幼兒園教育筆記大班5篇

幼兒園教育筆記大班5篇

第1篇

讓孩子喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)

每次畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，總有幾個(gè)孩子不喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)。有一次，我剛一走進(jìn)活動(dòng)室，就聽(tīng)到一群孩子圍在一起大聲地說(shuō)："哇塞!好美麗呀!'"對(duì)呀，真好看!'.何事讓他們?nèi)绱伺d奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來(lái)他們正忙著往小桌子上貼圖呢!

我蹲下來(lái)，認(rèn)真瞧，小桌子上花花綠綠的，究竟貼上了什么?我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)孩子，幾個(gè)孩子就爭(zhēng)先恐后地告知我："老師，這是用紙剪的花，它可美麗了，這是我畫(huà)的小兔子。'他們的學(xué)問(wèn)還真豐富。

孩子就是孩子，對(duì)一切事物都感愛(ài)好。沒(méi)想到孩子們?nèi)绱讼矏?ài)貼圖，看來(lái)，孩子們所喜愛(ài)玩的東西，肯定有它的理由和道理。今節(jié)活動(dòng)正好是美術(shù)課，隨機(jī)教育就存在于我們的生活中，何不抓住孩子們感愛(ài)好的事物，讓他們的想象力和制造力發(fā)揮得淋漓盡致呢!

于是我大膽設(shè)想，對(duì)孩子們說(shuō)："你們覺(jué)得貼圖這么好玩，都很喜愛(ài)它，那我們來(lái)競(jìng)賽好嗎?看誰(shuí)想出的花樣最多，就嘉獎(jiǎng)他小紅花，老師期盼你們更好的表現(xiàn)。'孩子們一聽(tīng)，更來(lái)勁了。

我發(fā)覺(jué)最不愛(ài)畫(huà)畫(huà)的玲玲也快速的粘貼起來(lái)。我不僅讓孩子們把紙粘貼在紙上，并且我還預(yù)備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料，來(lái)用涂好的紙片在上面粘。不一會(huì)粘完畫(huà)的幼兒快速的來(lái)到我的身邊讓我觀賞他的作品。

輕輕興奮地說(shuō)："老師，快看我的蘋(píng)果花'，真的，我認(rèn)真一看，還真像。我抓緊表?yè)P(yáng)他："輕輕，你真棒!'這時(shí)玲玲跑來(lái)說(shuō)："快看我用雞蛋皮做的小孩臉'，小靜嚷嚷著看他用飲料瓶做的大樹(shù)，婷婷讓我看他的蝴蝶花，并且孩子們一個(gè)個(gè)的比著，孩子們看到自己獨(dú)出心裁的作品，心里那股驕傲勁甭提了。

與此同時(shí)，我沒(méi)遺忘提示他們：小椅子是我們的好伴侶，我們要疼惜它、愛(ài)護(hù)它，要保持它的潔凈、干凈，此刻活動(dòng)室里成了美的樂(lè)園、想象的海洋。

第2篇

在幼兒園競(jìng)賽性嬉戲活動(dòng)中，陳宸總是以"這個(gè)嬉戲沒(méi)勁'為理由推諉，寧愿在旁邊獨(dú)坐也不情愿參加其中。

有一次我組織孩子們?cè)诮淌覂?nèi)玩"丟手絹'嬉戲。當(dāng)小伴侶們相互丟了手絹又一圈一圈追趕時(shí)，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會(huì)兒拍手一會(huì)兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正值我靜靜關(guān)注他投入嬉戲的狀態(tài)時(shí)，他被丟到了手絹。他二話不說(shuō)，撿起手絹就跑無(wú)比正常。惋惜才離開(kāi)椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動(dòng)了："我不想玩這個(gè)嬉戲，這個(gè)嬉戲不好玩!'

看著他，我的思緒飛速查找著引導(dǎo)他再次回歸嬉戲的方法。于是，我先安置好其他孩子連續(xù)嬉戲后，來(lái)到陳宸身邊，靜靜地問(wèn)："你是不是怕做嬉戲時(shí)被別人追上?'"是的，我跑但是別人的。'陳宸邊解釋邊用可憐的眼神望著我。聽(tīng)罷，我拉著他說(shuō)："走!老師幫你贏!'他用勁擺脫著："我不想玩，我確定跑但是他們。'"怎樣會(huì)呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小伴侶啊!你覺(jué)得誰(shuí)是我們班跑得最慢的?'"高智蕓沒(méi)我跑得快!'"哎，要不你去試試!'

陳宸鼓起士氣開(kāi)頭了他有史以來(lái)的第一次丟手絹嬉戲，他果真丟給了高智蕓，也果真沒(méi)有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫(xiě)滿了贏了以后的歡快。嬉戲就這樣連續(xù)進(jìn)行著。在短短幾分鐘里，小伴侶們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結(jié)果也同樣讓人興奮他贏了!

此時(shí)，我再次停下嬉戲，引導(dǎo)他思索：除了高智蕓以外，還有誰(shuí)跑得挺慢的?"吳音霏也跑得很慢!'可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得競(jìng)賽。我再次鼓舞陳宸試一試，果真他贏了其次個(gè)小伴侶!

這天是收獲的一天，由于一個(gè)不合群的孩子最終真正融入到了我們的群眾生活中。在此過(guò)程中，他也體會(huì)到了贏與輸在嬉戲過(guò)程中是能夠用才智解決的。同時(shí)也了解到敢于與強(qiáng)者較量也是一種很過(guò)癮的體驗(yàn)，期盼在今后的活動(dòng)中陳宸能夠更加專(zhuān)心英勇地參加每一項(xiàng)活動(dòng)。

第3篇

大班的孩子中午睡覺(jué)時(shí)總是不能很快入睡，而睡覺(jué)需要一個(gè)相對(duì)寧?kù)o的環(huán)境，否則一些孩子更不簡(jiǎn)單睡著。

剛來(lái)到大x班，中午壓床環(huán)節(jié)始終牽動(dòng)著我的心，剛開(kāi)頭能安穩(wěn)入睡的孩子也就50%吧，還有一部分孩子睡不了，這是為什么呢?認(rèn)真找尋緣由后，我不停地輕手輕腳地走在寢室的過(guò)道里，一個(gè)一個(gè)地給孩子們蓋被，拍打著哄孩子們?nèi)胨?，漸漸的，中午入睡率上升到了百分之七八十?？墒?，我的目標(biāo)是百分之百的人必需都得睡午覺(jué)。為此，我將在刊物上看到的"睡覺(jué)可以使人變聰慧'的方法來(lái)教育幼兒，聽(tīng)了這些，孩子們都情愿自己變得越來(lái)越聰慧，于是主動(dòng)睡覺(jué)的孩子慢慢變得多了起來(lái)，有些幼兒臨上床睡覺(jué)之前還會(huì)在一起商議?"我們今日早點(diǎn)睡著，這樣下午我們就聰慧了';

入睡狀況好轉(zhuǎn)后，又消失一個(gè)問(wèn)題，由于睡到肯定的時(shí)間，總會(huì)有小伴侶起來(lái)上廁所，這個(gè)時(shí)候有的小伴侶會(huì)向老師報(bào)告"老師，我要尿尿'，可能孩子們意識(shí)不到他的聲音很大，為了不吵到別的還在睡覺(jué)的孩子，我會(huì)給他示意小聲說(shuō)的動(dòng)作，然后讓他去;由于我們班離廁所的距離比較遠(yuǎn)，從廁所回來(lái)的路上，會(huì)聽(tīng)見(jiàn)"跑步'的聲音，相對(duì)于如此寧?kù)o的環(huán)境，這"跑'起來(lái)的聲音明顯太嘈雜了，我擔(dān)憂口頭教育影響睡著的孩子，就做小花貓"輕手輕腳'的動(dòng)作來(lái)提示幼兒，令我驚喜的是這樣的教育效果特別的好。下一個(gè)去尿尿的孩子也知道了要輕手輕腳。

然后在起床前，我會(huì)和幼兒一起爭(zhēng)論這個(gè)"輕'的話題，為什么要"輕'?怎么輕?談到這些與孩子們生活息息相關(guān)的事情，孩子們總是顯得很仔細(xì)?？吹贸雒總€(gè)孩子都想成為老師心目中的那個(gè)"好孩子'。我要謹(jǐn)言慎行，"身教重于言教'，用我的良好的舉止，溫柔的口氣來(lái)影響孩子，將孩子幼當(dāng)心靈中的那份美妙潛能充分發(fā)揮出來(lái)，由于我知道，孩子身上需要承載這個(gè)世界上的美妙與感動(dòng)。

1、孩子變得愛(ài)舉手了;2、讓孩子們做嬉戲的仆人;3、孩子愛(ài)告狀;4、把發(fā)言權(quán)還給孩子;5、輕手輕腳地走在樓道;6、訂正孩子的挑食;7、剝雞蛋皮;8、性格內(nèi)向的孩子更需要愛(ài);9、寬容孩子的挑食;10、午睡之前做個(gè)商定;11、孩子的是與非;12、換牙大事;13、百寶兜;14、不要讓圖書(shū)再"哭泣'了;15、讓我們的鞋子也透透氣;16、規(guī)章在歡樂(lè)中生效;17、小小創(chuàng)可貼;18、生日過(guò)后的整理;19、孩子的愛(ài);20、與孩子共進(jìn)午餐真好;21、像對(duì)待自己的孩子一樣;22、改掉挑食的毛病;23、不再賴床的小哥倆;24、用餐時(shí)不良現(xiàn)象;25、可愛(ài)的孩子讓我看到了驚喜;26、寶寶們上學(xué)了;27、比說(shuō)教更好的教育方式;28、海寧的故事;29、小小餐巾紙;30、午睡前的小隱秘;31、怎樣讓孩子多喝水;32、頑皮孩子可以這樣教;33、努力發(fā)覺(jué)孩子的優(yōu)點(diǎn);34、對(duì)挑食幼兒的保育管理;35、關(guān)心孩子訂正不良的進(jìn)餐習(xí)慣;36、一個(gè)不愛(ài)午睡的孩子;37、點(diǎn)名新感悟;38、呵護(hù)幼小的心靈;

第4篇

幼兒是否遵守常規(guī)與老師所用的方法有很大關(guān)系。方法得當(dāng)，則事半功倍;方法不當(dāng)，則適得其反。因此，老師要綜合而敏捷地運(yùn)用多種方法，使幼兒在樂(lè)觀、歡樂(lè)的心情情感中，建立良好的常規(guī)。老師可以嘗試的方法包括：

1.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示老師可以將班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫(huà)作品、照片、圖示、文字符號(hào)等形式呈現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。

例如：幼兒進(jìn)餐后經(jīng)常遺忘需要做的事情，面對(duì)這種狀況，老師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來(lái)，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按挨次做事。

2.強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)老師要通過(guò)準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓舞，對(duì)幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。例如：有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯，不愿自己動(dòng)手。當(dāng)老師一發(fā)覺(jué)這類(lèi)幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就準(zhǔn)時(shí)在集風(fēng)光前表?yè)P(yáng)他們，還可以送給他們一些小禮物，以強(qiáng)化其良好行為。

3.和幼兒一起制定常規(guī)針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問(wèn)題，老師要和幼兒共同分析、爭(zhēng)論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì)大聲喧嘩、推推擠擠。老師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題和幼兒一起分析其中存在的危急，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個(gè)跟著一個(gè)走，靠一邊走;手扶著欄桿眼看著地面;不急不擠。

4.通過(guò)生動(dòng)形象的故事、兒歌敏捷地規(guī)范班級(jí)常規(guī)比如，在引導(dǎo)幼兒輕輕走路時(shí)，老師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)小花貓。老師邊做動(dòng)作邊說(shuō)兒歌："走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜靜靜，別人做事不打攪，大家夸我好寶寶。'幼兒愛(ài)仿照的特點(diǎn)在開(kāi)心的兒歌氛圍中被激發(fā)出來(lái)，這時(shí)，老師便可以告知幼兒："走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個(gè)好寶寶。'

在這樣的引導(dǎo)下，幼兒便知道了應(yīng)當(dāng)如何走路。用嬉戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)依據(jù)幼兒喜愛(ài)嬉戲的特點(diǎn)，老師可以用嬉戲的形式或采納嬉戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對(duì)幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從"你必需這樣'轉(zhuǎn)化為"我要這樣'。比如，小班的幼兒特別喜愛(ài)嬉戲情境，在情境中他們會(huì)不自覺(jué)地融入角色。

第5篇

孩子需要共享！

"啊，我的，是我的車(chē)！'正在"停車(chē)場(chǎng)'玩的汪君昊叫了起來(lái)，我循聲走了過(guò)去，觀察兩個(gè)孩子正在爭(zhēng)奪一輛玩具車(chē)。"怎樣拉？'"老師，馬孫伊搶我的小汽車(chē)'"我也要玩這個(gè)車(chē)的，我也要！'

這就是常常發(fā)生在咱們班的一幕幕搶玩具大事，也是咱們最頭疼的事，咱們班的小兄弟姐妹平均年齡只有三歲半，而且都是嬌生慣養(yǎng)獨(dú)生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛(ài)讓他們構(gòu)成了倔強(qiáng)、以自我為中心的性格，但是到了幼兒園里，和那么多小兄弟姐妹在一齊，玩具數(shù)量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪番共享。如何讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟共享，從而削減這種爭(zhēng)吵的發(fā)生呢。

經(jīng)過(guò)和孩子們?nèi)齻€(gè)多月的相處，我發(fā)覺(jué)咱們班的孩子對(duì)故事、兒歌理解的很快，每次當(dāng)我宣布要開(kāi)頭講故事的時(shí)候他們就會(huì)很寧?kù)o的用小眼睛看著我，于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導(dǎo)他們，讓他們從中領(lǐng)悟共享，體會(huì)共享的愉悅。有一次我講故事《大家一齊玩》，讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟講："大家一齊玩，你玩一會(huì)，我玩一會(huì)。'教育他們要和小兄弟姐妹一齊玩，不能爭(zhēng)搶玩具。

對(duì)于孩子們，最有效的方法就應(yīng)就是嬉戲了吧。因此我就利用區(qū)角活動(dòng)的時(shí)刻讓幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)一齊搭積木，在娃娃家玩的時(shí)候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹特地負(fù)責(zé)廚房那塊，做好吃的點(diǎn)心，讓黃夢(mèng)妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺(jué)，小醫(yī)院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫(yī)生，給生病的寶寶看病，讓他們一齊搭建玩具，分工合作，培育幼兒合作潛質(zhì)和體會(huì)共享的愉悅。