蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)案例

—蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)案例作為一明星民老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)力量。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是由給大家?guī)?lái)的蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)案例7篇，讓我們一起來(lái)看看！蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇1課時(shí)布置：2課時(shí)第一課時(shí)（15）教學(xué)目標(biāo)：1、讀課文，把握文中字詞2、再讀課文，分析文章的結(jié)構(gòu)3、三讀課文，把握蘇州園林的特點(diǎn)一、課前花絮寫古詩(shī)，品韻味，師生共賞識(shí)。二、先學(xué)：1、讀課文，用工具書結(jié)合課下注釋，解決生字詞；2、結(jié)合課下注釋把握的相關(guān)學(xué)問(wèn)；3、粗讀課文，運(yùn)用已把握的說(shuō)明文的學(xué)問(wèn)分析文章的結(jié)構(gòu)；4、在分析文章的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)蘇州園林的特點(diǎn)。三、后教：1、同學(xué)提出商量后不能解決的問(wèn)題，師生共同解決；2、小結(jié)。四、當(dāng)堂訓(xùn)練：1、依據(jù)拼音寫漢字池zhǎo嶙Xún丘hèlu空qiáng薇Xuān榭2、解詞：因地制宜別具匠心3、本文原名字，江蘇蘇州人，家家家4、依據(jù)語(yǔ)境分析加點(diǎn)詞的含義：（1）總之，一切都要為構(gòu)成完善的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。敗筆（2）落葉樹(shù)常青樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間。這就一年四季不感到孤獨(dú)。孤獨(dú)五、布置作業(yè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課，完成相關(guān)訓(xùn)練。第二課時(shí)（16）教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性；2、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性。一、課前花絮講故事，談感受，師生共賞。二、先學(xué)：1、這是一篇說(shuō)明文，以說(shuō)明為主，但也可以運(yùn)用別的表達(dá)方式，試從文中找出訪用別的表達(dá)方式的句子，并分析其效果。2、結(jié)合課后第二題，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性。三、后教：1、同學(xué)提出商量后不能解決的問(wèn)題，師生共同解決；2、小結(jié)：同學(xué)小結(jié)，老師補(bǔ)充。四、當(dāng)堂訓(xùn)練：1、讀課文第五段，答復(fù)以下問(wèn)題：⑴第五段說(shuō)明的主要內(nèi)容是：⑵第五段運(yùn)用的說(shuō)明挨次是⑶第五段把蘇州園林的樹(shù)木與，突出說(shuō)明了⑷第五段運(yùn)用多種表達(dá)方式，其中第句是說(shuō)明；第句是描寫；第句是談?wù)摚晃?、課堂練筆觀看一處園林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、結(jié)構(gòu)，把它寫下來(lái)。蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇2教材簡(jiǎn)析：《蘇州園林》幣初中語(yǔ)文（語(yǔ)文版）七班級(jí)第二冊(cè)第五單元的一篇說(shuō)明文。課文沒(méi)有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些；理清說(shuō)明挨次；找出說(shuō)明方法；體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的精確性的特點(diǎn)，讓同學(xué)終身受益。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明挨次。2、品嘗精確活潑的說(shuō)明語(yǔ)言。3、學(xué)習(xí)把握作比擬、舉例子的說(shuō)明方法。4、感受蘇州園林的美，激發(fā)同學(xué)愛(ài)國(guó)熱忱。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)流程：一、課前積累：學(xué)習(xí)課文之前，利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等課程資源輔助教學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)登錄（小組溝通或全班溝通）②找出概括蘇州園林共同特征的句子。（學(xué)課文的開(kāi)頭讓同學(xué)一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己力量去探究，去發(fā)現(xiàn)；努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣、終身受益。）四、合作式解讀課文1、師：課文先后屢次提出想象并設(shè)計(jì)二是圍繞中心作詳細(xì)說(shuō)明，其間又以從大到小從主到次為挨次，使文章條理清楚。這樣，讀者不僅領(lǐng)會(huì)到了蘇州園林的整體美，也獲得了詳細(xì)感受。３．歸納說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，總結(jié)本文的寫作特色。分析：說(shuō)明文的一般特點(diǎn)是：抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，恰當(dāng)?shù)夭贾谜f(shuō)明挨次，敏捷地運(yùn)用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言精確，明晰，表達(dá)充足、嚴(yán)密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清晰。說(shuō)明精確，講述活潑是本文的顯著特點(diǎn)。４．對(duì)蘇州園林的印象是什么？有什么寫作意圖？分析：“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?！遍_(kāi)頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術(shù)的目光去鑒賞蘇州園林。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課。蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹(shù)木，供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)），可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的根本特點(diǎn)。葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對(duì)蘇州園林很熟識(shí)，又有深化的研討，因此寫得很有特色。（二）檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板正音正字，補(bǔ)充解詞。１．正音正字：鏤lòu，從钅，婁聲，不讀lǔ，嶂zhàng不讀zhāng。２．補(bǔ)充解詞：（１）因地制宜：依據(jù)各地不同的情況規(guī)定適合的方法。（２）標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研討之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值（３）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩(shī)文中寫得不好的詞句。（４）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、均勻、調(diào)和為待點(diǎn)。（５）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的外形。（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美妙的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光芒。（８）閑適：閑靜舒適。（９）明艷照眼：鮮亮明麗，使人眼明目亮。（三）范讀課文、引導(dǎo)分段。文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（３～９自然段）詳細(xì)說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn)：到處入畫。第三段（１０自然段）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”，結(jié)束全文。（四）講析第一段（１～２自然段）。１．指名朗讀第１自然段，提問(wèn)：對(duì)蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來(lái)的？對(duì)我們有什么啟示？同學(xué)答問(wèn)，明確：總印象為：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到過(guò)”而來(lái)。的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)錯(cuò)過(guò)蘇州園林。２·詞義辨析。（１）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）（２）標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意；標(biāo)志，記號(hào)；標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)、衡量事物的準(zhǔn)則。（３）鑒賞、欣賞、賞識(shí)。鑒賞，指對(duì)藝術(shù)品的賞識(shí)和評(píng)價(jià)；欣賞指觀看賞識(shí)；賞識(shí)指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)會(huì)和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對(duì)蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評(píng)價(jià)。３．學(xué)習(xí)第２自然段。（１）齊讀第２自然段。（２）提問(wèn)：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能表達(dá)這一特點(diǎn)？在遣詞上有什么匠心？同學(xué)答問(wèn)，明確：蘇州園林的總特征是“到處入畫”（同學(xué)劃出書中相應(yīng)文字），詳細(xì)表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和挨次。四個(gè)“講究”構(gòu)成排比，示意了下文（３～６自然段）詳細(xì)說(shuō)明內(nèi)容?！耙磺小奔瓤偨Y(jié)上文四個(gè)“講究”，又為下文（７～９自然段）的小處埋下伏筆?！巴づ_(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型全都，用“布局”最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景象中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、互相關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“協(xié)作”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼?shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)搭配和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因此用“襯托”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景象整體畫面，所以說(shuō)“層次”。可見(jiàn)遣詞很精確，貼切。４．商量第一段兩自然段之間的規(guī)律關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確：第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正由于蘇州園林是“一幅完善的圖畫”，才使它具有“標(biāo)本”的價(jià)值。這里的因果說(shuō)明，既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的才智。第一段是總的說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；第二段是分別說(shuō)明。先總后分便是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明挨次。５．指導(dǎo)朗讀課文第一段。（１）明確說(shuō)明文的朗讀要求，略加點(diǎn)撥。（２）指名朗讀第一段。（五）講析第二段。１．提問(wèn)：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？同學(xué)答問(wèn)，明確：第二段可分兩層。第一層（３～６自然段）從四大方面詳細(xì)說(shuō)明蘇州園林是“一幅完善的圖畫”；第二層（７～９自然段）從不行無(wú)視的三小處，進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“到處入畫”。第一段與第二段是總分關(guān)系。２．講析第一層（３～６自然段）。（１）指名朗讀第一層。（２）指導(dǎo)分析第３自然段。①指名概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對(duì)稱”，有“自然之趣”。②提問(wèn)：這一自然段寫法上有什么特色？明確：運(yùn)用比擬和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。（３）指導(dǎo)分析第４自然段。①指明概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林講究假山池沼的協(xié)作。②引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有制造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的協(xié)作上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深入印象。（４）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。①指名概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林花草樹(shù)木的襯托富有畫意。②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使上下樹(shù)俯仰生姿，相互襯托；一是依據(jù)季節(jié)改變“花樹(shù)相間”，到達(dá)四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫意美。③提問(wèn)：這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。明確：這段文字以說(shuō)明為主，也恰當(dāng)穿插了描寫和談?wù)?。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫詳細(xì)清晰地說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的襯托講究自然之趣，富有畫意?！坝捎谝罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是缺乏取的？”這是談?wù)?，充足說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的襯托符合中國(guó)的繪畫藝術(shù)美。說(shuō)明文的描寫，著眼于說(shuō)明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明的作用；說(shuō)明文中的談?wù)?，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。齊讀第５自然段（５）學(xué)習(xí)第６自然段。①指名朗讀并概括段意：說(shuō)明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。②分析：第６自然段主要用解說(shuō)方法，突出了巧妙的設(shè)計(jì)和布置，能給游人以畫意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”、“深了”緊密照應(yīng)。３．指導(dǎo)分析第二層（７～９自然段）。①齊讀第二層。②提問(wèn)：這一層說(shuō)明了哪些詳細(xì)內(nèi)容？與文章的說(shuō)明中心是否吻合？同學(xué)答問(wèn)。明確：上一層主要說(shuō)明蘇州園林大處非常講究，是“一幅完善的圖畫”；這一層主要說(shuō)明蘇州園林的小處也“不行無(wú)視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“到處入畫”。第７自然段說(shuō)明，蘇州園林各個(gè)角落都留意畫意美；第８自然段說(shuō)明門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心；第９自然段說(shuō)明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完善的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。③商量第７自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說(shuō)句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。④小結(jié)第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說(shuō)明中心，進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，是全文的主體和重點(diǎn)。（六）講析第三段（１０自然段）。１．提問(wèn)：這段文字是否多余？同學(xué)答問(wèn)。明確：這一段交代說(shuō)明，是不行無(wú)視的結(jié)語(yǔ)。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的劇烈欲望；也使行文縝密。２．齊讀課文第三段并體味文意。（七）總結(jié)課文。（見(jiàn)：“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”）【板書設(shè)計(jì)】蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇4教學(xué)重點(diǎn)：一、體會(huì)抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。三、學(xué)習(xí)本文精確、簡(jiǎn)潔、活潑的語(yǔ)言。四、熟識(shí)說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用比擬的方法說(shuō)明事物的特征。教學(xué)難點(diǎn)：一、引導(dǎo)同學(xué)理解寫作意圖，進(jìn)而體會(huì)寫作思路，理解文章結(jié)構(gòu)。二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)訓(xùn)練進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)說(shuō)明文的分析把握。課時(shí)布置：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文學(xué)問(wèn)2、簡(jiǎn)介及寫作原因3、字詞4、朗讀課文，找出說(shuō)明對(duì)象5、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：1、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征，并分析通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。2、明確本文的說(shuō)明挨次。3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)同學(xué)把握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請(qǐng)大家先看兩段影片，請(qǐng)你們猜一猜哪段影片是蘇州園林？你是依據(jù)什么推斷出來(lái)的？你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)？（同學(xué)商量，答復(fù)）下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。二、朗讀第一段，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析。明確：標(biāo)本——同一類事物中可以作為代表的事物。說(shuō)明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的愛(ài)好。三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本？明確：務(wù)必使游玩者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫。提問(wèn)：為了到達(dá)這一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫？明確：四個(gè)講究。四、分析第三自然段提問(wèn)：本段詳細(xì)說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)？蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么？為了什么這一特點(diǎn)，采納了什么說(shuō)明方法？（作比擬、打比方）五、閱讀第四自然段，完成以下訓(xùn)練：（同學(xué)思索、商量）（1）用“||”劃分這段文字的層次。（2）這段文字的說(shuō)明對(duì)象是，其中又以為主。（3）蘇州園林假山和池沼的共同特征是。（4）文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。（5）文章分幾個(gè)方面介紹池沼？（6）這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。（7）這段文字用了什么說(shuō)明方法？（8）文中“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同？可不行互換？六、協(xié)作圖片，簡(jiǎn)要分析第五、六自然段，答復(fù)問(wèn)題：（1）概括本段的段意（2）指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法。（3）這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式，還用了什么？作用是什么？（4）本段的說(shuō)明挨次是什么？七、提問(wèn)：在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫了7、8、9段？這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的？八、整理說(shuō)明挨次：概括——詳細(xì)主要——次要九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)（1）明確說(shuō)明對(duì)象（2）弄清所說(shuō)明的事物的特征（3）劃分段落層次，概括段意（4）了解文章運(yùn)用的說(shuō)明方法（5）明確說(shuō)明挨次（6）把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)（7）在說(shuō)明文中描寫、抒情、談?wù)摰缺磉_(dá)方式的運(yùn)用及效果（8）體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的精確嚴(yán)密十、本課小結(jié)十一、布置作業(yè)作文《我們的校內(nèi)》要求：1、認(rèn)真觀看，抓準(zhǔn)特點(diǎn)2、根據(jù)肯定的說(shuō)明挨次3、用3～4種說(shuō)明方法4、字?jǐn)?shù)：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇5●教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)1．積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)，把握其音、義。2．了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)悟賞識(shí)中國(guó)園林的方法。3．了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)寫說(shuō)明文。力量目標(biāo)1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清介紹園林的條理和挨次，培育同學(xué)按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的力量。2．把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培育說(shuō)明文的閱讀力量，初步學(xué)寫說(shuō)明文。3．揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、談?wù)?，表達(dá)方式敏捷多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔活潑的特點(diǎn)。德育目標(biāo)了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?！窠虒W(xué)重點(diǎn)1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明挨次。2．揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。●教學(xué)難點(diǎn)1．理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。2．搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用?！窠虒W(xué)方法1．商量法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置耐人尋味的問(wèn)題，組織同學(xué)商量，引導(dǎo)同學(xué)思索，然后師生達(dá)成共識(shí)。2．研討式。對(duì)于說(shuō)明方法的選擇、運(yùn)用，由同學(xué)互動(dòng)研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認(rèn)識(shí)即可?！裾n時(shí)劃分：2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清的行文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明挨次；難點(diǎn)探究，理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一：《中國(guó)石拱橋》讓我們領(lǐng)會(huì)了我國(guó)橋梁事業(yè)的宏大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們?nèi)ヌK州園林游玩一番，看看那兒的園林建筑。多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。設(shè)計(jì)二：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。設(shè)計(jì)三：有人說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林到底有幾處，尚無(wú)準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無(wú)怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們伴著葉圣陶老先生去欣賞那富有詩(shī)情畫意的園林吧。二、及相關(guān)資料介紹1．簡(jiǎn)介：葉圣陶（1894——1988）現(xiàn)代聞名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、高校教員，當(dāng)過(guò)編輯。從1914年開(kāi)頭寫短篇小說(shuō)。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研討會(huì)，提出“為人生”的主見(jiàn)。短篇小說(shuō)集有《隔膜》、《火災(zāi)》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》等。葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，他在語(yǔ)文教學(xué)和教材標(biāo)準(zhǔn)化方面也有獨(dú)特的奉獻(xiàn)。他創(chuàng)作看法嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言洗練美麗，風(fēng)格簡(jiǎn)樸自然，有“美麗的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。2．蘇州園林拙政園：拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國(guó)四大古典名園。為全國(guó)重點(diǎn)文物愛(ài)護(hù)單位。滄浪亭：滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國(guó)景象簡(jiǎn)潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。獅子林：獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺(tái)、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑高深而享譽(yù)盛名，素有“假山王國(guó)”之美譽(yù)。留園：留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區(qū)，以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠。網(wǎng)師園：網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見(jiàn)大，布局嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明又富于改變，園內(nèi)有園，景外有景，精致幽深之至。建筑雖多，卻不見(jiàn)擁塞，山池雖小，卻不覺(jué)局促，因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。怡園：怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因此得以博采眾長(zhǎng)，形成其集錦式的特點(diǎn)。三、朗讀課文，整體感知文意1．老師范讀。2．老師檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)。（1）辨明字音：軒榭（XuānXiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（línXún）庸俗（yōng）鏤（lu）空薔薇（qiángwēi）（2）讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋：標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研討之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值。圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、均勻、調(diào)和為待點(diǎn)。俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美妙的姿態(tài)。明艷照眼：鮮亮明麗，使人眼明目亮。丘壑：長(zhǎng)遠(yuǎn)的意境或思慮。鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的賞識(shí)和評(píng)價(jià)。斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否恰當(dāng)。3．同學(xué)大聲讀課文兩遍，請(qǐng)同學(xué)溝通初讀課文的感受。文章是從X賞識(shí)者X角度，抓住X蘇州園林總的特點(diǎn)X的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。角度：A．建筑學(xué)B．園林歷史C．導(dǎo)游D．賞識(shí)者特點(diǎn)：A．蘇州園林總的特點(diǎn)B．有代表性的園林四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明挨次1．全文可分三部分：第一部分（1～2）概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)。第二部分（3～9）分類詳細(xì)說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。第三部分（10）總結(jié)全文2．把握的說(shuō)明挨次。明確：文章采納先總后分式的結(jié)構(gòu)綻開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說(shuō)明相互照應(yīng)，前后提挈?！皥D畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位，從游玩者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游玩者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫”。然后，從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的協(xié)作、花草樹(shù)木的襯托、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的顏色美等三個(gè)微小方面來(lái)詳細(xì)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。以第4段為例，探究局部說(shuō)明挨次。明確：本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有欣賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫池沼和其他景物的協(xié)作，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，任意點(diǎn)綴，無(wú)不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿氣憤?！皥D畫美”貫穿整個(gè)段落。五、難點(diǎn)探究文中屢次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。明確：1．對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。2．沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：由于依據(jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是缺乏取的。3．還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。4．有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5．蘇州園林在每個(gè)角落都留意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6．有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了……事實(shí)上是隔而不隔，界而未界，因此更增加了景致的深度。1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國(guó)的審美觀為依據(jù)，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表談?wù)?，透過(guò)景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是順手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識(shí)的審美感覺(jué)。6句雖未點(diǎn)明繪畫原理，但的分析說(shuō)明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國(guó)畫采納“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢(shì)的道理是一樣的。六、課堂訓(xùn)練精讀文章第6段，答復(fù)以下問(wèn)題：1．概括此段的說(shuō)明要點(diǎn)。2．“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的？3．園林內(nèi)裝鏡子，請(qǐng)用物理學(xué)學(xué)問(wèn)對(duì)這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。明確：1．這段話的說(shuō)明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn)。2．有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，因此形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果。3．裝鏡子是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理，通過(guò)反射，層次加多了，景致更深了。七、布置作業(yè)1．課后了解有關(guān)說(shuō)明方法的學(xué)問(wèn)，簡(jiǎn)析本文采納了哪些說(shuō)明方法？2．復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采納的說(shuō)明方法。第2課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：弄清本文所采納的說(shuō)明方法，并理解其作用；揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；比擬閱讀，深化對(duì)于說(shuō)明方法的理解；延長(zhǎng)拓展，有助于課內(nèi)學(xué)問(wèn)的消化及力量轉(zhuǎn)化。教學(xué)過(guò)程：一、把握本文所采納的說(shuō)明方法，探究說(shuō)明的技巧1．老師簡(jiǎn)潔介紹有關(guān)說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法的學(xué)問(wèn)。關(guān)于說(shuō)明方法：為了把事物特征說(shuō)清晰，或者把事理闡述明白，必需有相順應(yīng)的說(shuō)明方法。寫說(shuō)明文要依據(jù)說(shuō)明對(duì)象和寫作目的，選用最正確的方法。當(dāng)然，也有選擇的自由。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、作比擬、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。2．要求同學(xué)分析本文采納了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。明確：本文采納的說(shuō)明方法有以下幾種：①分類別：“為了到達(dá)這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹(shù)木的襯托，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！雹谧鞅葦M：“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。”“蘇州園林與北京的園林不同，極少運(yùn)用彩繪?！雹垡茫骸啊瓮嬲邅?lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫圖中’的”。④舉例子：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山協(xié)作著竹子花木，……”“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上擴(kuò)散著爬山虎或者薔薇木香。”⑤列數(shù)字：“四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要驚嘆這是高度的圖畫美?！倍?、比擬閱讀，強(qiáng)化對(duì)說(shuō)明方法的理解：本文和《中國(guó)石拱橋》運(yùn)用的說(shuō)明方法有：1、舉例子：（1）我國(guó)的石拱橋幾乎處處都有……其中最聞名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。（2）在建筑技術(shù)上有許多制造，在起重吊裝方面更有意想不到的方法。如福建漳州的江東橋……【先介紹一種現(xiàn)象或說(shuō)明一種道理，然后再用詳細(xì)例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉飽滿。】2、作比擬：（1）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少運(yùn)用彩繪?！就ㄟ^(guò)比擬，簡(jiǎn)單突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)?！?、打比方：（1）石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。（2）橋洞不是一般的半圓形，而是像一張弓。【打比方可以使要說(shuō)明的對(duì)象形象可感?！?、列數(shù)字：（1）趙州橋非常宏偉，全長(zhǎng)50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。（2）（盧溝橋）橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，米到21．6米。【采納列數(shù)字的方法，讀者可以通過(guò)確定的數(shù)字獲得對(duì)說(shuō)明對(duì)象的精確了解。數(shù)字的精確，是表達(dá)說(shuō)明文語(yǔ)言精確性的一個(gè)重要方面。】5、引用：（1）唐朝的張說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。（2）那時(shí)分有個(gè)意大利人馬可·波羅來(lái)過(guò)中國(guó)，他的游記里，非常推崇這座橋，說(shuō)它“是世界上獨(dú)一無(wú)二的”……【引用別人的話或有關(guān)資料，可以增加文章的說(shuō)服力。】三、揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文表達(dá)方式敏捷多變，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔活潑的特點(diǎn)1．同學(xué)思索：（1）倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）（2）誰(shuí)假如要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。（后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”？）（3）總之，一切都要為構(gòu)成完善的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）（4）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)分？）（5）水面假設(shè)成河道模樣，往往布置橋梁。（去掉“往往”好不好？）（6）有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開(kāi)花的時(shí)分滿眼的珠光寶氣……（這個(gè)描寫的句子有什么作用？）同學(xué)朗讀句子，悉心體味，思索。明確：（1）“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研討時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。（2）不能，原句突出了“蘇州園林”。（3）不能去掉，“一切”“決不”表示非常肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。（4）“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉快，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。（5）去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。（6）這句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，襯托園林的繁華氣氛，活力盎然，沁人耳目。2．同學(xué)另找?guī)桌吩u(píng)涵泳。如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因此更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但由于墻壁是鏤空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視野，使得景物不是一覽無(wú)余地呈如今游玩者跟前，而是漸次綻開(kāi)，給人“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。四、課堂小結(jié)本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明挨次合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清晰有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭冗雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)會(huì)蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。五、布置作業(yè)1．請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說(shuō)明挨次條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。2．預(yù)習(xí)《夏魯寺》，查找有關(guān)圖片和資料。六、活動(dòng)與探究1、請(qǐng)向別人介紹你的居室，要求表達(dá)居室的獨(dú)特特征，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。2、搜集介紹蘇州園林的文章，包括從建筑學(xué)、介紹園林歷史、導(dǎo)游、游客等角度介紹的說(shuō)明文以及寫景、抒情的游記。組織一次以“蘇州園林大家談”為題的讀書溝通會(huì)。提示：可在圖書館查閱相關(guān)資料，也可上網(wǎng)搜尋。●備課資料精細(xì)的觀看是寫好說(shuō)明文的關(guān)鍵——《蘇州園林》教學(xué)一席談寫說(shuō)明文勝利與否，關(guān)鍵在于是否精確把握客觀對(duì)象本身的特點(diǎn)，《蘇州園林》是個(gè)極好的例證。蘇州園林是我國(guó)最聞名的園林建筑，共有一百多個(gè)，頗富盛名的也有十來(lái)個(gè)。這些園林集中了設(shè)計(jì)者和匠師們的才智，巧奪天工，爭(zhēng)奇競(jìng)秀，具有很高的藝術(shù)性。要在一篇短文內(nèi)具體介紹蘇州園林，肯定要經(jīng)過(guò)精細(xì)的觀看，才能以簡(jiǎn)馭繁地把握它們的共同特點(diǎn)。在精致觀看的基礎(chǔ)上，把各個(gè)園林加以比擬分析，透過(guò)各個(gè)園林獨(dú)出心裁的布局，找準(zhǔn)了它們異同之間的特征，以精練、簡(jiǎn)潔、淺顯的語(yǔ)言加以說(shuō)明。文章指出，“務(wù)必使游玩者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫”，這是各個(gè)園林設(shè)計(jì)者和匠師們共同追求的目標(biāo)。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點(diǎn)。接著依據(jù)園林景物的種類，分門別類說(shuō)明園林的“畫意”主要表如今“四個(gè)講究”上，即講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹(shù)木的襯托，講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章下文有四節(jié)文字，具體闡述每一方面園林景物表達(dá)出來(lái)的圖畫的美感。后面又以“游玩者必定也不會(huì)忽視另外一點(diǎn)”發(fā)端，引起文章最終三節(jié)，分別說(shuō)明園林的畫意還表如今設(shè)計(jì)者和匠師們留意每一角落景物的構(gòu)圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內(nèi)布置的顏色美。文章采納先總后分式的結(jié)構(gòu)綻開(kāi)，“圖畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為一條線索貫串全篇，園林的特點(diǎn)闡述得非常透徹，留給我們的印象也非常深入？。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文的詳細(xì)內(nèi)容，專心體會(huì)精細(xì)周密的觀看是寫說(shuō)明文最重要的根本功的道理，培育通過(guò)觀看把握事物特征及其內(nèi)在規(guī)律的習(xí)慣力量。只有這樣，才能使同學(xué)在閱讀、寫作說(shuō)明文時(shí)站在較高的起點(diǎn)上?！罢f(shuō)明文”補(bǔ)充資料1、說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)：（1）明確說(shuō)明對(duì)象（2）弄清所說(shuō)明的事物的特征（3）劃分段落層次，概括段意（4）了解文章運(yùn)用的說(shuō)明方法（5）明確說(shuō)明挨次（6）把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)（7）在說(shuō)明文中描寫、抒情、談?wù)摰缺磉_(dá)方式的運(yùn)用及效果（8）體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的精確嚴(yán)密2、說(shuō)明文復(fù)習(xí)題：（1）什么叫說(shuō)明文？答：說(shuō)明文是介紹客觀事物的外形、性質(zhì)、構(gòu)造，解說(shuō)事物的成因、功用、關(guān)系等，以說(shuō)明這種表達(dá)方式為主的文體。（2）說(shuō)明文從對(duì)象上可分為哪兩類？從語(yǔ)言角度可分為哪兩類？答：說(shuō)明文從對(duì)象上可分為詳細(xì)事物說(shuō)明文和抽象事理說(shuō)明文。從語(yǔ)言上可分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文（也叫科學(xué)小品文）。（3）如何理解說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征？答：說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征是指本領(lǐng)物區(qū)分于其他事物的顯著標(biāo)志。也就是這個(gè)事物所具有而別的事物所沒(méi)有的特征。說(shuō)明事物首先必需抓住事物的特征。（4）常見(jiàn)的說(shuō)明挨次有哪些？答：說(shuō)明文中為了使說(shuō)明文字條理化，常運(yùn)用肯定的說(shuō)明挨次。常見(jiàn)的說(shuō)明挨次有：時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。說(shuō)明的時(shí)間挨次和記敘文的時(shí)間挨次相像。空間挨次要特別留意空間位置，留意事物的表里、大小、上下等位置和方向。規(guī)律挨次主要用于說(shuō)明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，揭示事物的進(jìn)展規(guī)律。（5）常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些？答：常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：分類別、下定義、舉例子、作比擬、列數(shù)字、打比方、列圖表等。（6）說(shuō)明文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)？答：說(shuō)明文的語(yǔ)言，要求簡(jiǎn)練、精確、講究分寸。有時(shí)也運(yùn)用活潑性的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，使說(shuō)明事物更加通俗易懂、活潑形象。（7）說(shuō)明文、記敘文和談?wù)撐娜N文體有何區(qū)分？答：記敘文、談?wù)撐呐c說(shuō)明文的區(qū)分在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動(dòng)人；談?wù)撐闹卦谡f(shuō)明主見(jiàn)，批駁謬論，以理服人；而說(shuō)明文要腳踏實(shí)地地比擬客觀地說(shuō)明事物，使人增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)和技能。（8）你認(rèn)為閱讀說(shuō)明文體應(yīng)從哪些方面人手？答：閱讀說(shuō)明文應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手：明確說(shuō)明的對(duì)象是什么；分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些；理清說(shuō)明的挨次；找出說(shuō)明方法；體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性的特點(diǎn)。（9）我們從前學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文？并結(jié)合說(shuō)明文的閱讀學(xué)問(wèn)點(diǎn)舉例說(shuō)明。蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇6○課型：教讀課○教學(xué)想象與目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清楚地說(shuō)明事物的寫作方法。2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性；3.連續(xù)學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法；4.領(lǐng)會(huì)中國(guó)園林的建筑美，逐步培育同學(xué)的藝術(shù)鑒賞力?！痤A(yù)習(xí)提綱：1.通讀課文，初步領(lǐng)悟課文結(jié)構(gòu)；2.給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。○課時(shí)分配方案：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容及步驟：○導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，了解了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)人民的才智和勤勞，但這只是其中一個(gè)方面。中國(guó)的園林藝術(shù)又怎樣呢？中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)，江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。足見(jiàn)蘇州園林之美。今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)聞名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國(guó)園林建筑特點(diǎn)的文章《蘇州園林》?！鹪~語(yǔ)教學(xué)：讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋：軒榭：（見(jiàn)課本注解）因地制宜：依據(jù)各地不同的情況規(guī)定適合的方法。標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研討之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值。敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩(shī)文中寫得不好的詞句。圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、均勻、調(diào)和為待點(diǎn)。重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的外形。俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美妙的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光芒。閑適：閑靜舒適。明艷照眼：鮮亮明麗，使人眼明目亮。丘壑：長(zhǎng)遠(yuǎn)的意境或思慮。嶙峋：（見(jiàn)課本注釋）鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。薔薇：花名，落葉灌木?！鹜瑢W(xué)看課本前面插圖，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。（自由發(fā)言）○自由朗讀課文，試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句?！鸢l(fā)言明確各段的中心句。（老師隨時(shí)提示與點(diǎn)撥）○每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，對(duì)蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本）說(shuō)明：標(biāo)本一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說(shuō)是說(shuō)通過(guò)蘇州園林這樣一斑可窺我國(guó)各地園林之全豹。足見(jiàn)蘇州園林在中國(guó)園林中的地位。不該錯(cuò)過(guò)則說(shuō)明了蘇州園林的認(rèn)識(shí)、賞識(shí)價(jià)值。問(wèn)：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國(guó)園林的標(biāo)本？這就是第二段中的內(nèi)容。說(shuō)明：務(wù)必使游玩者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫。換句話來(lái)說(shuō)就是無(wú)論何時(shí)何地都如在畫圖中。這就是蘇州園林的總特點(diǎn)。如何完成這一點(diǎn)？那就是四個(gè)講究，一個(gè)一切。四個(gè)講究是從大的方面來(lái)說(shuō)，一切是說(shuō)到處講究圖畫美。引導(dǎo)同學(xué)理清結(jié)構(gòu)，板書：蘇州園林1節(jié)：是我國(guó)園林的標(biāo)本2節(jié)：總特點(diǎn)：務(wù)必使游玩者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫。（到處如在圖畫中）總寫3節(jié)：講究亭臺(tái)軒榭的布局4節(jié)：講究假山池沼的協(xié)作5節(jié)：講究花草樹(shù)木的襯托主6節(jié)：講究近景遠(yuǎn)景的層次7節(jié)：每個(gè)角落的構(gòu)圖美8節(jié)：門窗的圖案美次9節(jié)：建筑的顏色美○體會(huì)詞語(yǔ)的精確性：（結(jié)合訓(xùn)練第二題進(jìn)行）○本文用了那些說(shuō)明方法呢？同學(xué)找出來(lái)后發(fā)言，老師適時(shí)提示點(diǎn)評(píng)。明確：本文和《中國(guó)石拱橋》運(yùn)用的說(shuō)明方法有：舉例子：（1）我國(guó)的石拱橋幾乎處處都有其中最聞名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。（2）在建筑技術(shù)上有許多制造，在起重吊裝方面更有意想不到的方法。如福建漳州的江東橋先介紹一種現(xiàn)象或說(shuō)明一種道理，然后再用詳細(xì)例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉飽滿。作比擬：（1）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少運(yùn)用彩繪。通過(guò)比擬，簡(jiǎn)單突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。打比方：（1）石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。（2）橋洞不是一般的半圓形，而是像一張弓。打比方可以使要說(shuō)明的對(duì)象形象可感。列數(shù)字：（1）趙州橋非常宏偉，全長(zhǎng)50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。（2）（盧溝橋）橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，米到21．6米。采納列數(shù)字的方法，讀者可以通過(guò)確定的數(shù)字獲得對(duì)說(shuō)明對(duì)象的精確了解。數(shù)字的精確，是表達(dá)說(shuō)明文語(yǔ)言精確性的一個(gè)重要方面。引用：（1）唐朝的張說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像初月出云，長(zhǎng)虹飲澗。（2）那時(shí)分有個(gè)意大利人馬可·波羅來(lái)過(guò)中國(guó)，他的游記里，非常推崇這座橋，說(shuō)它是世界上獨(dú)一無(wú)二的引用別人的話或有關(guān)資料，可以增加文章的說(shuō)服力?！饘W(xué)問(wèn)遷移訓(xùn)練：1．從課文中領(lǐng)悟到哪些賞識(shí)中國(guó)林的方法？由于正如文中所說(shuō)，蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，所以從文中獲得的有關(guān)賞識(shí)園林方面的學(xué)問(wèn)可以得到遷移運(yùn)用。同學(xué)能夠領(lǐng)悟到的方法，概括地說(shuō)，是要留意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適合，詳細(xì)景物的安頓是否自然合理等。2．寫一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林，左右。也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等，要留意抓住特點(diǎn)來(lái)寫，并恰當(dāng)運(yùn)用一些說(shuō)明方法。○課后反思蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇7課文內(nèi)容分析：葉圣陶先生以其精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深入的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位，然后采納總分式的結(jié)構(gòu)綻開(kāi)說(shuō)明。首先總寫其“務(wù)必使游玩者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫”，然后從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的協(xié)作、花草樹(shù)木的襯托，近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的顏色美等三個(gè)微觀方面來(lái)詳細(xì)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。學(xué)情分析：在統(tǒng)編教材中，七班級(jí)同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)說(shuō)明性文章，本單元是同學(xué)第一次學(xué)習(xí)該文體。雖然如此，但是由于本篇文章為本單元第二篇課文，在此之前有《中國(guó)石拱橋》這篇非常標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明文，讓同學(xué)了解說(shuō)明文的的根本特點(diǎn)。且八班級(jí)的同學(xué)也具備了較好的整體感知的力量，所以本課作為說(shuō)明文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)不是難題。相對(duì)來(lái)說(shuō)，同學(xué)對(duì)園林文化的了解和思索較為薄弱，應(yīng)當(dāng)作為本課的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特點(diǎn)，從整體到局部的多方面說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法，把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點(diǎn)。2.引導(dǎo)同學(xué)把握本文段首中心句的作用，學(xué)習(xí)文心周密，層次清楚的說(shuō)明結(jié)構(gòu)。3.領(lǐng)悟園林設(shè)計(jì)者和建筑的獨(dú)特的審美意趣，理解對(duì)他們的驚嘆之情，激發(fā)同學(xué)對(duì)園林文化的愛(ài)好。教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)抓住事物特征，并條理清楚地突出特征的寫作思路。2.領(lǐng)悟園林設(shè)計(jì)者和建筑的獨(dú)特的審美意趣，激發(fā)同學(xué)對(duì)園林文化的愛(ài)好，初步培育同學(xué)的審美鑒賞力。教學(xué)方法情境教學(xué)法自主、合作、探究課前準(zhǔn)備蘇州園林文化尋訪微課教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入說(shuō)園林：由同學(xué)假期文化尋訪說(shuō)起，播放吳昱林微課。同學(xué)說(shuō)自己的感受。（設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)視角去看蘇州園林，快速拉近同學(xué)的距離，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。）葉圣陶先生也有一篇文章來(lái)寫他眼中的蘇州園林。今天我們一起來(lái)看看在這位大家的眼中，蘇州園林是怎樣的。二、自主學(xué)習(xí)讀園林（一讀明特征，二讀