白衣天使教學反思

白衣天使教學反思篇一：白衣天使教學反思

文章不是無情物，每篇文章都是飽蘸自己思想情感，甚至分散著心血和生命創(chuàng)作而成。我所教的《白衣天使》一課這是一篇主體課文，敘述的是一個令人感動又難忘的故事——出身富有家庭的一位年輕小姐，不顧世俗偏見和父母的劇烈反對，毅然選擇了護理病人的工作。為了摯愛的工作，她盡心盡職，以驚人的英勇和毅力做出了舉世矚目的奉獻。故事雖然已經(jīng)過去了一百多年了，但讀來依舊可以感受到震撼心靈的力氣。雖然文本語言文質(zhì)兼美，生動感人，但學生對文中情和意的理解感染的程度，卻往往取決于教師的影響與傳遞?；谶@點，在我的課堂中教學中，經(jīng)常以情激情，深入學生的情感世界，撥動她們的心弦，讓情滿課堂。因此在備課時，我仔細鉆研教材，挖掘教材的情感因素，運用教學藝術(shù)，以情激情，給學生一種直覺的情感體驗，以潛移默化的方式感染和熏陶學生的情感。如我讓學生抓住南丁格爾讓我們鄙視的語句，品讀感悟她身上的人格魅力，從而受到感染和教育。果不其然，教室里，執(zhí)教者、孩子們都被深深地震撼了，或許被南丁格爾的精神所震撼，或許被師生們精彩的演繹所感染。教學之后我深有體會：重視情感的渲染、體驗，品讀感悟的引導或許是本節(jié)課的一個亮點?，F(xiàn)回憶如下：

一、注意情感體驗。

課標中獲知：情感是語文教學具有鮮亮特色的共性目標，培育學生情感，引導學生體會文章感情，讓學生與同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務?；诖耍菊n中，我以自身的激情引導學生，用理智、閱歷和情感引導學生感受、領(lǐng)悟、觀賞課文的內(nèi)涵。多處“移情”進課堂，注意體驗。隨著體驗的深入，學生自然而然的感受到了南丁格爾那執(zhí)著堅強、英勇無畏、仁愛無私的高尚美德，體會到隱匿于語言文字深處的感情，濃濃的情在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應有的人文情懷。

二、探究人文內(nèi)涵。

語言不僅僅是工具，而且還是人的一種生命活動，一種心靈的抖動，文章中的人文底蘊，是蘊含在字里行間的。本課中，本人引領(lǐng)學生專心感悟，領(lǐng)悟語言背后的意境，進而穿透形象而領(lǐng)會其背后之人文理念。這堂課的設(shè)計，無不布滿深深的人文內(nèi)涵，出現(xiàn)濃濃的人性精華。

三、渲染激情話語。

整堂課，我讓學生自主學習，有著教師布滿激情的精當?shù)闹v授和適時的點撥，把學生的學習引向深入。讓學生想像、說話，有著教師縝密的思維和亮麗的思想、方法來引導，把學生的思索引向深入。讓學生讀書，有著教師布滿激情的美麗語言的渲染在課堂上的閃光，使學生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。

可語文是一門布滿詩意的學科，語文的本性、本體和本色是詩意，語文的活力、靈魂和生命是詩意，語文的盼望、出路和最高境地還是詩意。一堂勝利的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。這也是我始終追求的課堂境地。反思這堂課離我的目標還有肯定距離，我糊涂地熟悉：對于一個教師來說，教學是一門高深的藝術(shù)。需要我們不斷地學習吸取、融會貫穿，以提高我們的專業(yè)水平，實現(xiàn)我所追求的目標。

篇二：白衣天使教學反思

我在教學《白衣天使》一課時，就遇到了這樣的困難。課文敘述的是南丁格爾從事護理事業(yè)和在護理事業(yè)上作出的出色奉獻，以及在護理事業(yè)上取得的成就，向人們展現(xiàn)了一位執(zhí)著、堅強、英勇頑強、無私無懼、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的宏大形象。課文采納倒敘的方法開篇，然后敘述她在護理事業(yè)上的成就及從事護理事業(yè)的曲折道路。課文的內(nèi)容比擬散，段落也不太清晰，所以理解課文時就無從下手。我翻閱了一些幫助用書，也沒有找到適宜的處理方法。后來，在《教學參考書》中的“教學建議”中看到?！氨菊n可采納自由誦讀的方式，讓學生用自己喜愛的方式讀文，從中了解課文，然后組織溝通探究，體會思想感情”。于是我便用這種方法進展教學。首先，讓學生小組合作，用自己喜愛的方式朗讀課文，小組進展評價，然后進展溝通，溝通讀懂的內(nèi)容。學生讀文、溝通后，對課文內(nèi)容真的理解了。接下來，我又安排了集體溝通，圍繞“你佩服南丁格爾嗎？為什么？”這個話題綻開爭論。全班八名學生都談了自己的想法。有的結(jié)合教材，有的結(jié)合生活實際，溝通得特別好，使學生更加深刻地體會到了南丁格爾的宏大精神。這樣，我總感覺學生對課文把握得還是不到位，總不像逐段學習理解那么深刻。于是，我又讓學生動筆寫，用不超過300字的篇幅寫出南丁格爾的事跡，而且要求不準看教材。結(jié)果出乎我的意料，八名學生都寫出了南丁格爾的事跡，而且，余晨陽、馮思玉等同學還加進了自己的感想。這時我才信任學生真正理解了課文。

從這節(jié)課中，我充分熟悉到，語文教學，不肯定非得根據(jù)逐段分析去理解課文內(nèi)容，假如我們能夠抓住一個中心問題，充分讓學生自主探究，然后合作溝通，完全可以理解課文，并且還可以使理解課文和體會文章中心一次完成。這樣，既到達了我們的教學目的，又訓練了學生的語言組織力量和口語交際力量，還減輕了教師的負擔，這樣一舉三得的事，我們何樂而不為呢？

教學，真的是一門藝術(shù)！

篇三：白衣天使教學反思

在初讀完課文《白衣天使》后，學生提出了以下幾個問題：1、為什么南丁格爾要當護士？2、為什么當時英國輿論始終反對在醫(yī)院，特殊是在戰(zhàn)地醫(yī)院中有女護士消失？3、為什么馬克思要寫通訊，報道南丁格爾的事跡？4、為什么南丁格爾在逝世前要拒絕國葬？5、為什么要把南丁格爾比作為白衣天使？

與前四個問題相比，第五個問題要大些，貫穿全文，理解了這個問題，其他問題都能迎刃而解，同時對南丁格爾的品質(zhì)的熟悉能上一個臺階。后來在設(shè)計其次課時的教學時，熟悉到以課文后的第一個思索題“你佩服南丁格爾嗎？為什么？”作為其次課時教學中的探究問題引導學生學習，效果會更好。由于課文《白衣天使》是一篇人物傳記，用流暢的語言生動地表達了南丁格爾的典型事跡，學生讀完后，確定會對南丁格爾產(chǎn)生佩服之情。這時抓住學生的情感，進一步地激發(fā)，并順勢引導學生批文入情，查找讓他們感動的語句，在品讀中升華他們對南丁格爾的形象的熟悉，深刻熟悉南丁格爾的崇高品質(zhì)，能讓學生水到渠成地理解課前提出的問題。

讀人物傳記，談人物品質(zhì)，不能離開對人物的典型事跡的解讀。為了讓學生的探究的方向更明確，探究更有效，我首先引導學生概括出課文中南丁格爾的主要事跡。我把師生概括出的事跡板書在黑板上，讓學生熟悉到“南丁格爾反對少?！边@件事是全文的詳寫局部，然后引導學生質(zhì)疑：為什么要詳寫這局部？

由于這個問題是涉及到課文的寫作方法的，我啟發(fā)學生學完課文后再來思索這個問題，就能解決這個問題。

接著，我布置探究任務：選擇、探讀其中一個事跡，勾畫、品讀最讓自己感動的語句，做批注。通過探究溝通，引導學生在理解人物言行和反復咀嚼、品嘗詞句中，解決課前提出的問題，深入理解南丁格爾的崇高品質(zhì)，建立起南丁格爾的高大形象，深化對南丁格爾的鄙視之情。

在探究溝通中，有幾處我的引導教導較好。在溝通南丁格爾建立護士巡察制度時，我先讓學生觀看課文插圖，口頭溝通：南丁格爾觀察了什么？想什么？做什么？一名女生發(fā)了言后，我即時進展了點評，表揚了那位女生能通過對南丁格爾的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫來表現(xiàn)南丁格爾的崇高品質(zhì)，為學生下一步的擴寫進展示范指導。然后我引導學生離開課文的插圖，自由想象，擴寫：在巡察的路上，南丁格爾會觀察什么，想