情境教育在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用教學(xué)方法

情境教育在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用教學(xué)方法內(nèi)容摘要：情境教育是教學(xué)活動(dòng)中常用的一種教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)中。在基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)過中，老師運(yùn)用把握情境教育的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。因而，本文針對(duì)我們國(guó)家信息技術(shù)教育工作現(xiàn)在狀況，結(jié)合分析情境教育的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提出在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用情境教育教學(xué)方法的策略，希望有助于提升學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)水平。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：情境教育；信息技術(shù)；應(yīng)用；教學(xué)研究中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-7503〔2014〕22-0004-02隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)基礎(chǔ)課程在教育中的應(yīng)用越來越廣泛。信息技術(shù)教學(xué)能夠提升學(xué)生在信息技術(shù)方面的能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育工作的不斷深化，1996年開設(shè)信息技術(shù)課程，并由財(cái)務(wù)撥款，全省所有高中裝備標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)房，所有中、小學(xué)光纖進(jìn)學(xué)校接入互聯(lián)網(wǎng)，國(guó)家希望通過信息技術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)處理能力。在學(xué)校開展信息技術(shù)教學(xué)中需要我們不斷探尋求索和豐富信息技術(shù)教學(xué)形式，改善教學(xué)方式，進(jìn)而提升教學(xué)水平。通過研究和探尋求索情境教育，發(fā)如今信息技術(shù)教育中應(yīng)用情景教學(xué)方式，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平。因而，筆者具體研究了情境教育在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教育中的應(yīng)用，希望能夠推動(dòng)教育工作的發(fā)展。一、信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)在狀況隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在社會(huì)的應(yīng)用越來越廣泛，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的主要性，各校紛紛開始了信息技術(shù)基礎(chǔ)課程。為推動(dòng)教育工作的發(fā)展，我省已經(jīng)于1996年全面開設(shè)了信息技術(shù)教育課程，由省教育部門引導(dǎo)、省財(cái)務(wù)部門撥款支持信息技術(shù)教育工作，進(jìn)而在全省范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了所有高中裝備標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)房，所有中、小學(xué)光纖進(jìn)學(xué)校接入互聯(lián)網(wǎng)。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，浙江省于2008年開始將信息技術(shù)科目列為高考科目，反映了省教育部門對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的看重水平。在我省最新的教育改革中，根據(jù)浙江省最新的高考改革方案，將信息技術(shù)列為高考考試科目，并明確信息技術(shù)是浙江省高考考生的必考科目，而且考生能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)選為其高考成就。省教育部門通過政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，進(jìn)而推動(dòng)高校信息技術(shù)教育工作的發(fā)展。在信息技術(shù)教育經(jīng)過中，由于我們國(guó)家小學(xué)階段已經(jīng)普遍開設(shè)了信息技術(shù)教育課程，單純的操作對(duì)高中生來說已經(jīng)很純熟。在高中信息技術(shù)教育經(jīng)過匯總，要推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展，我們需要進(jìn)一步開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過互聯(lián)網(wǎng)修改作業(yè)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而減輕老師的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，通過合理利用情境教學(xué)，并引入微課程的教學(xué)理念，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)而提升我們國(guó)家信息技術(shù)課程教學(xué)效果。為推動(dòng)我們國(guó)家信息技術(shù)教育工作的發(fā)展，各學(xué)校在不斷地開展信息技術(shù)教學(xué)工作研究，通過信息技術(shù)教學(xué)方式的改革，推動(dòng)信息技術(shù)教育工作的發(fā)展。信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的將來發(fā)展非常主要.通過加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的知識(shí)素養(yǎng)，能夠大大提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且計(jì)算機(jī)信息技術(shù)也是我們國(guó)家學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必需技能.在教育經(jīng)過中培養(yǎng)信息技術(shù)技能，能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。通過對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的研究，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)我們國(guó)家教育工作的發(fā)展非常主要。二、情境教育應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)情境教學(xué)法是指在教學(xué)經(jīng)過中.老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)詳細(xì)的場(chǎng)景，使學(xué)生親身體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生理解教學(xué)資料，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情景教學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的理論能力。在教學(xué)工作經(jīng)過中，以情境教育開展工作能夠避免教學(xué)工作的枯燥乏味，提升教學(xué)效果。詳細(xì)而言，將情境教育應(yīng)用于信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中具有下面優(yōu)勢(shì)：1.情境教育有助于優(yōu)化學(xué)生的理解。信息技術(shù)課程具有抽象性。學(xué)生對(duì)于該課程知識(shí)的理解很多時(shí)候停留在思維層面上，對(duì)于信息技術(shù)的理解不夠深刻。在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)過中。通過引入情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)知識(shí)，了解信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。而且情境教育能夠讓學(xué)生在理論中感悟知識(shí)的來源。因而，在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)過中，引用情境教育，能夠拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。2.情境教育有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的教師，在教學(xué)工作經(jīng)過中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最好策略是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)教育經(jīng)過中也是如此，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程比較枯燥、乏味，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的理解不足，教學(xué)課堂又刻板生硬，學(xué)生對(duì)該知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致教育效果欠安。通過引用情境教育，能夠活潑踴躍課堂教學(xué)氣氛，改變學(xué)生的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)中合理運(yùn)用情境教育，能夠讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)有深刻的了解，并能了解學(xué)生知識(shí)把握水平。通過情景教育讓學(xué)生從枯燥的課堂中解脫出來，并激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探尋求索精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)效果。3.情境教育能夠提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。信息技術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式晦氣于培養(yǎng)學(xué)生上機(jī)操作能力。在開展信息技術(shù)教學(xué)中，通過情境教育能夠結(jié)合生活理論，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多參與生活理論，并將教學(xué)知識(shí)聯(lián)絡(luò)到實(shí)際生活中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生理論與理論結(jié)合的能力，以生活理論為指點(diǎn)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情境教育對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)而言，能夠克制填鴨式教育的弊端，重視教學(xué)的溝通溝通，進(jìn)而活潑踴躍課堂氣氛，提升學(xué)習(xí)效率。三、在信息技術(shù)教學(xué)中采取情景教育的應(yīng)用原則情境教育在信息技術(shù)教學(xué)中具有很好的效果，但是在采取情境教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)取材，選用適宜的情境，能力起到良好效果。否則，情境教育將變成一場(chǎng)個(gè)人對(duì)白，教學(xué)效果很差。情境教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持下面原則：1.啟發(fā)性原則。在信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，設(shè)置教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)留意故事情境的創(chuàng)設(shè)，看重情境的啟發(fā)性。情境教育設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，能夠知足學(xué)生學(xué)習(xí)探究的需求，同時(shí)又能夠啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮、自立判定，進(jìn)而提升學(xué)生的邏輯思維和邏輯判定能力。具有啟發(fā)性的情境能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的經(jīng)過中鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，在學(xué)習(xí)經(jīng)過中積極探索事物的規(guī)律，全面提升學(xué)生的水平。2.主體性原則。學(xué)生在課堂上具有很大的創(chuàng)造力，因而，在教學(xué)工作的經(jīng)過中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的主體地位。情境創(chuàng)設(shè)需要考慮到學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性性，發(fā)掘?qū)W生的潛在思維品質(zhì)、認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生新舊知識(shí)的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑分析。在情境教學(xué)中，老師是教學(xué)工作的引導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體，推動(dòng)老師與學(xué)生的溝通、合作，共同構(gòu)建師生學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而保證情境教育的教學(xué)質(zhì)量。3.重視與生活的聯(lián)絡(luò)。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程作為一門理論類學(xué)科，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的理論能力。在教學(xué)工作開展經(jīng)過中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在選擇情境題材時(shí)需要與人們的日常生活相聯(lián)絡(luò)，以生活為切入點(diǎn)，通過理論知識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課程的實(shí)用性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)注日常生活，能夠讓學(xué)生理解理論與理論操作之間的關(guān)系，讓學(xué)生自動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于生活中。四、情境教育在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)工作經(jīng)過中，我們要根據(jù)學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，設(shè)置情境時(shí)盡量采取學(xué)生關(guān)注喜歡的話題，引起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的關(guān)注。以小學(xué)生為例，小學(xué)生一般都具有很強(qiáng)的好奇心，而且喜歡小動(dòng)物，因而，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)設(shè)置微動(dòng)漫，吸引學(xué)生的留意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教學(xué)資料教學(xué)內(nèi)容的要求，將知識(shí)無形中灌輸給學(xué)生，教學(xué)效果將更為良好。2.發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有很強(qiáng)的自動(dòng)性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過中，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)建立一種開放、民主的氣氛，這樣能夠充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生以積極自動(dòng)的心態(tài)承受知識(shí)，其學(xué)習(xí)效率將大大提升。情境教育關(guān)注學(xué)生的能動(dòng)性，重視發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。老師在教學(xué)經(jīng)過中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中收獲成就感，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升教學(xué)效率。3.精心設(shè)置課堂，增長(zhǎng)課堂的興趣性。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作中應(yīng)用情境教育，需要我們精心布置教學(xué)課堂，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在情境設(shè)置時(shí)。應(yīng)當(dāng)關(guān)注情境設(shè)計(jì)創(chuàng)意，通過情境的模仿讓學(xué)生將知識(shí)與生活相聯(lián)絡(luò)。但又不能將教學(xué)情境設(shè)計(jì)的過于僵化，我們能夠營(yíng)造一種愉快的氣氛，增長(zhǎng)教學(xué)課堂的興趣性。同時(shí)，采取情境教育應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方式的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解。并聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師假如能將游戲融入教學(xué)經(jīng)過中，采取游戲教學(xué)的方式寓教于樂，不只能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠活潑踴躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的精神生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。五、結(jié)束語(yǔ)在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為進(jìn)一步研究情境教育的作用，本文分析了我們國(guó)家信息技術(shù)教育工作現(xiàn)在狀況，探尋求索了情境教育在信息技術(shù)教育中的優(yōu)勢(shì)，以為在信息技術(shù)教育中應(yīng)用情景教學(xué)應(yīng)當(dāng)充足發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境，能力提升我們國(guó)家信息技術(shù)的教學(xué)水平。[以下為參