圖。

文體介紹:

本文是散文詩,它是介乎詩與散文之間,兼有詩與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)樣式.

從本質(zhì)上看,它有詩的意境，詩的心情和夢(mèng)想；從形式上看，它和散文不一樣，不分行，不押韻，形式比擬自由。魯迅的散文詩集《野草》是其中成就最高、影響最大者。

二、初讀課文、整體感知

1.聽課文朗讀,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊綻開想象,然后用自己的語言描述一下課文給我們描繪了兩幅什么樣的雪景圖?這兩幅雪景圖各有什么特點(diǎn),分別是怎么描寫的?

明確:一幅是布滿溫情，顏色紛呈，生氣勃勃的江南雪景圖。

一幅是昂揚(yáng)向上、飛騰旋轉(zhuǎn)的江北雪景圖。

江南的雪:富于生氣、孕育生命、易于消逝

北方的雪:孤獨(dú)堅(jiān)硬、不粘連、蓬勃奮飛

江南雪景圖：總特征:滋潤(rùn)美艷之至

詳細(xì)描繪:血紅的寶珠山茶白中隱青的梅花

深黃磬口的臘梅冷綠雜草在雪下

豐富的想象:確乎沒有胡蝶蜜蜂嗡嗡鬧著塑雪羅漢的孩子

北方雪景圖:總特征:冰冷的、堅(jiān)硬的、孤獨(dú)的、絢爛的

詳細(xì)描繪:形：如粉如沙不粘連

景：屋上地上枯草上

神：旋風(fēng)里蓬勃奮飛曰光里燦燦發(fā)光天宇下旋轉(zhuǎn)升騰

2.你覺得江南的雪與北方的雪有不同之處嗎?

一反對(duì)江南雪景描寫時(shí)溫婉、纏綿的筆調(diào)，呈現(xiàn)在我們面前的不再是有脈脈溫情的恬淡、和平、安靜的圖景，而是一幅雄渾、蒼涼的畫卷。兩幅圖形成鮮亮的比照。

3.這兩幅圖相比擬更喜愛哪一幅雪景圖,為什么?從哪句話中說明?

北方雪景圖

暖國(guó)的雨，一直沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的絢爛的雪花。

這里強(qiáng)調(diào)的是一種不屈的精神，一種獨(dú)立與張揚(yáng)的共性精神.暖國(guó)的雪缺乏“冰冷和堅(jiān)硬”，是一種單調(diào)，是一種不幸?！敖k爛”是指“北方的雪”，它的這種精神是“絢爛的”，是最值得先欣賞的。

4.你更喜愛哪一幅雪景圖,你覺得只是在寫雪嗎?其中有沒有更深層次的意思?

運(yùn)用了托物言志的手法,把江南的雪象征為對(duì)美妙事物的憧憬和追求。把北方的雪象征為一種不甘沉淪，昂揚(yáng)向上，執(zhí)著抗?fàn)幘瘢?dú)立與張揚(yáng)的共性精神。江南的雪是一種溫潤(rùn)、安靜的美，但還需要北方的雪在孤獨(dú)的境遇下單獨(dú)抗?fàn)幍木瘛?/p>

三、揣摩語句

1、暖國(guó)的雨，一直沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的絢爛的雪花。（用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“絢爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）

——“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)了雪的不屈的精神，是絢爛的，是值得欣賞的。

2、那是還在模糊著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“模糊著的青春的消息”“極壯健的處子的皮膚”形容江南雪的什么特點(diǎn)？)

——這里是指江南的雪孕育著生命，是與輕嚴(yán)厲緩的境地相聯(lián)系的。

3、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？

——北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，它成為了雨的精魂。

4、在江南的雪和北方的雪的承接中間嵌入一個(gè)“但是”，有什么意味？

——在看似不需要轉(zhuǎn)折處嵌入一個(gè)峻急的“但是”，更加明確了的情感傾向，是魯迅獨(dú)特的語言風(fēng)味的表達(dá)。

四、結(jié)合背景探究主旨

向我們描繪了兩幅畫面，一幅是記憶中的家鄉(xiāng)江南的雪景，從對(duì)孩子們堆雪人一段的描繪我們不難看出對(duì)抱負(fù)中暖和和美妙事物的追求。另一幅是現(xiàn)實(shí)中居處的朔方的雪景。從的描繪來看，表現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)中搏擊寒冷的力與光的贊頌。說到這里教師很自然的會(huì)問，為什么要寫這樣一篇文章呢？要表現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧倓偵钊肜斫庹n文的根底上再讀課文思索這個(gè)問題的答案。

爭(zhēng)論后明確：在黑暗中渴求光明，在寒冷中憧憬暖和，雖身處孤獨(dú)而永不頹喪的宏大品行和戰(zhàn)斗精神。（鼓舞學(xué)生有創(chuàng)意表達(dá)，不求統(tǒng)一答案）

布置作業(yè)

1、選擇你喜愛的句子或段落背誦，下節(jié)課檢查。

2、自學(xué)《雪四人談》，要求：掃除閱讀中的文字障礙，結(jié)合每篇文章的課后練習(xí)理解文章。學(xué)習(xí)中消失的問題作好標(biāo)記。

板書設(shè)計(jì)

雪

魯迅

南方的雪景北方的雪景

↓↓

滋潤(rùn)美艷、絢麗好玩不能長(zhǎng)久但是如粉如沙、決不粘連獨(dú)立斗爭(zhēng)

↓↓

對(duì)美妙事物的憧憬與追求（借景抒情、托物言志）現(xiàn)實(shí)中搏擊寒冷的光和力的贊頌

↘↙

主旨：黑暗中渴求光明，在寒冷中憧憬暖和，雖身處孤獨(dú)而永不頹喪的宏大人格和毫不退卻的戰(zhàn)斗精神

《雪》四人談

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能分別找出四篇文學(xué)評(píng)論的根本觀點(diǎn)，并能說出提出觀點(diǎn)的角度。

2.能從四篇文學(xué)評(píng)論中歸納出文學(xué)評(píng)論的一般創(chuàng)作手法。

3.仿照四篇評(píng)論的寫法嘗試寫簡(jiǎn)潔的文學(xué)評(píng)論。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

讀文章，找觀點(diǎn)，比擬鑒別，談體會(huì)。

一、教學(xué)導(dǎo)入

我們說，仁者見仁，智者見智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對(duì)于《雪》這篇文章，四個(gè)作家有四種不同的理解與感受。今日，我們就來比擬一下這四種看法與觀點(diǎn)。

二、初讀課文、領(lǐng)悟文意

學(xué)生自讀四篇評(píng)論文章。要求：大體領(lǐng)悟每篇文章的意思，有疑問的地方劃下來準(zhǔn)時(shí)問教師或同學(xué)。

三、找出觀點(diǎn)、辨微觀點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)找出每一篇評(píng)論要表達(dá)的根本觀點(diǎn)是什么？是從什么角度對(duì)《雪》發(fā)表評(píng)論的?并比擬四篇文章有何異同.(評(píng)論一部作品，發(fā)表自己的看法，要有一個(gè)明確的觀點(diǎn)，要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式?！丁囱邓娜苏劇分?，幾位對(duì)《雪》的理解和鑒賞，既有很多共同的熟悉，也有很多不同的見解。請(qǐng)你聯(lián)系課文說說，有哪些共同的熟悉，有哪些不同的見解。)

把剛剛所找觀點(diǎn)依據(jù)自己的理解完成下表：

文章觀點(diǎn)角度不同點(diǎn)一樣點(diǎn)

讀《雪需要聯(lián)想》魯迅的內(nèi)心世界深刻表達(dá)了時(shí)代和社會(huì)的沖突魯迅的內(nèi)心世界具有時(shí)代特征時(shí)代特征文如其人

靈魂的松軟和堅(jiān)硬這種內(nèi)心世界是魯迅靈魂的“松軟和堅(jiān)硬”的表達(dá)魯迅的內(nèi)心世界是魯迅的性格特征人性特征

簡(jiǎn)潔精純的雪江南的雪表現(xiàn)了魯迅的歡快心情；朔方的雪表達(dá)了魯迅悲壯的心理語言角度對(duì)兩種雪都贊美一切景語皆情語

雪的獨(dú)特之處魯迅抒發(fā)了渴望暖春，渴求光明、憎惡嚴(yán)冬、憎恨黑暗的思想感情藝術(shù)魅力、藝術(shù)成就對(duì)南方的雪是贊美的，對(duì)北方的雪是憎惡的

結(jié)論這四位作家對(duì)《雪》的理解和鑒賞，切入的角度各不一樣，但有很多共同熟悉。同中有異，異中存同。

四、研讀課文、分析爭(zhēng)論

1.《雪》寫了兩幅雪景，一幅是江南的雪，一幅是朔方的雪，對(duì)這兩幅雪景有無褒貶之處？為什么？

2.“江南的雪”采納了工筆彩繪的寫法，“朔方的雪”采納寫意潑墨的寫法，這樣工筆與寫意結(jié)合有什么好處？

3.以《雪四人談》為例，說說你對(duì)“橫看成嶺側(cè)成峰”的體會(huì)。

4.在這四篇談《雪》的文章中，你最喜愛哪一篇？（最好能說出一、二點(diǎn)真知灼見）

5.你對(duì)魯迅的《雪》有沒有自己的感受和體驗(yàn)？說出來給同學(xué)聽聽。

五、總結(jié)歸納、探究方法

學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》和后面四篇評(píng)論文章，請(qǐng)大家思索這樣的問題：你認(rèn)為要想寫好一篇文學(xué)評(píng)論應(yīng)當(dāng)留意哪些問題？

讓學(xué)生綻開充分的爭(zhēng)論和溝通，教師準(zhǔn)時(shí)總結(jié)和歸納如下要點(diǎn)。

根本要點(diǎn)：

一、仔細(xì)研讀作品，占有豐富的材料。（前提、根底）

二、有真知灼見。（避開人云亦云，淺薄平淡）

三、確定恰當(dāng)相宜的角度。（防止大而空）

四、重視寫作技巧，講究語言。（不能抽象干癟的說教）

五、行文時(shí)筆墨要集中，語言要簡(jiǎn)潔。（忌語言拖沓）

六、構(gòu)造要明快。（不行牽強(qiáng)、畫蛇添足）

七、要有文學(xué)評(píng)論味。（盡量用形象化的語言）

……

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

利用前面一節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于文學(xué)評(píng)論創(chuàng)作的一般方法，再一次讀原文《雪》重新選擇某個(gè)角度寫一篇關(guān)于《雪》的文學(xué)評(píng)論。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些文學(xué)評(píng)論家對(duì)魯迅的散文詩《雪》的評(píng)論文章，我們還了解到了寫好文學(xué)評(píng)論的根本方法。今日，我們就想讓大家來展現(xiàn)一下我們自己的寫作才華，讓我們也來做一回小小文學(xué)評(píng)論家吧！

二、當(dāng)場(chǎng)習(xí)作及展現(xiàn)修改

1.以“我看《雪》”為話題,重新選擇某個(gè)角度寫一篇關(guān)于《雪》的文學(xué)評(píng)論。(350-400字)

盡管每個(gè)人對(duì)同一部作品的看法可以不一樣，但一旦選擇了某個(gè)角度就應(yīng)當(dāng)相對(duì)固定，圍繞該主題進(jìn)展寫作評(píng)論。同學(xué)可以參考下面這篇李允經(jīng)的原文來寫。

《雪》是一篇藝術(shù)魅力很強(qiáng)的散文詩

《雪》是一篇藝術(shù)魅力很強(qiáng)的散文詩。魯迅說過：“我的那一本《野草》，技術(shù)并不算壞?！弊鳛椤兑安荨分坏摹堆罚囆g(shù)技巧是相當(dāng)超群的，藝術(shù)表現(xiàn)也是非常精彩的。它的勝利之處，好像可以從下面幾方面來探究。

一、謀篇獨(dú)特。無論寫哪種文體的文章，都要先想想應(yīng)當(dāng)怎樣寫，也就是說要“謀篇”，要構(gòu)思，或者說要打打腹稿，使文章或者作品在構(gòu)造上獨(dú)具匠心。雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，白茫茫封蓋大地。應(yīng)當(dāng)怎樣來寫它，并通過對(duì)它的藝術(shù)描寫，來表現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的某種感受和抒發(fā)在現(xiàn)實(shí)生活中醞釀的某種感情呢？這自然會(huì)因人而異。如前所述，魯迅的《雪》，贊美的重點(diǎn)是“朔方的雪”。朔方的雪有什么特點(diǎn)呢？也不外是“如粉，如沙”，“大風(fēng)吹雪盈空際”。那么，僅僅寫這些特點(diǎn)就能表現(xiàn)《雪》的主題思想嗎？明顯是困難的，而要完成這一任務(wù)，就必需在“謀篇”上一番工夫。

《雪》的獨(dú)特之處，在于不僅僅寫了“朔方的雪”，而且運(yùn)用想象，擴(kuò)大了藝術(shù)的視野，把它和“暖國(guó)的雨”“江南的雪”作了比照描寫。說：“暖國(guó)的雨，一直沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的絢爛的雪花。博識(shí)的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？”這是先拿“暖國(guó)的雨”和“朔方的雪”作比照，或者說是以前者來襯托后者。相比之下，朔方的雪不僅幸運(yùn)而且有一種優(yōu)越感了。這就模糊地流露了對(duì)它的戰(zhàn)斗豐姿的寵愛和欣賞。然而全文對(duì)“暖國(guó)的雨”，也僅僅是這樣一個(gè)挑戰(zhàn)性的發(fā)問，此外，便不再多用筆墨來看，占全文的大半。但就全篇來看，這依舊是一種比照，或者說是一種襯托，是以南雪的優(yōu)美來進(jìn)一步襯托北雪的壯麗，從而奇妙地抒發(fā)了那種渴想暖春，渴求光明；憎惡嚴(yán)冬，憎恨黑暗的思想感情。

比照和襯托是一種藝術(shù)手法和技巧。在文藝作品中，我們經(jīng)常見到藝術(shù)家把人與人、事與事、景與景作比照，并在這種比照描寫中表達(dá)自己的傾向和愛憎。散文詩《雪》正是以比照和襯托的藝術(shù)手法來“謀篇”，使的感情沿著對(duì)“暖國(guó)的雨”“江南的雪”和“朔方的雪”的藝術(shù)描寫，由低潮走向高潮，由安靜走向熱鬧。

三、想象豐富。文藝的特點(diǎn)是以形象反映生活。在抒情作品中為了給予抽象的思想感情以生動(dòng)鮮亮、詳細(xì)可感的形象，作家需要馳騁想象托物取喻、借景傳情。魯迅在《雪》中，恰當(dāng)?shù)匕选白虧?rùn)美艷”的南雪比作“極強(qiáng)健的處子的皮膚”，突出了它的優(yōu)美。江南的春天是在二三月，古人云：“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛?！钡珔s借助想象迫不及待地把“蜜蜂們”請(qǐng)了出來：“我的眼前仿佛觀察冬花開在雪野中，有很多蜜蜂們勞碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。”在寫到朔雪旋轉(zhuǎn)、升騰、奮飛的時(shí)候，把它比作“包藏火焰的大霧”，“充滿太空”，接著又說它竟“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃耀”。這種力透紙背的神來之筆，不正是詩人想象高度發(fā)揮的產(chǎn)物嗎？

三、哲理深刻。一個(gè)宏大的文學(xué)家往往是一個(gè)宏大的思想家，他的作品經(jīng)常布滿樸實(shí)而深刻的哲理?！堆返拈_頭和結(jié)尾就由于富有哲理意味而發(fā)人深思。對(duì)于雨和雪的的思辨性的描繪實(shí)在是耐人尋味的。通篇寫雪，劈頭卻從雨著墨，而結(jié)尾又落腳到雨，這是詩意盎然、意味深長(zhǎng)的。孤獨(dú)的朔雪是“死掉的雨”便將轉(zhuǎn)化而為冰冷的堅(jiān)硬的絢爛的雪花，發(fā)揮著它戰(zhàn)斗的品行，因而它是“雨的精魂”。戰(zhàn)斗將迎來百花吐艷的春天，周而復(fù)始，而是已經(jīng)給予它時(shí)代和社會(huì)意義上的一種質(zhì)變和升華。這就奇妙地寄寓