小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式課件

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式

胡思瑤教學(xué)模式的定義02教學(xué)模式的構(gòu)成Contents03小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式簡(jiǎn)介Contents教學(xué)模式的定義02教學(xué)模式的構(gòu)成教學(xué)模式的定義教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。教學(xué)模式的內(nèi)涵：強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式接受教學(xué)思想的指導(dǎo)并以教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)了特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)教學(xué)模式的制約。教學(xué)模式的形成有兩種不同的方式。一種源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，稱為歸納型教學(xué)模式；另一種是從特定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的假設(shè)出發(fā)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其可行性與有效性，稱為演繹型教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式是指向教學(xué)結(jié)構(gòu)的，包括理論結(jié)構(gòu)、實(shí)踐結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面。教學(xué)模式從靜態(tài)看，是較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架；從動(dòng)態(tài)看，是變化發(fā)展的，是可以具體操作的教學(xué)活動(dòng)程序。Part2教學(xué)模式的構(gòu)成1教學(xué)模式的構(gòu)成123教學(xué)模式的構(gòu)成12453教學(xué)模式的構(gòu)成Part3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式簡(jiǎn)介愉快教學(xué)模式，也稱快樂教學(xué)，即讓兒童在愉快中學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，而取得良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。愉快教學(xué)模式①它面對(duì)的是全體學(xué)生而不是個(gè)別學(xué)生特點(diǎn)愉快教學(xué)模式特點(diǎn)：②學(xué)生的注意必須指向同一方面特點(diǎn)①它面對(duì)的是全體學(xué)生而不是個(gè)別學(xué)生愉快教學(xué)模式特點(diǎn)：③調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力特點(diǎn)愉快教學(xué)模式特點(diǎn)：①它面對(duì)的是全體學(xué)生而不是個(gè)別學(xué)生②學(xué)生的注意必須指向同一方面教學(xué)目標(biāo)始終注意發(fā)揮以“愉快”為核心的多種情感的積極作用。在教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向上，是以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為根本。發(fā)展兒童積極向上的愛美情感，滿足兒童的精神需要，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮內(nèi)在潛能。狀態(tài)第一環(huán)節(jié)“狀態(tài)”，是愉快教學(xué)的起始，指學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在認(rèn)知方面，做好認(rèn)知的準(zhǔn)備；在情感方面，進(jìn)入愉悅的狀態(tài)。教學(xué)程序認(rèn)知準(zhǔn)備情緒愉悅狀態(tài)誘因第三環(huán)節(jié)“深化”，指將學(xué)生的認(rèn)知和情感引向深入。在認(rèn)知方面，強(qiáng)調(diào)規(guī)律的揭示，方法的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和能力的發(fā)展；在情感方面，充分發(fā)揮各種情感因素的積極作用，使學(xué)生得到感情上的“陶冶”。深化教學(xué)程序理性加工情感陶冶狀態(tài)誘因第四環(huán)節(jié)“激勵(lì)”，指激發(fā)和鼓勵(lì)。在認(rèn)知方面，要給學(xué)生以全面和及時(shí)的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)其主體地位；在情感方面，通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)使學(xué)生獲得自信心和愉悅感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。深化激勵(lì)教學(xué)程序檢驗(yàn)評(píng)價(jià)動(dòng)情激發(fā)融入愛心，創(chuàng)設(shè)愉快氛圍策略建立情知并舉的教學(xué)格局策略激發(fā)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)造策略滲透美感，創(chuàng)設(shè)豐富“誘因”策略策略教學(xué)策略

語(yǔ)感教學(xué)模式

語(yǔ)感教學(xué)就是“以語(yǔ)言為本體，以學(xué)生的發(fā)展為本體，以語(yǔ)感訓(xùn)練為主要教學(xué)手段，以培養(yǎng)語(yǔ)感從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用民族語(yǔ)言能力為主要目的的一種教學(xué)體系”理論依據(jù)：從漢語(yǔ)本身的特點(diǎn)來(lái)看，它意蘊(yùn)深刻含義。從我國(guó)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，重視以讀為本，

熟讀成誦；重視語(yǔ)言的積累，強(qiáng)調(diào)博覽?！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。感知階段——讀通課文前者旨在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，教師充分調(diào)動(dòng)各種有效的教學(xué)手段和方法，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)后者旨在讓學(xué)生初步感知語(yǔ)言材料，掃除閱讀障礙；了解內(nèi)容大意及其脈絡(luò)，為深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。教學(xué)程序領(lǐng)悟階段——讀懂課文讀懂課文是培養(yǎng)語(yǔ)感能力的基礎(chǔ)。在語(yǔ)感訓(xùn)練中，教師既要注意把握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，又要遵循兒童學(xué)習(xí)心理發(fā)展的規(guī)律，精講點(diǎn)撥，捕捉語(yǔ)感點(diǎn)（語(yǔ)詞），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落、詞句的研讀去體味作者遣詞造句的匠心。教學(xué)程序積累階段——讀熟課文這一階段旨在指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，內(nèi)化語(yǔ)言，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言。教學(xué)程序運(yùn)用階段——讀活課文

所謂讀活課文，指的是美讀，在體會(huì)文章的思想感情的基礎(chǔ)上，引申拓展，遷移運(yùn)用。即教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材范例，有重點(diǎn)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些新穎、靈活卻又扎實(shí)的延伸訓(xùn)練，把理解、積累與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。教學(xué)程序個(gè)性發(fā)展策略情感驅(qū)動(dòng)策略實(shí)踐感受策略形象思維策略策略教學(xué)策略人格塑造策略

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。教學(xué)視頻短小精悍復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程教學(xué)信息清晰明確特點(diǎn)教學(xué)特點(diǎn)慕課

慕課（MOOC），英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程(MassiveOpenOnlineCourse)”，是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開發(fā)模式。

特點(diǎn)：大規(guī)模的；開放課程；網(wǎng)絡(luò)課程微課“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)?！拔鍖W(xué)課堂”（“學(xué)本”課堂）先學(xué)測(cè)學(xué)

展學(xué)（拓學(xué)）合學(xué)推薦視頻：王崧舟《語(yǔ)文教學(xué)呼喚感性教育》

我們走過(guò)去，看見他兩只手捧著腳，腳上沒穿鞋，地上淌了一攤血。他聽見腳步聲，抬起頭來(lái)，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。

——《我的伯父魯迅先生》怎樣理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞？

師1：課前預(yù)習(xí)，通過(guò)查字典或問(wèn)家長(zhǎng)來(lái)理解，掃除學(xué)習(xí)障礙。課堂上，老師提問(wèn)了三個(gè)學(xué)生，三個(gè)學(xué)生答得一字不差，教師才滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。

師2：在一種自然狀態(tài)下去學(xué)習(xí)，理解。（1）閉眼想象，在你的生活中有沒有可以用“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞來(lái)修飾的臉？（2）學(xué)生回憶后，用自己的話說(shuō)說(shuō)車夫這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉？（學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從外貌、臉色、頭發(fā)、嘴唇上的裂開的血痕、臉上的精瘦等來(lái)描述了生活中幾個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的形象。）（3）從這張臉上，你看到了什么？（學(xué)生根據(jù)第二環(huán)節(jié)展開豐富的想象）就是這樣一位車夫，就是這樣一位飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫，就是這樣一位地位低下的車夫，就是這樣一位身體虛弱的車夫，假如當(dāng)時(shí)你就在場(chǎng)，你會(huì)怎么做呢？（學(xué)生群情激奮）你們很有愛心，樂于助人，讓我們一起來(lái)看看魯迅先生是怎么做的？

課后突然襲擊調(diào)查：一、在括號(hào)里填上形容臉的詞語(yǔ)，要