語文版九年級下學期《石縫間的生命》第一課時教案

課題

石縫間的生

教時

第一課時

時間

月日教學目標教學重點教學難點教學用具

命1．讀課文，理清思路，把握文章主旨。體會文章蘊涵的對石縫間頑強生命的禮贊。整體感知，分析段落層次2．結合作品，聯(lián)系生活實際，感悟人生。朗讀、整體感知課文內容，體會主題體會文章蘊涵的對石縫間頑強生命的禮贊多媒體教學步驟一前預習一、導入新課

教學過程

師生活動教師導入新二課教學

、導入同學們都知道，空氣、陽光、水分和土壤是課，板書課生命賴以生存的基本條件。然而，大自然并非對每題。個生命都施以恩惠，有些時候，生命所面臨的生存條件是異常艱難、嚴峻而苛刻的。然而，能在種種困境中頑強生存的生命，自有其震懾人心的非凡力量——石縫間的生命，就是這樣撼動了作者的心板書標題)今天我們就來欣《石縫間的生命一文，希望大家能從中得到啟示、受到教益。二、新課教學：（一）初步閱讀課文聽課文范讀，思考下列問題：

教師范讀后1“石縫間的生命”具有什么精神？（“石學生自讀并縫間的生命”具有在艱苦乃至惡劣的環(huán)境中不失生指名朗讀命的尊嚴、頑強拼搏、創(chuàng)造輝煌的精神。）

師生一起討2．作者選擇了哪些事物為代表來介紹石縫間的論分最后生命？突出了其哪些特點？（野草：生機不可扼制；交流得出結山花生命就是拼搏松柏使高山有了靈氣使一論教師做最切的生命在它們的面前顯得蒼白遜色。）3．文中哪一語段對題目作出概括性的詮釋和理解？（第九段）（二）再讀課文，理清文章思路本文可分為三部分：（板書）（總寫——點題和寫作緣起。正面：石縫間倔強的生命。二（2～8）：分寫說明原因反面：表明其貢獻，突出其精神。概述：進一步點明感動的原因。

后總結

三9～10）：總寫——詮釋和理解“石縫間的生命”。（三）、研讀課文，深入探究內容1．看到這些石縫間的生命，作者為什么會感動得潸然淚下？（解說：可以讓學生自由組合成三個小組，分別討論有關野草花和松柏的相關章節(jié)讓學生自主學習研究，讓學生充分參與，教師對分析思考不到位之處加以點撥或補充，但切忌喧賓奪主、越俎代庖。）（分析：這個問題的解決有兩個關鍵：一是要分析石縫間的生命生存環(huán)境是怎樣的；二是要分析石縫間的生命是如何“生”“長”的師在點撥時可以用以下問題進行引導：野草、山花和松柏的生存環(huán)境具有怎樣的特點？野草為什么會在葉下生長出根須？作者為什么說石縫間的生命是“倔強”的？作者除了感動，還對石縫間的生命充滿著怎樣的情感？石縫間的松柏最令人贊嘆的原因是什么？??）明確：這些生命似乎生來就注定要經受磨難和艱險，當它們還是種子時，就無人問津，于是被不定的風裹挾著播到天涯海角在了不毛的石縫間。生命似乎只有終結而不再會有開始，然而，它們竟然倔強地叢生于不毛的石縫間了。作者驚嘆于生命美麗嚴峻的“生”之后，又為讀者勾畫了野草、蒲公英、松柏這三種生命艱難頑強地“長”的畫圖。無名的野草，因為找不到足以使草葉變得肥厚的營養(yǎng)，只能長出“三兩片長長的細瘦的薄葉”而只為了少向母體吮吸一點乳汁”它們就在一簇一簇瘦葉下又自己生長出根須”，去尋找那更細微的石縫?？嗫嗟钠压?，迫于石縫的貧瘠狹隘、山風的兇猛無常，無法和田野上的同宗一樣生長得那樣茁壯，只能改變自己的形象，發(fā)展著生命的根，長成柔韌而強固的筋條。參天的松柏，它們雄偉蒼勁，巍峨挺拔，“使高山有了靈氣”，然而它們的軀干卻是從狹窄的石縫間萌生的，它們向上、扭曲、旋轉，傷痕累累，盤根錯節(jié)，“每生長一寸都要經過幾度寒暑，幾度春秋”，經過艱苦拼搏，“終于在不屬于自己的生存空間里為自己占有了一片天地”?？傊?，石縫間的植物戰(zhàn)勝環(huán)境、創(chuàng)造自己生命的輝煌壯麗的品質讓自己感動和敬畏。2．學生自由朗讀課文，認真體會作者的情感。三固練習三、鞏固練習：1．“石縫間的生命”具有什么精神？作者選擇了哪些事物為代表來介紹石縫間的生

學生朗讀并討論教師多媒體展示的問題全班交流：教師作適當引導評，也可以讓學生點評或質疑。教師展示問題生思考并討論后教師明確。

命？突出了其哪些特點？四師小結四、教師小結：我們今天是學習《石縫間的生命》的第一課時，教師小結并對課文的內容進行了探究，并分析了文章的思路，并布置作業(yè)五業(yè)布置認真體會了作者的情感。五、布置作業(yè)1．抄寫并解釋詞語