綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)心得體會(huì)

第19頁(yè)共19頁(yè)綜合理論活動(dòng)課程培訓(xùn)心得體會(huì)綜合理論活動(dòng)課程培訓(xùn)心得體會(huì)1說(shuō)實(shí)話，綜合理論活動(dòng)課程施行之初，作為一名老師，我感覺(jué)也很茫然，不知如何運(yùn)作，既沒(méi)有可供學(xué)習(xí)的資料，又沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)這次的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，以及綜合理論校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我不僅從理念上對(duì)綜合理論活動(dòng)有了更深化的認(rèn)識(shí)，而且借鑒了綜合理論活動(dòng)課程教學(xué)一些可貴的經(jīng)歷。1、課程內(nèi)容的開發(fā)。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感到，綜合理論活動(dòng)課程的開發(fā)要根據(jù)以下幾條原那么：〔1〕重視了綜合理論活動(dòng)課程的三條邏輯線索。綜合理論活動(dòng)的開發(fā)要以學(xué)生理論經(jīng)歷開展為核心，圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與別人和社會(huì)的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系三條邏輯線索進(jìn)展。a、親近與探究自然。自然維度的課程內(nèi)容包括各學(xué)校結(jié)合周圍的自然環(huán)境狀況開展的對(duì)自然的體驗(yàn)、欣賞、學(xué)習(xí)、探究與行動(dòng)等一系列理論活動(dòng)，這些活動(dòng)旨在使小學(xué)生開展探究的興趣，理解人與自然互相依存的關(guān)系，養(yǎng)成對(duì)自然負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。比方，我們可以根據(jù)實(shí)際開展有關(guān)垃圾等環(huán)保方面的主題，也可開展有關(guān)保護(hù)大自然等方面的主題活動(dòng)?？梢蚤_展“每人認(rèn)養(yǎng)一棵樹，小樹和我共成長(zhǎng)”的大型綜合理論活動(dòng)，于3月份啟動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走入社區(qū)，搜集有關(guān)植樹、護(hù)樹、養(yǎng)樹的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生選擇自己喜歡的課題參與理論，打算通過(guò)系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，有環(huán)保意識(shí)，力爭(zhēng)通過(guò)一個(gè)學(xué)生的行動(dòng)帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響一個(gè)社區(qū)。b、體驗(yàn)與融入社會(huì)。通過(guò)參觀、訪問(wèn)、實(shí)際參與、探究等活動(dòng)，理解社會(huì)現(xiàn)象，理解自己在社會(huì)中的角色與定位，體會(huì)自己與社會(huì)、與別人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、效勞社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)效勞社會(huì)的才能。如我們可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐蠢显喝⒂^、訪問(wèn)、理解老人的情況及政府對(duì)他們的關(guān)心，開展慰問(wèn)演出活動(dòng)，這既對(duì)學(xué)生進(jìn)展了思想教育，又是一種社區(qū)性效勞活動(dòng)。c、認(rèn)識(shí)與完善自我。通過(guò)暢想、感悟、交流、體驗(yàn)、行動(dòng)等活動(dòng)，理解自己的才能，興趣、情緒、價(jià)值觀等個(gè)性品質(zhì)，學(xué)習(xí)生活技能，養(yǎng)成自理、自律、自省的習(xí)慣?！?〕努力開發(fā)綜合理論活動(dòng)的四種課程資。a、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)。b、從老師對(duì)活動(dòng)提供指導(dǎo)的實(shí)際出發(fā)，開展老師的愛好和特長(zhǎng)，開發(fā)老師的教學(xué)潛能。c、從學(xué)校對(duì)活動(dòng)提供幫助的可能性的實(shí)際出發(fā)，重視利用學(xué)校的資，通過(guò)理論活動(dòng)提升學(xué)校的辦學(xué)特色。d、從社區(qū)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境支持的可能性的實(shí)際出發(fā)，利用社會(huì)性資和網(wǎng)絡(luò)資。如地處沙那水庫(kù)附近的學(xué)校，可開發(fā)以沙那水庫(kù)為主要內(nèi)容的理論活動(dòng)；地處農(nóng)村的要考慮農(nóng)村的實(shí)際，地處城鎮(zhèn)的要考慮城市的實(shí)際?！?〕充分表達(dá)綜合理論活動(dòng)的六個(gè)特點(diǎn)第一、強(qiáng)調(diào)綜合性，著眼學(xué)生整體開展。綜合性是綜合理論活動(dòng)的根本特征，它是由學(xué)生所面對(duì)的完好的生活世界所決定的。這里的綜合性包括目的的綜合、內(nèi)容的綜合和方法的綜合。綜合理論活動(dòng)超越嚴(yán)密的知識(shí)體系、分門別類的學(xué)科的界限，著眼于學(xué)生的整體開展。第二、注重理論性，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷。綜合理論活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生去做、去探究、去經(jīng)歷、去感受。在理論過(guò)程中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)程度得到進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的才能得到鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)和理論才能得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)其開展。第三、展示生成性，重視學(xué)生可持續(xù)開展。綜合理論活動(dòng)是師生雙方在其活動(dòng)展開過(guò)程中逐步建構(gòu)生成的課程，而非根據(jù)預(yù)定目的預(yù)先設(shè)計(jì)的課程，隨著理論活動(dòng)的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的活動(dòng)目的和活動(dòng)主題將不斷生成。第四、表達(dá)開放性，引導(dǎo)學(xué)生融入生活。綜合理論活動(dòng)是一個(gè)開放的課程領(lǐng)域，它具有開放性，其課程目的、課程內(nèi)容、活動(dòng)方式等方面都具有開放性的特點(diǎn)。在課程內(nèi)容上，盡管規(guī)定了四大指定領(lǐng)域，但對(duì)不同地區(qū)不同的學(xué)生，不同的班級(jí)和不同的學(xué)生而言，其詳細(xì)的活動(dòng)內(nèi)容是多種多樣的，活動(dòng)的詳細(xì)主題是開放的，它由學(xué)生所處的社區(qū)背景、自然資以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的需要和問(wèn)題的不同而不同，只要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動(dòng)主題均可作為學(xué)生進(jìn)展綜合理論活動(dòng)的內(nèi)容。第五、強(qiáng)調(diào)自主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。綜合理論活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分開展開拓了廣闊的空間，他們自己選擇學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容、方式和指導(dǎo)老師，自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的方式，指導(dǎo)老師只對(duì)其進(jìn)展必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。第六、注重地方性，培養(yǎng)社會(huì)效勞意識(shí)。學(xué)校活動(dòng)課程開發(fā)在使用范圍上具有鮮明的地方性或地域性，綜合理論活動(dòng)課程開發(fā)的目的和內(nèi)容上致力于加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)或社區(qū)開展的聯(lián)絡(luò)，充分利用社區(qū)人力資、自然資、財(cái)力資，確立有利于學(xué)生理解社區(qū)、接觸社區(qū)、關(guān)注社會(huì)，為促進(jìn)社會(huì)開展盡心盡責(zé)的活動(dòng)主題〔4〕從學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇主題，這也是一條很有效的渠道。新課改以來(lái)，各學(xué)科都注重知識(shí)的綜合運(yùn)用，每個(gè)科目都安排有學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些均可以作為綜合理論活動(dòng)課題出現(xiàn)。另外各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查、訪問(wèn)、觀察的內(nèi)容，我們要有發(fā)現(xiàn)課題的慧眼，注重學(xué)科之間的整合。比方，科學(xué)課本中有植物的一生、飼養(yǎng)小動(dòng)物、品德教材中“父母恩情深似海”等都可以做為綜合理論活動(dòng)的主題。2、對(duì)綜合理論活動(dòng)課型、教學(xué)形式有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)我進(jìn)一步理解了綜合理論活動(dòng)的課型很多，比方選題指導(dǎo)型、方案設(shè)計(jì)型、專題研討型、設(shè)計(jì)制作型、家庭體驗(yàn)型、社區(qū)理論型、成果交流型等等。綜合理論活動(dòng)雖然沒(méi)有固定的上課地點(diǎn)，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有專門的指導(dǎo)老師，就施行而言，也沒(méi)有固定的形式，它需要廣闊老師發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)展創(chuàng)造性的勞動(dòng)，但綜合理論活動(dòng)一般還是要按以下步驟施行：第一階段：活動(dòng)準(zhǔn)備階段。這一階段的根本任務(wù)是：提出問(wèn)題，確定活動(dòng)主題；構(gòu)成活動(dòng)小組；制定活動(dòng)方案以及準(zhǔn)備必要的工具和條件。〔活動(dòng)方案包括的內(nèi)容主要有：活動(dòng)的主題或課題、活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的詳細(xì)目的和任務(wù)、方法、活動(dòng)的詳細(xì)過(guò)程、任務(wù)分工、保證條件等〕第二階段：活動(dòng)的施行階段。這一階段的根本任務(wù)：按著制定好的活動(dòng)方案，運(yùn)用一定的方法〔調(diào)查、考察、搜集資料、討論、效勞、宣傳、公益活動(dòng)、生活理論、勞動(dòng)、技術(shù)設(shè)計(jì)、制作〕，搜集文獻(xiàn)資料和第一手資料，進(jìn)入實(shí)際的活動(dòng)場(chǎng)景，進(jìn)展詳細(xì)的活動(dòng)操作，獲得實(shí)際的理論體驗(yàn)。這是整個(gè)課程施行中最核心、最活潑、同時(shí)也是最困難的階段。第三階段：總結(jié)交流階段。這一階段的根本任務(wù)：整理活動(dòng)過(guò)程中獲得的資料、經(jīng)歷、結(jié)果和感受，形成對(duì)問(wèn)題的根本看法、問(wèn)題解決的根本經(jīng)歷，開展理論才能以及良好的情感態(tài)度價(jià)值觀?？偨Y(jié)交流的內(nèi)容有：活動(dòng)的過(guò)程與方法、結(jié)論、收獲、經(jīng)歷等。成果的表達(dá)方式有：口頭材料、實(shí)物、圖片、音像制品、簡(jiǎn)單的書面材料。交流的方式應(yīng)多樣化：如辯論、研討、展覽、墻報(bào)、刊物、網(wǎng)頁(yè)、小報(bào)等。第四階段：拓展提升階段。提出一些課后進(jìn)一步思索探究或需要延伸訓(xùn)練的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生探究和求知的欲望，引導(dǎo)活動(dòng)向縱深開展。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽覀儠?huì)在自我分析^p、自我總結(jié)的根底上揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正表達(dá)綜合理論活動(dòng)課程的價(jià)值作用綜合理論活動(dòng)課程培訓(xùn)心得體會(huì)2xx年5月25日，XX市小學(xué)綜合理論活動(dòng)年會(huì)，在廊坊十五小召開，我有幸參加了這場(chǎng)既是比賽又是輔導(dǎo)的活動(dòng)?；顒?dòng)期間，觀摩了16位綜合理論活動(dòng)課程優(yōu)秀老師的.說(shuō)課比賽，領(lǐng)教了執(zhí)教老師扎實(shí)深沉的教學(xué)根本功，別具匠心的活動(dòng)設(shè)計(jì)，自然親切的教學(xué)風(fēng)格，豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容；聆聽了XX市教育局張占國(guó)主任和上屆河北省綜合理論課一等獎(jiǎng)獲得者老師的精彩點(diǎn)評(píng)，使我深受啟迪和教導(dǎo)。本次綜合理論課活動(dòng)是以《課外閱讀》為主題，聆聽16位老師的精彩說(shuō)課后，我正確區(qū)分了語(yǔ)文與綜合理論課的教學(xué)形式，懂得了綜合理論活動(dòng)課程根本分為以下幾個(gè)步驟：課題的生成、活動(dòng)目的、活動(dòng)過(guò)程。活動(dòng)過(guò)程根本包括三個(gè)階段：第一階段：確定主題和子課題，制定活動(dòng)施行方案。第二階段：施行階段。第三階段：活動(dòng)總結(jié)展示階段。還可以按照綜合理論活動(dòng)課程三個(gè)維度：人與自然、人與社會(huì)、人與自我開發(fā)系列活動(dòng)主題，既有新穎感，又有連接性。在本次說(shuō)課活動(dòng)中，十六節(jié)課異彩紛呈，專家和老師的講解更是讓我們茅塞頓開，耳目一新?！豆适麻L(zhǎng)廊》、《誦經(jīng)典美文潤(rùn)美德少年》、《走進(jìn)昆蟲世界》、《戰(zhàn)火中的童年》、《神奇的課外閱讀》《暢游書海愛上閱讀》、《我讀書我快樂(lè)》、《走進(jìn)童話王國(guó)》、《我愛讀書》、、《揚(yáng)帆書海墨香童年》、《讓孩子愛上讀書》等充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，使他們根據(jù)自己的興趣、愛好與知識(shí)、經(jīng)歷進(jìn)展自主的活動(dòng)。讓教育走出了課堂，讓校園、家庭、社會(huì)共同發(fā)揮教育功能。學(xué)生的親身經(jīng)歷，自主體驗(yàn)、感受，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體才能綜合開展的目的。綜合理論活動(dòng)課是使兒童的發(fā)現(xiàn)、研究、探究的欲望得到滿足和釋放的最正確途徑。綜合理論面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有的知識(shí)經(jīng)歷，在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地開展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，開展學(xué)生的綜合理論才能，這就需要我們用心體會(huì)，挖掘生活中的素材，指導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動(dòng)主題，使綜合理論活動(dòng)的課題在學(xué)生的生活中來(lái)，越是貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生的經(jīng)歷、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生就越有興趣和才能去完成探究活動(dòng)。這次學(xué)習(xí)我受益匪淺，今后，我們將深化開展綜合理論課程，拓寬課程內(nèi)容面，拓展資領(lǐng)域，整合課程資。綜合理論活動(dòng)指導(dǎo)老師是關(guān)鍵角色，有活力、有激情、有創(chuàng)新的指導(dǎo)藝術(shù)才能有效推動(dòng)理論活動(dòng)課程的開展與成果的推廣，逐步使活動(dòng)走向課程，所以我們要不斷學(xué)習(xí)，努力具備一名優(yōu)秀的綜合理論活動(dòng)課程老師的資質(zhì)。綜合理論活動(dòng)課程培訓(xùn)心得體會(huì)3綜合理論培訓(xùn)為老師提供了一種全新的教學(xué)方式，豐富了學(xué)習(xí)活動(dòng)。它的價(jià)值取向已由以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的全面開展上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多樣化開展。將自然、社會(huì)、勞動(dòng)、科技等課程中應(yīng)用性、生活化的內(nèi)容，乃至語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等相關(guān)知識(shí)集合于理論，使綜合理論活動(dòng)的課程資更為豐富。我們應(yīng)從適應(yīng)學(xué)生多樣化開展的需求出發(fā)，以學(xué)生自主開展為目的，橫跨學(xué)科，吸納最新科技成果和地方文化，在構(gòu)建開放型的綜合理論活動(dòng)課程方面進(jìn)展了初步的探究。自然界本身就是一本神秘又生動(dòng)的活教材，只有讓孩子走出課堂，到大自然去開展活動(dòng)，去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)勇于探究、勇于創(chuàng)新的理想素質(zhì)，才能使學(xué)生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識(shí)。綜合理論活動(dòng)它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實(shí)，也為孩子們的活動(dòng)奉獻(xiàn)出了比教科書更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。社會(huì)課程反映的是社會(huì)事物和社會(huì)現(xiàn)象，它本來(lái)就來(lái)于社會(huì)。因此，只有把社會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在社會(huì)中學(xué)習(xí)“社會(huì)”，才能進(jìn)步學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的才能，使課本的知識(shí)變得“活”起來(lái)，在社會(huì)中得到拓寬、開展、延伸。孩子們?cè)诶碚摶顒?dòng)中對(duì)社會(huì)有了更充分的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)孩子們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感以及團(tuán)結(jié)、合作、交往、創(chuàng)新的才能和精神，這是給孩子們的最大的財(cái)富。綜合理論教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的生活才能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的人生觀念，使學(xué)習(xí)時(shí)間由青少年延伸到人的整個(gè)一生，使學(xué)習(xí)場(chǎng)所由學(xué)校開展為整個(gè)社會(huì)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生維持生計(jì)和創(chuàng)造新生活的手段。以兒童生活世界、以學(xué)生熟悉的活動(dòng)和環(huán)境為背景，以學(xué)生熟悉的生活世界為活動(dòng)背景，使兒童可以主動(dòng)地將自己導(dǎo)入其中，按照自身的開展需要塑造自己、改變自己，在實(shí)際問(wèn)題中獲得全面進(jìn)步，最終形成適應(yīng)將來(lái)生活所需要的各種素質(zhì)，使兒童理解生活、熱愛生活、適應(yīng)生活，形成創(chuàng)造新生活的才能，迎接將來(lái)，駕馭將來(lái)、創(chuàng)造將來(lái)。總之，綜合理論活動(dòng)要求我們把現(xiàn)實(shí)生活作為教育的泉，帶學(xué)生融進(jìn)去。通過(guò)學(xué)生自己觀察、交流、調(diào)查、訪問(wèn)等多種表達(dá)主體精神的學(xué)習(xí)方式，獲得對(duì)生活中許多問(wèn)題的正解認(rèn)識(shí)。生活中處處有學(xué)問(wèn)的理解不言而喻。綜合理論活動(dòng)課程培訓(xùn)心得體會(huì)4上午是在鄭師附小，聆聽了陳樹杰教授做的報(bào)告：《遵循認(rèn)知規(guī)律推進(jìn)綜合理論活動(dòng)課程建立》，接著是金水區(qū)教研室段立群從教研室的層面講的《提升課程施行質(zhì)量效勞學(xué)生的才能開展》，最后是文化路一小馮淑英老師從學(xué)校層面做了報(bào)告。下午，又轉(zhuǎn)戰(zhàn)到續(xù)三路小學(xué)，聽了邢青云、蘭志偉和畢瑞霞三位老師進(jìn)展的現(xiàn)場(chǎng)授課。作為一名綜合理論活動(dòng)的施行者，對(duì)于專家們的報(bào)告，我還是覺(jué)得只是報(bào)著聽聽的態(tài)度，理論再好，假如不去親自施行，還是只能停留在理論的層次上。所以，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)課我還是比擬感興趣的。這三節(jié)的授課老師，都是綜合理論活動(dòng)陣地的堅(jiān)守者，都值得我學(xué)習(xí)。其中我最欣賞的就是蘭志偉老師上的《我的書包》的分組課。有以下幾點(diǎn)是讓我回味的：一、教學(xué)目的針對(duì)性強(qiáng)。授課的班級(jí)是三年級(jí)的學(xué)生，是初步接觸綜合理論活動(dòng)的年齡，培養(yǎng)他們參加綜合理論活動(dòng)的興趣，讓孩子們愛上這門課程是第一位的。在這節(jié)課上，蘭老師充分做到了這一點(diǎn)。上課伊始蘭老師總結(jié)了上節(jié)課的工作情況，學(xué)生們?cè)谏弦还?jié)課提出了四個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題：1、書包的歷史。2、書包的各類。3、與書包有關(guān)的故事。4、書包與我的身體安康。這節(jié)課的任務(wù)就是讓學(xué)生分組。分組的時(shí)候，充分尊重了學(xué)生的興趣。首先讓四名同學(xué)做引導(dǎo)員拿著四個(gè)問(wèn)題牌，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分組。在分組的時(shí)候，播放了音樂(lè)，要求邊去參加自己喜歡的組一邊拍著手。這樣做一方面是為了防止學(xué)生初次分組興奮度過(guò)高，難以控制，另一方面也要求在音樂(lè)停頓時(shí)找好自己的組，進(jìn)步了辦事效率。同時(shí)，也讓學(xué)生明確了，分組的時(shí)候，是要根據(jù)研究問(wèn)題來(lái)分組的，這也是綜合理論活動(dòng)常用的分組方法。二、尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣。老師充分尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣的意識(shí)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)表達(dá)得特別清楚。當(dāng)學(xué)生們都找到自己要參加的組后，蘭老師還又一個(gè)一個(gè)地問(wèn)了四位引導(dǎo)員是不是愿意研究自己拿到的問(wèn)題。因?yàn)樗奈灰龑?dǎo)員是隨機(jī)拿問(wèn)題的，果然，有一個(gè)引導(dǎo)員就說(shuō)自己不愿意，而要去研究“書包與我的身體安康”這一個(gè)問(wèn)題，并且把引導(dǎo)牌交給老師，投入到他想研究的隊(duì)伍中去了。使分組真正做到了是根據(jù)學(xué)生的興趣而定的。因?yàn)閷W(xué)生參加的都是自己感興趣的小組，工作起來(lái)是一定會(huì)很投入的，就防止了因?yàn)榕d趣不合的原因此半途而廢的現(xiàn)象了。三、該教時(shí)教。課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者。在這節(jié)課上表達(dá)得特別充分。當(dāng)學(xué)生們根據(jù)興趣分好組后，老師讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)此時(shí)分成的小組有什么問(wèn)題。學(xué)生們很快便看出來(lái)：有的小組人多，有的人少。然后老師又讓學(xué)生去試著解決：人數(shù)多的問(wèn)題怎么解決？學(xué)生又很快找到理解決的方法：組內(nèi)再分組。此時(shí)，老師又播放了一段視頻，是高年級(jí)的學(xué)生在介紹分組時(shí)的考前須知。我覺(jué)得這段視頻起到了很好的指導(dǎo)作用。因?yàn)樵谶@里分組的規(guī)律是由高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講的，這會(huì)比單純地讓老師來(lái)講分組的考前須知，更能引起孩子們的認(rèn)同感。事實(shí)證明效果確實(shí)不錯(cuò)，很快，人數(shù)多的組又分成了兩個(gè)小組。四、課上小游戲，起到大作用。這節(jié)課上的小游戲的設(shè)計(jì)有兩處，第一次是在上課前，數(shù)手指的游戲，讓學(xué)生明確了：“聽好要求是做好事的關(guān)鍵。”因?yàn)閷?duì)于三年級(jí)的孩子，上課注意力是有限的，做不好事的原因也往往是不注意傾聽，通過(guò)這個(gè)游戲，說(shuō)出老師伸手指的數(shù)和手指表示的數(shù)，就讓學(xué)生明白了傾聽重要性。另外一個(gè)“八爪魚”的游戲，更是讓學(xué)生們初步感受到了小組合作的意義。當(dāng)學(xué)生們根據(jù)自己的興趣分好組后，讓學(xué)生做這個(gè)游戲時(shí)，我聽到周圍有聽課的老師說(shuō)：“這時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生們分組來(lái)研究自己的問(wèn)題了，還做什么游戲，做游戲和開展活動(dòng)有關(guān)嗎？”我覺(jué)得是很有關(guān)系的。因?yàn)檫@節(jié)課面對(duì)的是三年級(jí)的孩子，初次接觸綜合理論活動(dòng)的孩子，他們還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)分組，還沒(méi)有感受到合作對(duì)于活動(dòng)可以正常開展的重要性。通過(guò)這個(gè)游戲，孩子們就意識(shí)到了，小組合作要有組織者，分工要明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能成功。通過(guò)這一天的學(xué)習(xí)，有理論，有理論，受到了很大的觸動(dòng)。感受到了這群綜實(shí)人的堅(jiān)持。在這次會(huì)上，得到消息是評(píng)定職稱也要有綜合理論活動(dòng)這一科了。這一消息真是讓我感到震驚。因?yàn)樯蠈W(xué)期，負(fù)責(zé)我們片區(qū)的牛紅老師就給我打過(guò)好幾個(gè)，問(wèn)我關(guān)于綜合理論活動(dòng)證書的事，還說(shuō)我們金水區(qū)準(zhǔn)備上市里反響，開拓綜合理論活動(dòng)職稱，我覺(jué)得這事根本就不可能，定職稱怎么會(huì)是我們老師所能決定的事呢？也就沒(méi)有在意。沒(méi)想到今天得到消息這事已經(jīng)快批下來(lái)了。真是佩服綜實(shí)人的意志呀！綜合理論活動(dòng)課程培訓(xùn)心得體會(huì)5說(shuō)實(shí)話，綜合理論活動(dòng)課程施行之初，作為一名老師，我感覺(jué)也很茫然，不知如何運(yùn)作，既沒(méi)有可供學(xué)習(xí)的資料，又沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)這次的學(xué)習(xí)，以及綜合理論校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我不僅從理念上對(duì)綜合理論活動(dòng)有了更深化的認(rèn)識(shí)，而且借鑒了綜合理論活動(dòng)課程教學(xué)一些可貴的經(jīng)歷。1、課程內(nèi)容的開發(fā)。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感到，綜合理論活動(dòng)課程的開發(fā)要根據(jù)以下幾條原那么：〔1〕重視了綜合理論活動(dòng)課程的三條邏輯線索。綜合理論活動(dòng)的開發(fā)要以學(xué)生理論經(jīng)歷開展為核心，圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與別人和社會(huì)的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系三條邏輯線索進(jìn)展。a、親近與探究自然。自然維度的課程內(nèi)容包括各學(xué)校結(jié)合周圍的自然環(huán)境狀況開展的對(duì)自然的體驗(yàn)、欣賞、學(xué)習(xí)、探究與行動(dòng)等一系列理論活動(dòng)，這些活動(dòng)旨在使小學(xué)生開展探究的興趣，理解人與自然互相依存的關(guān)系，養(yǎng)成對(duì)自然負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。比方，我們可以根據(jù)實(shí)際開展有關(guān)垃圾等環(huán)保方面的主題，也可開展有關(guān)保護(hù)大自然等方面的主題活動(dòng)?？梢蚤_展“每人認(rèn)養(yǎng)一棵樹，小樹和我共成長(zhǎng)”的大型綜合理論活動(dòng)，于3月份啟動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走入社區(qū)，搜集有關(guān)植樹、護(hù)樹、養(yǎng)樹的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生選擇自己喜歡的課題參與理論，打算通過(guò)系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，有環(huán)保意識(shí)，力爭(zhēng)通過(guò)一個(gè)學(xué)生的行動(dòng)帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響一個(gè)社區(qū)。b、體驗(yàn)與融入社會(huì)。通過(guò)參觀、訪問(wèn)、實(shí)際參與、探究等活動(dòng)，理解社會(huì)現(xiàn)象，理解自己在社會(huì)中的角色與定位，體會(huì)自己與社會(huì)、與別人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、效勞社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)效勞社會(huì)的才能。如我們可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐蠢显喝⒂^、訪問(wèn)、理解老人的情況及政府對(duì)他們的關(guān)心，開展慰問(wèn)演出活動(dòng)，這既對(duì)學(xué)生進(jìn)展了思想教育，又是一種社區(qū)性效勞活動(dòng)。c、認(rèn)識(shí)與完善自我。通過(guò)暢想、感悟、交流、體驗(yàn)、行動(dòng)等活動(dòng)，理解自己的才能，興趣、情緒、價(jià)值觀等個(gè)性品質(zhì)，學(xué)習(xí)生活技能，養(yǎng)成自理、自律、自省的習(xí)慣。〔2〕努力開發(fā)綜合理論活動(dòng)的四種課程資。a、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)。b、從老師對(duì)活動(dòng)提供指導(dǎo)的實(shí)際出發(fā)，開展老師的愛好和特長(zhǎng)，開發(fā)老師的教學(xué)潛能。c、從學(xué)校對(duì)活動(dòng)提供幫助的可能性的實(shí)際出發(fā)，重視利用學(xué)校的資，通過(guò)理論活動(dòng)提升學(xué)校的辦學(xué)特色。d、從社區(qū)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境支持的可能性的實(shí)際出發(fā)，利用社會(huì)性資和網(wǎng)絡(luò)資。如地處沙那水庫(kù)附近的學(xué)校，可開發(fā)以沙那水庫(kù)為主要內(nèi)容的理論活動(dòng)；地處農(nóng)村的要考慮農(nóng)村的實(shí)際，地處城鎮(zhèn)的要考慮城市的實(shí)際?！?〕充分表達(dá)綜合理論活動(dòng)的特點(diǎn)〔4〕從學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇主題，這也是一條很有效的渠道。新課改以來(lái)，各學(xué)科都注重知識(shí)的綜合運(yùn)用，每個(gè)科目都安排有學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些均可以作為綜合理論活動(dòng)課題出現(xiàn)。另外各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)