幼兒園教師教學(xué)能力心得

幼兒園教師教課能力心得作為教師應(yīng)同等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊敬和關(guān)懷幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的地點(diǎn)上走下來(lái)，蹲下身，帶著一顆充滿(mǎn)好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去察看孩子，認(rèn)識(shí)孩子的所想。下邊是為你精心整理的幼兒園教師教課能力心得五篇，僅供參照，希望對(duì)你有所幫助。幼兒園教師教課能力心得1在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教育觀(guān)點(diǎn)發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中過(guò)多地組織民眾活動(dòng)有了一些思慮，并試試著減少對(duì)孩子的一些不用要的要求。這日，我沒(méi)有依據(jù)平常的做法讓孩子們民眾行動(dòng)。有的成群結(jié)隊(duì)地在自然角察看，討論著什么;有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，找尋著自我的名字，談?wù)撝l(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師正午備課時(shí)留在那邊的書(shū)。我沒(méi)有打攪他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸嫣幍氖虑?，說(shuō)著感興趣的話(huà)題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得簡(jiǎn)單，給他們支配自我的權(quán)益和機(jī)遇，讓他們自我決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們此后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)拘束自我的行為，組成一定的光陰觀(guān)點(diǎn)，有著更深遠(yuǎn)的利處。我決定在此后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由光陰，讓他們生活得更簡(jiǎn)單些。幼兒園的孩子什么光陰做什么事，歷出處老師安排，仿佛是理當(dāng)如此。為了照料好孩子，我們要求他們?nèi)啃袗偠笓]，好多活動(dòng)都得民眾進(jìn)行。自然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等候就不免。孩子們悲觀(guān)、無(wú)奈地等候著，他們的光陰被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被漸漸磨蝕。為了不“亂”，老師必定要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨意發(fā)言”一些控制潛力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等候，會(huì)常常不停地影響紀(jì)律。進(jìn)而導(dǎo)致老師的責(zé)備。過(guò)多的責(zé)備，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過(guò)多的譴責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失掉長(zhǎng)進(jìn)心。可見(jiàn)，過(guò)多的民眾拘束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，就應(yīng)盡早改革。老師搶先行動(dòng)，試試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自我支配自我的權(quán)益和機(jī)會(huì)，讓他們依據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用光陰，安排自我的活動(dòng)，做一個(gè)有腦筋的、主動(dòng)的人。這類(lèi)鍛煉，可以使孩子組成自主、主動(dòng)的個(gè)性質(zhì)量。它不只為幼兒這日的生活變得更為豐富、搞笑創(chuàng)建了條件，并且為他們1此后冷靜地應(yīng)付社會(huì)打下了優(yōu)秀的基礎(chǔ)。在泗水新中睜開(kāi)教課已經(jīng)有三個(gè)禮拜了，由中國(guó)教師擔(dān)當(dāng)?shù)闹邪嗳A語(yǔ)教課課時(shí)每周2小時(shí)，當(dāng)?shù)厝A語(yǔ)教師擔(dān)當(dāng)4個(gè)小時(shí)，累計(jì)周教課時(shí)數(shù)為6個(gè)小時(shí)。到現(xiàn)在為止，中班孩子理解華語(yǔ)教課累計(jì)18個(gè)小時(shí)，學(xué)習(xí)了“手、蘋(píng)果、小狗、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”共七個(gè)詞匯的漢字與讀音。幼兒園教師教課能力心得2緊張而充分的一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，在這個(gè)學(xué)期中，我班各項(xiàng)工作密切環(huán)繞“省級(jí)示范園復(fù)評(píng)”工作來(lái)睜開(kāi)，仔細(xì)配合，踏扎實(shí)實(shí)做好班級(jí)的每一項(xiàng)工作，仔細(xì)學(xué)習(xí)《大綱》貫徹以少兒發(fā)展為本的教育理念，仔細(xì)對(duì)待每一個(gè)幼兒，利用多種門(mén)路，培養(yǎng)幼兒的各方面的潛力，現(xiàn)在每個(gè)幼兒的潛力都在不相同的程度上有了很大提升。現(xiàn)將本班的各項(xiàng)工作做出了以下的總結(jié)：在本班兩位教師的共同努力下，本班的各項(xiàng)工作都得以利達(dá)成。一、教育教課情況：自己作為一位班主任，在園領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的支持與幫忙下，與班上的另一位有孕在身的李老師配合。我們常利用業(yè)余光陰，做有關(guān)主題的環(huán)境部署，讓幼兒能直接地感覺(jué)主題的資料。固然我們老師的工作任務(wù)沉重，但在教課工作上，我們堅(jiān)持創(chuàng)新的原則，在網(wǎng)絡(luò)以及其余資料查尋有關(guān)主題的好教材，再進(jìn)行備課、制作教具等，試試著新的教課方法，所有活動(dòng)睜開(kāi)以幼兒為主體，我們不過(guò)活動(dòng)的支持者、參加者、指引者、聆聽(tīng)者，真切利處上做到師生同等?？v觀(guān)一個(gè)學(xué)期以來(lái)，幼兒反應(yīng)的學(xué)習(xí)情況告訴我們，我們的教課資料、教課方法及各種游戲都是合用于本班幼兒發(fā)展水平的。同時(shí)也是他們喜愛(ài)的、感興趣的。為了提升我們的業(yè)務(wù)水平，我們從多種門(mén)路進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：出門(mén)觀(guān)摩及在網(wǎng)上查閱等。在本學(xué)期我班的《愛(ài)動(dòng)的動(dòng)物》成為省級(jí)示范園復(fù)評(píng)的介紹課，成效教好。二、保育、安全工作情況：我們?cè)谥嘏囵B(yǎng)幼兒生活自理潛力，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，在生活方面，對(duì)幼兒照料得體貼入微，幼兒得以健康健壯成長(zhǎng)，同時(shí)在我們的仔細(xì)指引下，幼兒的自理潛力有了很大的進(jìn)步，并養(yǎng)成了優(yōu)秀生活衛(wèi)生習(xí)慣，我們每天都能支持搞好室內(nèi)的衛(wèi)生，并把區(qū)角提教玩具擺放齊整;餐具、毛巾等都能準(zhǔn)時(shí)沖洗、消毒，保證幼兒的生活質(zhì)量。同時(shí)還個(gè)性注意在一日生活中浸透安全自我保護(hù)教育，時(shí)刻2把安全教育放在首位，在各式各種的安全教育中，幼兒的安全意識(shí)增強(qiáng)了，安全事故的發(fā)生獲取了較好的預(yù)防。三、幼兒發(fā)展情況：透過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒在各方面都有了很大的進(jìn)步，在講堂上，幼兒能專(zhuān)心舉手發(fā)言，專(zhuān)心參加各種游戲，語(yǔ)言表達(dá)方面，著手操作潛力，以及慣例方面有了較大的提升。在自理潛力方面，幼兒的進(jìn)步最為顯然，大部分幼兒學(xué)會(huì)了自我整理衣物。同時(shí)我們也注意培養(yǎng)幼兒社會(huì)性意識(shí)。幼兒升入中班，自我中心仍較突出，在民眾或自由活動(dòng)中常常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，極罕有幼兒愿意讓步。本學(xué)期我們將幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)存心識(shí)地整合在各個(gè)活動(dòng)中，為幼兒帶給小組合作或想方法解決爭(zhēng)搶的機(jī)遇，如帶給數(shù)目不足的操作資料或需小組合作共同達(dá)成的小任務(wù)等，有目的地指引幼兒懂得輪番玩和友善合作，有初步的禮讓意識(shí)。四、家園共育方面：我班利用家長(zhǎng)之窗每周向家長(zhǎng)宣布周計(jì)劃、主題計(jì)劃、并按期向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)育兒知識(shí)，還在外墻睜開(kāi)了主題活動(dòng)，以便家長(zhǎng)能實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)幼兒在園的學(xué)習(xí)狀況，并且方便了家長(zhǎng)的參加。本學(xué)期的主題活動(dòng)，家長(zhǎng)配合得十分好，并且參加專(zhuān)心，使得我班主題活動(dòng)睜開(kāi)的有板有眼。平常在幼兒的教育問(wèn)題上，我們常常與家進(jìn)步行聯(lián)系，有的透過(guò)電話(huà)聯(lián)系，有的進(jìn)行面談，有的進(jìn)專(zhuān)家訪(fǎng)，這樣有益與兩方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題實(shí)時(shí)交流，辦理，以便抵達(dá)家園共育目標(biāo)的一致性。透過(guò)一學(xué)期的家長(zhǎng)工作的睜開(kāi)，我們的工作已經(jīng)獲取了家長(zhǎng)的好評(píng)和一定。五、存在問(wèn)題：、我班有些孩子表現(xiàn)太自由、自我拘束潛力差，而有個(gè)別幼兒膽子太小，不可以大方與老師談話(huà)。、進(jìn)餐存在兩極分化，個(gè)別幼兒吃得個(gè)性快，有的則很慢。、生活自理潛力整體上發(fā)展不均衡，有的很能干，有的依賴(lài)性很強(qiáng)，愛(ài)等待而不去試試學(xué)習(xí)鍛煉。、存在幼兒園發(fā)生的事情，不會(huì)當(dāng)時(shí)找老師解決，而是事后讓家長(zhǎng)告訴老師的現(xiàn)象。六、努力方向：在本學(xué)期作做的好的方面我們會(huì)連續(xù)連續(xù)。但我們也會(huì)正視自已的不足之3處，針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)剖析、解決，在生活慣例上還須增強(qiáng)幼兒的訓(xùn)練，提升班級(jí)管理水平，努力把此后的班級(jí)工作睜開(kāi)的有板有眼。幼兒園教師教課能力心得3我們生活的這個(gè)世界需要愛(ài)心，在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛(ài)心，記得一位名人從前說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子。”作為幼教老師，教育好孩子是我們的最后目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要我們?cè)谄匠５谋＝坦ぷ髦腥较虻胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心。孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從那邊開(kāi)始了真切的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。關(guān)于剛才離開(kāi)父親母親懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)嶄新而又陌生的環(huán)境。他們希望獲取認(rèn)同、欣賞、憐憫、關(guān)懷和愛(ài)惜，希望獲取老師的愛(ài)。在那邊，我不如先舉一個(gè)例子?？悼凳切“嗬镆粋€(gè)十分聰慧能干的小家伙，自我吃飯，自我尿尿，就是我們常常說(shuō)的那種小大人型的，但不知如何的，近來(lái)一個(gè)禮拜己經(jīng)連續(xù)尿了三次床了，問(wèn)他的媽媽?zhuān)诩依锝鼇?lái)一段光陰素來(lái)不尿床。這可怪了，究竟是如何一回事呢?以后才理解，原來(lái)這個(gè)小家伙是成心的，他不過(guò)不滿(mǎn)意老師對(duì)他的“不在乎”，想用這類(lèi)極端的方式來(lái)惹起老師的“在乎”，他是想從老師那邊獲取關(guān)懷和愛(ài)惜。這是一顆多么天真而和善的童心啊!孩子的心靈是貞潔的，同時(shí)也是十分柔弱的，這就需要教師用自我一顆真摯、熱愛(ài)、欣賞孩子的心去喚醒、去珍愛(ài)。多與孩子談話(huà)，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的心里世界，用愛(ài)心來(lái)灌溉和珍愛(ài)他們。哪怕不過(guò)一道平和的眼光，也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。作為幼教老師，最大的過(guò)錯(cuò)莫過(guò)于對(duì)孩子沒(méi)有愛(ài)，最大的悲痛莫過(guò)于失掉了對(duì)孩子的愛(ài)。在幼教的平常工作中，愛(ài)心的表現(xiàn)無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心;尊敬孩子、相信孩子、鼓舞孩子是愛(ài)心愛(ài)心是重要的，有了愛(ài)心，我們就會(huì)在平常的保教工作中，渾身心地投入，把這類(lèi)廣博而寬宏的愛(ài)心不停地變換成平常保教活動(dòng)的耐心，職責(zé)心。從有益于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，不停增強(qiáng)自己幼教專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教課活動(dòng)計(jì)劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?！敖逃记傻乃衅婷?，也就在于如何愛(ài)惜孩子”。給孩子愛(ài)心，他就會(huì)認(rèn)同你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì)親密你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì)喜愛(ài)你;給孩子愛(ài)心，他4就會(huì)感覺(jué)幼兒園如家一般暖和;給孩子愛(ài)心，他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛(ài)他人。請(qǐng)不要憐惜我們的愛(ài)心，讓我們?cè)谟捉虓徫簧先较虻胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的大海里不停健壯成長(zhǎng)。幼兒園教師教課能力心得4透過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)大綱》我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)到我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的重視，也感覺(jué)到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重，我們就應(yīng)踏扎實(shí)實(shí)的在自我的崗位上工作，用自我的熱情去培養(yǎng)祖國(guó)的花朵，將來(lái)的棟梁，我們要為他們的一世打好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)大綱》以后，使我感覺(jué)到老師的一言一行都影響著每個(gè)幼兒，所以我們要為幼兒創(chuàng)建一個(gè)寬松、自由的、安全的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)。老師與孩子相處應(yīng)是和睦的，我們就應(yīng)尊重每個(gè)幼兒的人品，促使每個(gè)幼兒富裕個(gè)性的發(fā)展。我們要聯(lián)合本班的實(shí)質(zhì)情況，聯(lián)合本班的發(fā)展水平，思慮幼兒的學(xué)習(xí)特色和認(rèn)識(shí)規(guī)律。語(yǔ)言方面的發(fā)展，還有包含每個(gè)幼兒的作品。記得在一次地區(qū)活動(dòng)中，我不留神弄壞了一個(gè)小朋友在區(qū)域中達(dá)成的粘貼畫(huà)，當(dāng)時(shí)我不感覺(jué)有什么不當(dāng)，這類(lèi)行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊?，?duì)孩子造成不尊敬，嚴(yán)重的話(huà)，說(shuō)不定還會(huì)給孩子產(chǎn)生悲觀(guān)的影響。我無(wú)心入耳到一個(gè)幼兒在說(shuō)：“老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要粘貼作品呀?”足以證明孩子跟成人也是相同的，他們也需要獲取他人的尊敬，他人的贊嘆，作為幼兒園老師，就得具備與孩子相同的心跟孩子相處，就像與自我的朋友相處相同，用悅耳的語(yǔ)言，不可以用命令式的語(yǔ)言。我以為教書(shū)育人的重點(diǎn)是教師自己的素責(zé)問(wèn)題，幼兒教育工作者務(wù)必具備現(xiàn)代化的教育，所以在此后我更就應(yīng)提升自我的業(yè)務(wù)教育水平，多透過(guò)各種教育活動(dòng)的觀(guān)摩，相互交流，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升教育質(zhì)量，促使幼兒發(fā)展。作為教師應(yīng)同等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊敬和關(guān)懷幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的地點(diǎn)上走下來(lái)，蹲下身，帶著一顆充滿(mǎn)好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀(guān)察孩子，認(rèn)識(shí)孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自我真切的想法告訴老師，師幼之間才能成立優(yōu)秀的關(guān)系。幼兒都擁有好動(dòng)，好奇，好問(wèn)的特色，他們對(duì)全部都充滿(mǎn)好奇，整天老是問(wèn)東問(wèn)西，摸摸這兒，碰碰那邊，一不留神，就會(huì)出錯(cuò)誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的5錯(cuò)誤，平心靜氣地幫忙幼兒剖析錯(cuò)誤的原由，幼兒也就能五體投地地理解教師的責(zé)備。這是我學(xué)習(xí)《大綱》后的一點(diǎn)領(lǐng)會(huì)，在此后的工作實(shí)踐中，我將不停的更深入的學(xué)習(xí)，把《大綱》精神逐漸落實(shí)到自我的工作中去。幼兒園教師教課能力心得5在一定的環(huán)境中，幼兒按自我的意向主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。在新課程陶藝活動(dòng)中教師在努力摒棄過(guò)去傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式：“你說(shuō)我聽(tīng)，你示范、我模擬”的重申被動(dòng)理解舊模式時(shí)，又應(yīng)如何充分調(diào)換幼兒的專(zhuān)心性，發(fā)揮幼兒在認(rèn)知、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，使他們真切成為學(xué)習(xí)陶藝的主人呢?一、創(chuàng)建情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)家布魯納以為:“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，乃是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)的資料的興趣。即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)自己的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！笨梢?jiàn)，情境教課能把觀(guān)點(diǎn)詳細(xì)化，教授方式興趣化，能使幼兒的認(rèn)識(shí)與感情相聯(lián)合，使思想與形象一致，變灌注為感悟，變說(shuō)教為體驗(yàn)，使幼兒全面發(fā)展。所以，應(yīng)付以幼兒發(fā)展為本的教育觀(guān)，在活動(dòng)中教師要擅長(zhǎng)做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、指引幼兒專(zhuān)心主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，自主地研究獲取悉識(shí)。、直觀(guān)演示，創(chuàng)建形象情境。幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，詳細(xì)動(dòng)作思想、直觀(guān)形象思想處于優(yōu)勢(shì)地位。利用直觀(guān)演示法可以寓教于樂(lè)，在教課中，我們運(yùn)用電教設(shè)施再現(xiàn)教課資料情境或采集與資料有關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng)建情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：在陶藝制作《各種各種的汽車(chē)》活動(dòng)中，我與幼兒共同采集了各種各種汽車(chē)的模型玩具、圖片，并部署了《中華汽車(chē)展》環(huán)境，幼兒在好奇心驅(qū)遣下，對(duì)汽車(chē)發(fā)生了興趣，以快樂(lè)的情緒專(zhuān)心參加到直接感覺(jué)各式各種的汽車(chē)中來(lái)。因?yàn)槊總€(gè)幼兒對(duì)汽車(chē)都有一定的認(rèn)識(shí)，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱忱，在制作中，十分自如，專(zhuān)心主動(dòng)，想象力也十分豐富。于是，一輛輛形態(tài)萬(wàn)千，造型可愛(ài)的小汽車(chē)便呈現(xiàn)在大家眼前。、故事啟示，創(chuàng)假想象情境。幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，老師可以借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)诤?jiǎn)單快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟道理。幼兒從富裕情味的故事之中，有事可想，6有事可明，有事可認(rèn)，為幼兒自主學(xué)習(xí)帶給了條件。如：在制作浮雕《奇特的手》時(shí)，我運(yùn)用這個(gè)故事：“一天，有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自我的手突然變?yōu)榱撕芏嘈?dòng)物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥(niǎo)呀，好多好多的動(dòng)物，他們?cè)谟墒肿優(yōu)榈纳窖?，?shù)林里呀”。透過(guò)故事啟示，創(chuàng)假想象情境，實(shí)時(shí)地、進(jìn)一步地翻開(kāi)孩子們的想象之窗，有力地啟示和指引孩子們的創(chuàng)建思想。幼兒表現(xiàn)的欲念十分強(qiáng)，小朋友們個(gè)個(gè)制作出了他們心中的完滿(mǎn)世界，有的幼兒制作出了一座“手”房屋，有的幼兒制作出了“手”汽球，有的制作出“手”花瓶。、小品表演，創(chuàng)建實(shí)踐情境。愛(ài)表演是幼兒的本性，他們每當(dāng)在表演情境中，十分喜悅，會(huì)產(chǎn)生激烈的表演欲念，簡(jiǎn)單融入主角學(xué)習(xí)的情境中。如：有一次，在小品《可愛(ài)的貓》中幼兒們用自我的身體語(yǔ)言來(lái)表演貓?jiān)诓幌嗤瑫r(shí)候的神情和表情。快樂(lè)的表演和模擬使他們不不過(guò)感覺(jué)到快樂(lè)，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)貓的形象和生活習(xí)慣。在實(shí)踐基礎(chǔ)上，幼兒制作陶藝《貓》時(shí)表現(xiàn)了更豐富的資料。作品中有睡覺(jué)的貓;有嬉戲的貓;有生氣的貓;有快樂(lè)的貓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，直接體驗(yàn)。這樣的方式不但可使教育資料詳細(xì)化，更能使幼兒從簡(jiǎn)單快樂(lè)的氛圍中意會(huì)道理，學(xué)到知識(shí)，抵達(dá)春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的成效。二、勇敢松手，給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)遇。波利亞曾說(shuō)過(guò)：”學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最正確門(mén)路是自我去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@類(lèi)發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最簡(jiǎn)單掌握此中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！彼?，教師在教課活動(dòng)中要多方創(chuàng)建條件，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)帶給光陰與機(jī)遇，讓幼兒與環(huán)境、與伙伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng)，充分調(diào)換幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。幼兒透過(guò)著手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參加，努力去發(fā)現(xiàn)，研究新知，學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而真切成為學(xué)習(xí)的主人。、給幼兒親自體驗(yàn)感覺(jué)的機(jī)遇。大綱中指出：幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)著重活動(dòng)前的體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、真相中進(jìn)行感情覺(jué)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感覺(jué)力。如：在《蔬菜》制作中，我先讓幼兒參加采集平常生活中常有的蔬菜，并讓幼兒參加部署“蔬菜天地”環(huán)境。并指引幼兒用各種方式進(jìn)行自由研究：我除了指引幼兒用眼察看、用手觸摸，用鼻子聞，并鼓舞幼兒7剝開(kāi)豆夾、剝?nèi)ビ箢^的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊察看邊與伙伴交流談?wù)?，使幼兒充分體驗(yàn)、感知蔬菜的特色。幼兒說(shuō)：“黃瓜摸上去會(huì)刺刺的”“空心菜的梗中間有個(gè)洞”“蓮藉切開(kāi)有很多洞洞”“芋頭愛(ài)穿一件衣服”“四時(shí)豆長(zhǎng)得像泥鰍”“青椒長(zhǎng)的像燈籠，中間是空的，里面有好多籽”這是多么生動(dòng)，真切的體驗(yàn)啊!幼兒透過(guò)自己的專(zhuān)心研究，獲取了有關(guān)蔬菜的名稱(chēng)與外形特色以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)等知識(shí)，為幼兒的陶藝創(chuàng)作累積了經(jīng)驗(yàn)。、給幼兒自由創(chuàng)作的機(jī)遇。在陶藝制作時(shí)幼兒可以用自我表達(dá)的方式，來(lái)塑造不相同的藝術(shù)造型進(jìn)而讓幼兒能自由表達(dá)自我的情緒、感情及思想等。所以，教師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展現(xiàn)方式，讓幼兒有充分的機(jī)遇依據(jù)自我的興趣及水平來(lái)表現(xiàn)、交流、分享。給幼兒自由選用表現(xiàn)形式的機(jī)遇。如：在《蔬菜》制作中，同意幼兒自由選用表現(xiàn)形式?？梢灾谱鞒善矫娴?、立體的、組合的。(2)給幼兒自由選用不相同資料進(jìn)行組合的機(jī)遇。如：為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種資料，同意幼兒依據(jù)自我的喜好選用，調(diào)換幼兒的學(xué)習(xí)專(zhuān)心性。給幼兒自由結(jié)伴的機(jī)遇。在活動(dòng)中，同意幼兒自由選用伙伴進(jìn)行合作，同意幼兒個(gè)人創(chuàng)作。幼兒在活動(dòng)中自由度大了，學(xué)習(xí)的專(zhuān)心性也提升了。三、啟示、指引，促使幼兒自主學(xué)習(xí)《大綱》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、指引者。同時(shí)，幼兒是一個(gè)個(gè)體，個(gè)性不一，潛力有別，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺少或認(rèn)知策略不當(dāng)，研究簡(jiǎn)單逗留在表面或陷于窘境，沒(méi)法對(duì)事物進(jìn)行深入的研究。所以，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要老師的適合指引。即在適合的機(jī)遇進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時(shí)的情形、資料、提出問(wèn)題，起輔墊導(dǎo)向的協(xié)助作用。、當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)疑惑時(shí)，教師提出問(wèn)題賜予適合的點(diǎn)撥。幼兒在制作陶藝中有時(shí)會(huì)被單一的制作手法感覺(jué)厭煩和疑惑時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)陶藝失掉一定興趣。此時(shí)教師應(yīng)實(shí)時(shí)賜予點(diǎn)撥，能為幼兒掃清參加學(xué)習(xí)的阻礙，以將鼓舞幼兒以更高的熱忱參加學(xué)習(xí)。自然，我們說(shuō)得“點(diǎn)撥”不是傳統(tǒng)的講解法而是重申幼兒的主體性，著重啟示式，在幼兒踮著腳?夜徊蛔諾淖純魷攏?教師賜予點(diǎn)撥。如：在一次制作《蝴蝶》活動(dòng)中，毛毛用陶泥來(lái)做蝴蝶的身體，按從前的方式我們還會(huì)相同的資料來(lái)制作它的翅膀。這時(shí)她說(shuō)：“還用陶泥做蝴蝶的翅8膀那多災(zāi)看!”她開(kāi)始表現(xiàn)出憂(yōu)慮和疑惑，同時(shí)失掉了制作的興趣。這時(shí)，我對(duì)她說(shuō)：“我們還可以利用哪些東西來(lái)做它的翅膀使蝴蝶更美麗?”經(jīng)我的啟示，她在區(qū)角找來(lái)了好多不相同的資料，透過(guò)不停的試試，最后用透明塑料薄膜來(lái)當(dāng)蝴蝶的翅膀，毛毛解決了?煙猓?同時(shí)在打破了舊模式時(shí)也獲取了成功。教師的合時(shí)介入，賜予點(diǎn)撥，次引起幼兒連續(xù)學(xué)習(xí)、研究的興趣，并讓幼兒理解了陶泥與其余資料共同制作會(huì)出現(xiàn)不相同的成效。、提出問(wèn)題，激